Программа тьютерского сопровождения ученицы с особенностями психофизического развития.
материал по психологии по теме

Программа тьютерского сопровождения  ученицы с особенностями психофизического развития Наташи С. 6 класса МОУ «Новорловская средняя общеобразовательная школа».

                                                                  Составила: Федотова И.В.                

                           Психолого-педагогическая характеристика ученицы

                                     6 «б» класса Наташи С.

Дата заполнения: 15.09 2005 года

I. Общие сведения о семье и условиях жизни ученика:

Тип семьи (полная, неполная)

Родители ребёнка (ФИО) Светлана Ивановна

Образование родителей: среднее

Материальные условия семьи, жилищные условия  низкие

II. Характер внутрисемейных отношений (благоприятные, неблагоприятные)

Состояние здоровья:

болезненность (сколько в целом; пропускает занятий по болезни, характер заболеваний хронические, инвалидность, стоит на учёте в диспансере)

наблюдается выраженное (подчеркнуть замеченное)  тревожность, раздражительность, высокая утомляемость,  расторможенность, заторможенность,  двигательное беспокойство,· головные боли,  головокружения, плохой аппетит, невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость.

 Жалобы со стороны родителей (соответствующие подчеркнуть): чрезмерная усталость, недосыпание, нарушение сна,   страх темноты, одиночества, непослушание, конфликтность, беспричинный подъём температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потливость, аллергические реакции.

III. Стоит ли учащийся на учёте в ИДН, наркологическом диспансере, если по вашему мнению тяга к употреблению наркотических средств, алкогольных напитков, злоупотреблению курением: нет

IV. Школьник в системе воспитательных отношений в школе.

в системе «ученик – учитель» (соответствующее подчеркнуть):

отношение с большинством учителей строятся на взаимном уважении  и доверии;

отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, отношения носят конфликтный характер.

Основные причины отчужденности, конфликтов в системе отношений с одноклассниками (соответствующее подчеркнуть):

Пользуется авторитетом и доверием большинства одноклассников, ребята охотно с ним общаются, общается лишь с  отдельными, отношения с большинством не складываются, имеют место конфликты, одноклассники относятся пренебрежительно, не пользуется авторитетом, доверием.

Основные причины, обуславливающие неблагополучие отношений (подчеркнуть):

ученик психологически защищен, любим, взрослые с пониманием, относятся к проблемам своего ребёнка; положение в семье нельзя считать благополучным;  требования взрослых  противоречивы, отношения попустительские; излишне придирчивые, строгие, ребёнок враждебен к родителям, ребенку уделяется недостаточно внимания, чувства защищенности в семье нет, отношения к ребёнку безразличные грубое, жестокое.

Школьник в системе «школа- семья» (подчеркнуть):

между требованиями школы и семьи нет противоречий, семья признает авторитет педагога, сотрудничество с педагогами; должного согласования действий школы и семьи воспитательной  тактики нет, родители не прислушиваются  к мнению педагогов, связь со школой носит, формальный характер, школу  родители посещают.

V. Уровень средовой адаптации школьника:

достаточно высокий, недостаточный, находится на грани школьной социальной дезадаптации.

Личностные качества, мешающие успешной адаптации в микросреде (подчеркнуть),

Безответственность, нечестность, эгоизм, лень, обидчивость, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, вспыльчивость, несобранность, грубость, зазнайство, жадность, задиристость, несправедливость, замкнутость, застенчивость, другие качества, вредные привычки.

VI.Особенности учебной деятельности

Отношение  учащегося к учебной деятельности (подчеркнуть)

Охотно ходит в школу, с интересом относится ко всем предметам; стремится учиться; интереса к ученью нет, ученье принимает как долг, с интересом относится  к отдельным предметам, учится неохотно, пропускает занятия,

Уровень развития основных характеристик  учебной деятельности, познавательной активности (подчеркнуть)

Достаточно высокий на всех уроках, достаточно высокий лишь на некоторых уроках, в основном низкий. 

Самостоятельность: (подчеркнуть)

учебные задания  выполняет самостоятельно, учебные задания выполняются при оказании стимулирующей помощи одного вида, учебные задания выполняются оказании направляющей: помощи при выполнении учебных заданий чаще других требуется обучающая помощь.

Темп деятельности (подчеркнуть):

Выше среднего показателя класса, близок к среднему показателю класса,  ниже показателя класса, заметно отстает от среднего уровня показателя класса.

Характер трудности учащегося в ученье (подчеркнуть):

Общих проявляющихся по всем предметам; общих, проявляющихся в обучении конкретному предмету.

VII. Развитие школьно значимых психофизиологических  функций.

Фонематический слух, артикуляционных аппарат (подчеркнуть):

 нарушений фонематическом строе речи нет, нарушение в звукопроизношении нет; речь правильная, отчетливая, в фонематическом строе речи, в звукопроизношении есть заметные нарушения (необходимо обследование логопеда), учащийся косноязычен (необходимо обследование логопеда).

