Конспект занятия "Мы-это много я"
план-конспект занятия по психологии (5 класс) на тему

МКОУ Смаглеевская средняя общеобразовательная школа

Программа классных часов для учащихся 5 классов

«Мы – это много Я»

Подготовила и провела:

педагог-психолог

Яицкая М.Н.

Пояснительная записка.

    Необходимость психологического сопровождения пятиклассников очевидна каждому, кто работает в школе. Пятый класс – трудный и ответственный этап в жизни каждого школьника. Учебная и социальная ситуация пятого класса ставит перед ребёнком задачи качественно нового уровня по сравнению с начальной школой, и успешность адаптации на этом этапе влияет на всю дальнейшую школьную жизнь.

     Ежегодно я, как и большинство школьных психологов, работаю с пятиклассниками. Анализируя результаты диагностики школьной тревожности учащихся пятых классов по методике Филипса, я обратила внимание на то, что максимальные показатели приходятся на шкалу «Социальная тревожность».

    По всей вероятности, это объясняется тем, что переход в среднюю ступень школы совпадает по времени со вступлением в подростковый возраст. Одной из главных потребностей ребёнка становится потребность в самоутверждении среди сверстников. Причём успехи в учёбе и отношение учителя уже не так сильно, как в начальной школе, влияют на социальный статус ребёнка в классе, более значимыми  становятся личностные качества и коммуникативные умения. В пятом классе каждый ребёнок получает шанс улучшить своё социальное положение в классе, и задача педагогов – помочь ему в этом, так как успешность во взаимоотношениях с одноклассниками – один из важнейших факторов положительной школьной мотивации. Поэтому возникла необходимость проведения классных часов для работы  в этом направлении.

Цели программы:

1. психологическое сопровождение учащихся 5 классов, помощь в адаптации к условиям обучения в средней ступени общеобразовательной школы;
2. удовлетворение потребности младших подростков в самоутверждении среди сверстников.

Задачи:

• повышение самооценки учащихся;
• снижение социальной тревожности;
• сплочение коллектива класса;
• развитие толерантности;
• развитие коммуникативных умений: умение вести себя, находясь в центре внимания; навыка самопрезентации; умения слушать, говорить другому человеку приятное, выслушивать добрые слова в свой адрес и благодарить за них;
• формирование убеждения в ценности каждой личности и установки на позитивное восприятие каждого члена коллектива, вне зависимости от его учебных успехов;
• предоставление возможности классному руководителю и пятиклассникам лучше узнать друг друга.

Количество классных часов равно количеству детей класса плюс один. Каждое занятие посвящено одному ученику, одна из встреч – классному руководителю. Занятия проводятся один раз в неделю.

Условия проведения: встреча проходит в кабинете, где есть возможность раздвинуть парты и разместиться на стульях по кругу. Классные часы проводит психолог, после проведения нескольких занятий психолог может уступить место классному руководителю.

Материалы и оборудование:

• корона, изготовленная из картона;
• мягкая игрушка, символизирующая добро и справедливость;
• лист бумаги А4 с нарисованным на нём солнцем;
• плакат-коллаж с текстом: «Ты –супер! Мы тебя любим! Нам без тебя не обойтись!»
• магнитофон.

Ход занятия.

1. Разминка (5 минут).

Любая игра на сплочение, занимающая не более 5 минут.

2. Упражнение «Коронация» (1 мин.)

Объявляется «король» - герой встречи (герой первой встречи – смелый доброволец, герой каждой последующей встречи выбирается героем каждой предыдущей). На голову ему надевается корона. На доску рядом с плакатом-коллажем  вывешивается красочный рисунок имени «короля», приготовленный им самим.

3. Самопрезентация героя (15 мин.)

  Ребёнок рассказывает о себе всё, что хочет рассказать: о своей семье, о своих увлечениях, друзьях, о смешных историях из детства, о местах, в которых он побывал, о своих успехах и достижениях в спорте или творчестве. Показывает свои самые удачные рисунки, поделки, любимую игрушку, книгу, коллекции, а также личные и семейные фотографии. По желанию ребёнок может поставить аудиокассету с любимой музыкой. Он может показать, что умеет делать: спеть, станцевать, показать фокус, изобразить движения из единоборств.

    Очень важно перед началом этой программы на родительском собрании, ознакомив родителей с целями и задачами программы, заручиться их поддержкой и согласием, обратиться с просьбой помогать своим детям готовиться к посвящённым им классным часам. Тогда рассказы героев о себе будут более интересными. Кроме того, это прекрасный повод для общения детей и родителей. Вместе готовясь к классному часу, родители нередко сообщают своим детям подробности истории семьи, рассказывают об интересных людях в семье, о традициях – одним словом, о том, о чём не было повода поговорить. Выбирая фотографии, семья вновь и вновь просматривает фотоальбомы, вспоминает о разных событиях, запечатлённых на фотографиях, вновь переживает положительные эмоции. Таким образом, дети и родители становятся друг другу ближе.

4. Игра «Пресс-конференция» (10мин.)

   Герой встречи проводит пресс-конференцию, в которой все его одноклассники – представители СМИ. Во время пресс-конференции ребята задают герою  вопросы, позволяющие о нём больше узнать. Кроме того, это прекрасная разрядка, так как ребята часто придумывают своим СМИ забавные названия, а также задают оригинальные вопросы, требующие творческих ответов.

5. Упражнение «Ты –молодец, потому что…»(10мин.)

   По кругу из рук в руки пускается мягкая игрушка. Каждый,  у кого в руках окажется игрушка, обращается к герою по имени, говорит ему: «Ты - молодец, потому что…» - и называет какое-то положительное качество или полезное умение героя. В это время ведущий записывает на листке с солнышком положительные качества на лучах.

6.  Вручение герою встречи листка-солнышка. (1мин.)

   Этот листок является свидетельством того, что герой встречи – просто замечательный человек.

7. Благодарственные слова героя всем участникам (1мин.)

8. Выбор героя следующего классного часа.

«Король» выбирает следующего героя и надевает ему корону на голову (1мин.).

Литература:

1. Газета «Школьный психолог», №14 - 2005 г., стр. 12-13.