Общий психологический практикум. Диагностика развития познавательных процессов учащихся
занимательные факты по психологии по теме

Общий психологический практикум

Диагностика развития у учащихся

познавательных процессов

Цель: выявление уровня сформированности некоторых познавательных процессов учащихся, анализ полученных результатов.

ДИАГНОСТИКА ОБЪЕМА ПАМЯТИ

Протокол № 1

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Кокшаров Павел

Цель: выявить преобладающий объем памяти при разных типах предъявления словесного материала.

Материал и оборудование: четыре набора слов, выражающих конкретные понятия, один из наборов выполнен на отдельных карточках, четыре небольших листа бумаги для записи и ручка, секундомер.

Ход исследования

Экспериментатор четко с интервалом 3 секунды читает испытуемому слова для запоминания. Чтение слов предваряется инструкцией.

Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Слушайте их внимательно и запоминайте. После паузы, когда скажу: "Пишите!", на листе бумаги запишите то, что Вы запомнили. Если все понятно, приготовьтесь слушать и запоминать".

Слова для запоминания в первом ряде слов:

машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, воробей.

После паузы в 10 секунд дается команда "Пишите!"

Затем, после 5-минутного перерыва, экспериментатор последовательно предъявляет испытуемому слова, написанные на отдельных карточках. Интервал между словами тот же, то есть 3 секунды.

Инструкция испытуемому: "Я буду показывать Вам карточки с написанными на них словами. Внимательно читайте их и запоминайте. По сигналу "Пишите!", на листе бумаги запишите то, что запомните. Если все понятно, приготовьтесь слушать и запоминать".

Слова для запоминания во втором ряде слов:

самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, орех, сковорода, утка, молния.

После чтения десятого слога до сигнала "Пишите!" пауза длится 10 секунд.

После 5 – минутного перерыва испытуемому предлагается слушать слова и прописывать их ручкой в воздухе, чтобы обеспечить моторную форму восприятия материала. Интервал между читаемыми словами 3 секунды, а скорость чтения та же, что и в первом опыте.

Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Слушайте их внимательно и в воздухе ручкой "прописывайте" их и запоминайте. По сигналу "Пишите!" на листе бумаги запишите то, что запомнили. Если все понятно, приготовьтесь слушать, "прописывать" слова и запоминать".

Слова для запоминания в третьем ряде слов:

пароход, слива, линейка, лето, фонарь, река, гром, ягода, тарелка, гусь.

Пауза перед сигналом "Пишите!" в третьем опыте выдерживается 10 секунд.

Спустя 10 минут предъявляют следующий ряд слов. Темп чтения экспериментатором слов и паузы между словами остаются теми же, что и в предыдущих опытах. Чтобы обеспечить комбинированный тип восприятия материала, испытуемому не только читают слова, но и предлагают вслед за чтением записывать их на отдельном листе, а после записи последнего десятого слова лист переворачивают и по сигналу "Пишите!" на обратной стороне он может воспроизвести запомненное.

Инструкция испытуемому: "Я буду читать Вам слова. Вы их на этом листе записывайте и запоминайте. После чтения последнего слова, лист переверните и по моему сигналу "Пишите!" запишите на оборотной стороне то, что запомнили. Приготовьтесь слушать, записывать и запоминать".

Слова для запоминания в четвертом ряде слов.

Поезд, вишня, тетрадь, осень, люстра, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.

Сигнал "Пишите!" дается как и во всех предыдущих случаях через 10 секунд.

Обработка результатов 

Показателем объема памяти в этих опытах является количество правильно воспроизведенных слов. Данные заносятся в таблицу.

Результаты

С = (A/10)*100%

Слуховая память

С = (5/10)*100% = 50%

Зрительная память

С = (8/10)*100% = 80%

Моторно-слуховая память

С = (3/10)*100% = 30%

Комбинированная память

С = (4/10)*100% = 40%

Анализ результатов, вывод

Из результатов следует, что зрительная память испытуемого развита намного больше, чем какая-либо другая память. Слуховая память развита только на 50%. Моторно-слуховая и комбинированная память развиты плохо. Следовательно, их необходимо развивать. К примеру, воспроизводить услышанную информацию, учить стихи, воспринимая их на слух.

Протокол № 2

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Егоров Виталий

Обработка результатов 

Показателем объема памяти в этих опытах является количество правильно воспроизведенных слов. Данные заносятся в таблицу.