мелкая моторика (подчеркнуть):

рука развита хорошо, учащийся уверенно владеет ручкой, ножницами, рука  развита недостаточно хорошо, работает с ручкой, ножницами с напряжением, рука развита плохо, карандашом, ножницами работает плохо.

Пространственная ориентация, координация  движений, телесная ловкость  (подчеркнуть):

хорошо ориентируется в пространстве;  координирует движения, подвижен, ловок, отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в пространстве; координации движении, недостаточно ловок;  ориентации в пространстве,  координации движений, недостаточно ловок; ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо,  неуклюж, малоподвижен.

 Координация в системе « глаз-рука» (подчеркнуть):

может правильно перенести в тетрадь график, зрительно  воспринимаемый  на расстоянии с классной доски; графики, зрительно воспринимаемые на расстоянии, переносятся в тетрадь с незначительными,  искажениями; при переносе графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускаются грубые искажения.

VIII. Сформированность интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей)  (подчеркнуть):

определяет содержание, смысл анализируемого точно и ёмко обобщает в слове видит и осознает тонкие различия  при сравнении обнаруживает закономерности. связи; задания,

требующие анализа, сравнения, обобщения и установление закономерных связей

 выполняет со стимулирующей помощью взрослого; выполняет задания  с организующей или  направляющей  помощью взрослого, может перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания; при выполнении заданий требующих анализа, сравнения, выделения главного, установление  закономерности, нужна обучающая помощь; воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется.

Произвольность деятельности (подчеркнуть):

удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца; удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, но в процессе деятельности часто отвлекается.

трудности преодолевает только при поддержке педагога; деятельность хаотична не продуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, организующая помощь малоэффективна.

Кругозор (подчеркнуть):

представление о мире достаточно развернуты и  конкретны, может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных растениях, событиях мирового масштаба;

представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим; кругозор ограничен, знания бессистемны.

                         Классный руководитель: Федотова И.В

   Паспорт Программы.

Введение

   С. Наталья Александровна родилась 17 апреля 1990 года в посёлке Новоорловск. В данную школу зачислена 1 сентября 1997 года в первый класс. Наташа старший ребёнок в семь, есть младший брат. Живут с матерью, отец умер. Мать Светлана Ивановна работает. Семья живёт 2-х комнатной квартире. У девочки есть уголок для занятий. Девочка очень любит маму, с младшим братом не всегда находит общий язык.

     Физическое развитие находится на удовлетворительном уровне. Девочка имеет хронические заболевания и находится на диспансерном учёте. Группа здоровья третья, но, несмотря на это, посещает занятия по аэробике и занимается успешно. Девочка с особенностями в психофизическом развитии. Она добрая, отзывчивая. С удовольствием помогает маме дома по хозяйству. Любит петь, танцевать, участвовать в театрализованных представлениях. Посещает  занятия хора и театральной студии «Звёздочка» .

    В середине 5 класса по медицинским показаниям Наташа была переведена на индивидуальное обучение на дому.  Затем по просьбе мамы опять была переведена, но не в общеобразовательную школу, а в УКП. В учёбе – старательна, в силу своих способностей, но не может работать самостоятельно.  Все основные предметы даются с трудом, поэтому переходит из класса в класс с большими проблемами в знаниях по математике, русскому языку. Читать не любит. Часто приходит на занятия с неправильно выполненными уроками. Не развита самокритичность: во всех неудачах винит других. У Наташи средний уровень воспитанности.

                                                    Актуальность.

       Согласно Закону РФ “Об образовании” система образования на современном этапе должна обеспечивать “…самоопределение личности, создавать  условия для ее реализации, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества”. Одним из возможных путей реализации данного закона являются создание индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальных образовательных маршрутов, которые представляют собой целенаправленную образовательную программу, обеспечивающую ученику позиции субъекта выбора, разработки, реализации образовательного стандарта при осуществлении учителем педагогической поддержки, самоопределения и самореализации.  В нынешнее время важно формирование жизнестойкой личности. И поэтому цель  – помочь подростку, подготовить его к будущей жизни. Основной целью деятельности классного руководителя является забота о развитии каждого ребенка, помощь в решении возникающих проблем подростков, организация разнообразных видов деятельности школьников Воспитание – вот основная функция учителя в современном обществе, а, как известно, воспитательная практика требует индивидуального подхода, так как каждый человек это личность, которой присущи свои уникальные мысли, капризы, воображение, память, способности и т.д. В конечном счете, личность предстает пред нами в виде совокупности перечисленных и многих других уникальных особенностей, а потому, нет, и не может быть универсальной программы развития ученика, однако можно создать систему, которая бы, подгоняя каждый из критериев под конкретный случай, смогла бы создать программу для каждого ученика.

