Программа клуба "РОСТ"
методическая разработка по психологии (9 класс) по теме

        Педагог – психолог

Ашуркова Юлия Леонидовна

МБОУ Тамбовская СОШ

2014 год

Пояснительная записка

Данный курс посвящен актуальной проблеме – обучению и воспитанию старших подростков (учащихся 9 классов). Это совпадает с завершением кризиса подросткового возраста. Пройдя через все трудности этого жизненного этапа, старший подросток приобретает опыт, который со временем сделает его полноправным членом общества. Именно сейчас он осваивает необходимые в будущей жизни социальные навыки. Этот период связан с поиском своего места в жизни, реализацией интеллектуального, личностного и творческого потенциала. В развитии этого потенциала заключается суть личностно-ориентированной  модели образования, которая предполагает обучение и воспитание ребенка, и оказание ему своевременной психолого-педагогической поддержки.

Программа «Психологический клуб - Рост» имеет социально-педагогическую направленность; предназначена для развития мотивов, лежащих в основе межличностных отношений старших подростков:

- осознания опасений и страхов;

- желания «быть как все» и следовать принятым социальным нормам;

- любопытства в основе действий и поступков по отношению к другим людям;

- чувства благодарности, эмпатии, ценности другого человека и себя самого.

Программа модифицированная, разработана на основе программы социально-психологического тренинга «Познавая себя и окружающих» М.Ю. Савченко, Москва, Вико, 2005 год. Преимуществом данной программы является то обстоятельство, что в ней выход на личностные проблемы участников идет через работу с поведением в конкретных ситуациях, через освоение навыков, специфика которых состоит в том, что овладение ими возможно только при работе со своей личностью.

Обучение по программе даёт учащимся возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого ученик приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие  и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию.

Цель:      формирование мотивов, лежащих в основе

           межличностных    отношений старших подростков.

Задачи: 

Обучающие:

 -  осознание различных видов мотивов межличностных отношений;

-  усвоение способов разрешения собственных проблем;

Развивающие:

-  развитие представлений о ценности другого человека и себя  самого;

- развитие доверия к окружающим людям;

-  позитивное развитие мотивов межличностных отношений;  

Воспитательные:

- обнаружение и преодоление негативных проявлений в привычках и манерах поведения учащихся;

- воспитание у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку, развитию, активности, творчеству, психологической культуре, познанию, здоровью;              

-  формирование навыков саморегуляции.              

 Программа предназначена для учащихся 9 классов.

 Программа рассчитана на 18 часов (по 40 мин.). Это минимальное время, необходимое для достижения результата, так полноценная работа группы возможна при условии, что каждое занятие содержит все разделы: информационный блок, тематические упражнения, обсуждение итогов.

В структуре программы можно выделить три этапа: ознакомительный, этап самопознания и развивающий. В ходе занятий решаются многие задачи. Одним из существенных аспектов является психологическая готовность старшеклассников к эффективному взаимодействию с окружающими, которое  строится на внутренней личностной свободе и на овладении конкретными

психологическими навыками общения с окружающими. Эти навыки должны дать подросткам возможность полно и свободно выражать себя, делать отношения с окружающими искренними и открытыми.

  В содержание программы включены проективные методики, приемы социодрамы, ролевые игры, сложный блок теоретической информации по психологии, просмотр видеофильмов с их последующим обсуждением, а также элементы психогимнастики. Многие занятия заканчиваются созданием «итогового продукта»: памятки по теме, плаката, коллажа.

К концу обучения по данной  программе учащиеся должны:

знать:

- основы общей психологии;

- базовую психологическую терминологию;

- способы саморегуляции.

уметь:

- конструктивно решать конфликтные ситуации;

- самостоятельно принимать решения;

- правильно оценивать свое поведение и поведение других людей;

- отстаивать свою точку зрения, не прибегая к грубости и угрозам;

- оказывать поддержку окружающим;

- считаться с позициями и взглядами других людей;

- преодолевать собственные страхи и разрешать проблемы мирным путём;

- противостоять физическим и интеллектуальным нагрузкам.

     Контроль работы учащихся осуществляется посредством тестов, оценки и самооценки письменных работ учащихся, составлении буклетов и коллажей.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Содержание занятий

1. Введение к курсу занятий. Презентация цикла.

Освещение вопроса «Что такое психология». Знакомство с тренинговой процедурой. Обобщение ожиданий участников.

2. Правила тренинговых занятий.

Формирование навыков работы в малых группах. Обучение релаксации. Создание предпосылок для более свободного выражения своих чувств. Выработка норм поведения.

3. Понятие о личности.

Знакомство с понятием «личность». Формирование понятийного аппарата. Закрепление тренингового стиля общения.

4. Методы психологии.

Знакомство с методами психологии. Проективный тест. Сознательное и бессознательное.

