Коррекционно-развивающее занятие "Ветер бывает разным"
план-конспект по психологии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА п. Усть-Уда»

Конспект коррекционно – развивающего занятия

«Ветер бывает разным»

составил

педагог – психолог

Преловская Анна Сергеевна

Программное содержание:

• создание условий для знакомства и закрепления представлений детей о чувстве «злость» через определенный образ природы.

задачи:

• научить ребенка управлять и контролировать своими чувствами;
• развивать представление о чувстве «злость»
• воспитывать эмоционально – положительного взгляда на мир, на отношения между людьми.
• способствовать расширению словарного запаса, активизации речи обучающихся.

Оборудование: ноутбук, проектор, раздаточный материал (приложение 1)

Ход занятия.

Вводная часть.

Добрый день ребята. На нашем сегодняшнем занятии мы продолжим знакомиться с миром чувств. Сегодня мы узнаем о таком чувстве как (СЛ 1) злость и научимся правильно его выражать.

Ритуал приветствия: Давайте поприветствуем, друг друга, но не обычным способом «Здравствуй», и «за руку», а по особенному. Вы можете сами придумать их и показать всему классу. Для начала предлагаю несколько вариантов приветствия: стопами ног, коленями, плечами, лбами и т. п.

Все поздоровались? Молодцы.

Я хочу спросить у вас: «какое у вас сейчас настроение?»

Выберите у себя на столе смайлик (СЛ 2) со своим настроением и положите на уголок.

А повлияла ли музыка, которую вы слышали, когда входили в кабинет, наше приветствие на ваше настроение? (ответы детей).

Вот видите, на наше настроение всегда влияет кто-то или что-то из нашего окружения: фильмы, которые мы смотрим, музыка, которую мы слушаем, люди, с которыми мы общаемся. И это окружение может влиять на нас по-разному: делать наше настроение как хорошим, так и плохим.

(СЛ 3) Тема нашего занятия «Ветер бывает разный». (СЛ 4) А как вы думаете, чем наше настроение похоже на ветер? (ответы детей)

Основная часть

Наше настроение может меняться так же, как и ветер, быстро. Я хочу рассказать вам сказку, которая называется «Сказка о ветре». (СЛ 5)

Готовы?

Жил был на свете ветерок. Он был еще юный и очень любознательный. Ему нравилось везде летать и все новое узнавать. (СЛ 6) Летел ветерок по небу низко над землей и вдруг, он увидел школу, школьный двор, ребят, которые учились в ней. Они ему очень понравились. Мальчики и девочки весело играли на улице.

Когда ребята радовались, и у них было хорошее настроение, то они улыбались и много смеялись.

Иногда ребятам было грустно, они даже начинали плакать.

Некоторые ребята могли сердиться и быть злыми, когда им что-то не нравилось или когда их обидели.

(СЛ 7) Ветерок смотрел, смотрел на ребят и решил тоже показать свое настроение. Когда он был добрым, он дул легко, даря людям и всему живому легкий свежий ветерок.

Когда ветру было грустно, то он пригонял с собой тучки. Тучкам было жалко его, и они начинали плакать.

Когда ветер сердился, то он набирал скорость, и со страшной силой кружился вокруг школы, где были ребята, учителя, воспитатели, повара, т.е. окружающие нас люди.

Скажите что может случиться, если ветер наберет силу и скорость?(ответы детей)

Он может превратиться в ураган. А что может сделать ураган? (ответы детей)

(СЛ 8) Он может срывать крыши с домов, вырывать из земли деревья, ломать дома, сносить все на своем пути.

Ребята, скажите пожалуйста на какое чувство похож ветер? (Ответы детей) ЗЛОСТЬ. А ваша злость похожа на ураган? А когда вы злитесь, что с вами происходит? Давайте попробуем описать себя. (Описывают. Если не могут сами, то помогаем наводящими вопросами).

Какое у нас становится лицо? (ответы детей)

Глаза? (ответы)

Ребята, скажите пожалуйста, мой персонаж похож на описанного нами злого человека? (СЛ 9)

А сейчас посмотрите на фото ребят, они похожи на вас, когда вы злитесь? Какие они? (ответы детей)

(СЛ 10) Вдруг ураган увидел в небе летучего змея и остановился. Играя с ним в небе, он успокоился. И вот тогда ветерок понял, что самая ужасная черта характера у людей – это злость. Злость приносит горе. Он понял, что не надо показывать свою злость. Надо быть добрым к ребятам, взрослым, к природе, ко всему окружающему.

(СЛ 11) Ребята а как вы думаете, злиться это нормально? (ответы детей)

Заключительная часть.

