Развитие лидерских качеств и навыков взаимодействия у школьников. Практикум для педагогов.
презентация к уроку по психологии

1обложка

2(лидер)Лидерские качества могут начать проявляться уже с 3х лет. Этот процесс опирается на биологический генотип, но большое влияние оказывает и социальный фактор. Зачастую лидерские качества и дети не всегда идут рука об руку с прилежанием. К тому же, самостоятельность, так присущая ребёнку-лидеру, очень часто кажется вызовом и не добавляет взаимопонимания. Появление лидера есть результат стечения места, времени и обстоятельств, при которых человек должен проявить нужные именно для данной ситуации качества таким образом, чтобы результат соответствовал ожиданиям группы.

3(особенности)На начальном этапе работы, педагогу необходимо, прежде всего, выявить наличие и уровень развития этих качеств. Зачастую сами дети не подозревают о своих лидерских задатков до тех пор, пока не попробуют себя в конкретной деятельности. Чтобы сформировать у ребенка новую черту личности, прежде необходимо создать ситуацию проявления детской активности, в которой ребенок впервые пережил бы соответствующие данной черте психическое состояние, а затем это состояние закрепить, сделать устойчивой чертой.

Толчком могут стать спортивные или интеллектуальные (командные или индивидуальные) игры-соревнования, требующие ловкости, точности, скорости движений или точности и скорости запоминания и воспроизведения информации. Начинать следует с самых элементарных игр, основной целью должно стать развитие у ребенка ощущения веры в собственные силы. Главное определить сферу деятельности для наилучшего приложения своих сил и достижения успеха.

4 (условия)Лидер и коллектив – понятия неразделимые! Поэтому оптимальные условия воспитания и становления личности лидера создаются в ученических группах (это самоуправление в классах), или общественное объединение в рамках школы. Различные виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиниться коллективной дисциплине и, в то же время, отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общими. В группе сверстников, где взаимодействие строится на равных, а статус и авторитет необходимо заслужить и уметь поддерживать, обучающийся вырабатывает необходимые коммуникативные навыки, партнёрские и лидерские качества.

Отсюда возникает потребность в «ситуации успеха», которая может быть создана в ученическом коллективе.

Особую роль в развитии лидерских качеств, в воспитании лидера играют так называемые коллективные творческие дела, разработка и реализация социальных проектов. То есть ни что иное, как различного рода мероприятия, которые придумываются, детально разрабатываются и проводятся обучающимися.

Чтобы задуманные планы воплотить в жизнь, нужна команда единомышленников, и определённые условия, когда умения разных людей объединяются.  Лидер не должен брать на себя всё.

Настоящим лидер будет только в том случае, если у людей возникло желание взять на себя ответственность что-то сделать, появился интерес.

Отсюда следует, что за проведение КТДел не может отвечать один человек. Необходимо распределение обязанностей, разделение на отдельные, посильные задачи для каждого.

Стимулирование в виде похвалы и оценки небольших достижений – ключ к дальнейшему продвижению вперёд.

5(технологии)Важно создавать в учебном процессе проблемные ситуации, в которых происходит и развитие лидерских качеств, и овладение способами взаимодействия, направленными на открытие нового знания. «Проблемная ситуация» как средство содержит некоторую неопределенность, которая является мощным мотивационным импульсом, порождающим исследовательское поведение.

Индивидуальный опыт в решении проблем более ограничен, чем групповой, так как ребенок использует способы, к которым он привык или которые ему удобны. Работая в группе, учащиеся обмениваются опытом решения проблем, тем самым обогащая его способами действия и проявляя лидерские качества. В группе ученикам представляется возможность выполнить определенную функцию, роль. Примерка разных способов достижения цели позволяет развить — гибкость.

(6 рекомендации) Обучающиеся, входящие в состав группы, отличаются определенными способностями: одни могут предложить неординарные идеи, другие — способы их осуществления, третьи могут презентовать продукт деятельности, используя определенный подход. Главное, что, работая в таком режиме, у каждого ученика появляется возможность и подчинять себе, и быть подчиненным. В процессе исследовательской деятельности по мимо решения учебных задач происходит развитие и формирование исследовательских умений, демонстрация которых актуализирует социальные, лидерские качества каждого. Нельзя овладеть лидерскими качествами, созерцая их.

В зависимости от учебной задачи урока исследовательские ситуации могут использоваться в ходе введения понятия, установления ассоциативных связей, накопления опыта, группового решения задач.

Т.о. для нас важно

• Построить оптимальное поле взаимоотношений, сотрудничества, занять позицию «рядом»
• Использование как можно больше вариантов для активности.

7(консенсус) Наша школа - огромный коллектив, у этого коллектива единая цель – повышение качества образования. Для достижения цели только личного мастерства отдельных педагогов недостаточно. Быстрота достижения цели определяется ещё и тем - умеете ли вы работать в команде. Командной игре)

Успех приходит к тем, будь то человек, или команда кто ясно видит цель! Сегодня это метафорический образ, символ. Это корабль с наполненным попутным ветром парусами!

У каждой мини-группы на столах свое задание, решение задачи ограничено
5 минутами, по истечении, которых мы представим свои результаты.

8 (ориентиры)Педагогам вне столов предлагаю побыть активными наблюдателями, обратить на следующие моменты внимание. В учеб.ситуации экспертом может быть как ребенок внутри каждой команды, так и может быть сформирована отдельная группа экспертов.

Итак, музыка и 5 мин на решение!
9(практика)

1) Из отдельных фрагментов воедино собрать картину, её закрепить на ватмане и разместить флипчарте (дошк.подр)

2) Придумать и создать флаг на котором отобразить девиз, затем прикрепить на мачте (нач.подр)

3) Придумать и нарисовать герб, прикрепить на парусе (худ.-эстетич.кафедра)

4) Составить список ценностей, качеств, необходимых для ориентира в достижении цели (науч.-тех.кафедра)

5) Придумать и написать название корабля + обоснование своего выбора, прикрепить на борте корабля (кафедра ин.яз)

6) Сочинить и дружно спеть гимн (соц.-гум.кафедра)

7) Сочинить и зачитать напутственную речь (администрация)

9 (оценка результатов)

В соответствии с комплексным рассмотрением лидерства в группе личностных результатов, указанных во ФГОС, можно выделить такие лидерские качества как самостоятельность и личная ответственность, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, способность находить выходы из спорных ситуаций, уважительное отношение к иному мнению, овладение навыками адаптации, принятие и освоение социальной роли, наличие эстетических потребностей, ценностей, отзывчивость, умение сотрудничать, работать творчески и на результат.