Результаты

С = (A/10)*100%

Слуховая память

С = (6/10)*100% = 60%

Зрительная память

С = (9/10)*100% = 90%

Моторно-слуховая память

С = (5/10)*100% = 50%

Комбинированная память

С = (6/10)*100% = 60%

Анализ результатов, вывод

Из результатов следует, что зрительная память испытуемого развита намного больше, чем какая-либо другая память. Моторно-слуховая память развита только на 50%. Моторно-слуховая и комбинированная память развиты средне. Следовательно, их необходимо развивать. К примеру, воспроизводить услышанную информацию, учить стихи, воспринимая их на слух. Для развития моторно-слуховой памяти, учащемуся следует больше писать под диктовку.

Протокол № 3

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Рудаков Артем

Обработка результатов 

Показателем объема памяти в этих опытах является количество правильно воспроизведенных слов. Данные заносятся в таблицу.

Результаты

С = (A/10)*100%

Слуховая память

С = (6/10)*100% = 60%

Зрительная память

С = (4/10)*100% = 40%

Моторно-слуховая память

С = (5/10)*100% = 50%

Комбинированная память

С = (5/10)*100% = 50%

Анализ результатов, вывод

Из результатов следует, что слуховая память испытуемого развита больше, чем какая-либо другая память. Моторно-слуховая и комбинированная памяти развиты только на 50%. Зрительная память развита плохо, но и остальные виды памяти на низком уровне. Следовательно, их необходимо развивать. Существуют специальные методики, воспроизведение последовательности картинок по памяти, кроме того, поможет чтение стихов наизусть. Испытуемому, после прочтения вслух, следует воспроизводить прочитанную информацию.

Протокол № 4

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Мужиком Максим

Обработка результатов 

Показателем объема памяти в этих опытах является количество правильно воспроизведенных слов. Данные заносятся в таблицу.

Результаты

С = (A/10)*100%

Слуховая память

С = (8/10)*100% = 80%

Зрительная память

С = (5/10)*100% = 50%

Моторно-слуховая память

С = (8/10)*100% = 80%

Комбинированная память

С = (9/10)*100% = 90%

Анализ результатов, вывод

Из результатов следует, что комбинированная память испытуемого развита больше, чем какая-либо другая память. Но и остальные типы памяти развиты на высоком уровне. Зрительная память развита средне. Следовательно, их необходимо развивать. Существуют специальные методики, воспроизведение последовательности картинок, фигур по памяти.

Протокол № 5

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Лобанов Павел

Обработка результатов 

Показателем объема памяти в этих опытах является количество правильно воспроизведенных слов. Данные заносятся в таблицу.

Результаты

С = (A/10)*100%

Слуховая память

С = (7/10)*100% = 70%

Зрительная память

С = (9/10)*100% = 90%

Моторно-слуховая память

С = (6/10)*100% = 60%

Комбинированная память

С = (9/10)*100% = 90%

Анализ результатов, вывод

Из результатов следует, что комбинированная и зрительная памяти испытуемого развита на высоком уровне. Но и остальные типы памяти развиты средне. Слуховая память развита лучше моторно-слуховой. Следовательно, их необходимо развивать, к примеру, чаще писать под диктовку, а затем воспроизводить вслух написанное.

ДИАГНОСТИКА ВНИМАНИЯ

Протокол № 1

Дата: 16.05.2011

Диагностируемый: Кокшаров Павел

Цель: оценка произвольного внимания.

Материал и оборудование: бланк с двумя квадратами, в одном из которых записано 25 чисел, второй квадрат с пустыми клетками.

Ход исследования

Экспериментатор предлагает испытуемому бланк с двумя квадратами, в одном из которых записано 25 чисел, второй квадрат с пустыми клетками.

Инструкция испытуемому: В течение 2 мин вы должны расставить в свободных клетках бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках. Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя

Обработка результатов 

Стимульный материал

Бланк для заполнения

 Результаты

Испытуемым не успел заполнить оставшиеся пустые клетки, т.к. не уложился в отведенное время 2 минуты. Кроме того, вместо последнего числа 92 нужно было писать 84, соответственно у испытуемого 4 ошибки, а значит 21 правильный ответ.

