"Особенности адаптации первоклассников в сельской школе"
статья по психологии

Особенности адаптации первоклассников в сельской школе

Первый класс, особенно первые недели и месяцы – один из самых сложных периодов в жизни ребенка, как в социальном плане, так и в физиологическом. Изменяется вся жизнь ребенка – все требует подчинения школьным правилам. Приспособление (адаптация) ребенка происходит не сразу: не одна неделя потребуется для того, чтобы освоится в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс. Чаще всего этот период длится от 1,5 месяцев до 4, а некоторым детям потребуется даже весь учебный год.

Адаптация делится на физиологическую и социально-психологическую.

Процесс физиологической адаптации делят на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности, рассмотрим 3 этапа физиологической адаптации:

1 этап – ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс новых воздействий, связанных с началом обучения, практически все системы организма отвечают бурной реакцией и значительным напряжением.

2 этап – неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные, или близкие к оптимальным варианты реакций на эти воздействия. В это период организм ребенка тратит все, что имеет, а иногда и « в долг берет». Поэтому этому этапу необходимо уделять больше внимания, как учителям, так и родителям, в отношении ребенка.

3 этап – это период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем организма. При этом не важно, какую работу выполняет первоклассник (умственную – усвоение новых знаний), статическую (вынужденная сидячая поза), психологическую (общение в коллективе сверстников и взрослых).

Но трудности в адаптации проявляются не только в первый месяц, а могут возникнуть и в течение года (конец 2 четверти, середина 3 четверти), когда могут возникнуть проблемы со здоровьем.

На протяжении всего периода адаптации состояние, поведение и работоспособность детей неустойчивы. У многих детей в этот период наблюдаются двигательное возбуждение или, наоборот, заторможенность. Дети с трудом включаются в работу, быстро отвлекаются.

Наблюдение за первоклассниками позволяют сделать вывод о том, что социально-психологическая адаптация проходит по-разному: часть детей адаптируется в течение 2 месяцев: эти дети легко вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей, спокойны, доброжелательны, легко справляются с требованиями учителя. Но им часто хочется побегать на перемене, поговорить на уроке с товарищем и т.д. но к концу октября это нивелируется, все становится согласно правил и требований.

Вторая группа детей адаптируется дольше: эти дети могут играть на уроке, не обращать внимания на замечания учителя или, наоборот, реакция в виде слез и обид. Чаще эти группа детей имеет проблемы и в освоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакция становится адекватной.

Третья группа – это дети, у которых отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление эмоций. Они не усваивают учебную программу. Такие дети, как правило, «мешают» учителям вести урок, «держат в напряжении» других детей, их поведение непредсказуемо. Особо нужно обращать внимание на происхождение причин поведения: неблагоприятная обстановка в семье, воспитание, обращение  к специалистам медицинского учреждения или постоянные неудачи в обучении и неадекватные требования родителей и учителей, возможно перегрузка, несоответствие программ, нарушение здоровья или неготовность к процессу обучения.

Анализ особенностей адаптации первоклассников к школе выявил следующие факты.

• В отличие от детей, посещающих детские сады, приходят дети совершенно неприспособленные в плане отношений с другими людьми, чаще общение бывает только в кругу своей семьи
• В детском саду у ребенка был щадящий режим дня, тогда как в школе четкий распорядок и строгая дисциплина, то у домашних детей такое понятие просто отсутствует
• Первокласснику необходимо перейти от игровой к учебной познавательной деятельности. 
• Дети попадают в более строгую систему требований, дома зачастую «любимому ребенку не предъявляют требований вообще
• Вокруг первоклассника появляется много новых людей, как среди взрослых, так и среди детей, с которыми необходимо устанавливать связи, к чему дети совершенно не готовы.

Почти все дети в первые дни идут в школу  с азартом – предвкушение всего нового. И вдруг их мечты разбиваются о реалии школьной жизни. С одной стороны домашние дети готовы к общению и всему новому, если родителями было грамотно построено воспитание, а с другой стороны неготовность всех сфер ребенка приводит к нежеланию посещать школу. И эйфория о школе превращается либо огромное желание бежать в школу одних, либо в ежедневное наказание опять идти туда у других.

Продолжительность периода адаптации зависит от таких факторов:

• индивидуальных особенностей ребенка;
• уровня готовности к школе;
• степени развития социальных навыков.

Целью адаптационного процесса является адекватное включение первоклассника в новую социальную ситуацию.