5. Ценностные ориентации личности.

 Качества личности. 4 составляющих личности. Развитие рефлексии, навыков планирования и целеполагания.

6. Воображение. Групповая оценка.

Навык групповой работы. Формирование адекватного самовосприятия. Подготовка к самопознанию.

7. Отношение к окружающим.

Использование диагностического теста Т.Лири. Понятие самоценности.

8. Конструктивное взаимодействие.

Способы взаимодействия. Видение своих действий и действий окружающих. Анализ позиций в ролевых ситуациях.

9. Темперамент.

Знакомство с понятием «темперамент» и его структурными элементами. Формирование представлений о причинно-следственных связях в познании кого-либо или чего-либо.

10. Характер.

Знакомство с понятием «характер». Развитие навыков объективного описания. Закрепление позитивного отношения к окружающим. Формирование адекватной самооценки. Умение оценивать свои сильные и слабые стороны.

11. Интеллект.

Знакомство с понятием «интеллект». Вербальный интеллект. Способности человека.

12. Эмоции, мимика и жесты.

Развитие навыков взаимопонимания, интуитивного распознавания людей. Невербальный интеллект.

13.Наши чувства.

Взаимосвязь эмоций и характера. Чувственное восприятие.

14. Навыки распознавания эмоций и чувств.

Усвоение способов и приёмов распознавания окружающих. Способность думать, брать ответственность за свои слова, поступки и действия

15. Активное слушание.

Умение слушать. Работа с чувствами.

16. Мотивы взаимоотношений.

Осознание мотивов межличностных отношений. Выражение чувств.

17. Наш гнев.

Формирование навыков оптимального поведения в критических ситуациях. Отработка навыка конструктивно решать конфликты через ролевые игры. Контроль за негативными эмоциями.

18. Тренировка гибкости поведения.

Закрепление позитивного опыта эмоционального контроля. (работа в ролевых играх)

19. Стресс.

Умение противостоять физическим и интеллектуальным перегрузкам. Техника быстрого снятия стресса.

20. Как мы общаемся.

Причины, затрудняющие и облегчающие общение.

21. Наши поступки.

Мотивы поступков. Обратная связь.

22. Позитивное безусловное отношение к окружающим.

Чем мы обязаны другим. Закрепление навыков позитивного восприятия себя и окружающих. Закрепление навыков сотрудничества

23. Итоговое занятие.

Человек среди людей. Закрепление позитивной установки во взаимоотношениях. Закрепление положительной групповой динамики

Список литературы

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М.: Просвещение, 1998.
2. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. С-Пб.: Питер, 2002.
3. Генкин Е. Психологические опыты. С-Пб.: Питер, 1997.
4. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1989.
5. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. С-Пб.: Питер, 1996.
6. Карнеги Д., учительская газета, № 1- 10, 1990.
7. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
8. Кревцова С., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М.: Генезис, 1999.
9. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е. Д. Психология затрудненного общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М.: Академия, 2001.
10. Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. Ярославль: Академия развития, академия холдинг, 2002.
11. Немов Р.С. Психология. Пособие для учащихся, М.: Просвещение, 1995.
12. Родионов В. А. Я и все, все, все. Ярославль: Академия развития, академия холдинг, 2002.
13. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психо-коррекционные группы – теория и практика. М., 1990.
14. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте./под ред. Дубровиной И.В., 3-е изд., М.: Академия, 1998.
15. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. М.: Вако, 2005.
16. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая школа, 1995.

Методическое обеспечение учебного процесса

Формы учебных занятий

Теоретические занятия: ознакомление с новым материалом в форме лекции, беседы.

Практические занятия: ролевые игры, редакционные летучки, психологические и профессиональные тренинги, дискуссия, практическая работа, творческая работа, критический разбор, круглый стол.

Формы контроля работы

Тесты, оценка и самооценка письменных работ учащихся, составленение коллажей.

Педагогические методы и приёмы

Объяснительно-иллюстративный: рассказ, объяснение, иллюстрирование примерами, показ наглядных пособий. Словесный: беседа, обсуждение, консультации, комментарии педагога, выступление учащихся. Частично-поисковый: ответы на вопросы, поиск информации, «мозговой штурм». Практический: выполнение заданий, практических работ, заполнение таблиц, работа в группах, творческая командировка, репродукция, критический анализ, самооценка, наблюдение. Видеометод: просмотр релаксационных  фильмов.

Дидактический материал

Подшивка газеты «Школьный психолог»; видематериалы; раздаточный материал: конверты с карточками с различными заданиями; тексты с определениями терминов; тесты; схемы и др.

Материально-техническое обеспечение программы

Кабинет для занятий, доска; видеопроектор; диски с видеозаписями; цифровой фотоаппарат; бумага формата А 4 и А3, бумага для записей, магнитофон с аудиозаписями, канцтовары.