Статьи
статья по психологии (5,6,7,8,9,10,11 класс) по теме

Кузьмина Ирина Анатольевна,

                                                                                                                                    ФИО

                                                                               педагог-психолог

                                                                                должность

МОУ ЦПМСС «Лабиринт»

                                                                              г.Волжск РМЭ,

                                                                             место работы

(e-mail: kuzzi-irina@mail.ru)

                                                                                   электронный адрес

ПРОФИЛАКТИКА БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

(тема)

Высокая динамика проведения социально-экономи ческих реформ в России вызвала значительные изме нения в социальной структуре и духовной жизни обще ства. Они привели к тому, что часть населения не смог ла приспособиться к новым реалиям жизни. Духовная пустота, отсутствие смысла жизни, потеря веры в ра зумность и справедливость окружающего мира — все это характерно для взрослых, не сумевших успешно адаптироваться к жизни в условиях рыночной эконо мики, что в свою очередь отражается на их детях. Особую роль в этой цепи проблем играют социально-педагогическая безнадзорность и рост правонаруше ний среди несовершеннолетних, развивающиеся на фоне равнодушного и невнимательного отношения к ним родителей, друзей, родственников, педагогов, об щественности. В итоге у ребят появляется ощущение одиночества, заброшенности, незащищенности; воз никает чувство протеста, отчуждения, неприязни по отношению к взрослым; стремление к объединению и самореализации на основе единомыслия, общности судьбы, интересов и склонностей, которые порожда ет группы безнадзорных правонарушителей.

Характер преступности обусловлен социальной нестабильностью ситуации во многих семьях, отсутствием материальных средств и возможностей трудоустроиться. Характеризуя семьи, относящиеся к группе «риска», можно отметить ряд неблагополучных факторов:
- социально-экономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие);
- медико-социальные факторы (экономически неблагоприятные условия, либо хронические заболевания родителей, пренебрежение санитарно-гигиеническими требованиями);
- социально – демографические факторы (неполная семья, многодетная, семьи с несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми);
- социально-психологические факторы (семьи с деструктивными эмоциально-конфликтными отношениями супругов, родителей, детей, педагогической несостоятельности родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями);
- криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры).
         Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают возникновение социальных отклонений в поведении детей, рождают беспризорность и преступность среди несовершеннолетних и требуют к себе повышенного внимания всех субъектов профилактики.
         Работа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, по предупреждению беспризорности и безнадзорности проводится в соответствии с законами и положениями, регламентирующими данную деятельность:

1. Федеральный Закон № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»;
2. Закон Республики Марий Эл № 43 «О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Республике Марий Эл»;

В случае совершения подростком правонарушения или преступления в  образовательным учреждением ведется планомерная систематическая работа по выявлению причин содеянного, проводится поиск, внедрение конкретных форм и методов по работе с данным несовершеннолетним правонарушителем или преступником с целью извлечения подростка из социально-опасного положения. Социальным педагогом и психологом на данных детей и подростков оформляются учетные карточки, социально-психологическая карта ребенка, индивидуальная программа реабилитации, информация в которых постоянно обновляется и представляет собой исследовательские данные в отношении личностных характеристик подростка, перечень видов работы с ним, его семьей и отслеживается результативность деятельности с этим учащимся. В личном деле подростка отражена совместная работа всех субъектов профилактики по решению конкретной проблемы.
       Кроме того, проводится целенаправленная работа по вовлечению родителей в воспитание своих детей, а если необходимо, то собирается материал на родителей, не выполняющих своих обязанностей в отношении детей, в том числе на лишение их родительских прав. Результаты диагностики и реабилитационной работы образовательного учреждения и других субъектов профилактики с неблагополучными семьями, состоящими на учете, отражены в личных делах семей, находящихся в социально опасном положении.
       Конечным результатом  профилактической деятельности должна стать положительная динамика состояния преступности, преодоление тенденции роста числа правонарушений несовершеннолетних, создание условий для обеспечения защиты их прав, социальной реабилитации и адаптации в обществе, стабилизация числа беспризорных детей и подростков.  Благодаря систематической работе всех субъектов профилактики: проводятся рейды в неблагополучные семьи учащихся. Итоги рейдов подводятся на заседаниях методических объединений классных руководителей, на совещаниях при директоре.
        Вся профилактическая работа строится в тесном контакте со всеми субъектами профилактики.
        Анализируя работу в целом, педагогический коллектив пришел к выводу, что необходимо разработать программу профилактики трудностей в учебе и программу профилактики детской агрессивности. Данное решение было подтверждено результатами анкетирования учащихся и педагогов школы по проблеме агрессивного поведения несовершеннолетних, которое показало, что к 8-9 классу повышаются: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, и, особенно,  вербальная агрессия, а это в свою очередь может способствовать увеличению правонарушений в подростковом возрасте. Также необходимо отметить снижение уровня физической агрессии в 10-11 классах, что говорит о положительной социализации в обществе.

