Коррекционно – развивающая программа для детей дошкольного возраста «ПОИГРАЙ – КА»
рабочая программа по психологии

Смоленское областное государственное бюджетное учреждение для несовершеннолетних «Исток»

Коррекционно – развивающая программа

для детей дошкольного возраста

«ПОИГРАЙ – КА»

                                                                                  Педагог – психолог:

                                                                                Ляхова Наталья Николаевна

Демидов

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Поиграй-ка» разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155» "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", вступившего в силу с 1 января 2014 года Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), нормативно-правовыми актами, регулирующими деятельность педагога-психолога образовательного учреждения.

Сегодня, как никогда, широко осознается ответственность общества за воспитание подрастающего поколения, и признается значимость всестороннего развития личности в период дошкольного детства. 

 Программа «Поиграй-ка» рассчитана на детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания. В процессе игры создаются наиболее благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребенка, формирования его личности. Игры наполняют жизнь детей радостными переживаниями, эмоционально обогащают их, создают бодрое настроение.

Л.С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику игры. Она заключаются в том, что свобода и самостоятельность играющих сочетается со строгим, безоговорочным подчинением правилам игры. Такое добровольное подчинение правилам происходит в том случае, когда они не навязываются извне, а вытекают из содержания игры, ее задач, когда их выполнение составляет главную ее прелесть.

В ходе игры ребенок учится действовать сообща, согласованно, считаться с интересами других участников игры, подчинять свои интересы общим, уступать, т.е. приобретает навыки коллективной деятельности, поведения в коллективе.

Игра дает средства для разрешения конфликтов и выражения чувств. В процессе игры дети часто отыгрывают то, что им пришлось пережить, таким образом, пытаясь понять свои переживания; реагируют на агрессию в социально приемлемой форме и научаются взаимодействовать с другими людьми.

Ж. Пиаже отмечал: «Игра является мостиком между конкретным опытом и абстрактным мышлением, и именно символическая функция игры является особенно важной».

В 1913 году З. Фрейд одним из первых применил игру в практике детской психотерапии. Игра может использоваться как способ индивидуального воздействия и в целях групповой психотерапии.

Игротерапия - метод лечебно-педагогического воздействия на детей, страдающих эмоциональными нарушениями.

Игротерапия выполняет следующие функции:

1. коммуникативную – установление эмоционального контакта, объединение детей в коллектив;

2. релаксационную – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему;

3. воспитательную – психотренинг и психокоррекция проявлений личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

4. развивающую – развитие психических процессов и функций (памяти, внимания, восприятия и т. д.), двигательной сферы

5. обучающую – обогащение информацией об окружающем мире.

     Для многих детей, воспитывающихся в социально - реабилитационном центре, характерны недостаточная дифференцированность ощущений, нарушенное различение цветовых оттенков, замедленный темп сенсорного восприятия, сужение объема зрительно воспринимаемого материала, нарушение памяти и мышления. Нарушенное чувственное познание (ощущение, восприятие) не позволяет ребенку получить полноценные представления об окружающих его предметах и явлениях.

Детей отличает низкая эмоциональная и мотивационная зрелость, отсутствие чувства долга и ответственности и т.д. Большинство детей приходит из социально неблагополучных семей с низким образовательным цензом, где, как правило, никакого развития не получают.

Кроме того, дети приходят в социально - реабилитационный центр со слабым физическим здоровьем. Зачастую нарушена координация движений, плохо развита мелкая моторика, повышена утомляемость.

Как же помочь ребенку успешно адаптироваться к новым условиям и активно включиться в реабилитационный процесс? Необходимо укреплять психику ребенка, развивать его эмоционально-волевую сферу, произвольные процессы (умение контролировать себя, быть внимательным, способным на волевые и интеллектуальные усилия), развивать мышление, память, нейтрализовать эмоционально-отрицательные переживания.

Со всем этим и помогает справиться игра.

Игры стимулируют психическую и физическую активность пассивных детей, организуют возбудимых, содействуют повышению жизненного тонуса и уверенности в себе, создают благоприятные условия для развития речи, сообразительности, памяти, воображения. В совместных играх у детей воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи, а так же нормы нравственного поведения.

Детей надо учить производить игровые действия, предварительно расчленив их на отдельные этапы. Каждый этап необходимо объяснить, помочь ребенку выполнить сначала каждый этап отдельно, а затем и все игровое действие. Это обучение игре осуществляется ради умственного, нравственного и физического развития этих детей.

Цель программы: создание условий для успешной адаптации ребенка к условиям социально - реабилитационного центра, для коррекции и развития его личности.

Программа решает следующие коррекционно-развивающие задачи:

1. Развитие познавательной сферы ребенка.
2. Развитие эмоционально-волевой сферы.
3. Формирование коммуникативных навыков.
4. Формирование навыков культурного поведения.
5. Обогащение представлений об окружающем мире.
6. Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики.
7. Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.

 Для реализации поставленных задач в программе использованы следующие игры: дидактические, сюжетные, ролевые, театрализованные, подвижные, конструктивные.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ

Программа «Поиграй-ка» состоит из 26 занятий.

Занятия проводятся раз в неделю в течение 6 месяцев по 30 минут.

ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЙ

• Аудиовидеотека с записью спокойной и ритмичной музыки, звуков природы;
• большие и маленькие мячи;
• набор предметов для психо-моторного развития (обручи, гимнастические палки,  верёвки);
• игрушки (куклы, мягкие игрушки, конструкторы, машинки, набор детской посудки);
• предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
• цветные мелки;
• пластилин;
• краски, карандаши, фломастеры;
• писчая и цветная бумага;
• альбом;
• ковер.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Облегчение процесса адаптации.

Задачи:

             - отреагирование эмоционально-отрицательных состояний;

            - снятие психо-эмоционального напряжения.

2. Формирование навыков невербального общения.

Задачи:

-формирование умения выражать своё эмоциональное состояние и понимать состояние другого человека средствами пантомимики.

3. Формирование предпосылок для вербального общения.

Задачи:

- обучение комментированию собственных действий;

- формирование умений действовать по правилам;

- развитие умений импровизировать.

4. Формирование навыков культурного поведения.

Задачи:

- приобретение навыков, необходимых для адекватного  поведения в обществе.

1. Облегчение процесса адаптации.

Поступившие в социально - реабилитационный центр дети остро переживают период адаптации к новым условиям жизни. В силу особенностей развития, у детей деформированы коммуникативные связи, нарушено межличностное общение, занижена самооценка, дети ещё не умеют достойно отвечать за свои поступки. Кроме того, происходит резкая смена жизненного стереотипа. Растет число статических нагрузок на организм, что в виду соматической ослабленности ведет к перегрузкам, быстрому наступлению утомления, негативным формам поведения.

Таким образом, процесс адаптации сопровождается возникновением нервно-вегетативного и психоэмоционального напряжения, что требует принятия мер профилактического характера. В связи с этим целью занятий на первом этапе является снятие психофизического напряжения. На этом этапе используются игры, где дети в социально приемлемой форме отреагируют отрицательные состояния: убегают (отреагируют психоэмоциональное напряжение) или догоняют кого-либо  (отреагируют агрессивные состояния).

2.  Формирование навыков невербального общения.

Слабая дифференцированность эмоциональных состояний, неумение детей распознать настроение другого человека, создает трудности для формирования навыков общения, а следовательно и для формирования детского коллектива. Поэтому, подобранные на данном этапе пантомимические игры и психогимнастические упражнения помогут детям на невербальном уровне выразить свое физическое и эмоционально состояние, что явится подготовительным этапом к формированию навыков адекватного поведения в обществе.

3.    Формирование предпосылок для вербального общения.

Занятия на этом этапе представляют собой игры-театрализации, в основе сюжета которых лежат сказки. Уже приобретенные умения детей выражать свое состояние посредством мимики, пантомимики, применяется для изображения характера сказочных героев. Наряду с выразительными движениями используется вербализация своих действий. Поскольку дети разного дошкольного возраста, и  не все способны запомнить весь сюжет сказки и слова героев, то на педагога ложится обязанность режиссуры игры-театрализации.                4.    Формирование навыков культурного поведения.

Цель данного этапа: через сюжетно-ролевые игры формировать навыки культурного поведения в обществе, основой для которых служат ранее сформированные навыки невербального общения и совместной деятельности.

СТРУКТУРА ИГРОВОГО ЗАНЯТИЯ

Каждое игровое занятие состоит из следующих этапов.

1. Начало.

Начало занятия включает ритуал приветствия и планирования игр и упражнений.

Обхожу детей и глажу их по голове, при этом со всеми детьми произношу: «Доброе утро Саша, доброе утро Алина, доброе утро……солнце…..деревья… Доброе утро всем нам!»

Все дети встают в круг, держатся за руки и произносят: «Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть».

2. Разминка.

Ее задача - сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять мышечный тонус, «разогреть» внимание и интерес ребенка к совместному занятию, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом. Для этого выполняются упражнения - игры на внимание и подвижная игра.

3. Основная часть.

В основную часть занятия могут быть включены психогимнастические упражнения.

В сюжет каждого занятия обязательно включаются упражнения на эмоции и эмоциональный контакт. Эти упражнения, направленные на развитие способности у детей понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно проживать, конечной своей целью имеют овладение навыками управления своей эмоциональной сферой.

В эту часть занятия так же включаются игры на тренировку способностей невербального взаимодействия друг с другом. Это могут быть эмоциональные контакты и проявления, осуществляемые посредством пантомимы. Словесное общение желательно исключить, тогда легче будет привлечь внимание детей к языку тела, мимики, жеста.

