Особ-ти развития мышления ребенка дошкольного возраст
презентация к уроку по психологии на тему

Слайд 1

Слайд 2

Задачи исследования : Изучить степень разработанности проблемы развития мышления в дошкольном возрасте в современной психологии; Определить специфику подходов к развитию детей в рамках зарубежной и отечественной психологии; Выявить и описать существенные различия мышления младших и старших дошкольников.

Слайд 3

Теоретико- методологическая основа : Труды Поддъякова Н.Н, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Ж.Пиаже по проблеме развития мышления. Основной метод исследования: теоретический анализ научной литературы.

Слайд 4

Мышление- это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочного- исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Слайд 5

Наглядно- действенное (предметное) - это вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Слайд 6

Наглядно- образное (образное) мышление- это вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функция образного мышления связана с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

Слайд 7

Словесно- логическое (отвлеченное) мышление- это вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Слайд 8

Проблемой мышления детей дошкольного возраста занимались : ЛС Выготский (1896-1934) АН Леонтьев (1903-1979) СЛ Рубинштейн (1889-1960) Ж Пиаже (1896-1980) ПЯ Гальперин (1902-1988)

Слайд 9

Проблемой мышления детей дошкольного возраста занимались : АВ Запорожец (1905-1981) ДБ Эльконин (1904-1984) ЛИ Божович (1908-1981) ПИ Зинченко (1903-1969)

Слайд 10

Центральная психологическая проблема – это соотношение внешней и внутренней деятельности. Общепризнано что внутренним, умственным процессам предшествует внешняя, предметная деятельность. Последняя при определенных условиях преобразуется в деятельность психическую.

Слайд 11

Последовательность превращения внешнего действия во внутреннее. (П.Я. Гальперин) 1 уровень прослеживания чужого действия в поле восприятия; 2 уровень материального действия, выполняемого с материальными объектами; 3 уровень действия в «громкой речи без предметов»; 4 уровень действия во «внутренней речи»; 5 уровень автоматизации предметного действия.

Слайд 12

Пути формирования представлений: Первый путь — это формирование представлений в процессе непосредственного восприятия предметов, но без их практического преобразования. Второй путь — формирование детских представлений в процессе практической, преобразующей деятельности самих детей. Усвоенные с помощью взрослого способы практического преобразования предметов выступают как мощный инструмент познания окружающего мира вещей.

Слайд 13

«В дошкольном возрасте нет возможности, да и нет необходимости добиваться, чтобы формируемые познавательные процессы всегда достигали высших этапов интериоризации …..» А.В. Запорожец

Слайд 14

Одна из актуальных задач дошкольной психологии и педагогики — это дальнейшее исследование резервов умственного развития детей. Однако общепризнано , что понятийное мышление — результат развития более элементарных форм мышления.

Слайд 15

Каждая форма мышления выполняет свои специфические функции в общем процессе умственного развития детей . Одна из важных задач детской психологии — раскрыть особенности этих форм не только как подготавливающих понятийное мышление, но и как относительно самостоятельных образований со своими специфическими функциями.

Слайд 16

Психологические особенности мышления детей младшего дошкольного возраста

Слайд 17

Особенности развития мышления ребенка младшего дошкольного возраста: познавательная активность протекает в форме внешних исследовательских действий; можно говорить о предпосылках развития логического мышления. речевые высказывания сопровождают практическое действие, не предваряя его; выделяют несущественные признаки явлений; задачи, где результат действия будет не прямым, а косвенным, решают на уровне наглядно-действенного мышления; анимизм и эгоцентризм.

Слайд 18

Психологические особенности мышления детей старшего дошкольного возраста

Слайд 19

Особенности развития мышления ребенка старшего дошкольного возраста: - познавательная активность сопровождается рассуждениями в плане громкой речи связи; устанавливают причинно-следственные; мыслительные действия ребенка принимают форму действия со знаками-словами, числами и др; выделяют значительно более существенные свойства; переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в уме; речь начинает предварять действие; понимают разного рода схематические изображения; осваивают операцию классификации; формируется дедуктивное мышление .

Слайд 20

МЫШЛЕНИЕ — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности.

Слайд 21

Спасибо за внимание !