Использование восстановительного подхода в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ
методическая разработка по психологии (7, 8, 9 класс) на тему

Рекомендации по использованию восстановительного подхода в работе педагога- психолога с школьниками с ОВЗ

В последние годы продолжает выстраиваться и постоянно меняться система работы по профилактике конфликтов и социально нежелательных проявлений среди несовершеннолетних. В частности, это касается отношений между участниками образовательного процесса. В связи с этим, руководствуясь Указом Президента Российской Федерации о Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, Федеральным законом «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации) (№193 –ФЗ)», на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов педагоги, входящие в состав Нолинского районного методического объединения по сопровождению инклюзивного образования проработали  метод школьной медиации,  изучили уже наработанный в России и за рубежом опыт работы школьных служб примирения.

 В результате возникло намерение в доступной для учащихся школы-интерната с ограниченными возможностями здоровья форме познакомить их с основами конфликтологии, с анализом влияния на развитие событий эмоциональных состояний, с законами проведения переговоров. Частично эти вопросы уже рассматривались педагогом-психологом в ходе проведения психологического тренинга в разделе «Поссорились ? – Помиримся !».

На основании наблюдения, анкетирования, личного интервью были отобраны подростки из разных классов и подготовлены к участию в переговорах в роли посредников, помогающих сторонам конфликта прийти к согласию и сохранить или восстановить добрые отношения. Обучающиеся были ознакомлены с основами конфликтологии, с правилами ведения переговоров, овладели новыми коммуникативными навыками, которые будут полезны и в повседневной жизни.

Процедура примирения проводится с согласия конфликтующих сторон в кабинете педагога-психолога, который является ведущим. Каждая сторона имеет право пригласить свидетелей. Ведущий представляет экспертов( примирителей), которые фиксируют процедуру на специальных бланках с напечатанными вопросами, главная суть которых выяснить внешние поводы конфликта и его внутреннее содержание, и оглашает правила ведения переговоров. Заслушиваются обе стороны и свидетели.  Изучается история конфликта. Предлагаются действия по выходу из конфликта. Заключительное слово ведущего подводит итог проведённой процедуры примирения. Выражается благодарность экспертам. Помирившиеся обмениваются рукопожатием. Все участники переговоров становятся в круг и говорят слова прощания, которые варьируются в зависимости от содержания разрешённого конфликта.

Таковы первые, скромные шаги по применению школьной медиации в работе психолога с детьми с умственной отсталость ( интеллектуальными нарушениями). Тем не менее использование восстановительных технологий даже на элементарном уровне способствует повышению социальной адаптации и готовности подростков к взаимодействию с окружающими людьми, созданию условий для развития коммуникативной и социально успешной личности, и расширению «социальной практики» в решении конфликтных ситуаций.