Приобретая опыт общения со сверстниками в атмосфере игры и удовлетворения, создаваемой на предыдущих этапах занятий, ребенок подготавливается к свободному самопроявлению эмоций, активному общению, освобождается от эмоциональной напряженности, скованности. Преодоление этих негативных симптомов общения в новых игровых ситуациях и новых ролях помогает детям преодолевать собственные внутренние барьеры общения в реальной жизни.

4.        Заключительная часть

Заключительная часть занятия направлена на закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия, настроения.

5.        Окончание

Эта часть занятий - своеобразное подведение итогов, рефлексия того, что было на занятии и обеспечение условий для плавного перехода из «мира игры» в «мир реальности». Этому способствуют вопросы типа: «Во что мы сегодня играли?», «Как мы сегодня играли?», «Что понравилось, что не понравилось и почему?», "Что вы чувствуете: когда были в роли ...(кого-либо)?".

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И МЕТОДЫ ИХ ОТСЛЕЖИВАНИЯ

Игровые занятия будут способствовать:

• коррекции интеллектуального развития (восприятия, внимания, памяти, мышления);
• формированию коммуникативных навыков;
• развитию двигательной сферы, в том числе и мелкой моторики;
• снижению тревожности.

С целью выявления коррекционного воздействия игровых занятий на развитие ребенка перед началом курса занятий и после их окончания проводится отслеживание с использованием методик:

• Диагностика развития ребёнка (М.Г.Борисенко, Н.А. Лукина).
• «Страхи в домиках» А.И. Захаров и М. Панфилова.
• Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен).
• Исследование уровня адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения (М.В. Корепанова, Е.В. Харлампов).

Для контроля динамики изменений в поведении и деятельности детей используется метод наблюдения

Наблюдая ребенка в ходе занятий необходимо фиксировать:

1. Особенности поведения и деятельности ребенка:

• использование пространства игровой комнаты (изоляция в ограниченном пространстве, свободное исследование пространства и пр.);
• энергетический уровень активности, его изменение на протяжении занятия, признаки усталости, утомления;
• отношение к физическим контактам (прикосновениям) взрослого, сверстников, их избегание; сенситивность к другим раздражителям;
• особенности речевых высказываний;
• отношение к продолжительности занятия.

2.        Особенности коммуникации:

• реакция на инициативные действия взрослого, сверстников, приглашающих к контакту, является ли сам инициатором;
• поведение в конфликтных ситуациях (является их инициатором, принимает «вызов», избегает участия), способы разрешения конфликта, проявление агрессии;
• подчинение правилам (послушание, негативизм);

3.        Эмоциональные реакции:

• общий эмоциональный тонус, смена настроения на протяжении занятия, лабильность эмоциональных реакций, интенсивность их проявления;
• эмоциональные проявления на игры, другие виды деятельности;
• ситуации проявления эмоционально-позитивных чувств;
• ситуации проявления негативных эмоциональных реакции.

Программа «Поиграй-ка» основана на теоретическом материале педагога-психолога Благодатской Е.В.

Занятия дополнены и переработаны для детей, находящихся в условиях социально-реабилитационного центра.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 1ЭТАП «Облегчение процесса адаптации»

ЗАНЯТИЕ 1. «ОХОТНИКИ»

Цели: - пропедевтика страхов и агрессивных состояний;

• коррекция внимания;

-развитие пространственной ориентации, двигательной сферы, наблюдательности.

Оборудование: мяч, обручи или веревки (скакалки), игрушки, жестяная коробка, шарики металлические или стеклянные.

Начало занятия.

Обхожу детей и глажу их по голове, при этом со всеми детьми произношу: «Доброе утро Саша, доброе утро Алина, доброе утро……солнце…..деревья… Доброе утро всем нам!»

Все дети встают в круг, держатся за руки и произносят: «Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть».

Разминка:

Сегодня мы будем охотниками.

А кто такие охотники? (Охотники хорошо знают лес, зверей, которые там живут, их повадки).

На кого можно охотится? (волка, медведя, лису, зайца, кабана и т. д.)

«БЫВАЕТ-НЕ БЫВАЕТ»: Ведущий говорит фразы, обозначающие реальные либо нереальные ситуации. Кидает мяч ребенку. Если называется реальная ситуация, то мяч нужно поймать, если нет - то надо обернуться вокруг себя и не ловить мяч. Ситуации могут быть разными, например: Волк бродит по лесу;  Волк сидит на дереве; Лягушка прыгает; Рыба летает; Утка рычит; Мышка ест зерна; Ворона квакает; Медведь любит мёд; Лиса живёт в берлоге; У льва большие уши.

«УТКИ НА БОЛОТЕ»: Выбирается один водящий (охотник), остальные - «утки». «Утки» сидят в своих «гнездах» на «болоте» (гнезда можно выделить на полу обручами или веревочным кругом). Пока звучит музыка, утки летают, плавают. Как только стихает музыка, на охоту выходит охотник и ловит зазевавшихся уток.

Основная часть:

«ЛОВКИЕ ОХОТНИКИ»: Заранее в помещении нужно спрятать несколько различных предметов (кубики,  игрушечные зверята и т.п.). Дать детям какое-то время, в течение которого им предоставляется возможность «поохотится» за предметами. Предварительно сказать сколько предметов спрятано.

«ПОШЕЛ ОХОТНИК НА ОХОТУ»: (Рассказ, сопровождаемый движениями и звуками).

Пошел охотник на охоту (топаем ногами). Идет по мосту (хлопки ладонями по бедрам). Идет через камыши (потираем ладони друг о друга). Пробирается через ручей (издаем чавкающий звук). Увидел он утку (на лице выражение удивления). Утка взлетела в небо (хлопки ладонями по надутым щекам). Охотник выстрелил (громкий и резкий хлопок ладонями). Но промахнулся (выражение сожаления, досады). Пошел он домой, идет через ручей. Пробирается через камыши. Идет по мосту. Идет по дороге к дому. (Выполняем те же движения, что и в начале рассказа). (Содержание рассказа может варьироваться).

Заключительная часть:

«ОСТОРОЖНЫЙ ОХОТНИК»: Положить в жестяную коробку (консервную банку) металлические или стеклянные шарики. Ребятам надо по очереди пройти, чтобы шарики не загремели.

    Окончание.

     Во что мы сегодня играли? Что понравилось? Что не понравилось?

Встали в круг, взялись за руки и хором повторяем: «Раз, два, три. Четыре, пять, вместе весело играть».

ЗАНЯТИЕ 2. «РЫБАКИ»

Цели: - коррекция внимания, слухового восприятия;

          -развитие навыков невербального общения.

Оборудование:  картинки с изображением различных рыб, полотно ткани, вырезанные рыбки, удочки с магнитом, запись звуков природы.

    Начало.

      Сегодня мы отправимся на рыбалку. Кто знает, что такое рыбалка? Что там делают? (рыбу ловят). А как называют людей, которые ловят рыбу? (рыбаки). Какую рыбу вы знаете? (дети называют, а ведущий  показывает картинки с изображением различных рыб). Чем ловят рыбу? (удочкой, сетью (неводом).

    Разминка:

Представьте себе, что вы на берегу чудесного озера. Вокруг ни души. Прекрасная солнечная погода, рядом шелестит лес. И вы начинаете прислушиваться к звукам.

«СЛУШАЙ ЗВУКИ»: Включить запись звуков природы. Все замирают и прислушиваются к звукам. Выигрывает тот, кто назовет больше звуков.

На озере появляются рыболовы с сетью (неводом) и начинают ловить рыбу.

«ЛОВЛЯ РЫБ»: Две команды становятся друг против друга. Одна группа - рыболовы (их меньше), другая - рыбы. В начале игры между ними происходит разговор:

• Что вы вяжете? - спрашивают рыбы.
• Невод, - отвечают рыболовы, выполняя имитирующее движение.
• Что вы будете ловить?
• Рыбу.
• Какую? Щуку и т.п.
• Ловите!

Рыбы поворачиваются и бегут до установленной черты. Каждый рыболов старается поймать хоть одну рыбку. Игра повторяется, но называется другая рыба.

Правила игры. Ловить рыб можно только в границах моря. Рыба считается пойманной, когда рыболов дотрагивается до нее рукой. друг против друга

Основная часть.

Рыболов на озере опрокинул баночку с червячками, и они начали расползаться во все стороны.

«ЧЕРВЯЧКИ»: Лежа на спине, ноги согнуты в коленях. В таком положении ползти по полу.

Пока неудачный рыболов собирает червячков, рыбки в озере шалят.

«РЫБКА - ЩЕКОТУНЬЯ»: Дети держат полотно ткани на уровне пояса и слегка потряхивают ее, образуя «волны». Один ребенок должен на четвереньках подлезть под полотно и пощекотать лодыжку другого ребенка. Пока ребенок-рыбка «плывет» под тканью, он держит поднятым палец - «плавник», по движению которого дети и определяют, куда направляется рыбка. Кого рыбка пощекотит, тот сам превращается в рыбку, поднимает свой плавник и отправляется под «водой» искать свою «жертву», чтобы пощекотать ее.

Заключительная часть.

Наконец-то повезло рыбаку и он поймал рыбку.

«ИДИ ЛОВИТЬ РЫБКУ»: Предварительно вырезать рыбок из плотной цветной бумаги или открыток, прикрепить к каждой рыбке скрепку. Детям выдать «удочку» (палочка с веревочкой, на конце которой прикреплен магнит). Этой «удочкой» дети по очереди ловят рыбок.

    Окончание.

ЗАНЯТИЕ 3. «МОРСКИЕ ЗАБАВЫ»

Цели:  - развитие умений показать свое состояние пантомимикой;

-         коррекция внимания, связанного со слуховым и двигательным анализаторами; слухового восприятия;

-        воспитание культуры поведения.