Межрегиональная конференция «Психолого-педагогическое сопровождение личности в образовательном пространстве: теория, практика, инновации» статья «Организация работы с детьми и подростками группы риска» 2012 год

Москалева Диана Владимировна,

Кузьмина Ирина Анатольевна,

Педагоги-психологи МОУ ЦПМСС «Лабиринт»

г. Волжск.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ «ГРУППЫ РИСКА».

Проблема помощи детям и подросткам с отклоняющимся поведением обозначена в нашем обществе особенно остро. Сегодня каждое 11-е преступление совершает подросток. К сожалению, факторов, негативно влияющих на развитие и поведение детей и подростков, как внешних, так и внутренних, много:

 ∙         рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди несовершеннолетних;

∙         массовые нарушение прав детей;

∙         рост ранней алкоголизации и наркомании подростков, который ведёт к увеличению числа преступлений, совершённых несовершеннолетними;

∙         омоложение преступности;

∙         увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в социально-опасном положении.

Целью является комплексное решение проблем профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защиты их прав, социальной адаптации. В своей коррекционной работе мы ставим следующие задачи:

1. создание условий успешной адаптации учащихся: мобилизация внутреннего ресурса, умение находить и оказывать поддержку;
2. сохранение и укрепление здоровья учащихся;
3. формирование жизненно необходимых умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;
4. приобретение необходимых знаний в области общения в коллективе (группе);
5. воспитание нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности;

В практике мы используем как индивидуальные, так и групповые методы и формы работы с подростками:

- заседания Совета профилактики с привлечением инспекторов ПДН ОВД;

- совещания при директоре, методические объединения классных руководителей, педагогические советы (где рассматриваются вопросы совместных действий образовательного учреждения с субъектами профилактики по решению трудных жизненных ситуаций несовершеннолетних или их семей), семинары;

- родительские лектории

- профилактическая программа «Я выбираю!»

- классные часы, ролевые игры с привлечение специалистов разных ведомств;

- совместные акции образовательного учреждения с МОУ «Центр дополнительного образования детей» «Каскад», ГУ РМЭ «Комплексный центр социального обслуживания населения в городе Волжске»;

- беседы с детьми, подростками и их родителями по вопросам профилактики наркозависимости, вредных привычек и правонарушений, преступлений среди несовершеннолетних индивидуального и группового характера.

В случае совершения подростком правонарушения или преступления,  образовательным учреждением ведется планомерная систематическая работа по выявлению причин содеянного, проводится поиск, внедрение конкретных форм и методов по работе с несовершеннолетним правонарушителем или преступником с целью извлечения подростка из социально-опасного положения. Психологом и социальным педагогом на данных детей и подростков оформляются учетные карточки, заполняется социально-психологическая карта ребенка, индивидуальная программа реабилитации, информация в которых постоянно обновляется и представляет собой исследовательские данные в отношении личностных характеристик подростка, перечень видов работы с ним, его семьей и отслеживается результативность деятельности школы с этим учащимся. В личном деле подростка отражена совместная работа всех субъектов профилактики по решению конкретной проблемы.

Кроме того, образовательным учреждением проводится целенаправленная работа по вовлечению родителей в воспитание своих детей, а если необходимо, то собирается материал на родителей, не выполняющих своих обязанностей в отношении детей, в том числе на лишение их родительских прав. Результаты диагностики и реабилитационной работы образовательного учреждения и других субъектов профилактики с неблагополучными семьями, состоящими на учете, отражены в личных делах семей, находящихся в социально опасном положении.

