Тамбовский областной институт повышения

квалификации работников образования

Психологическое сопровождение  предпрофильной подготовки  учащихся МБОУ Заворонежской СОШ Мичуринского района

Автор - составитель:

педагог – психолог

Свиридова Л. В.

                                                                            2016

Пояснительная записка

            Постоянно ускоряющийся темп жизни,  увеличение объемов учебных программ требует от детей особой подготовленности.  Старые приемы, ориентированные на простое запоминание и воспроизведение изученного материала не работают в полной мере. В настоящее время, когда  особое внимание уделяется формированию у детей способности творчески решать поставленные задачи,  актуальность приобретают курсы,  направленные на развитие гибкости ума и  креативности. И чем раньше начинается развитие, тем больших результатов достигают дети в дальнейшем. Поэтому необходимо внедрение в предшкольную подготовку программы ТРИЗ, развивающей  нестандартное мышление и создающей  базу для последующего успешного обучения. Данная программа реализуется МДОУ Заворонежским  детским  садом, необходимо отладить взаимодействие с данным дошкольным заведением.

        Но современное общество не только  предъявляет достаточно жесткие требования к уровню подготовки работников, к их профессиональной компетентности, оно постоянно меняется, выводя на первый план различные профессии. Поэтому современные молодые люди стремятся получить несколько специальностей, таким  образом, повышается их конкурентоспособность, появляется шанс стать успешным, состоявшимся профессионалом.  И основная задача школы – помочь детям состояться, предоставляя качественные и разнообразные образовательные услуги.

Введение в школы России профильного обучения – это попытка признать, наконец, что дети наши разные, с разными интересами, способностями, талантами.

           Исследования показывают, что если выбранное направление в обучении находится в соответствии с интересами и склонностями, то повышение требований и увеличение учебной нагрузки не влечет утомления и связанных с ним невротических явлений, а наоборот, способствует повышению эффективности обучения.  

Цель: повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

Задачи

•Всестороннее изучение индивидуальных и личностных особенностей подростков, влияющих на выбор дальнейшего жизненного пути;

•Оказание помощи подросткам в самопознании и проектировании жизненного пути;

•Оказание методической и консультативной помощи педагогам и родителям по вопросам адаптации учащихся к особенностям профильного и углубленного обучения;

•Просвещение педагогов и родителей в вопросах развития и самосовершенствования личности подростка.

             Программа данного курса предназначена для работы с учащимися 8-11 классов,   рассчитана на 25 часов и состоит из четырех разделов. Программой отводится 6 часов в 8 классе(из низ-3 теоретических и 3 практических ), 8 часов в 9 классе (4 теоретических и 4 практических), 6 часов в 10 классе(2 теоретических и 4 практических) и 5 часов в 11 классе (3 теоретических и 2 практических). Объем часов  может быть увеличен или сокращен. Все зависит от  условий работы по данному курсу, от уровня подготовки ведущего педагога. Число практических  занятий также может быть изменено в зависимости от потребности школьников. Теоретические семинарские занятия носят обучающий характер, цель их — закрепить знания и навыки поведения.

Данный курс может вести педагог – психолог, социальный педагог, педагог, имеющий специальную подготовку по предпрофильному обучению.

Формы проведения занятий:

•        Мини- лекции с элементами дискуссий.

•        Анализ проблемных ситуаций.

•        Проведение диагностики и анализ результатов (с последующей индивидуальной консультацией).

•        Семинарские занятия.

•        Мозговой штурм

•        Ролевые игры

Формируемые  компетенции учащихся:

В результате работы по программе    учащиеся  должны:

иметь  представление:

−Об своих индивидуальных и личностных особенностях, влияющих на выбор дальнейшего жизненного пути;

−о психологических основах выбора собственного образовательного маршрута.

знать:

−цель, задачи и структуру  программы  предпрофильной  подготовки;

−особенности профессионального самоопределения;

уметь:

−анализировать,  планировать (проектировать) и оценивать

собственный образовательный маршрут;

-осуществлять самоанализ, самоконтроль стратегии личностного развития в социуме.