Анализ результатов

Из результатов следует, что внимание испытуемого развито средне. Для того, чтобы ему обработать какую-либо информацию, ему необходимо большее количество времени. Внимание необходимо развивать с помощью специальных методик.

Протокол № 2

Дата: 16.05.2011

Диагностируемый: Егоров Виталий

Обработка результатов 

Стимульный материал

Бланк для заполнения

 Результаты

Испытуемым не успел заполнить оставшиеся пустые клетки, т.к. не уложился в отведенное время 2 минуты, соответственно у испытуемого 2 ошибки, а значит 23 правильных ответа.

Анализ результатов

Из результатов следует, что внимание испытуемого развито хорошо. Из этого следует, что он работает с информацией медленнее, а значит, ему необходимо большее количество времени. Внимание необходимо развивать с помощью специальных методик.

Протокол № 3

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Рудаков Артем

Обработка результатов 

Стимульный материал

Бланк для заполнения

 Результаты

Испытуемым не успел заполнить оставшиеся 9 пустых клеток, т.к. не уложился в отведенное время 2 минуты. Кроме того, оказалось пропущено 8 чисел и допущено 7 ошибок. Итого из 25 чисел только 9 написаны верно

Анализ результатов

Из результатов следует, что внимание испытуемого очень плохо, ниже среднего. Из этого следует, что он работает с информацией медленнее, а значит, ему необходимо большее количество времени. Если испытуемый начинает торопиться, его внимание рассеивается, он не может сосредоточиться. Внимание необходимо развивать с помощью специальных методик, к примеру, использование этих же квадратов.

Протокол № 4

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Мужиком Максим

Обработка результатов 

Стимульный материал

Бланк для заполнения

 Результаты

Испытуемым не успел заполнить оставшиеся 7 пустых клеток, т.к. не уложился в отведенное время 2 минуты.

Анализ результатов

Но все записанные испытуемым числа верны. Уровень развития внимания средний. Испытуемому следует развивать скоростное, просмотровое внимание, к примеру, с помощью просмотрового чтения книги и последующего воспроизведения понятой информации.

Протокол № 5

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Лобанов Павел

Обработка результатов 

Стимульный материал

Бланк для заполнения

 Результаты

Испытуемым не успел заполнить оставшиеся 5 пустых клеток, т.к. не уложился в отведенное время 2 минуты.

Анализ результатов

Но все записанные испытуемым числа верны. Уровень развития внимания средний. Испытуемому следует развивать умения быстрого концентрирования своего внимания.

ДИАГНОСТИКА ВОСПРИЯТИЯ

Протокол № 1

Дата: 16.05.2011

Диагностируемый: Кокшаров Павел

Цель: определение степени точности восприятия коротких промежутков времени.

Материал и оборудование: секундомер и таблица-протокол исследования.

Ход исследования

Исследование восприятия времени проводится, а паре, состоящей из испытуемого и экспериментатора. Оно состоит из десяти опытов. В каждом опыте испытуемому предлагают определить заданный промежуток времени, не считая  и не смотря на часы. Правильность оценки интервала времени экспериментатор определяет с помощью секундомера.

Инструкция испытуемому: «Вам будет предложено, не пользуясь часами и не считая про себя, поднятием руки или сигналом «Стоп» определить конец заданного отрезка времени. Каждый раз Вам будет сказано о том, какой длительности задается интервал, а его начало экспериментатор отметит ударом карандаша по столу».

Обработка результатов 

Результаты

Кт = А:С х 100%

1. Кт = 18:15 х 100% = 120%
2. Кт = 26:30 х 100% = 66%
3. Кт = 41:40 х 100% = 102%
4. Кт = 40:45 х 100% = 88%
5. Кт = 65:60 х 100% = 108%
6. Кт = 72:75 х 100% = 96%
7. Кт = 93:90 х 100% = 103%
8. Кт = 92:100 х 100% = 92%
9. Кт = 107:115 х 100% = 93%
10. Кт = 115:120 х 100% = 95%

Анализ результатов

В ходе анализа результатов исследования выявилось, что у испытуемый чаще всего недооценивает временные интервалы. Хотя в общем у испытуемого высокая точность оценки коротких промежутков времени, т.к. в 7-ми случаях из 10 процент составил от 90-110%. И только в одном случае испытуемый слишком переоценил временной интервал.

Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных интервалов, можно повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита.

