Роль семьи в воспитании глухого ребёнка.
материал по теме

Роль семьи в воспитании глухого ребенка.

Рождение ребёнка – большая радость для семьи. Родители уже представляют своего ребёнка счастливым, строят грандиозные планы на будущее. И вдруг в один момент всё рушится. « Такого не может быть! Почему это случилось с моим ребёнком?»

Страх, отчаяние – первая реакция каждой мамы, которая услышала от врача, что у её ребёнка проблемы со слухом. Никто из родителей не готов принять такой диагноз и поверить, что такое заболевание невозможно вылечить. Но как бы ни было тяжело, нужно научиться с этим жить и научить жить с этим своего ребёнка.  « Пропал не тот, кто в беду попал, пропал тот, кто духом упал»,- гласит народная мудрость .

Запаситесь огромным терпением, добротой и любовью – и у вас всё получится! «Я хочу слышать вас, говорить с вами»,- сказал бы ваш ребёнок, если б мог, и дать ему такой шанс должны мы, взрослые. Не надо ждать, что случится чудо или кто – то придёт и решит все ваши проблемы, и ребёнок сразу будет слышать и говорить. Стучите во все двери! Глухой ребёнок без специального обучения говорить не будет, и общий уровень его развития будет ограниченным.  Неслышащего ребёнка необходимо учить говорить и понимать речь окружающих. Родители, которые начнут развивать речь ребёнка, как только заметят у него проблемы со слухом, значительно уменьшат отличие его в общем развитии от слышащих ровесников. Нужно взвешенно оценить свои возможности, возможности ребёнка, чтобы выбрать приемлемый для вас путь реабилитации ребёнка. Только вы решаете, отдавать ли ребёнка в специальное учреждение или воспитывать и обучать его самостоятельно. Глухой ребёнок, как и его родители, с раннего детства должен быть большим тружеником. Иначе ничего не выйдет. Родителям необходимо ежедневно, ежечасно, ежеминутно обращать внимание ребёнка на предметы, которые его окружают.

 Родители должны в меру своих возможностей активно участвовать не только в воспитании ребёнка, но и в обучении, т.е. помогать учителю и воспитателю, выполнять все их поручения и просьбы, особенно заниматься формированием речи.

Очень важно вместе со своим ребёнком усвоить дактилологию и в достаточной степени развивать технику «говорения» пальцами, используя рекомендации сурдопедагога правильности дактилирования.

Родителям также необходимо усвоить и специальную педагогическую грамоту, которая во многом определяет качество и успех обучения, а по существу судьбу вашего ребёнка.

  Для накопления словарного запаса надо использовать рисунки, приучать ребёнка обращать внимание на артикуляцию губ.

Для усвоения необходимо предлагать, в первую очередь, те слова, которые будут понятны ребёнку и нужными для употребления. Одни и те же действия необходимо называть во время их выполнения в разных условиях и с разными предметами. Чтобы выработать у глухого ребёнка желание говорить, весь уклад жизни, всё окружение должно быть приспособленным для того, чтоб у него возникала природная необходимость говорить. Нужно систематически консультироваться у специалистов, которые дадут конкретные рекомендации, касательно индивидуальных форм и методов работы. Пусть родителей не пугает то, что ребёнок заговорит не сразу. Появление первого слова в словаре не слышащего ребёнка – это большая победа, предвестник дальнейших успехов в преодолении немоты. В семье должны быть выработаны одинаковые требования к ребёнку. Не относитесь к нему, как к больному, разрешая ему всё, что угодно, исполняя все его желания. Ваша ошибка будет потом дорого стоить вам и вашему ребёнку. Глухие и слабослышащие дети будут настолько нормальными настолько, насколько их поддерживают и вдохновляют на это. Дети не будут «воспринимают как дееспособного члена семьи, общества. В настоящее время неоценимую помощь в реабилитации детей с проблемами слуха оказывают современные высокотехнологичные слуховые аппараты, высококачественное оборудование аудиоцентров, и, конечно специалисты – сурдологи.

Нигде, как в игре, нельзя так быстро и основательно сформировать и закрепить у не слышащего ребенка пространственные понятия, такие, как сверху, снизу, справа, слева, сбоку, вперед, назад, далеко, близко, в середине и т.д. При специальном построении игра позволяет четко разграничить значения предлогов в, на, под, за, из-за, из-под, с и т.д., которые довольно сложно дифференцируются в речевой практике неслышащих  детей.

Развитие в речи в процессе и в форме игры имеет и другое положительное значение – через игру познаются окружающий мир, его закономерности, формируются представления о логической последовательности и взаимосвязи некоторых явлений и событий, игра помогает закреплению полученных понятий. Игра может принести большую пользу развитию речи ребенка в том случае, если она выбрана правильно, с учетом определенных воспитательных задач, в связи с учебным материалом по развитию речи и, конечно, только в том случае, когда родитель является активным участником игры, умеет провести ее занимательно , часто меняется с ребенком ролями в игре. Только таким образом можно узнать, понял ли ребенок игру, осознаны ли им те или иные ситуации. Работа по развитию устной речи ребенка в семье должна закреплять и дополнять знания, полученные в школе, быть органически связанной с учебной программой. Не менее важной сферой формирования речи не слышащего ребенка в семье является его деятельность дома, начиная от режимных моментов (подъем, завтрак, обед, ужин, прогулка) и кончая помощью по дому. Все перечисленные моменты создают большие возможности для развития словесной речи в семье.