Направления  реализации программы.

                                                Осуществление реализации программы.

         Вся работа по реализации программы проводится поэтапно. Успех во многом зависит от установления доверительных отношений между учащейся, педагогами и родительницей.

1 этап – Диагностический. Исследования личности  ребёнка, установление дружеских контактов, определение направлений  совместной деятельности.

 Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. Установление контакта с родительницей.(приложение 1)

 Задача: провести психологическое обследование с целью определения хода психологического развития, соответствия развития возрастным нормам.(приложение 2)

Средства: работа с психологом и социальным педагогом, беседа с мамой, посещение на дому, установление отношений основанных на доверии и взаимопонимании в семье.

2 этап – Вовлечение учащейся в разнообразные виды деятельности. Огромное значение имеет знание информации о психологических особенностях девочки.

Цель: реализация индивидуальной программы развития .

Задача: на основе диагностических данных определить цели развития на предстоящий период времени и план их реализации.

Средства: тесная комплексная работа всех участников программы с применением данных полученных   после психолого-педагогической диагностики ученицы:

- включение ученицы в различные виды деятельности: игру, учебу, творчество, спортивную деятельность( приложение 3.).

 - удовлетворение потребности в занятиях различными видами творчества.

 - формирование потребности к познанию мира и себя как части его.

- развитие потребности в здоровом образе жизни.

- знакомство со способами развития внимания, памяти.

3 этап-.     Отслеживание результатов деятельности

Этот этап работы складывается из форм, приемов и методов, помогающих ребенку стать и быть самим собой.  Оценить результативность деятельности по развитию индивидуальности  можно по следующим критериям: (приложение )

-самоосуществимость (реализация потребности ученика стать самим собой);

- самоэффективность (использование потенциальных и реальных возможностей ученика)

-самоудовлетворенность (ощущение учеником чувства удовлетворения собой и своей жизнедеятельностью) (приложение )

  Показателем  воспитанности является  конкретные действия ученика в различных ситуациях,  его поступки, ценностные ориентации, отношение к одноклассникам, родителям, взрослым людям, а также к самому себе (Приложение 7)

 4 этап – Корректирование.

 Корректирование  способствует уточнению и пересмотру воспитательной программы. Подведение некоторых итогов психолого-педагогического воздействия.(приложение 8)

                                               Выводы.

  По результатам наблюдений за ученицей МОУ НСОШ Наташей на протяжении 2005-2009 учебных годов, а также диагностических исследований и бесед, были определены особенности познавательной деятельности, интеллектуальных способностей, эмоциональной жизни ребёнка, воли, характера, межличностных отношений. Это помогло  составить программу индивидуального развития, которая повысила ее познавательную деятельность, самооценку, развила интеллектуальные способности мотивацию обучения и вовлекла в  активную внешкольную деятельность.

 У ребенка повысился уровень самостоятельности, что помогло ей  преодолеть ряд комплексов (неуверенность, стеснительность, боязнь критики, растерянность) тормозивших ее развитие. Наибольших результатов она добилась в практической деятельности: научилась вязать крючком, делать из бисера украшения, умеет хорошо стряпать. Активно участвует на всех не только общешкольных внеклассных мероприятиях, но и общепоселковых. Она добилась результатов не только  на классном, школьном, но и на  муниципальном и уровнях.

Достижения Наташи – это совместная работа  школьного психолога, социолога, педагогов дополнительного образования, работников ДШИ и центра поселкового досуга,  которые помогали мне в осуществлении данной программы индивидуального развития ребенка. Хочу отметить помощь со стороны мамы, которая   помогала в  осуществлении всех начинаний. В настоящее время девушка успешно социализировалась. Всё, что было задумано Наташей, достигнуто, кроме получения образования медицинской сестры. Потому что девушка реально этой профессией овладеть не сможет в силу своих способностей. Но она получила специальность повар-кондитер.

Я считаю, что  программа индивидуального развития полностью реализована, так как поставленных целей коллектив добился, созданы предпосылки для дальнейшего  развития коммуникативных, практических навыков девушки. В нынешнее время важно формирование жизнестойкой личности, помочь подростку подготовить его к будущей жизни и это достигнуто.

                                                         Мониторинг отслеживания

- 2009 г. получила аттестат основной школы.

- 2009 г. поступила в Могойтуйское профессиональное училище.

2009-2011 г. активная участница всех мероприятий проводимых в посёлке и училище.

-2010 г. вышла замуж.

-2011 г. ожидает ребёнка.

-2011 г. окончила  училище, получила профессию повар-кондитер .

-2011 г. у Наташи родился мальчик.

                               Литература.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.,2006.

Дереклеева  Н.И. Справочник классного руководителя.. М.: «ВАКО», 2003.

