Информационный стенд "Психологические особенности подросткового возраста"
статья по психологии (7 класс) на тему

Психологические особенности подросткового возраста

КРИЗИС 13-ти ЛЕТ

Психологические особенности подросткового возраста связаны с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической и социальной. На телесном уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым,  на психологическом подростковый возраст характеризуется формированием самосознания. Это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет

-("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле.

В литературе описан как "возраст второй перерезки пуповины, "негативная фаза полового созревания".

Характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности. Человеческое Я и мир разделены более, чем в иные периоды. Кризис относится к числу острых.

  Симптомы кризиса

Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности, даже   в той области, в которой ребенок одарен.

Регресс проявляется, когда задается   творческое задание (например, сочинение). Дети способны выполнять так же, как   и прежде, только механические задания. Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. На смену конкретному приходит логическое мышление. Это проявляется в критицизме и требовании доказательств.

Внимание подростка впервые обращается на других лиц.

 С развитием мышления наступает интенсивное  самовосприятие, самонаблюдение, познание мира собственных переживаний.

Разделяется мир внутренних переживаний и объективная действительность.

Второй симптом кризиса – негативизм.

Ребенок как бы отталкивается   от среды, враждебен, склонен к ссорам, нарушениям дисциплины. Одновременно   испытывает внутреннее беспокойство, недовольство, стремление к одиночеству, к самоизоляции.

У мальчиков негативизм проявляется ярче и чаще, чем у девочек, и начинается позже – в 14-16 лет.

  У 20% подростков негативизм ярко выражен во всех областях жизни.

 Причем это длится   либо несколько недель, либо подросток надолго выпадает из семьи, недоступен   уговорам старших, возбудим или, наоборот, туп.

Примерно у  60 %. Негативизм проявляется лишь в некоторых жизненных   ситуациях, главным образом как реакция на отрицательное влияние среды   (семейные конфликты, угнетающее действие школьной обстановки). Таких детей  большинство.  

Негативных явлений нет вовсе у 20 % детей.

На этом основании можно предположить, что негативизм следствие недостатков педагогического подхода.

 Неудачи в общении ведут к внутреннему дискомфорту, компенсировать который не могут никакие объективные высокие показатели в других сферах их жизни и деятельности.

Это ведет к формированию повышенной тревожности, развитию чувства неуверенности в себе, связанного с неадекватной и неустойчивой самооценкой, со сложностями в личностном развитии, мешает ориентации в жизненных ситуациях. Все это много раз усугубляется, если у ребенка отсутствует благоприятное общение в семье.

В подростковом возрасте среди детей начинают выделяться группы. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникает тенденция к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. С течением времени группы становятся смешанными. Еще позже происходит разделение на пары, так что компания состоит только из связанных между собою пар.

К мнению группы и ее лидера относятся некритически. Диффузное "я" нуждается в сильном "мы", инакомыслие исключено.

Описаны несколько типов отношений родителей и подростков:

Эмоциональное отвержение. Обычно оно скрыто, так как родители неосознанно подавляют неприязнь к ребенку как недостойное чувство. Безразличие к внутреннему миру ребенка, маскирующееся с помощью преувеличенной заботы и  контроля, безошибочно угадывается ребенком.

  Эмоциональное потворство. Ребенок – центр всей жизни взрослых, воспитание идет по типу "кумира семьи". Любовь тревожна и мнительна, ребенка демонстративно ограждают от "обидчиков". Поскольку исключительность такого ребенка признается только домашними, у него будут проблемы во взаимоотношениях  со сверстниками.

  Авторитарный контроль. Воспитание – главное дело жизни родителей. Но главная воспитательная линия проявляется в запретах и в манипулировании ребенком.

  Результат парадоксален: воспитательного эффекта нет, даже если ребенок  подчиняется: он не может сам принимать решения. Такой тип воспитания влечет за собой одно из двух: либо социально неприемлемые формы поведения ребенка, либо низкую самооценку.

Потворствующее невмешательство. Взрослые, принимая решение, чаще руководствуются настроением, а не педагогическими принципами и целями. Их девиз: поменьше хлопот. Контроль ослаблен, ребенок предоставлен сам себе в выборе компании, принятии решений.

Сами подростки оптимальной моделью воспитания считают демократичное воспитание, когда нет превосходства взрослого.