Опыт работы позволяет сделать некоторые выводы:

1.Формирование словесной речи неслышащих учащихся в семье должно стать одной из основных задач родителей и школы.

2.Планомерные и систематические занятия родителей по развитию речи своих детей под руководством педагога обеспечивают высокую результативность в обучении школьников.

3.Вооружение родителей основами знаний специальной педагогики, психологии сделает их помощниками и единомышленниками воспитателя и учителя.

4.Постоянная работа по развитию устной речи неслышащего ребенка в семье обеспечивает необходимое взаимопонимание и контакт между родителями и ребенком.

5.Возникнет дружный, единомышленный родительский коллектив.

6.Постоянная взаимосвязь педагога и родителей обеспечит формирование детского коллектива.

7.Совместная деятельность родителей и педагогов в указанном направлении способствует развитию положительных сторон личности учеников.

8.Проявления негативизма, столь частые и характерные для неслышащих детей, исчезнут.

9.Специальная школа должна всемерно расширять контакты с родителями таких детей, воспитывать в их лице верных и грамотных помощников в своей работе.

Родители, имеющие глухих и слабослышащих детей, не всегда чувствуют себя уверенными в вопросах общения и воспитания ребенка с нарушением слуха и речи. Убедившись в том, что ребенок не слышит или очень плохо слышит, родители перестают с ним общаться речью, тем самым делают очень большую ошибку.

Родителям нужно знать и помнить, что глухой ребенок, так же как и слышащий, появляется на свет с врожденными предпосылками к речи.  Конечно, воспитание глухого ребенка в семье требует от родителей большой выдержки, терпения, напряжения, но приводит к положительным результатам, если они выполняют советы сурдопедагога.

Многие родители не делают попыток разговаривать с глухим ребенком, оправдывают себя тем, что он не слышит, и говорить с ним бесполезно. «Все равно он ничего не поймет», — думают родители. Это неверно. Глухие дети могут с раннего детства приобретать навык понимания речи путем чтения с губ. Чем раньше ребенок привыкает смотреть на губы и узнавать по ним знакомые слова и фразы, тем прочнее будет этот навык в старшем возрасте, тем легче для него станет общение с окружающими, тем лучше будет развиваться его речь, т. к. прежде чем научиться говорить, он должен понимать речь. Маленькому ребенку нельзя давать слова, фразы, оторванные от связанного с ним действия или предмета. Мать, подзывая ребенка жестом, должна медленно, раздельно сказать: «Иди сюда». Эту фразу и другим членам семьи необходимо произносить всегда, когда они зовут ребенка. Давая что-нибудь малышу, нужно произносить: «Вова, на!» Прося что-нибудь у него, следует говорить: «Вова, дай». Необходимо закреплять эти слова в игровой деятельности. При игре в лото, в игрушки их можно сочетать с лепетными словами для малыша. Следует дать ребенку звукоподражания животным. Игру можно провести примерно так: мать предлагает ребенку 2-3 картинки и, подавая, называет каждую: «На ав-ав» (собака). Ребенок смотрит на губы матери и сам рефлекторно повторяет эти слова. Предлагая следующие картинки, мать говорит: «На му » (корову), «На мяу» (кошку). Ребенок повторяет. А потом мать, протягивая руку, говорит: Дай «му»!

Если ребенок сразу не понял, мать повторяет просьбу несколько раз, а затем, показывая на картинку, говорит: «Му» и, протягивая руку, снова повторяет: «Дай му!» Когда ребенок поймет и протянет картинку матери, его нужно заставлять сказать «на». В дальнейшем он будет говорить: «На му». После того, как ребенок путем чтения с губ усвоит названия данных картинок, к ним можно добавлять еще несколько других, чтобы закрепить навык чтения с губ большого количества слов. Такие игры с ребенком нужно проводить чаще, лучше каждый день. Ребенок привыкает к организованным речевым играм. В игре можно использовать не только картинки, но и игрушки, предметы одежды, обувь и т.д. Например, при игре в мяч можно ребенку дать фразы: «брось мяч», «лови мяч». Каждое слово должно произноситься матерью много раз, чтобы закрепить чтение его с губ.

Когда с ребенком говорят и он смотрит на губы говорящего с ним человека, у него самого непроизвольно также складываются губки, они у него то вздрагивают, то выпячиваются, то смыкаются. Пусть это будет вначале лепет, ведь и слышащий ребенок сначала лепечет, но при многократном повторении знакомого слова он научится узнавать его по губам говорящего и постепенно усвоит, что каждый предмет и действие имеют свое словесное обозначение, а не обозначаются только жестами.

Родителям нужно знать, что в условиях семьи глухой ребенок может овладеть произношением слов, фраз, чтением с губ и умением пользоваться остатками слуха. Если у ребенка имеются остатки слуха, то следует развивать у него навык слушать. Для этого с ним необходимо говорить громко, в игре использовать трубочки, барабан, дудочки, погремушки, звонок и т. д.

Надо развивать зрительное внимание, которое так необходимо глухому ребенку при чтении с губ. Этому очень способствует игра в картинное лото или игра « Чего не стало». На стол выкладывается несколько игрушек (например лошадка, кошка, юла, машина, собака). Сначала ребенок смотрит и запоминает, какие игры на столе. Потом мы просим его закрыть глазки и в этот момент убираем одну игрушку. Открыв глаза, он должен сказать, чего не стало на столе. Например, «нет мяча», «нет би-би».

Родителям всегда могут оказать помощь врачи сурдологи-оториноларингологи, сурдопедагоги, если они своевременно обратятся за консультацией в центр реабилитации слуха.