      Участниками реализации программы являются:

- учащиеся8-11 классов;

- родители;

-педагоги;

     Организационно – методическое обеспечение программы

•        Периодичность: 1-2 раза в четверть.

•        Продолжительность занятий: 45 минут.

  Психолого-педагогическое сопровождение учащихся профильных классов делится на четыре сопровождающих цикла:

* предподготовительный (8-й класс),

* подготовительный (9-й класс),

* адаптационный (10-й класс)

* заключительный (11-й класс).

Психолого-педагогическое сопровождение 8-х класса (предподготовительный цикл).

Успешная реализация профильного обучения в старшей школе невозможна без предпрофльной подготовки, призванной создать условия для повышения готовности подростков к самоопределению и сознательному выбору варианта будущего обучения.

Цель работы психолога в 8 классах: организовать систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующей повышению готовности к самоопределению.

Задачи:

•Расширить знания о мире профессий, содержании деятельности различных типов профессий, рынке образовательных услуг.

•Сформировать представление о своих психофизиологических качествах.

•Сформировать умения адекватно оценивать свои склонности и возможности и соотносить их с требованиями, которые предъявляет профессия.

Достижение поставленных задач осуществляется через проведение информационных мероприятий, ориентационных курсов, консультаций для учащихся по методике выбора элективных курсов и будущего профиля обучения; изучение интересов учащихся; презентацию программ элективных курсов для учащихся и их родителей.

Изучение интересов учащихся осуществляется через диагностику сферы интересов с помощью опросников  Проведение диагностической методики «Профиль»(модифицированная Карта интересов Голомштока А. Е.)

 Анкетирование родителей учащихся 8-х классов . Анкетирование родителей учащихся 8-х классов «Все дети талантливы» Де Хаан , Каф

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 9 классах.

Психолого-педагогическое сопровождение 9 класса

(подготовительный цикл).

Основная задача, которая в современной школе стоит перед учащимися 9-х классов, – принять решение о характере и форме дальнейшего образования. Большинство принимают достаточно серьезные решения: остаться в школе или уходить (куда?), пойти в другую школу (какую?) или остаться в своей, какой выбрать профиль и т. п.

Выпускнику неполной средней школы подчас бывает непросто принять правильное решение, тем более правильным может быть только такой выбор, который в максимальной степени учитывает индивидуальность того или иного молодого человека.

Цель работы психолога в 9-х классах: помочь старшеклассникам в проектировании дальнейшего образовательного пути.

Задачи: 

1) определение и коррекция уровня профессиональной готовности и готовности к профильному обучению учащихся 9-го класса;

2) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах учащихся 9-х классов и о том, какую помощь они могут оказать подросткам.

Определение уровня профессиональной готовности осуществляется нами с помощью нескольких методик:

Проведение диагностических методик:

-Карта интересов

-Анкета жизненного и профессионального определения ;

-Анкетирование родителей «Профессиональное самоопределение вашего ребенка»;

-Тест Холланда ;

        Результаты исследования заносятся психологом в “Индивидуальную профкарту” учащегося и выдаются на совместном с девятиклассниками родительском собрании.

       Знакомство родителей, педагогов и учащихся с результатами исследования: Родители и учащиеся совместно анализируют собственные полученные результаты. Им предлагается самим сделать выводы об уровне готовности ребят к дальнейшему обучению. Если при этом они понимают, что у подростка есть определенные трудности, и они не могут с ними самостоятельно справиться, то предлагается обратиться за помощью к специалистам педагогам, психологу и т. д.

        Такая форма представления результатов исследования является наиболее плодотворной для последующего личностного развития подростка.

Педагогам результаты исследования представляются на консилиуме в виде профкарт класса. При этом у них есть возможность также проанализировать возможности ребят, и оценить какую помощь и поддержку они смогут оказать тем подросткам, которые в этом нуждаются.

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 10-м классе.

Психолого-педагогическое сопровождение 10 класса

(профильный цикл).

Для современного 10-го класса, находящегося в условиях обновления содержания образования, важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения. К ней, в свою очередь, можно отнести такие проблемы, как адаптация в новом коллективе, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.

Цель работы психолога в 10-м классе – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения.