Оборудование:  стулья, скамейки, полотно ткани, верёвка с мешочком песка или скакалка,

 цветные мелки;

Начало.

Тему нашего занятия вы можете узнать, отгадав загадки:

Течёт ,течёт, не вытечет, бежит, бежит ,не выбежит. (Река)

Два братца в воду глядятся и всё не сойдутся. (Берега)

По морю идёт, идёт, а до берега дойдёт, тут и пропадёт. (Волна).

Тема у нас морская «Морские забавы».

А кто знает, что такое забавы? Молодцы, это игры, развлечения!

Разминка:

«МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ»: Ведущий говорит: «Море волнуется!». После этих слов дети начинают двигаться, подражая волнующемуся морю. Как только ведущий произнес: «Море, утихни!», все замирают в позах, в которых их застали слова ведущего.

    Основная часть.

Теперь отправимся в морское путешествие.

«МОРСКОЙ КОРАБЛЬ»: Дети из подручного материала, находящегося в зале (стулья, скамейки, блоки мягкого конструктора) совместно строят корабль с рубкой для капитана и палубой для пассажиров (предварительно необходимо показать детям рисунок корабля, объяснить, что такое рубка, палуба). Из ребят выбирается капитан корабля, который занимает место в рубке, остальные - пассажиры размещаются на палубе.

«ЛОВЛЯ РЫБ»: Две команды становятся друг против друга. Одна группа - рыболовы (их меньше), другая - рыбы. В начале игры между ними происходит разговор:

• Что вы вяжете? - спрашивают рыбы.
• Невод, - отвечают рыболовы, выполняя имитирующее движение.
• Что вы будете ловить?
• Рыбу.
• Какую? Щуку и т.п.
• Ловите!

Рыбы поворачиваются и бегут до установленной черты. Каждый рыболов старается поймать хоть одну рыбку. Игра повторяется, но называется другая рыба.

Правила игры. Ловить рыб можно только в границах моря. Рыба считается пойманной, когда рыболов дотрагивается до нее рукой. друг против друга

«УДОЧКА»: Для игры нужна веревочка длиной 3—4 м. К одному концу веревки привязывается небольшой (величиной с кулак) мешочек с песком. Играющие становятся в круг. Руководитель находится внутри круга, он держит в руках свободный конец веревки и, вращая ее, старается задеть мешочком кого-либо из ребят, стоящих в кругу. Играющие подпрыгивают, пропуская мешочек под ногами. Тот, кого мешочек заденет два или три раза (смотря по условиям), выходит из игры. Чтобы не ушибить и не свалить кого-нибудь из играющих, вращать веревку надо так, чтобы мешочек почти не отрывался от земли или скользил по полу.

«РЫБКА - ЩЕКОТУНЬЯ»: Дети держат полотно ткани на уровне пояса и слегка потряхивают ее, образуя «волны». Один ребенок должен на четвереньках подлезть под полотно и пощекотать лодыжку какого-то другого ребенка. Пока ребенок-рыбка «плывет» под тканью, он держит поднятым палец - «плавник», по движению которого дети и определяют, куда направляется рыбка. Кого рыбка «пощекотит», тот сам превращается в рыбку, поднимает свой плавник и отправляется под «водой» искать свою жертву, чтобы пощекотать ее.

«ШТОРМ»: Представьте себе, что наш корабль раскачивается на волнах, поднимается шторм.  Чтобы не упасть, расставьте ноги шире и прижмите их к полу. Качнуло палубу - прижмем к полу правую ногу (правая напряжена, левая - расслаблена.) Выпрямились, расслабились. Качнуло в другую сторону - прижимаем левую ногу, правая расслаблена. Слушайте и делайте, как я.

Стало палубу качать.

 Ногу к палубе прижать!

Крепче ногу прижимаем,

А другую расслабляем!

(Выполнить упражнение для одной ноги, затем для другой, обратить внимание на напряжение и расслабление мышц ног.)

А теперь немного лени,

Снова руки на колени.

Напряженье улетело -

И расслаблено все тело...

Наши мышцы не устали А еще послушней стали. Дышится легко...ровно...глубоко...

Пассажиры смотрят в воду, где в голубой воде резвятся рыбки.

Все садятся на корабль и плывут домой.

Заключительная часть.

Рисование цветными мелками общей картины морского пейзажа на асфальте.

    Окончание.

ЗАНЯТИЕ 4. «МОЗАИКА»

Цели:    - пропедевтика тревожности и агрессивных состояний;

-        коррекция внимания, связанного со слуховым анализатором;

• развитие слухо-двигательной координации;
• воспитание самоконтроля.

    Начало.

   Разминка:

«БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН!»: Дети стоят группой, свободно. Звучит маршевая музыка. Дети маршируют свободно. В ходе марширования ведущий произвольно с разными интервалами дает команды. Дети реализуют движения в соответствии с командой.

«Зайчики!»       - Дети прыгают, имитируя движения зайца.

«Лошадки!»     - Дети ударяют ногой об пол, как-будто лошадь бьет копытом.
«Раки!»        - Дети пятятся, как раки (спиной).

«Птицы!»        - Дети бегают, раскинув руки.

«Аист»!        - Стоять на одной ноге.

«Лягушка!»      - Присесть и скакать.

«Собачки!»      - Дети сгибают руки (имитация движения, когда собачка служит) и лают. «Курочки!»      - Дети ходят, «ищут зерна» на полу и произносят «ко-ко-ко!»

«Коровки!»      - Дети встают на четвереньки и произносят «му-у-у!»

    Основная часть.

«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»: Дети становятся в круг парами друг за другом. Один человек водит, он будет догонять другого. Тот ребенок, которого догоняют, может встать третьим человеком к какой-либо паре с внутренней стороны круга. При этом ребенок, стоящий с внешней стороны круга становится третьим лишним и убегает от водящего.

«ДА-НЕТ»: Дети стоят в паре, их руки соприкасаются, упираясь в ладони напарника. Один из них говорит при этом «ДА», а другой «НЕТ».

«КАТУШКА» («КЛУБОК»): В паре один ребенок изображает катушку с нитками, движущуюся под действием второго ребенка, который наматывает нитки на катушку («катушка» двигается в том темпе, в котором ребенок наматывает нитки).

«КРИКИ ВВОЛЮ»: Встали, расслабились. Кричим все, на разные голоса, кто как может, как можно громче. Затем кричать, сопровождая свои крики спонтанными движениями.

«ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО»: Выбираем из детей лесника, остальные дети - деревья. Лесник ходит по лесу и собирается срубить дерево. Он подходит к какому-то «дереву» и кричит «Бревно!», это «дерево» должно упасть.

    Заключительная часть.

«РАССЛАБЛЕНИЕ»: Дети лежат в удобной позе. Мягким, спокойным голосом ведущий  говорит: «Расслабьте пальцы ног, чувствуете, что им стало приятно?» Через несколько секунд попросить расслабить ступни, затем шею и т.д. Пусть дети подумают о чем-нибудь приятном и хорошем.

    Окончание.

ЗАНЯТИЕ 5. «ПТИЦЫ»

Цели: - пропедевтика страхов и агрессивных состояний;

-        коррекция внимания, памяти, слухового восприятия;

-        развитие самоконтроля, пространственной ориентации.

Оборудование: веревка, фишки, повязка на глаза, запись  с релаксационной музыкой.

Начало.

Сегодня мы будем птицами. Каких птиц вы знаете? Как подают они голос?

Разминка:

«СТАЯ УТОК»: Играющие становятся в шеренгу на таком расстоянии, чтобы не мешать друг другу. Они слегка сгибают ноги в коленях и кладут на них руки. По сигналу все начинают в полуприседании быстро продвигаться вперед до обозначенной черты - озера, не меняя положения рук и ног. Побеждает та утка, которая первой достигнет озера (перейдет черту).

«ВОРОНА»: Дети идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего («Стоп!») останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в обратную сторону. Направление меняется после каждого сигнала. (Кто опоздал повернуться - тот ворона).

Основная часть:

«ВОРОБУШКИ И КОТ»: Чертится круг так, чтобы по окружности могли встать все участники игры - воробьи. В кругу рассыпаны «зерна» (фишки, камешки и т.п.). В центре круга находится Кот. Воробышки впрыгивают в круг, чтобы схватить зерна, а Кот старается поймать их. Кот может ловить Воробьев только в круге по сигналу ведущего. Чувствуя опасность, Воробьи выпрыгивают из круга. Пойманный Воробей высыпает все зерна и становится Котом. Воробьи должны передвигаться прыжками. В конце игры Воробьи считают собранные зерна. Ведущий отмечает самых проворных Воробьев.

«ПТИЦЕЛОВ:» Играющие выбирают себе название птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре - птицелов с завязанными глазами. Птицы кружатся вокруг птицелова и произносят нараспев:

В лесу, во лесочке.

На зеленом дубочке

 Птички весело поют.

 Ой! Птицелов идет!

 Он в неволю нас возьмет,

Птицы, улетайте!

Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются, и он начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока. Тот, кого он угадал, становится птицеловом.

Заключительная часть:

«РАССЛАБЛЕНИЕ»: Звучит спокойная музыка. Дети лежат в удобной позе. Мягким, спокойным голосом ведущий  говорит: «Расслабьте пальцы ног, чувствуете, что им стало приятно?» Через несколько секунд попросить расслабить ступни, затем шею и т.д. Пусть дети подумают о чем-нибудь приятном и хорошем.

  Окончание.

ЗАНЯТИЕ 6. «НА МОРСКОМ ДНЕ».

Цели:   - пропедевтика тревожных и агрессивных состояний;

-        развитие навыков невербального общения, самоконтроля и координации движений;

-        коррекция внимания, связанного со слуховым анализатором;

-        воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: мяч; вырезанные рыбки, удочки с магнитом; камни  

       Начало.