Дереклеева Н.И. Научно – исследовательская деятельность классного руководителя в школе. М.: Вербум-М,2000

Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. - Ярославль «Академия развития», 1998.

Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе. – М., 2001.

Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психолога. 1-4 классы – М.: Эксимо, 2008.

Психодиагностические методы в работе с учащимися 3-4 классов. Сост. Д.В.Лубовский. – М.; Воронеж, 2004.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.

Селевко Г.К. Познай себя.- М., Народное образование. 2006.

Селевко Г.К. Сделай себя сам.- М., Народное образование. 2006.

Селевко Г.К. Научи себя учиться.- М., Народное образование. 2006.

Селевко Г.К. Утверждай себя.- М., Народное образование. 2006.

Селевко Г.К. Найди себя.- М., Народное образование. 2006.

Селевко Г.К. Управляй  собой.- М., Народное образование. 2006.

Селевко Г.К. Реализуй  себя.- М., Народное образование. 2006.

Тихомирова А.Ф. Развитие интеллектуальных способностей. – Ярославль «Академия развития», 1997.

Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 2001.

http// Logpres narod. ru /private/Kro. Doc.

Приложение 1

Приложение 2

Индивидуальные особенности личности ребёнка.

Приложение 3

                                            Анкета «Общение»

                         ВОПРОСЫ                                                                            ОТВЕТЫ

1.     Есть ли у тебя трудности в общении:

а) со сверстниками                                                                                       иногда

б) с учителями                                                                                               нет

в) с родителями                                                                                             нет

г) с другими членами семьи                                                                         да

д) с друзьями во дворе                                                                                  нет

2. Если есть, то в чем они заключаются?

а) мало друзей или нет друзей                                                                      да

б) обижают, дразнятся

в) бью                                                                                                              да

г) нет общих интересов                                                                                 да  

д) мне с ними неинтересно

3.К кому обращаешься за помощью в трудную минуту?

а) к друзьям                                                                                                     редко

б) к учителю                                                                                                    да

в) к маме                                                                                                          постоянно

г) к другим членам семьи                                                                              к бабушке и тёте

д) никому

 Вывод:  Наташе  необходимо помочь в выстраивании отношений с братом, одноклассниками. А также расширить круг общения со сверстниками. Я делаю вывод о том, что у неё ограниченный круг интересов .Надо постараться привлечь к работе родителей.

                                                                                                                                                          Приложение 4.

             ВИДЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В КОТОРЫХ ПРОЯВИЛА СЕБЯ НАТАША 

Приложение 5

                            Характеристика уровня личностного роста учащейся

Приложение 6

     В результате проведенной работы у Наташи повысился уровень воспитанности со 134 баллов до 153 (максимальный бал-180). Она стала более сдержанной,  общительной, трудолюбивой, самостоятельной.. Научилась не отстранятся от проблем, а решать их. Также появились сдвиги в учёбе в сторону улучшения, в этом ей помогают учителя.

Приложение 7

                                      КАРТА УСПЕШНОСТИ НАТАШИ С.

Приложение 8

I. Мои достоинства

Я о себе                                                                  Учителя обо мне                                                              

-Добрая                                                                     - Уважительная              

-Активная                                                                 - Энергичная

-Весёлая                                                                    - Общительная

-Оптимистка                                                             - Отзывчивая

Мама обо мне                                                       Друзья, обо мне

- Надёжная                                                                - Надёжный друг

-Доброжелательная                                                  - Нежадная

- Хорошая помощница                                            - Артистичная

-Всегда придёт на помощь                                       - Храбрая

                                          II. Я хочу изменить и развить:

1. В себе: (черты  характера, привычки, память, внимание и т.д.)

      Не злиться

            Лучше запоминать и быть внимательней на занятиях

      Самостоятельность развивать

2. В учебе:

       Учиться лучше.

             Изменить подчерк

             Научиться быстро читать

3. В выборе будущей профессии:

       Хочу быть медсестрой

       Ещё мне нравиться работа на компьютере

4. В отношениях с другими людьми:

      Не ругаться  с мамой и друзьями

      Чтобы все меня уважали

5. В организации моего свободного времени:

      Меньше  ходить по улице без дела

      Записаться  в кружок «Паутинка»

      Петь не только в хоре, но и дуэтом, и трио, и соло.

- Другое

      Хочу научиться вязать крючком, спицами

      Хорошо стряпать торты.

III. Для достижения этих целей необходимо

      Больше читать.

      Быть усидчивой.

      Не стесняться спрашивать, то что не знаю у учителей.

      Быть сдержанной.

IV. Мне нужна помощь (чья, какая)        

      Педагогов (обучающая, направляющая)

      Мамы (советовать)

      Педагогов ДДТ (обучающая)

 Приложение 9

                       Выдержки из личного дневника Наташи

Выдержки из дневника наблюдений  Федотовой И.В.