Задачи:

1) Совместная с классными руководителями работа по программе адаптации в начале учебного года;

2) Отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление симптомов дезадаптации;

3) Психологическое просвещение родителей и педагогов относительно адаптационного периода у десятиклассников.

4) Создание условий для формирования адекватной самооценки своих потребностей и возможностей.

Проведение диагностических методик:

1.Диагностика адаптации к школе учащихся

2.Опросник «Чувства в школе

3.Опросник «Отношение к учебным предметам»

4.Опросник «Черты идеального учителя»

5.Диагностики тревожности

6. Атмосфера в группе

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классными руководителями, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, вносятся предложения по проектированию дальнейшей программы работы в 11-м классе.

Психолого-педагогическое сопровождение 11-х класса

 (заключительный цикл).

       К моменту окончания школы ученик 11-го класса должен подойти психологически готовым к вступлению во взрослую жизнь. Понятие “психологической готовности” предполагает в данном случае наличие способностей и потребностей, которые позволят выпускнику школы с возможной полнотой реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни.

Цель  психолога при работе с 11-м классом является помощь старшеклассникам в определении и формировании социальной и профессиональной готовности.

Задачи:

1) определение и коррекция уровня профессиональной и социальной готовности;

2) проведение развивающей работы с учащимися;

3) психологическое просвещение родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы.

Определение уровня профессиональной и социальной готовности осуществляется с помощью опросников:

1. “Профессиональная готовность” Чернявской.

2. Анкета «ОРИЕНТАЦИЯ»

Результаты исследования заносятся психологом в “Перспективную карту старшеклассника” и выдаются на совместном родительском собрании.

Этап рефлексии. В конце сопровождающего цикла анализируется вся проведенная классным руководителем, психологом и педагогами работа. Делаются выводы об эффективности работы, разрабатываются рекомендации и пожелания для оптимизации работы в выпускном классе.

Таким образом, возможно осуществление главной цели психолого-педагогического сопровождения – создание таких социально-педагогических условий, в которых каждый ребенок мог бы стать субъектом своей жизни: своей деятельности, общения и собственного внутреннего мира.

Учебно – тематический план

8 класс

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

для учащихся 8 класса

Тема 1. Давайте познакомимся! (Знакомство.)

Образ “Я”, или “Что я думаю о себе”

Основные понятия: общительность, индивидуальность, импульсивность, оптимизм,  самооценка, тревожность, увлеченность.

Тема 2. .Дороги, которые мы выбираем.

Основные понятия:  интерес, увлечения , любитель, дилетант, профессия, трудовая деятельность человека, профессионал.

Тема 3 Проведение диагностической методики «Профиль» (модифицированная Карта интересов Голомштока А. Е.)

Основные понятия:  направления деятельности, интерес к предмету, профессиональная направленность личности.

Тема 4. Палитра ваших способностей.

Беседа о способностях и обсуждение результатов теста Р.Амтхауера.

Основные понятия:  способности, возможности, индивидуально-своеобразные особенностях личности, интеллектуальные особенности, профессиональные способности.

Тема 5.  Анкетирование родителей учащихся 8-х классов «Все дети  талантливы»( Де Хаан ,  Каф.)

Основные понятия:  способности,  интеллектуальные, художественные, литературные, музыкальные, артистические, технические, спортивные

 способности к занятиям научной работой.

Учебно – тематический план

9 класс

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

для учащихся 9класса

Тема 1. Что следует узнать о профессиях? Анкета жизненного и профессионального определения.

Основные понятия:  Технологические, педагогические, медицинские характеристики, психологические, экономические характеристики профессии.

Тема 2. Мир профессий и его карта. Проведение  Методики «Профиль»

Основные понятия: интерес к предмету или виду деятельности,  как появились профессии, как ориентироваться в мире профессий, как можно пользоваться картой профессий;

Тема 3. Проведение теста Д. Холланда.

Основные понятия : тип профессиональной среды, реалистический или практический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный или стандартный, предприимчивый , артистический тип;

Тема 4.Психологические типы профессий. Проведение теста ДДО

А. Климова

Основные понятия : психологические типы профессий,        профессии типа «человек – человек», «человек – человек» , «человек- техника»,

"человек - знаковая система", "человек - художественный образ"  

"человек-природа"

Тема5. Анкетирование родителей «Профессиональное самоопределение вашего ребенка».