Сегодня мы познакомимся с обитателями морского дна. Кто знает, кто живёт на морском дне?

Разминка.

«ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ, ВОЗДУХ»: Играющие становятся в круг, в середине - ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «воздух», «огонь», «вода». Если водящий сказал: «Земля!», тот, кто поймал мяч, должен назвать какое-либо домашнее или дикое животное; на слово «Вода!» играющий отвечает названием рыбы; на слово «Воздух!» - названием птицы. При слове «Огонь!» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему.

Основная часть:

«РЫБАКИ И СЕТЬ»: Дети бегают по площадке перед гимнастической стенкой. Это рыбки в пруду. Гимнастическая стенка — это большая сеть. Воспитатель говорит: «Рыбаки закинули сеть, но юркие рыбки не боятся рыбаков!» Дети бегут к сети, пролезают между рейками и оказываются в безопасном месте. Воспитатель говорит: «Ни с чем ушли рыбаки, не поймали они ни одной рыбки». Дети возвращаются на площадку и снова бегают. Игра повторяется 3—4 раза.

«КАРАСИ И ЩУКА»: Одного ребенка выбирают щукой. Остальные играющие распределяются на две подгруппы: одна из них образует круг — это камешки, другая — караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за кругом. По сигналу воспитателя «Щука!» ребенок, изображающий ее, вбегает в круг и старается поймать карасей. Караси прячутся за камешки — приседая за кем-нибудь из играющих, стоящих по кругу. Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться, и уводит их за круг. После 2—3 повторений подсчитывают количество пойманных. Выбирают новую щуку. Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра продолжается

«АКУЛА»: Из играющих выбирается акула, остальные дети - рыбки. Акула старается поймать рыбку, а рыбки - убежать от нее.

«БЕГ К РЕКЕ»: На расстоянии 10—15 м от моря чертится линия, вдоль которой выстраиваются играющие.    По сигналу водящего игроки бегут к морю, достают со дна ее камень и, бегом возвращаясь назад, отдают камень водящему.  Водящий определяет первые три  места. Игра продолжается.

Правила   игры.  Водящий  может удлинять или сокращать дистанцию, давать различные

задания.

«МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ»: Ведущий говорит: «Море волнуется!». После этих слов дети начинают двигаться, подражая волнующемуся морю. Как только ведущий произнес: «Море, утихни!», все замирают в позах, в которых их застали слова ведущего.

Заключительная часть:

«ИДИ ЛОВИТЬ РЫБКУ»: Предварительно вырезать рыбок из плотной цветной бумаги или открыток, прикрепить к каждой рыбке скрепку. Детям выдать «удочку» (палочка с веревочкой, на конце которой прикреплен магнит). Этой «удочкой» дети по очереди ловят рыбок.

Окончание.

ЗАНЯТИЕ 7. «ПОБЕДИ ДРАКОНА»

Цели:   - пропедевтика страхов и агрессивных состояний;

-        коррекция внимания, связанного со слуховым анализатором;

-        воспитание чувства ответственности;
Оборудование: карточка с набором слов, веревки, стулья, стол, картонная коробка, ковер или коврики.

Начало.

Разминка:

Сегодня, ребята, мы совершим путешествие в страну чудес. Дорога туда очень трудная и опасная, поэтому нужно быть очень внимательными. Кто же из вас самый внимательный?

«УХ, 0X»: Дети или ведущий загадывает какую-либо букву. Ведущий начинает читать заранее заготовленные слова, если дети слышат слово, начинающееся с загаданной буквы, они должны сказать: «Ух, ох!».

Основная часть:

Теперь можно отправляться в путешествие.

«ДОРОГА К ДРАКОНУ»:  Необходимо пройти через полосу препятствий за ведущим (им может быть и ребенок). Полоса препятствий состоит из стола, стульев, натянутых веревок и т.д., которые фантазией превращаются в горы, реки, обрывы и тому подобное. Какое-то препятствие нужно обогнуть, под другим прополет», третье перешагнуть.

Вот мы и добрались до пещеры, где обитает дракон.

«ДРАКОН»: Дети выстраиваются друг за другом так, что правую руку кладут на правое плечо впереди стоящего ребенка. Первый человек в колонне - голова драконе. Последний - его хвост. Голова старается поймать свой хвост, который уворачивается. Если дракону удается ухватить себя за хвост, то последний в колонне человек становиться головой, а хвостом тот, кто стоял предпоследним.

Заключительная часть:

Ребята, нам пора возвращаться, в этом нам поможет ковер-самолет.

«ДОЖДЬ В ЛЕСУ» (релаксация, развитие чувства эмпатии:) Дети становятся в круг, друг за другом — они «превращаются» в деревья в лесу. Взрослый читает текст, дети выполняют действия. «В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами.

Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни».

«ВОЛШЕБНЫЙ КОВЕР»: Все садятся на ковер, закрывают глаза. Ведущий описывает сказочную дорогу домой, через страны и моря, города и леса и т.д. К этому описанию можно привлечь детей, спросить, что они видят.

Мы благополучно вернулись домой. Наша игра закончилась.

Окончание.

ЗАНЯТИЕ 8. «В ЛЕСУ»

Цели:   - развитие навыков невербального общения;

• коррекция внимания, зрительной памяти, мышления, воображения;
• воспитание доверия друг к другу

Оборудование: мяч, мел.

      Начало.

Сегодня мы отправимся в путешествие в лес.

 Кого мы можем встретить в лесу? Какие животные живут в лесу? Какие ягоды растут в лесу? Какие грибы вы знаете?

      Разминка:

 Послушайте загадку, про кого она? Зимой белый, а летом серый. (Заяц)

«УТРО ЗАЙЧИКА»: Все игроки — зайчики, а один из них — учитель зайцев. Зайчики чертят на земле кружки — это их домики. У учителя такого домика нет. Заяц-учитель говорит: «Все встают! (Зайчики имитирующими движениями выполняют его указания.) Все умываются; делают гимнастику; убирают постель; завтракают; идут в школу; занимаются в школе; идут домой; готовят уроки; играют во дворе». Всякий раз при уходе в школу дети меняются кружками в любом порядке. После слов: «Играют во дворе» — зайчики выбегают из своих домиков и бегают.

Вдруг учитель говорит: «Ночь!» Все должны быстро вернуться в свой домик. Кто не успевает, считается проигравшим.

Правила игры. Выполнять движения надо соответственно указанию учителя. После слов: «Играют во дворе» — нельзя бегать вблизи своего домика — передвигаться следует по всей площадке.

Основная часть:

Послушайте ещё загадку:

Летом ходит без дороги.

Возле сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос. (Медведь)

«У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ»: Все играющие стоят, свободно группируясь на одной стороне площадки, на противоположной стороне проводится линия — опушка леса. За линией, в двух-трех шагах от нее, находится берлога медведя.

Играющие подходят к медвежьей берлоге и начинают делать движения, имитирующие сбор ягод, грибов, и в то же время все вместе приговаривают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

Когда дети произнесут последнее слово — «рычит», «медведь» с рычанием выскакивает из берлоги и старается кого-нибудь поймать. Пойманного он отводит в берлогу. Игра кончается, когда будут пойманы трое—пятеро.

Я это про кого загадка: Хвост пушистый, мех золотистый в лесу живёт, в деревне кур крадёт? (Лиса)

«ЛИСИЧКИ И КУРОЧКИ»:  На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном — стоит лисичка.

Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.

Правила игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.

Кто на своей голове лес носит? (олень)

«ЛОВЛЯ ОЛЕНЕЙ»: Среди играющих выбирают двух пастухов, остальные участники – олени. Они становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом, друг против друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три – лови!» пастухи по очереди бросают мяч в оленей, а те убегают от мяча. Олень, в которого попал мяч, считается пойманным. После четырёх – пяти повторений подсчитывается количество пойманных оленей.

Правила игры. Игру надо начинать только по сигналу. Бросать мяч можно только в ноги играющих. Засчитывается прямое попадание, а не после отскока.

Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (волк)

«СЕРЫЙ ВОЛК»: Одного из играющих выбирают серым волком. Присев на корточки, серый волк прячется за чертой в одном конце площадки (в кустах или в густой траве). Остальные играющие находятся на противоположной стороне. Расстояние между проведенными линиями 20—30 м. По сигналу все идут в лес собирать грибы, ягоды. Навстречу им выходит ведущий и спрашивает (дети хором отвечают):

• Вы, друзья, куда спешите?
• В лес дремучий мы идем.
• Что вы делать там хотите?
• Там малины наберем.
• Вам зачем малина, дети?
• Мы варенье приготовим.
• Если волк в лесу вас встретит?
• Серый волк нас не догонит!

После этой переклички все подходят к тому месту, где прячется серый волк, и хором

говорят:

Соберу я ягоды и сварю варенье,

Милой моей бабушке будет угощенье.

Здесь малины много, всю и не собрать,

А волков, медведей вовсе не видать!

После слов «не видать» серый волк встает, а дети быстро бегут за черту. Волк гонится за ними и старается кого-нибудь запятнать. Пленников он уводит в логово — туда, где прятался сам.

Правила игры. Изображающему серого волка нельзя выскакивать, а всем игрокам убегать раньше, чем будут произнесены слова «не видать». Ловить убегающих можно только до черты дома.

«СОВУШКА»: Ребята становятся в круг. Один из играющих выходит на середину круга, он будет изображать совушку, а все остальные— жучков, бабочек, птичек. По команде ведущего: «День наступает — все оживает!» все жучки, бабочки, птички бегают по кругу, махая крылышками, совушка в это время спит, т. е. стоит в середине круга, закрыв глаза. Когда же ведущий скомандует: «Ночь наступает — все замирает!», птички, жучки и бабочки останавливаются и стоят неподвижно, притаившись, совушка в этот момент выбегает на охоту. Она высматривает тех, кто шевелится или смеется, и уводит провинившихся к себе в гнездо — середину круга; они тоже становятся совушками и при повторении игры все вместе вылетают на охоту.

