Презентация Power Point "Подготовка к ЕГЭ. Стратегии поддержки детей группы риска"
презентация к уроку по психологии (11 класс) на тему

Слайд 1

Подготовка к ЕГЭ Стратегии поддержки детей «ГРУППЫ РИСКА»

Слайд 2

Психологическое сопровождение ЕГЭ и ГИА Экзамены – это испытание для личности в любом возрасте, особенно – в подростковом. Подготовка к экзаменам и сами экзамены для выпускников – это стресс длинною в целый год. Стресс в ситуации испытания – это нормальная и даже необходимая реакция адаптации. В стрессе мобилизуются все физические и психологические силы человека. СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА УСПЕШНО ДЕЙСТВОВАТЬ В УСЛОВИЯХ СТРЕССА – ПОКАЗАТЕЛЬ ЕГО ЗРЕЛОСТИ КАК ЛИЧНОСТИ.

Слайд 3

ДЕТИ - СИНТЕТИКИ Синтетический, или глобальный, стиль деятельности характеризуется рядом типичных моментов. Дети – синтетики опираются в большей степени на общее, а не на частности. Они мало внимания уделяют деталям, потому что их интересуют общие взаимосвязи.

Слайд 4

Основные трудности (синтетиков) Анализ Выделение опорных моментов в информации Деление материала на смысловые блоки Составлять планы или конспекты Редко концентрируются на одной проблеме, им свойственно рассматривать её в широком контексте

Слайд 5

Стратегии поддержки Развивать аналитические навыки После каждой темы обобщение (выделять основные блоки и наполнить их конкретным содержанием) Составление общего плана деятельности в самом начале работы Основная трудность на ЕГЭ НА ЭКЗАМЕНЕ ВАЖНО ОПИРАТЬСЯ НА УМЕНИЕ ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ В КАЖДОМ ВОПРОСЕ.

Слайд 6

Тревожные дети Для тревожных детей учебный процесс сопряжён с определённым эмоциональным напряжением. Они склоны воспринимать любую ситуацию, связанную с учёбой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (контрольная, диктант и т.д.) Как распознать тревожного ребёнка? Часто перепроверяют уже сделанное При устном ответе пристально наблюдают за реакцией учителя Задают множество вопросов Часто переспрашивают (правильно ли поняли) Грызут ручки, теребят пальцы или волосы.

Слайд 7

Основные трудности Отсутствие эмоционального контакта с взрослым

Слайд 8

Стратегии поддержки Создание ситуации эмоционального комфорта на предэкзаменационном этапе Нельзя нагнетать обстановку, напоминая о серьёзности предстоящего экзамена и значимости его результатов Огромную роль играют поддерживающие высказывания: «Я уверен, что ты справишься», «Ты хорошо справилась с контрольной работой по ….»

Слайд 9

Неуверенные дети Проблема таких детей в том, что они не умеют опираться на собственное мнение Склонны прибегать к помощи других людей. Не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, Испытывают затруднения при необходимости самостоятельно выбора стратегии решения. В подобной ситуации они обычно обращаются за помощью к одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания). Списывают не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений. Не умеют отстаивать собственную точку зрения. Не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать

Слайд 10

Основные трудности Испытывают дополнительные сложности на ЕГЭ, поскольку принципиальное значение там имеет самостоятельный выбор стратегии деятельности, а эта задача для неуверенных детей крайне сложна

Слайд 11

Стратегии поддержки На этапе подготовке. Очень важно, чтобы неуверенный ребёнок получил положительный опыт принятия другими людьми его личного выбора. необходимо воздержаться от советов и рекомендаций («Сначала реши простые задания, а потом переходи к сложным»). Лучше предложить выбрать ему самому и терпеливо дождаться, когда он примет решение («Как ты думаешь, с чего лучше начать: с простых или сложных заданий?»). .

Слайд 12

Дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации Обычно этих детей характеризуют как «невнимательных», «рассеянных» . Как показывает практика, у них очень редко имеют место истинные нарушения внимания. Гораздо чаще «невнимательные» дети – это дети с низким уровнем произвольности. У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. Они могут часто отвлекаться.

Слайд 13

Основные трудности ЕГЭ требует очень высокой организованности деятельности. Непроизвольные дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне достаточном объёме знаний могут нерационально использовать отведённое время .

Слайд 14

Стратегии поддержки На этапе подготовке. Психические функции формируются через наличие внешних опор. Поэтому на этапе подготовки очень важно научить ребёнка использовать для саморегуляции деятельности различные материальные средства. Такими средствами могут стать песочные часы, отмеряющие время, нужное для выполнения задания; составление списка необходимых дел (и их вычеркивание по мере выполнения); линейка, указывающая на нужную строчку и т.д. Бесполезно призывать таких детей «быть внимательнее», поскольку это им недоступно .

Слайд 15

Астеничные дети Основная характеристика астеничных детей – высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок. Как правило, утомляемость связана с особенностями высшей нервной деятельности и имеет не столько чисто психологическую, сколько неврологическую природу, поэтому возможности её коррекции крайне ограничены.

Слайд 16

Основные трудности ЕГЭ требует высокой работоспособности на протяжении достаточно длительного периода времени (3 часа и более). Поэтому у астеничных детей очень высока вероятность снижения качества работы, возникновения ощущения усталости.

Слайд 17

Стратегии поддержки На этапе подготовки. При работе с астеничными детьми очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребёнок не сможет соответствовать: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал». Ребёнок не притворяется, просто таковы его индивидуальные особенности. Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки, чтобы ребёнок не переутомлялся: ему необходимо делать перерывы в занятиях, гулять, достаточно спать. Родителям астеничных детей стоит получить консультацию у психоневролога о возможности поддержать ребёнка с помощью витаминов или травяных сборов.

Слайд 18

Аудиалы и кинестетики Известно, что у человека три основные модальности восприятия: аудиальная (слуховая), визуальная (зрительная) кинестетическая (тактильная). У каждого человека одна из этих модальностей является ведущей. Обучение в школе обычно включает опору на все три модальности (устный рассказ, наглядное пособие, практическая работа), что в целом позволяет усваивать программу детям всех трех групп.

Слайд 19

Основные трудности В отличие от традиционного экзамена, включающего аудиальные и кинестетические элементы (особенно если экзамен проводится устно), ЕГЭ имеет исключительно визуальную форму. Это облегчает задачу для детей-визуалов, одновременно усложняя ее для детей — аудиалов и кинестетиков.

Слайд 20

Стратегии поддержки Необходимо, чтобы дети данных категорий осознали особенности своего учебного стиля, то есть смогли четко сформулировать для себя, как именно они лучше всего усваивают учебный материал, и воспользовались этим знанием при повторении учебного материала. Аудиалы могут воспользоваться речью, то есть очень тихо проговаривать задания вслух. Кинестетики могут помогать себе простыми движениями (например, подвигать ногами под столом).

Слайд 21

Психологические рекомендации Сосредоточивайтесь на позитивных сторонах и преимуществах учащегося с целью укрепления его самооценки Помогайте подростку поверить в себя и свои способности Помогайте избежать ошибок Поддерживайте выпускника при неудачах Подробно расскажите выпускникам, как будет проходить ЕГЭ, ОГЭ, чтобы каждый из них последовательно представлял всю процедуру экзамена. Учитывайте во время подготовки к экзаменам индивидуальные психофизиологические особенности.