Вывод: На самом деле, злиться — это нормально. Злятся все: и взрослые, и дети. Но нужно уметь себя контролировать. Скажите, а что мы с вами можем посоветовать мальчикам и девочкам, которые злятся? (ответы детей)

(СЛ 12) Можно посоветовать побегать или попрыгать, попинать мяч, скомкать газету, покричать на игрушку или подушку. Ярость можно выражать в работе с пластилином, нарисовать рисунок, в конце концов, престать думать о этом событии.

Рефлексия.

Молодцы. Ребята вам понравилось наше занятие? (СЛ 13) У вас у каждого на столах лежат картинки с изображением ветра: доброго и злого. Посмотрите на них и решите, какой ветер вы хотите взять с собой.

Добрый ветерок, который будет с вами играть

Ураган, который будет сносить все на своем пути

Все взяли себе ветерок?

И в завершение нашего занятия давайте попрощаемся.

Ритуал прощания: Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку «от сердца, от души» (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:

«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!».

(СЛ 14) Спасибо за вашу работу на занятии. До встречи!

Приложение 1

ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа п. Усть-Уда»

Конспект коррекционно-развивающего занятия «Сказочная поляна»

Сентябрь, 2024 г.

Цель: создание условий для формирования умений и навыков по сохранению и укреплению психического здоровья группы обучающихся через овладение способами саморегуляции и активизации личностных ресурсов с применением оборудования сенсорной комнаты.

Задачи:

1) профилактика психофизических и эмоциональных нагрузок;

2) создание положительного эмоционального фона

3) развитие  коммуникативных умений

4) развитие памяти, речи, фантазии, оригинальности мышления

Субъекты: группа обучающихся 5 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, вариант 1)

Место проведения: сенсорная комната.

Оборудование: сухой душ, пузырьковая колонна, полотно «звездное небо», тоннель, коврики, тактильные ящики, сухой бассейн, колонка, флешка с музыкой, подсказки, контейнер с перемешенной крупой: горох, кукуруза, фасоль, контейнеры для круп, тактильные дорожки, цветные следы.

Ход занятия.

Вводная часть.

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Здравствуйте»

Цель: развитие эмпатических чувств, желания оказывать друг другу эмоциональную поддержку, формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков.

Психолог: Здравствуйте, ребята! На этом занятии мы с вами не одни, у нас сегодня много гостей. Давайте дружно поздороваемся с гостями. (Дети здороваются). Уважаемые гости, мы с ребятами рады вас видеть на нашем занятии. Ребята, сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие, на волшебную поляну.

Давайте встанем в круг и вспомним правила работы в сенсорной комнате:

• Уважать друг друга.
• Уметь слышать себя и слушать других.
• Поднять руку, если хочешь сказать.

Упражнение «Мое настроение»

Психолог: Смотрите, у меня в руках находится волшебный мяч. Когда он окажется у вас в руках, назовите, какое у вас сегодня настроение. Готовы? Я начну с себя. У меня сегодня хорошее настроение. (Мяч передается другому, дети называют свое настроение). Молодцы! Я рада что у вас у всех хорошее настроение.

 Психолог: Ребята, сегодня мы с вами узнаем, что наш знакомый, привычный мир может быть удивительным и волшебным.  Хотите увидеть? Смотрите у меня в руках обычная баночка с обычной прозрачной водой. Сейчас мы тихонько все скажем «Раз, два, три, новый цвет приобрети». (Встряхиваю баночку, и вода окрашивается в зеленый цвет).  Вот видите. Сейчас мы отправимся в путешествие к волшебной поляне. По пути к ней привычные вещи будут становиться совсем другими.

2. Разминка.

Упражнение «Волшебники» (светлая сенсорная комната)

Цель: коррекция внимания, развитие воображения, мелкой моторики, коммуникативных навыков.

Психолог: Прежде чем попасть на сказочную поляну, мы должны помочь жителям, которые живут не далеко от поляны. Но, как известно в любой сказочной стране всегда есть Добрые и Злые представители. Сейчас Волшебная страна совершенно пуста. Все жители этой страны куда-то исчезли. А все дело в том, что Злая ведьма очень завидовала маленьким человечкам, за то, что они дружили между собой, всегда помогали друг другу и никогда не оставляли своих друзей в беде. За их доброту она превратила их в различные мелкие частички, смешала их, перессорила, тем самым, лишив их способности общаться между собой и выражать свои чувства. А какие чувства вы знаете? (Дети перечисляют: доброта, любовь, доверие, уверенность, радость и т.д.)   (Детям предлагается контейнер, в котором находятся перемешанные между собой: фасоль, горох, кукуруза). Мы должны спасти жителей от чар Злой ведьмы и все вместе перебрать частички. Отдельно сложить горох, фасоль, кукурузу. Только после этого жители волшебной страны смогут спастись от ее чар и снова превратиться в добрых и веселых жителей.