Заключительная часть:

«РАССЛАБЛЕНИЕ»: Дети лежат в удобной позе. Мягким, спокойным голосом ведущий  говорит: «Расслабьте пальцы ног, чувствуете, что им стало приятно?» Через несколько секунд попросить расслабить ступни, затем шею и т.д. Пусть дети подумают о чем-нибудь приятном и хорошем.

  Окончание.

2 ЭТАП "Формирование навыков невербального общения"

ЗАНЯТИЕ 1. «ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ»

Цели:   - развитие умения выражать чувства средствами пантомимы;

• коррекция слухо-двигательной координации;
• воспитание умения взаимодействия.

Оборудование: карточка с перечнем овощей и фруктов, запись шума дождя, ручья, карточки, с изображением цветов, пластилин, салфетки для рук.

       Начало.

      Разминка:

Наше занятие называется «Во саду ли, в огороде». Значит, о чем мы сегодня будем говорить?

• О саде и огороде.
• Что растет в саду?
• Фрукты.
• А в огороде?
• Овощи.

«ГДЕ, ЧТО РАСТЕТ»: Я назову вам какие-либо фрукты или овощи. Если это овощ (растет на грядке), вы должны присесть. Если это фрукт (растет на дереве), то надо подпрыгнуть. Если названо другое растение (дерево, цветок и т.п.), то надо хлопнуть в ладоши.

репа        абрикос        астра        василек

морковь        береза        клен        тыква

капуста        слива        яблоко        апельсин

ель        свекла        мак        виноград

кабачок        груша        тополь        ландыш

роза        банан        лимон        картофель

• В саду на деревьях растут фрукты, в огороде на грядках растут овощи, а где растут цветы?
• На клумбе.
• Давайте поиграем в игру, которая называется «Цветы».

Ведущий показывает картинки с изображением цветов, дети называют их. Затем дети выбирают себе картинку с цветком, которая крепится ему на грудь. Происходит знакомство цветов друг с другом.

«ЦВЕТЫ»: Каждый выбирает себе карточку с изображением цветка. По жребию выбранный цветок, например роза, начинает игру. Она называет какой-либо другой цветок, например, мак. Мак бежит, а роза догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, учитель называет другой цветок, который должен побежать. Все остальные цветы стоят на месте - растут на клумбе.

Основная часть:

• Скажите, из чего прорастает цветок? Что нужно посадить в землю, чтобы он вырос?
• Надо посадить семечко.
• Сейчас мы все превратимся в семечки, из которых будет вырастать росток.

«РОСТОК»: Дети располагаются на ковре сидя на коленках. Наклоняются, изображая семечки. Затем поднимаются, как будто начинает прорастать росток. Учитель под музыку произносит следующий текст: "Теплый луч солнца упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивает свою головку вслед за солнцем."

Растения очень радуются теплому дождику, который дает им напиться. Набежали на небо тучки, спрятали солнышко и вдруг начался дождик, забарабанили капли по листьям и траве. (Включить запись шума дождя).

Капля раз, капля два,

                        Капли медленно сперва -

                        Кап, кап, кап, кап.

(Дети сопровождают эти слова медленными хлопками) .

Капли стали поспевать, Капля, каплю подгонять Кап, кап, кап, кап. (хлопки учащаются) Зонтик поскорей раскроем, От дождя себя укроем. (Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик).

А после сильного дождика по земле текут ручьи (аудиокассета с записью звуков текущего ручья).

«РУЧЕЕК»: Дети парами выстраиваются друг за другом, поднимают сцепленные руки вверх. Один ребенок остается без пары. Он, продвигаясь через проход, выбирает себе пару, забирает этого ребенка и становится с ним в конце ручейка.

Заключительная часть:

Лепка из пластилина овощей (морковь, репа и т.п.)

Окончание. 

ЗАНЯТИЕ 2. «ИСКАТЕЛИ КЛАДА»

Цели:   - развитие навыков совместной деятельности;

-        коррекция внимания, зрительного восприятия, наглядно-образного мышления;

-        обучение выразительным движениям.
Оборудование: разрезные картинки.

      Начало. 

Разминка:

Трудна дорога, ведущая к кладу, но есть лидер, который ее хорошо знает (выбирается лидер).

«СЛЕДУЙ ЗА ЛИДЕРОМ»: Лидер объявляет, каким образом всем надо передвигаться до условленного места. Он может потребовать, чтобы все скакали на одной ножке, делали гигантские шаги, держали руку на голове, скакали как лошадь, галопом, каждые пять шагов наклонялись и дотрагивались до пальцев ног. Лидер может менять направление и способ передвижения.

Основная часть:

Все устали, но не сдаются (плечи развернуты, они «говорят»: я горжусь), хотя у всех за плечами тяжелые рюкзаки (спина согнута под тяжестью). Лидер говорит, что надо сделать привал. Все соглашаются (голова кивает «да»). На привале путники отдыхают: слушают пение птиц (ладонь приставлена к уху), нюхают цветы (вдыхание носом воздуха), обедают (м-м-м, как вкусно - облизываются).

"ПОИСКИ КЛАДА": В игровой комнате спрятать части разрезанных картинок. Ведущий говорит: «В этой комнате в тайнике хранится клад. Его надо найти». Дети, нашедшие клад (части картинок), должны собраться в группы, определив части одной картинки и собрать ее.

Заключительная часть:

Когда все картинки собраны, дети идут в обратный путь, домой (игра «СЛЕДУЙ ЗА ЛИДЕРОМ»).

Окончание.

ЗАНЯТИЕ 3. «В ЗООПАРКЕ»

Цели: - развитие умения правильно понимать особенности поведения животных по характеру движений, походки, мимики;

-        коррекция внимания, связанного со зрительным анализатором;

-        воспитание чувства ответственности.

Оборудование: карточка с набором слов, картинки с изображением различных животных, палочки или спички.

      Начало. 

Разминка

«Что такое зоопарк?» - спрашивает ведущий у детей.

«В ЗООПАРКЕ НЕ ЗЕВАЙ»: Дети встали в круг. Ведущий называет слова, среди которых встречаются названия животных. Услышав их, дети должны один раз хлопнуть.

Вечером, когда все посетители зоопарка расходятся по домам, звери выходят из своих клеток и резвятся. Давайте разобьемся на два стада животных и устроим соревнования.

«ЗАБАВНЫЕ СОСТЯЗАНИЯ»: Ребята разбиваются на 2 команды и проводят эстафету:

-        «слоновьи бега» (бежать, топая, как слоны, размахивая руками , как хоботом);

• «прыжки по-кенгуринному»;
• «черепашьи движения»;
• «медвежья походка»;
• «пятясь как рак».

Основная часть:

«Какие животные живут в зоопарке?» «Какие у них повадки?» Давайте отгадаем, каких животных нам будут показывать ребята.

«ЗАГАДКИ ПРО ЖИВОТНЫХ»: Ведущий неслышно для всех загадывает ребенку животного, которого надо показать пантомимой. Остальные дети должны догадаться, какого животного показывает ребенок (кошка, лиса, медведь, корова, змея, петух, волк, зайчик и т.д.). Если дети сами не в состоянии показать, то им надо помочь.        

«БУЙВОЛЫ В ЗАГОНЕ»: Игроки становятся в большой круг и берутся за руки. Два-три игрока стоят в центре круга. Те, кто стоит в кругу, буйволы. Их задача вырваться из круга, они с разбега стараются разорвать руки - загон. При этом собственные руки они должны держать поднятыми вверх, то есть разрывать загон они должны только с помощью тела, используя лишь силу разбега. Если не удалось прорваться в одном месте, буйволы стараются сделать это в другом. Когда же, в конце концов, это им удалось, буйволами становятся те игроки, которые образовывали загон.

Заключительная часть:

Дети коллективно выкладывают на ковре контур животного из спичек (черепаха, заяц, еж, слон и т.п.).

Окончание. 

ЗАНЯТИЕ 4. «ЛЬВЕНОК И ЧЕРЕПАХА»

Цели:   - развитие умения выражать состояние средствами пантомимы;

             - коррекция внимания, связанного со слуховым анализатором.

Оборудование:  запись песенки из м/ф «Львенок и Черепаха», альбомы, карандаши.

       Начало. 

Разминка:

На небольшом острове, посреди моря, под голубым небом жили-были на острове Львенок и Черепаха. Их окружали четыре стихии: земля, вода, воздух и огонь.

«ЧЕТЫРЕ СТИХИИ»:  Дети стоят в кругу и по команде выполняют определенные движения.

«Земля» - опустить руки вниз.

«Вода» - Вытянуть руки вперед.

«Воздух» - поднять руки вверх.

«Огонь» - вращать руками в локтевых и лучезапястных суставах.

Основная часть:

Львенок и Черепаха любили нежиться на солнышке. (Дети разделяются на 2 группы: одни играют Львенка, а другие - Черепаху. Прослушивают песенку Черепахи из м/ф «Львенок и черепаха», и показывают их действия).

«СОСТЯЗАНИЕ ЧЕРЕПАХИ И ЛЬВЕНКА»: Сказка с одновременным показом. Как-то Черепаха и Львенок решили устроить соревнования по бегу.

Львенок бегал очень-очень быстро (согните руки и быстро по очереди выставляйте вперед кулаки).

А Черепаха бегала очень-очень медленно (медленно по очереди двигайте согнутыми руками, выставляя вперед кулаки).