Протокол № 2

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Егоров Виталий

Обработка результатов 

Результаты

Кт = А:С х 100%

1. Кт = 20:15 х 100% = 133%
2. Кт = 33:30 х 100% = 110%
3. Кт = 38:40 х 100% = 95%
4. Кт = 43:45 х 100% = 95%
5. Кт = 50:60 х 100% = 83%
6. Кт = 65:75 х 100% = 83%
7. Кт = 88:90 х 100% = 95%
8. Кт = 96:100 х 100% = 96%
9. Кт = 120:115 х 100% = 104%
10. Кт = 116:120 х 100% = 96%

Анализ результатов

В ходе анализа результатов исследования выявилось, что у испытуемый чаще всего недооценивает временные интервалы. Хотя в общем у испытуемого высокая точность оценки коротких промежутков времени, т.к. в 7-ми случаях из 10 процент составил от 90-110%. И только в одном случае испытуемый слишком переоценил временной интервал.

Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных интервалов, можно повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита.

Протокол № 3

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Рудаков Артем

Обработка результатов 

Результаты

Кт = А:С х 100%

1. Кт = 10:15 х 100% = 66%
2. Кт = 24:30 х 100% = 80%
3. Кт = 35:40 х 100% = 83%
4. Кт = 40:45 х 100% = 83%
5. Кт = 65:60 х 100% = 108%
6. Кт = 79:75 х 100% = 105%
7. Кт = 101:90 х 100% = 112%
8. Кт = 97:100 х 100% = 97%
9. Кт = 117:115 х 100% = 101%
10. Кт = 133:120 х 100% = 110%

Анализ результатов

В ходе анализа результатов исследования выявилось, что у испытуемый чаще всего недооценивает временные интервалы. Хотя в общем у испытуемого средняя точность оценки коротких промежутков времени, т.к. в 5-ми случаях из 10 процент составил от 90-110%. И только в одном случае испытуемый слишком переоценил временной интервал.

Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных интервалов, можно повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита.

Протокол № 4

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Мужиком Максим

Обработка результатов 

Результаты

Кт = А:С х 100%

1. Кт = 14:15 х 100% = 98%
2. Кт = 28:30 х 100% = 95%
3. Кт = 37:40 х 100% = 93%
4. Кт = 49:45 х 100% = 105%
5. Кт = 68:60 х 100% = 113%
6. Кт = 66:75 х 100% = 88%
7. Кт = 105:90 х 100% = 116%
8. Кт = 94:100 х 100% = 94%
9. Кт = 131:115 х 100% = 113%
10. Кт = 143:120 х 100% = 119%

Анализ результатов

В ходе анализа результатов исследования выявилось, что у испытуемый чаще всего переоценивает временные интервалы. Хотя в общем у испытуемого средняя точность оценки коротких промежутков времени, т.к. в 5-ми случаях из 10 процент составил от 90-110%. И только в одном случае испытуемый слишком недооценил временной интервал и соответственно в 4 случаях – переоценил.

Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных интервалов, можно повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита.

Протокол № 5

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Лобанов Павел

Обработка результатов 

Результаты

Кт = А:С х 100%

1. Кт = 18:15 х 100% = 120%
2. Кт = 29:30 х 100% = 98%
3. Кт = 44:40 х 100% = 110%
4. Кт = 47:45 х 100% = 105%
5. Кт = 72:60 х 100% = 120%
6. Кт = 77:75 х 100% = 105%
7. Кт = 105:90 х 100% = 116%
8. Кт = 104:100 х 100% = 104%
9. Кт = 151:115 х 100% = 131%
10. Кт = 130:120 х 100% = 108%

Анализ результатов

В ходе анализа результатов исследования выявилось, что испытуемый чаще всего переоценивает временные интервалы. Хотя в общем у испытуемого средняя точность оценки коротких промежутков времени, т.к. в 6-и случаях из 10 процент составил от 90-110%. И только недооценил временной интервал и соответственно в 4 случаях – переоценил.

Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных интервалов, можно повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита.

ДИАГНОСТИКА ОЩУЩЕНИЯ

Протокол № 1

Дата: 16.05.2011

Диагностируемый: Кокшаров Павел

Цель исследования: установление отличия ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания, повязка для глаз, секундомер.