(Включается музыкальная композиция, способствующая формированию состояния уверенности, а также активизирующая деятельность. Ребята вместе с психологом перебирают крупу, складывая каждую в свой контейнер).

Музыкальная композиция

Психолог: Молодцы ребята! Все вместе мы справились с этим трудным заданием и победили Злую ведьму! Она навсегда покинула эту страну, и больше никогда не будет мешать жителям этой замечательной страны жить в доброте и согласии. Давайте сейчас все вместе возьмем наши контейнеры с частичками и тихонько потрясем их. Что мы слышим? Какие звуки? Громкие? Тихие? А хотите, я расскажу вам секрет? Эти звуки не простые, они волшебные! Это жители говорят нам спасибо, за то, что мы спасли их. А еще они говорят о том, что для того чтобы нам не сбиться с пути, у нас будут подсказки (тактильные ящики), по которым мы узнаем куда идти дальше. А вот и первая подсказка. Кто желает взять и прочитать куда нам идти. (Ребенок достает подсказку «Идите к тропинке»). Ну что, отправляемся в путь по волшебной тропинке, которая подарит вам разные ощущения.

Основная часть.

1. Ритуал входа. 

Игра «Четыре тропинки» (сенсорная дорожка)

Цель: развитие внимания, умения передавать свои ощущения в словесной форме; стимуляция анализаторов подошв ног, профилактика плоскостопия.

Психолог:  (демонстрирует четыре тропинки и рассказывает о каждой из них.) «Каждая из четырех тропинок приведет вас к лесному ручью. Все тропинки волшебные, все они наделяют идущего силой, которая поднимается от ступней и заполняет все тело. Первая тропинка — самая легкая, ровная и гладкая (на пол кладется шарф или аналогичный кусок ткани). Вторая тропинка труднее: вы должны пройти по мостику очень аккуратно, расставив руки в стороны и при этом сохранять равновесие (расстилается скамейка). Третья тропинка еще труднее: она состоит из кочек, вы должны наступать не на каждую кочку, а через один (дорожка с наполнителями). Эта тропинка дает идущему по ней больше волшебной силы, чем первая. Четвертая тропинка — самая трудная. Сначала вы должны пройти по морским камням, затем по следам, но, наступая на каждый след, вы называете, что может быть такого цвета (дорожка с яркими следами). Но зато и силу она дает огромную, гораздо больше, чем первые три. Сейчас хорошенько подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда пойдете по своей тропинке, слушайте, чувствуйте, как от ступней и до макушки ваше тело заполняется волшебной силой. (Дети по очереди идут по выбранной тропинке, а психолог отмечает для себя, кто какой путь избрал.)

Ребята какие ощущения вы испытали, когда проходили по волшебной тропинке? (Ответы детей) А вот и следующий ящик с подсказкой? Кто желает достать подсказку и прочитать? (Подсказка «Пройдя через тоннель, вы придете к лесному водопаду»)

2. Упражнение «К лесному водопаду через тоннель» (тоннель, пузырьковая колонна)

Музыкальная композиция «Звуки у лесного водопада»

Цель: Развитие умения понимать свое эмоциональное состояние, зарядка положительными эмоциями; развитие коммуникативных навыков; стимуляция зрительных и тактильных анализаторов; развитие цветового восприятия. 

Психолог: А сейчас мы с вами отправляемся дальше. Нам должен встретиться тоннель, пройдя его мы, увидим лесной водопад. (Дети проползают через тоннель и выходят рядом с пузырьковой колонной)

А вот и он (включается «пузырьковая колонна», звучит музыкальная композиция «Звуки у лесного водопада»)

Посмотрите, пожалуйста, на наши воздушные пузырьки. Что вы можете сказать о них, какие они, Сколько их? А какого цвета? (Дети наблюдают за пузырьками, считают их, называют цвета, руками проводят по «пузырьковой колонне», описывают свои тактильные ощущения).

Вы можете выбрать воздушные пузырьки,  цвет которых соответствует вашему настроению:

Зеленый - радостное настроение.

Желтый- хочется увидеть много интересного.

Красный – плохое настроение.

Посмотрите, наши воздушные пузырьки обрадовались вашему хорошему настроению и желанию увидеть много интересного. (Увеличить скорость пузырьков). А вот и следующая подсказка. (Дети находят ее. Подсказка «Идите через волшебный лес».

Психолог: Ну что, продолжаем наше путешествие? Идем к лесу.

3. Упражнение «Волшебный лес» (сухой душ)

Цель: создание положительного эмоционального настроения, усиление тактильной чувствительности.

Психолог: Сейчас я проведу вас с закрытыми глазами через волшебный лес и мы с вами попадём …. а вот куда попадем узнаем дальше….Сделайте ещё раз глубокий вдох и медленный выдох. Откройте глаза. Мы с вами оказались на волшебной полянке. Мы большие молодцы!