Однажды Львенок сказал черепахе: «Давай побежим наперегонки!» (Поставьте руки рупором, как бы имитируя спортивную команду):

На старт...внимание...марш! (поставьте указательный и большой пальцы в положение «ружье вверх», при слове «марш» поверните руку указательным пальцем вперед).

Вот бежит Львенок (быстро перебирайте кулаками).

А вот ползет Черепаха (медленно перебирайте кулаками).

Вдруг Львенок остановился. Он посмотрел вокруг, но не увидел большую Черепаху (поставьте руку надо лбом козырьком, как бы пытаясь разглядеть, где черепаха, лицо напряжено).

И Львенок решил вздремнуть под деревом (закройте глаза и претворитесь, что спите, можно далее похрапеть, лицо безразличное).

И вдруг он проснулся. И сказал: «Я забыл про соревнования! Лучше мне поторопиться! (быстро перебирайте кулаками, испуганное выражение лица).

А большая черепаха тем временем, ни разу не останавливаясь все шла вперед (медленно перебирайте руками).

Большая черепаха выиграла соревнования и пришла первой (сожмите руки над головой, как это делают чемпионы.

Львенок ужасно рассердился (сделайте злое лицо и положите руки на бедра).

А большая черепаха была очень счастлива (гордое, улыбающееся лицо).

Заключительная часть:

Рисование героев сказки карандашами в индивидуальных альбомах.

 Окончание. 

ЗАНЯТИЕ5. «ИГРЫ ГНОМИКОВ»

Цели:   - развитие умения выражать особенности внешности и движения средствами   пантомимы;

• коррекция внимания, произвольности;
• воспитание доброжелательности.

Оборудование:  колпаки на голову.

      Начало. 

Разминка.

«СЛУШАЙ МУЗЫКУ»: Дети по очереди встают со скамеечки под усиление звучания музыки и становятся, образуя круг.

«ПРЕВРАЩЕНИЕ»: Сегодня мы все превратимся в гномиков. Они такие маленькие у них есть длинная-предлинная борода (дети показывают на себе, какая у них длинная борода).

На ногах у гномиков деревянные башмачки, которые громко стучат (дети стучат ногами).

А на головах у них забавные колпачки с колокольчиками, которые звенят: «Динь-динь» (дети одеваю! шапочки и качают головами).

Характеры у гномиков разные: одни веселые, другие грустные, есть и злой гномик (дети выбирают себе характер и показывают его мимикой).

Основная часть.

«ГНОМИК»: В этом упражнении роль гномика выполняет педагог. Он говорит:

Гномик я, со мной беда -

Я рассеянный всегда.

Забываю все на свете.

Вы поможете мне дети?

Дети отвечают: Да!

Дальше ведущий называет часть тела и берется за нее      руками

                            -Голова на месте?

                        Все тоже дотрагиваются до головы.

-                           -На месте

                          -Руки на месте? колени..? живот..? ноги..? нос? плечи..? шея..?

 Ведущий называет любые части тела, а участники за ним повторяют.

                        Гномик  говорит:

Вот какая благодать!

А теперь идем гулять.

Все дружно маршируют по кругу, поднимая колени, активно размахивая руками.

Все опять забыл - беда!

Вы поможете мне?

Дети отвечают: «Да!»

Комментарий: после нескольких повторов педагог начинает иногда «шутить», например: вместо головы дотрагивается до живота, дели при этом должны сказать: «Перепутал».

«ИГРЫ ГНОМИКОВ»: Гномики пришли на берег озера. Затеяли гномики силами померится: кто кого одолеет. Стали кружком вокруг озера, руки на плечи друг другу положили, ноги расставили, крепко в землю уперлись, и давай друг друга в озеро сталкивать.

Устали гномики бороться. Руки в прохладную воду опустили, поболтали ими в воде, будто это не руки, а веревки на плечах болтаются. И давай волны руками гнать - влево, вправо, влево, вправо. Разбаловались гномики, и давай брызгаться. Кулаки сжали и ну ими молотить по воде. Раз! Два! Три! Брызги во все стороны.

Обрызгались гномики с ног до головы, промокли. Стали друг другу лицо вытирать, ладонью - нежно, ласково, а теперь - плечи, руки, спину (дети в парах вытирают друг друга).

Надо собираться домой, но тут подул сильный ветер, гномики с трудом пробираются сквозь воздушный поток до леса. Вот здесь нас ветер не достанет.

Вот и тропинка в лесу. Какая узенькая! а посреди медведь разлегся и спит-храпит. Испугались гномики, сжались в комок, застыли, голову втянули в плечи, задрожали, застучали зубами. Что делать? Давайте снимем колпачки с бубенчиками, чтобы не звенеть и пройдем тихо, на цыпочках. Вот медведь пошевелился, все замерли. Но он снова спит, и можно идти дальше.

«ГНОМИК И ВЕЛИКАН»: Познакомились гномик и великан:

Гномик идет - дети делают маленькие шаги, подставляя пятку вплотную к носку другой ноги.

Великан идет - дети совершают гигантские шаги, расставляя ноги как можно шире.

Гномик топает - топают, стоя на месте, лишь слегка поднимая ноги от пола.

Великан топает - топают сильно с энтузиазмом.

Гномик хлопает — хлопают тихо, едва раскрывая ладошки.

Великан хлопает - хлопают громко, амплитудно.

Гномик прыгает - прыгают легко, на носочках.

Великан хлопает - тяжелые прыжки с приземлением на всю стопу.

И все-таки они подружились - все должны быстро найти пару и покружиться, взявшись за руки.

А теперь бегом домой. Гномики благополучно возвратились домой, они молодцы!

Заключительная часть:

Гномики устали за день. Легли спать. (Расслабление под музыку).

Окончание. 

ЗАНЯТИЕ 6. «ВСТРЕЧА С БАБОЙ-ЯГОЙ»

Цели:   - пропедевтика тревожных состояний и страхов;

• снятие мышечного и психического напряжения;
• коррекция внимания, памяти.

Оборудование:  игрушка, платочек, альбомы, цветные карандаши.

      Начало. 

     Разминка:

У ведущего в руках «волшебный платочек», он то спрячется, то покажется.

«НАЙДИ И СЯДЬ»: Все дети закрывают глаза. В это время ведущий прячет его. Открыв глаза, дети ищут платок. Тот, кто его найдет должен сесть на стульчик, не произнося ни слова.

     Основная часть:

Взмахнул ведущий платочком, и оказались все на волшебной поляне.

«ВСТРЕЧА С БАБОЙ-ЯГОЙ»: Сказка с одновременным показом.

Пришли дети в лес, на полянку. Собирают грибы, ягоды (имитация движений.) Вдруг откуда ни возьмись, прилетели Гуси-лебеди (шея вытянута, взмахи руками) и унесли волшебный платочек. Замахали им дети вслед кулачками: «Отдайте платочек» (кулаки сжаты).

Глядят ребята, воробышек летит. От гусей отбивается. «Лети к нам, воробышек» (взмахи руками). Понял воробышек, полетел к детям. Быстро, быстро, быстро машет он крыльями, спасаясь от погони (взмахи руками, как крыльями).

Говорит воробышек: «Баба-яга сюда летит, поймать вас хочет. Она летит в ступе, помелом помогает (взмахи руками, как метлой).

Вот как Баба Яга летит. Руки крепко метлу схватили, спина твердая, ноги твердые - костяные, резко то вперед, то влево, то вправо наклоняется Баба Яга и метлой машет: «Ух-ух-ух! Где детишки? Ух-ух-ух!».

Решили ребята Бабу Ягу перехитрить - притвориться цветком. Встали они по кругу, взялись за руки, наклонились, вытянули руки в круг вниз-вперед - вот они бутон цветка. Бутон раскрывается: ручки - лепестки, спинки - стебельки. Медленно выпрямляемся, плавно, легко поднимаем руки вверх, наклоняемся спинкой назад, ручки отводим в стороны назад мягко, нежно. Спинка мягкая, нежная. Ветерок дунул - цветочек покачался влево, вправо, ручками влево-вправо. Только ноги твердо стоят. В верху все тело свободное, мягкое. Вот летит Баба Яга. Опять вперед медленно наклоняемся, закрылся цветочек, не найти нас Баба Яге.

Вот Баба Яга ищет детей, злится, прыгает - грубая, корявая, горбатая, как кусок деревяшки, сучок от веточки. Ноги кривые костяные, руки - палки, пальцы растопырены, как когти. И ходить не ходит, а прыгает, топает, туда-сюда наклоняется. Все деток ищет. То и дело останавливается, замирает, прислушивается, вот-вот ребят учует. Опять прыгает. Снова застыла, слушает: где топот, где они спрятались?

Не нашла никого Баба Яга, стала топать ногами от злости. Раз! Два! Три! Противные ребятишки. Раз, два, три, четыре, пять! Вот я вас! Разошлась Баба Яга. Все сильнее и сильнее топает ногами, быстрее-быстрее. А теперь все медленнее и медленнее. Еле-еле.

У-ух! - устала, упала на стул, руки-ноги повисли, как макароны: устала Баба Яга искать и злиться. Разлеглась на стуле и хнычет.

Так тебе и надо, злая Баба Яга.

Взмахнул ведущий платочком, все ребята оказались опять в комнате.

Заключительная часть.

Детям предлагается нарисовать в своих альбомах Бабу-ягу.

Окончание.

ЗАНЯТИЕ 7. «У  ЛЕСОВИЧКА»

Цели:   - развитие навыков общения, двигательной сферы;

-        коррекция внимания, связанного со слуховым и зрительным анализатором;

-        воспитание самоконтроля.
Оборудование:  мяч

      Начало. 