Ход исследования

Задача 1 серии: установить особенности тактильных ощущений по их словесным описаниям испытуемого, вызванных предметами из набора во  время их поочередного предъявления на неподвижную ладонь.

В ходе выполнения первой серии исследования испытуемому завязывают глаза и дают следующую инструкцию.

Инструкция испытуемому в первой серии: «Разверните руку ладонью вверх. На ладони во время нашего исследования Вы будете ощущать некоторые воздействия. Не совершая ощупывающих движений рукой, дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы будете испытывать. Все, что будете ощущать, говорите вслух».

Экспериментатор последовательно предъявляет предметы для тактильного распознавания их испытуемым. Время предъявления каждого из них – 10 секунд. После чего предмет убирается с руки, а в протоколе производится запись словесного отчета испытуемого.

Задача 2 серии: установить особенности тактильных ощущений по их словесным описаниям испытуемого, когда предметы поочередно кладутся на его ладонь, и разрешается их ощупывать этой же рукой.

Инструкция испытуемому в первой серии: «Разверните руку ладонью вверх. Во время нашего исследования Вы будете ощущать некоторые воздействия. Вам разрешается совершать ощупывающие движения рукой. Дайте словесный отчет тех ощущений, которые Вы будете испытывать при этих воздействиях и движениях ладони руки».

Во второй серии экспериментатор последовательно предъявляет те же предметы из набора, сохраняя длительность тактильного распознавания.

Обработка результатов 

Анализ результатов

В первом случае испытуемый догадался, что это булавка только после ощупывания предмета, также как и в 3-ем случае. Комок бумаги показался ему колким бесформенным легким предметом, хотя на самом деле при ощупывании она оказалась мягкой. Ком бумаги он узнал только по характерному шуршанию. В 2-ом случае испытуемый сразу ответил, что это мягкая, пушистая ватка.

Вывод

Легко распознает мягкие и пушистые предметы. Испытуемому следует развивать тактильные ощущения с помощью подобных упражнений, кроме того следует просто, беря в руки какой-либо предмет, обращать внимание на то, какие ощущения он испытывает, какие свойства характеризуют данный предмет. Также испытуемому нужно развивать свой лексический запас, так как у него возникали трудности при описании тех ощущений, которые он испытывает.

Протокол № 2

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Егоров Виталий

Обработка результатов 

Анализ результатов

Во всех 3-х случаях испытуемый понял, что за предмет у него в руках только после ощупывание данного предмета.

Вывод

Плохо распознает легкие предметы, которые не покрывают всей поверхности ладони.

Испытуемому следует развивать тактильные ощущения с помощью подобных упражнений, кроме того следует просто, беря в руки какой-либо предмет, обращать внимание на то, какие ощущения он испытывает, какие свойства характеризуют данный предмет.

Протокол № 3

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Рудаков Артем

Обработка результатов 

Анализ результатов

Во всех 3-х случаях испытуемый понял, что за предмет у него в руках сразу, при тактильном ощущении данного предмета. Второй серией действий он только дополнял свойства данных предметов.

Вывод

У испытуемого гармонично развиты ощущения и восприятие при тактильном ощущении предметов, так как одно дополняет другое. Отлично распознает как тонкие и легкие, так и тяжелые предметы.

Протокол № 4

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Мужиком Максим

Обработка результатов 

Анализ результатов

Во 2-х случаях испытуемый понял, что за предмет у него только после ощупывания данного предмета. В третьей серии он сразу догадался, что это камень.

Вывод

Испытуемому легче воспринимать тяжелые предметы, с большой поверхностью, нежели тонкие и легкие. Испытуемому следует развивать тактильные ощущения с помощью подобных упражнений, кроме того следует просто, беря в руки какой-либо предмет, обращать внимание на то, какие ощущения он испытывает, какие свойства характеризуют данный предмет.

Протокол № 5

Дата: 16.05.2011

Испытуемый: Лобанов Павел

Обработка результатов 

Анализ результатов

Во 2-х случаях испытуемый понял, что за предмет у него сразу и только в одном после ощупывания данного предмета.

Вывод

Испытуемому легче воспринимать предметы, с  которыми он сталкивается каждый день в повседневной жизни. Испытуемому следует развивать тактильные ощущения с помощью подобных упражнений, кроме того следует просто, беря в руки какой-либо предмет, обращать внимание на то, какие ощущения он испытывает, какие свойства характеризуют данный предмет.