Профилактическая психолого-педагогическая программа "Наша планета - пятый класс"
рабочая программа по психологии (5 класс)

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение
2. Цель и задачи программы
3. Сроки реализации
4. Методы и формы работы
5. Целевая аудитория

2. Этапы реализации программы

3. Предполагаемый результат

     4. Критерии оценки эффективности

     5. Условия реализации программы

     6. Тематический план

     7. Литература

1.1 Введение

Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Известно, что возможность успешного продвижения школьников, на этапе перехода из младшей школы в среднюю, зависит от их способностей успешно адаптироваться к изменениям условий обучения. К таким изменениям относится то, что в средней школе обучение становится предметным, появляются разные учителя и ребенку необходимо уметь гармонично интегрировать разнообразные переживания, разные, часто противоречивые стили и требования учителей и на этой основе формировать целостную и непротиворечивую самооценку.

В обучении и общении ребенка должен произойти переход от ориентации его на заданный учителем образец к выбору собственных образцов действий. Учебная деятельность становится для ребенка не только процессом усвоения знаний, но и способами овладения социальной реальностью и формирования мотивационно-потребностной сферы. Потенциал дальнейшего становления личности закладывается именно при переходе в среднюю школу, поскольку ребенок впервые сознательно ставит перед собой задачи, пробует свои силы и выбирает стили общения.

2. Цель и задачи программы

Цель: психолого-педагогическое сопровождение на этапе адаптации детей к новым условиям обучения, профилактика дезадаптации и нарушений психологического здоровья пятиклассников.

Задачи:

1. Помощь учащимся в принятии новой социальной роли «я – ученик средней школы», помощь в осознании и принятии новых «противоречивых» требований, формирование внутренне потребности в их исполнении;
2. Оказание психологической поддержки всем частникам образовательного процесса;
3. Создание благоприятного психологического климата в классе, установление норм во взаимоотношениях со сверстниками и учителями, обучение навыкам продуктивного взаимодействия;
4. Развитие познавательных способностей и творческого потенциала каждого учащегося.

1.3 Сроки реализации: в течение первого полугодия.

3.  Методы и формы работы:

• методы сказкотерапии
• техники арт-терапии (создание коллажей, изотерапия), релаксационные упражнения, проективные техники
• когнитивно-поведенческие и игровые методы (в том числе театрализованная деятельность, психогимнастические упражнения, этюды, игровые задания),

1.5 Целевая аудитория – учащиеся пятых классов.

2. Этапы реализации программы

1. Диагностический.

Проведение входной диагностики учащихся 5-х классов (методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса)

2. Основной.

Проведение тренинговых занятий, направленных на повышение адаптационных возможностей, снижение уровня тревожности, развитие коммуникативных навыков.

3. Повторная диагностика.

Проведение повторной диагностики учащихся 5-х классов (методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса)

3. Предполагаемый результат

• снижение уровня тревожности пятиклассника в различных сферах, связанных со школой;
• эмоциональное благополучие ребенка в классе;
• развитие коммуникативных навыков и творческих способностей

4. Критерии оценки эффективности

• методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса;
• методика «Совместное рисование»

5. Условия реализации программы.

Цикл практических занятий рассчитан на 10 занятий. Занятия проводятся с одной группой раз в две недели. В каждой группе 10-15 человек.

Структура игрового занятия.

• Ритуал приветствия – 2 минуты.
• Разминка - 10 минут.
• Коррекционно-развивающий этап- 20 минут
• Подведение итогов- 6 минут.
• Ритуал прощания – 2 минуты.

6. Тематический план

Литература

1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007.

2. Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. — М., 1999.

3. Грецов А.Г. Лучшие упражнения по саморегуляции. /Учебно-методическое пособие.  Под общей редакцией Евсеева С.П. – СПб, 2006.

4. Мухина, В. С. Возрастная психология. -  М.: Академия, 2002.

5. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – М.: Генезис, 2000. – С.104.

6. Фопель К. Психологические группы. – М.: Генезис, 2004. – 256 с.

.