Основные понятия: траектория дальнейшего образования, жизненное самоопределение, педагогическое сопровождение.

Учебно – тематический план

10 класс

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

для учащихся 10 класса

Тема 1.  Диагностика адаптации к обучению в старшем звене  школы учащихся 10 класса.

Основные понятия: проведение  опросников «Чувства в школе», «Черты идеального учителя».  

Тема 2. Проведение  опросников «Отношение к учебным предметам»,     «Атмосфера в группе». Анкетирование родителей «Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии».

Основные понятия: интерес к изучаемым предметам, психологический климат в коллективе и возможности его улучшения.

Тема 3. В “круге Айзенка”. Ознакомление с понятием и типами темперамента. Определение ведущего типа темперамента.

Основные понятия: характеристики типов темперамента, психодиагностика особенностей личности и  определение своего типа нервной системы и типа темперамента. Методика Айзенка.

  Тема 4. Здоровье и выбор профессии.

Основные понятия: шкала здоровья,  знакомство с основными медицинскими противопоказаниями к группам профессий. Заполнение  анкеты здоровья.

Тема 5.  Функциональная ассиммерия работы полушарий головного мозга и его учет при выборе профессиональной деятельности.

Основные понятия: оперирование вербально-знаковой информацией, оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных, звуков, распознавание сложных объектов, доминирование лево- или правополушарного мышления.

Определение ведущего полушария головного мозга.

Учебно – тематический план

11 класс

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

для учащихся 11 класса

Тема 1. Как правильно выбрать себе профессию? Анкета «ОРИЕНТАЦИЯ»

Основные понятия: профессиональные интересы и склонности, профессиональная пригодность и возможности личности, спрос у работодателей на рынке  труда.

Тема 2. Уровни профессионального образования. Формы профессионального образования. Что необходимо знать при выборе учебного заведения?

Основные понятия: начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее, общее и профессиональное образование, среднее и высшее профессиональное образование,  дневное отделение, вечерняя или заочная форма образования, тип учебного заведения.

Тема 3.   Какие ошибки совершают люди при выборе профессии?

У меня все получится.

Основные понятия: ориентирование на важные  критерии, ложные мотивы выбора профессии, расстройствам здоровья и нелюбимая профессия. На занятии формируются приемы уверенного поведения.

Тема 4. Проведение профориентационных игр «Оптимист и скептик», «Ассоциации».  

Основные понятия: знакомство учащихся с   профессиями, их эмоциональное отношение к ним, выявление и коррекция отношения школьников к разным профессиям.

Тема 5. Что следует помнить и учитывать при выборе профессии?

Профессиональная пригодность.  «Пожелай мне доброго пути!»

Основные понятия: главные требования к выбранной профессии:

интерес, возможность  найти работу по специальности, соответствие возможностям человека. Получение обратной связи для укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов участников занятий.

Литература

1. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1998. – 298 с.

2. Битянова М. Свободная деятельность.// Школьный психолог. - № 46. - 2000. - С. 8.

3. Битянова М. Свободная деятельность.// Школьный психолог. - № 47. - 2000. - С. 6.

4. Дубровина И. В. Практическая психология образования. – М.: ТЦ “Сфера”,. 1998. – 528 с.

5. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения. (Библиотека журнала “Директор школы”. – 1999 г. - № 6.

6. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни; тесты, опросники: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.

7. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е издание – М.: ТЦ “Сфера”, 1998. – 528 с.

8.Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: МПСИ; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 2002.

9. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 184 с.

10.Пряжников Н,С, Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).-М.:ВАКО,2005.- 288с.

11. Пряжников Н,С, Активные методы профессионального самоопределения. – М.: МГППИ, 2001.

12. Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии – М.: Генезис, 2002. – 80 с.

13. Резапкина Г. В. Я и моя профессия: Программа профессионального самопределения для подростков. – М.: Генезис, 2000. – 128 с.