Разминка:

«ЧТО НЕ УМЕЕТ ДЕЛАТЬ ЛЕСОВИЧОК?»: Звучит веселая музыка. Дети стоят полукругом, в центре - ведущий. Он показывает несколько действий, одно из которых (например, приседание) - запретное, потому что, Лесовичок старый и ему трудно приседать. Дети должны повторить все действия ведущего, кроме запретного. Тот, кто ошибся становиться ведущим.

Основная часть:

«КОГО ЛЮБИТ ЛЕСОВИЧОК»:  Выбирается ребенок, который будет водить (Лесовичок). Дети свободно двигаются под веселую музыку. У водящего в руках мяч. Он кидает его и выкрикивает имя какого-либо ребенка, который быстро подбегает, хватает мяч и передает его Лесовичку. Он подбрасывает мяч и кричит новое имя. Тот, кто заигрался и не услышал своего имени, становится «зрителем».

«ЧЕГО НЕ СТАЛО?»: На столе выставляются игрушки  зверей. Дети должны запомнить их расположение и после того, как они закроют глаза, одну игрушку убирают.

«ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?»: На столе выставляются игрушки  зверей. Дети должны запомнить их расположение и после того, как они закроют глаза, ведущий меняет игрушки местами.

«У ЛЕСОВИЧКА»: Участники игры выбирают лесовичка. Все остальные отходят от Лесовичка и договариваются, что будут ему показывать, после чего идут к Лесовичку и говорят:

-        Здравствуй, Лесовичок
С длинной белой бородой,

С карими глазами, С белыми усами!

-        Здравствуйте, детки!
Где вы были, что делали?

-        Где мы были, вам не скажем, а что делали - покажем!

Все делают те движения, о которых договорились заранее. Когда Лесовичок отгадает, играющие разбегаются, а он ловит их.

Заключительная часть:

«РАССЛАБЛЕНИЕ»: Дети лежат в удобной позе. Мягким, спокойным голосом ведущий (учитель) говорит: «Расслабьте пальцы ног, чувствуете, что им стало приятно?» Через несколько секунд попросить расслабить ступни, затем шею и т.д. Пусть дети подумают о чем-нибудь приятном и хорошем.

Окончание.

3 ЭТАП «Формирование предпосылок для вербального общения»

ЗАНЯТИЕ 1. СКАЗКА «РЕПКА»

Цели:   - развитие навыков общения, мелкой моторики;

• коррекция зрительного внимания, памяти; развитие творчества;
• воспитание контроля за собственным поведением.

Оборудование: атрибуты персонажей: платок, борода, маски собаки, кошки, веревка.

 Начало. 

Сегодня мы с вами будем путешествовать в сказку «Репка».

Разминка:

Ведущий показывает изображенных на картинках героев сказок. Если показан герой сказки «Репка», дети должны топнуть ногой.

Основная часть.

Повторение содержания сказки «Репка». Одновременно с проговариванием текста идет показ действий руками. Распределение ролей происходит посредством случайного выбора ребенком карточки с изображением данного сказочного героя. Так же выбирается ведущий (ребенок, произносящий текст автора).

Подготовка к инсценировке (побыть таким, как персонаж):

• мимическая (поулыбаться как...);
• голосовая (поговорить как..., озвучить кого-либо);
• телесная (посидеть как..., подвигаться как...).

Инсценировка. (Сказку можно инсценировать несколько раз, меняя исполнителей). (Поскольку не все дети   в состоянии запомнить последовательность действий и слова персонажей, педагог помогает им, подсказывает слова и ход инсценировки).

Заключительная часть.

Коллективно из веревки дети выкладывают контуры какого-либо героя сказки.

Придумывание детьми смешного продолжения сказки.

Окончание. 

ЗАНЯТИЕ 2. СКАЗКА «КОЛОБОК»

Цели:   - развитие навыков общения;

• коррекция памяти;
• развитие творчества;

• воспитание контроля за своим поведением.

Оборудование: маски зверей: лисы, волка, медведя, платок для бабки, борода для деда,

  пластилин, салфетки для рук.

Начало.

Сегодня мы с вами будем путешествовать в сказку «Колобок».

    Разминка:

Ведущий показывает изображенных на картинках героев сказок. Если показан герой сказки «Колобок», дети должны хлопнуть 2 раза.

Основная часть.

Повторение содержания сказки «Колобок».

      Конкурс на рисование колобка. Лучший рисунок колобка будет участвовать в инсценировке сказки.

Распределение ролей происходит посредством случайного выбора ребенком карточки с изображением данного сказочного героя. Так же выбирается ведущий (ребенок, произносящий текст автора).

Подготовка к инсценировке (побыть таким, как персонаж):

• мимическая (поулыбаться  как...);
• голосовая (поговорить как..., озвучить кого-либо);
• телесная (посидеть как..., подвигаться как...).

Инсценировка. (Сказку можно инсценировать несколько раз, меняя исполнителей). (Поскольку не все дети в состоянии запомнить последовательность действий и слова персонажей, педагог помогает им, подсказывает слова и ход инсценировки).

Заключительная часть.

Придумывание детьми смешного продолжения сказки.

     Окончание.

ЗАНЯТИЕ 3   СКАЗКА «МАША И МЕДВЕДЬ»

Цели:    - коррекция памяти;

• развитие воображения, навыков общения;

• пропедевтика тревожных состояний.

 Оборудование: карточки с изображением  персонажей сказки, платочек для Маши, маски медведей, альбомы, карандаши.

Начало.

Сегодня мы с вами будем путешествовать в сказку «Маша и медведь».

     Разминка.

Ведущий показывает изображенных на картинках героев сказок. Если показан герой сказки «Маша и медведь», дети должны подпрыгнуть.

Основная часть:

Повторение содержания сказки «Маша и медведь».

Распределение ролей происходит посредством случайного выбора ребенком карточки с изображением данного сказочного героя. Так же выбирается ведущий (ребенок, произносящий текст автора).

Подготовка к инсценировке (побыть таким, как персонаж):

-        мимическая (поулыбаться как...,  посердиться как...);

• голосовая (поговорить как..., порычать как);
• телесная (посидеть как..., подвигаться как...).

Инсценировка. (Сказку можно инсценировать несколько раз, меняя исполнителей). (Поскольку не все дети в состоянии запомнить последовательность действий и слова персонажей, педагог помогает им, подсказывает слова и ход инсценировки).

Заключительная часть.

Дети карандашами обводят по точкам героев сказки в своих листках.

Придумывание детьми смешного продолжения сказки.

    Окончание.

ЗАНЯТИЕ 4. СКАЗКА «ТРИ МЕДВЕДЯ»

Цели:   - развитие умения по жестам, походке и мимике определять животного;

• коррекция памяти;
• развитие творчества;
• воспитание чувства ответственности.

 Оборудование:  маски медведей, платок для Маши, веревочки.

Начало. 

Сегодня мы с вами будем путешествовать в сказку «Три медведя».

Разминка:

«ЛЕСНЫЕ ЗВЕРИ»: пантомимой показать различных зверей (волк, медведь, лиса, заяц и т.д.) 

Основная часть:

 Повторение содержания сказки «Три медведя». Распределение ролей происходит по желанию. Так же выбирается ведущий (ребенок, произносящий текст автора).

     Инсценировка. (Сказку можно инсценировать несколько раз, меняя исполнителей).

Заключительная часть.

Дети индивидуально из веревочек выкладывают на ковре медвежонка.

Придумывание детьми смешного продолжения сказки.

Окончание. 

ЗАНЯТИЕ5. СКАЗКА «КРАСНАЯ ШАПОЧКА»

Цели:   - пропедевтика тревожных состояний и страхов;

-        развитие навыков общения, умения выражать состояние средствами пантомимы;

-        коррекция памяти;

-развитие творчества;

Оборудование:   маска волка, платок для бабушки, корзинка, «топор» для дровосека, карандаши, альбомы.

Начало. 

Сегодня мы с вами будем путешествовать в сказку «Красная шапочка».

Разминка.

Ведущий показывает изображенных на картинках героев сказок. Если показан герой сказки «Красная шапочка», дети должны хлопнуть.

Основная часть:

Повторение содержания сказки «Красная Шапочка». Распределение ролей происходит посредством случайного выбора ребенком карточки с изображением данного сказочного героя. Так же выбирается ведущий (ребенок, произносящий текст автора).

Подготовка к инсценировке (побыть таким, как персонаж):

-        мимическая (поулыбаться как..., посердиться как...);

-        голосовая (поговорить как..., порычать как);

-        телесная (поседеть как..., подвигаться как...).
Инсценировка. (Сказку можно инсценировать несколько раз, меняя исполнителей). Заключительная часть.

Дети карандашами рисуют героев сказки в своих альбомах.

Придумывание детьми смешного продолжения сказки.

     Окончание. 

ЗАНЯТИЕ 6. СКАЗКА «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ»

Цели :  - коррекция памяти;

-        развитие навыков общения, навыков совместной деятельности;

-коррекция страхов;

-развитие творчества;

-        воспитание самоконтроля, выдержки.
Оборудование:  карточки с изображением персонажей сказки,        платочек для Козы, маски волка, козлят, альбомы, карандаши.

Начало. 

Сегодня мы с вами будем путешествовать в сказку «Волк и семеро козлят».

Разминка.

Чтение сказки «Волк и семеро козлят». Повторение ее содержания. Распределение ролей происходит посредством случайного выбора ребенком карточки с изображением данного сказочного героя. Так же выбирается ведущий (ребенок, произносящий текст автора).

Подготовка к инсценировке (побыть таким, как персонаж):

• мимическая (поулыбаться как..., посердиться как...);
• голосовая (поговорить как..., порычать как);
• телесная (посидеть как..., подвигаться как...).

Инсценировка. (Сказку можно инсценировать несколько раз, меняя исполнителей).

Заключительная часть.