3.Релаксация «Волшебная полянка»

Цель: общая релаксация; развитие умения управлять своим телом, дыханием, оптимизация слухового восприятия, воображения, смягчение эмоционального дискомфорта, получение заряда положительных эмоций.

Техника проведения: предлагается устроиться на ковриках и принять удобное положение, по достижении комфортного состояния начнется сеанс. Задача участников состоит в том, чтобы слушать и слышать голос психолога, звучащую музыку, достичь состояния релаксации.

Психолог: (настрой на релаксацию): Устали? Ребята смотрите уже стемнело (выключается везде свет и включается «звездное полотно» на потолке) Давайте отдохнем на полянке.

Я предлагаю вам занять удобное положение, глубоко вдохнуть, выдохнуть и закрыть глаза. (Дети удобно ложатся на коврики). Вам нужно слышать и слушать мой голос, звучащую музыку. 

(Включается музыкальное сопровождение, направленное на установку состояния покоя и отдыха, и (световой распылитель). Создается эффект бесконечного множества бликов, напоминающих мерцание звезд. В сочетании со спокойной музыкой эти блики создают ощущение сказки, героями которой становится группа обучающихся, находящихся в комнате. Они располагаются на ковриках, закрывают глаза и с помощью направленного воображения попадают на сказочную поляну).

- Глубоко вдохните и выдохните. Вы слышите эти звуки? Представьте, вы лежите на волшебной полянке, на мягкой зеленой траве и чувствуете себя спокойными и счастливыми. Вокруг растет много берез, сосен, кустарников. Повсюду растет много красивых цветов: ромашки, колокольчики, васильки, которые благоухают разными ароматами. Мы слышим пение птиц, шорох травинок, шелест листочков на деревьях.

Дышим глубоко, ровно, легко…

Настроение становится веселым и жизнерадостным. Вы полны сил и энергии…Сохраните это ощущение комфорта надолго.

Ребята, наступило утро, открывайте глаза, садитесь и улыбнитесь друг другу. Постарайтесь запомнить все, что видели во время нашего путешествия. (Дети открывают глаза, садятся)

Отдохнули? Давайте поделимся мнением. Кто желает? (Говорит тот, у кого светящийся шар)

Анализ:

• Как вы себя чувствуете после расслабления? Удалось ли расслабиться? (Ответы детей)

4. Активизация. 

Упражнение «Сомики» (сухой бассейн)

Цель: снижение эмоционального и мышечного напряжения, активизация познавательной деятельности, стимуляция зрительной, слуховой, тактильной модальности.

  Психолог: Мы, завершаем наше путешествие и отправляемся к берегу реки, чтобы понаблюдать за утренней игрой рыбок. 

Музыкальная композиция «Шум реки»

(Обучающиеся опускают руки в бассейн с шариками)

Я предлагаю вам представить, что ваши руки превратились в речных обитателей – сомиков, которые шевелят по дну своими усиками. Кисти рук это сомики, которые осторожно передвигают своими усиками - пальцами, путешествуют по дну. Сомики увидели друг друга, замерли, потом стали вместе обследовать речное дно.

Упражнение «Брызги»

 (этюд на расслабление мышц)

Психолог: Поиграли? Ребята вытаскивайте руки из нашей необычной реки. Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают.

Быстрым и непрерывным движением предплечья давайте потрясем кистями, как тряпочками (3-5 секунд).

Заключительная часть.

Психолог: После активной игры я предлагаю вам расположиться на пуфиках и поделиться впечатлениями о занятии.

1.Рефлексия (оценка занятия: эмоциональная (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).

Цель: формирование навыков самоанализа и   умения выразить свое состояние, закрепление благоприятного исхода деятельности.

• Что понравилось в сегодняшнем занятии?
• Что нового вы узнали на занятии?
• Какие задания вызвали затруднения?
• Какое настроение присутствует сейчас, в данный момент?

Психолог: Пришла пора возвращаться домой!

Сейчас, завершая наше путешествие, я предлагаю вам взять с собой шарик, который соответствует вашему настроению.

Зеленый - радостное настроение.

Желтый- хочется увидеть много интересного.

Красный – плохое настроение.

Упражнение «Мое настроение»

Цель: психокоррекция эмоционального состояния.

 (Дети берут шары цвета своего настроения)

2. Ритуал прощания

Психолог: Я желаю вам всегда сохранять хорошее настроение. Ребята, на этом наше путешествие закончилось. Мне было с вами очень приятно работать, спасибо! Давайте   улыбнемся   друг другу еще   раз     и   попрощаемся   с   нашими   гостями:  «До свидания!»