Дети карандашами рисуют героев сказки в своих альбомах.

Придумывание детьми смешного продолжения сказки.

Окончание. 

ЗАНЯТИЕ 7. СКАЗКА «ТРИ ПОРОСЁНКА»

Цели :  - коррекция памяти;

-        развитие навыков общения, навыков совместной деятельности;

-коррекция страхов;

-развитие творчества;

-        воспитание самоконтроля, выдержки.
Оборудование:  карточки с изображением персонажей сказки, маски волка, поросят,

                             альбомы, карандаши.

Начало. 

Сегодня мы с вами будем путешествовать в сказку «Три поросёнка».

Разминка.

Чтение сказки «Три поросёнка». Повторение ее содержания. Распределение ролей происходит посредством случайного выбора ребенком карточки с изображением данного сказочного героя. Так же выбирается ведущий (ребенок, произносящий текст автора).

Подготовка к инсценировке (побыть таким, как персонаж):

• мимическая (поулыбаться как..., посердиться как...);
• голосовая (поговорить как..., порычать как);
• телесная (посидеть как..., подвигаться как...).

 Инсценировка. (Сказку можно инсценировать несколько раз, меняя исполнителей).

Беседа «Кто кого или чего боится?»

Заключительная часть.

Дети карандашами рисуют кого или чего они боятся.

Придумывание детьми смешного продолжения сказки.

Окончание. 

4 ЭТАП "Формирование навыков культурного поведения"

ЗАНЯТИЕ 1. «МАГАЗИН ИГРУШЕК»

Цели:    - развитие навыков культурного поведения, вербального общения;

• коррекция внимания, памяти;

• воспитание самоконтроля.

Оборудование:  картинки с изображением игрушек, различные игрушки, касса, нарисованные деньги, альбомы, карандаши.

Начало. 

Разминка.

«ХЛОПУШКИ, ТОПОТУШКИ»: Ведущий называет игрушку (или показывает), дети должны хлопнуть. Если же названо другое слово - топнуть.

Основная часть.

«МАГАЗИН ИГРУШЕК»: Из группы детей выбирается продавец, остальные дети - покупатели. Покупатель приходит в магазин:

• Что желаете купить?
• Игрушку.
• Какую?
• Мишку.
• А с какой буквы начинается?
• С буквы «М».
• Пожалуйста, берите. И т.д. ИЛИ

Дети садятся и рассматривают все товары. Покупатель заранее выбирает предмет, который хочет купить, заходит в магазин и, не глядя на предмет, описывает его так, чтобы продавец смог отгадать его. Если продавец отгадал, он продает предмет покупателю. Если покупатель не совсем точно описал предмет, то продавец задает дополнительные вопросы: «Для чего он нужен? Из чего он сделан?»

Заключительная часть.

Нарисовать любимую игрушку.

Окончание.

ЗАНЯТИЕ 2. «ГОРОД»

Цели:   - развитие способности воспринимать реальный мир города, улицы;

-        развитие пространственной ориентации, навыков общения;

-        воспитание культурного поведения.
Оборудование:  картинки с изображением предметов и продуктов, стулья, нарисованные деньги, билеты на автобус, нарисованный светофор, альбом, карандаши.

Начало. 

Разминка:

Мы с вами попали в незнакомый город. В этом городе много разных магазинов, аптек, библиотек, театров и т.д. Но как узнать, где все это находится? Педагог показывает картинки с изображением, например, булки хлеба (бутылки молока, фруктов, сапога, одеж-

ды и т.п.) и спрашивает, что может означать вывеска с таким рисунком'.' (Ели дети не угадают, надо подсказать.)

Развешав вывески по кабинету, дети отправляются в путешествие по городу на автобусе.

Основная часть:

«АВТОБУС»: Из стульев или блоков большого мягкого конструктора составить автобус. Выбрать водителя и кондуктора. Повторить правила поведения в автобусе. Водитель и кондуктор приглашают всех занять места в автобусе, пассажиры расплачиваются за проезд, ведут диалоги:

• Передайте, пожалуйста, кондуктору деньги.
• Спасибо.
• Пожалуйста.

Можно разыграть этюд «НЕВОСПИТАННЫЙ МАЛЫШ»: Малыш громко разговаривает, требует место у окошка, пытается встать ногами на сиденье, разбрасывает конфетные обертки. Педагог просит детей напомнить малышу правила поведения в транспорте. Дети указывают малышу на ошибки. Тот благодарит их, он теперь все хорошо запомнил.

«ЭКСКУРСИЯ»: Водитель объявляет остановку, и все дети выходят, чтобы провести экскурсию по незнакомому городу. Дети выступают в роли экскурсовода (педагог им помогает), рассказывают, где располагаются магазины, театры и т.п., используя развешанные в кабинете картинки:

• Посмотрите направо, здесь находится продуктовый магазин, там можно купить молоко, хлеб, колбасу и т.д.

• Посмотрите прямо, вы видите театр кукол.

• Вы были когда-нибудь в театре? Какой спектакль вы там видели? И т.п.

-        Давайте перейдем на другую сторону улицы.
Один из детей назначается милиционером, который

меняет сигналы светофора.

-        Сейчас красный цвет. Нам идти нельзя. Желтый -приготовились. Зеленый - спокойно переходим улицу.
Дети заучивают стихотворение:

Заучи закон простой:

Красный свет зажегся!" Стой!

Желтый скажет пешеходу:

«Подготовься к переходу!»

А зеленый свет: «Иди!

Нет препятствий на пути!»

Экскурсия заканчивается. Дети на автобусе возвращаются домой.

Заключительная часть:

Дети карандашами в альбомах рисуют город.

Окончание.

ЗАНЯТИЕ 3. «БОЛЬНИЦА»

Цели:    - развитие навыков культурного поведения, вербального общения;

• коррекция внимания, памяти;

• воспитание самоконтроля.

Оборудование: книга «Правила поведения для воспитанных детей» Шалаева Г. П.,                                      различные больничные атрибуты (шприцы, тонометр и т.д.), талоны на приём к врачу, амбулаторные карты, раскраски, карандаши.

Начало. 

Разминка.

«ХЛОПУШКИ, ТОПОТУШКИ»: Ведущий называет предмет (или показывает), дети должны хлопнуть, если он нужен в больнице.  Если же названо другое слово, не относящееся к больнице - топнуть.

Основная часть.

Беседа о том, что нужно сделать, прежде чем идти к врачу; как вести себя в поликлинике;  

Чтение книги «Правила поведения для воспитанных детей»  раздел «У врача».

Сюжетно-ролевая игра «БОЛЬНИЦА».

Распределение ролей: врач, мед.сестра, пациенты, работник регистратуры и т.д. Можно инсценировать игру несколько раз, меняя исполнителей.

Заключительная часть:

Дети карандашами раскрашивают предложенные сюжеты из книги.

Окончание.

        ЗАНЯТИЕ4. «ПАРИКМАХЕРСКАЯ»

Цели:    - развитие навыков культурного поведения, вербального общения;

• коррекция внимания, памяти;

• воспитание самоконтроля.

Оборудование: различные атрибуты для парикмахерской (зеркало, расчёски, ножницы, бигуди, заколки и т.д.), раскраски, карандаши.

Начало. 

Разминка.

«ХЛОПУШКИ, ТОПОТУШКИ»: Ведущий называет предмет (или показывает), дети должны хлопнуть, если он нужен в парикмахерской.  Если же названо другое слово, не относящееся к парикмахерской - топнуть.

Основная часть.

Беседа о том, что нужно сделать, прежде чем идти к парикмахеру; как вести себя в парикмахерской;  

Сюжетно-ролевая игра «ПАРИКМАХЕРСКАЯ».

Распределение ролей: Можно инсценировать игру несколько раз, меняя исполнителей.

Заключительная часть:

Дети карандашами дорисовывают причёски, предложенным нарисованным куклам.

Окончание

ЛИТЕРАТУРА

1. Акимова Г.Е. Лучшие игры для детей от 2 до 7 лет. - СПб.: Весь, 2002 – 192 с

2. Бойко, Е.А. Лучшие подвижные и логические игры для детей от 5 до 10 лет / Е.А. Бойко. - М.: Книга по Требованию, 2008. - 256 c.
3. Власенко, Н. Э. 300 подвижных игр для дошкольников / Н.Э. Власенко. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 160 c.
4. Детские подвижные игры народов России, стран СНГ и Балтии. - М.: Диалог культур, 2013. - 240 c.
5. Детские подвижные игры народов СССР / ред. Т.И. Осокина. - М.: Просвещение, 1988. - 239 c.
6. Детские подвижные игры народов СССР. - М.: Просвещение, 1989. - 240 c.
7. Долбилова, Ю. В. Игры в сапогах-скороходах. Подвижные игры / Ю.В. Долбилова. - М.: Феникс, 2008. - 256 c.
8. Ключева, М. А. Народные подвижные детские игры. Современный фольклорный сборник / М.А. Ключева. - М.: Форум, Неолит, 2014. - 400 c.
9. Лучшие подвижные и логические игры для малышей от 3 до 6 лет. - М.: Книга по Требованию, 2008. - 256 c.
10. Матюхина, Ю. А. 365 лучших подвижных игр для детей 6-9 лет на каждый день / Ю.А. Матюхина. - М.: Академия развития, 2008. - 320 c.
11. Нищева, Н. В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики / Н.В. Нищева. - М.: Детство-Пресс, 2011. - 80 c.
12. Патрикеев, А. Ю. Летние подвижные игры для детей / А.Ю. Патрикеев. - М.: Феникс, 2014. - 224 c.
13. Степаненкова, Э. А. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх / Э.А. Степаненкова, Т.А. Семенова. - М.: Компания Спутник +, 2013. - 200 c.