Педагогами ОУ совместно с представителями различных субъектов профилактики  систематически проводятся рейды в неблагополучные семьи учащихся. Итоги рейдов подводятся на заседаниях методических объединений классных руководителей, на совещаниях при директоре. Большую систематическую работу с подростками по профилактике правонарушений проводят учреждения дополнительного образования. В детско-юношеской спортивной школе работают секции баскетбола, футбола и др. На спортивные секции привлекаются, в первую очередь подростки «группы риска».

Внедрение информационных  технологий в образовательный процесс также позволяет сделать уроки психологии более интересным. Содействуют интеллектуальному, творческому развитию учащихся, личностно-ориентированному общению педагога-психолога  с каждым учеником. Изучение материала идет более успешно, если перед учащимися ставятся конкретные и практически значимые задачи, к решению которых привлекаются разнообразные информационные технологии. Сильной мотивационной основой для учащихся является работа над проектами по актуальным темам,  позволяющая предложить учащимся интересную форму изучения материала, познакомить их с современными идеями и имитировать в учебном процессе деятельность, которая осуществляется в реальности. Освоение инструментальных средств, знакомство с технологией мультимедиа, создание презентаций, работа в Интернет позволяет вести исследовательскую работу на качественно новом уровне.

Особенно значимым в этом направлении следует признать широко используемый на занятиях метод проектов.

Литература:

1. Глозман Ж.М., Самойлова В.М. Социально дезадаптированный подросток: нейропсихологический подход // Психол. наука и образование. - 1999. -№2. - С. 99-109.

2. Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. - СПб.: Речь, 2007. - 144с.

3. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренингидля подростков и их родителей. - СПб.: Речь, 2007. - 368 с.

4. Сыромятников И.В., Булгаков А.В. Психология девиантного поведения. Курс лекций.- М.: Издательство МГОУ, 2006. - 141 с.

5. Олиференко Л.Я., Шульга Т. И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. Уч. Пособие. М: ИЦ Академия, 2004. - 256 с.

«Мир, где ты и я»

Статья педагога-психолога ЦПМСС «Лабиринт» Кузьминой Ирины Анатольевны.

Проблема сохранения здоровья - очень актуальна. Часто родители задумываются лишь о физическом здоровье своих детей: обут, одет, накормлен, учится, вроде бы здоров. А вот о психологическом здоровье, о духовном благополучии подростающего поколения взрослые вспоминают в последнюю очередь. Следует помнить о прямой зависимости психологического здоровья и здоровья физического. Если у ребенка будут нарушения в психическом здоровье, следовательно, может ухудшиться и его физическое состояние,так как в стрессогенных условиях ребенок наиболее подвержен воздействию неблагоприятных условий извне. Когда человеку не подходит климат, он начинает болеть, иногда даже приходится переехать в другое место. Психологический климат в семье для подростка имеет жизненное значение, а создают этот климат родители. Вот только, если климат получается непереносимым для ребенка, деться ему некуда: не уедешь, родителей не сменишь..  Хрупкая и неустойчивая психика подростка не выдерживает: он скрывается в депрессию, уличную тусовку, алкоголь.

Вы бросаетесь к врачам, но и самый искусный доктор не поможет, если семейная ситуация останется прежней.

Главным условием благоприятного психологического состояния здорового ребенка является эмоциональный комфорт, созданный в семье ребенка, то есть родителям необходимо создать условия в семье, в которых ребенок будет чувствовать себя наиболее комфортно.  Родителям полезно и нужно знать, как разговаривать с ребенком и что нужно предпринимать в случае, если вы чувствуете отчуждение между вами и вашим ребенком. Помните, что нет безвыходных ситуаций, в любом случае можно найти подход к своему ребенку, возможность услышать его, улучшить психологический климат в своей семье, то есть не допустить нарушений психологического здоровья вашего ребенка.

Надеемся, что наши рекомендации помогут вам в этом.

1. Разговаривайте друг с другом. Если общения не происходит, вы отдаляетесь друг от друга, а это не допустимо.
2. Умейте выслушать внимательно, с пониманием, не перебивая и настаивая на своем.
3. Расказывайте ребенку о себе, пусть он знает, что вы тоже готовы поделиться с ним, а не уходите в себя.
4. Будьте рядом: важно, чтобы ребенок понимал, что дверь к вам открыта и всегда есть возможность поговорить с вами.
5. Старайтесь делать все вместе, планировать общие интересные дела, дайте ему альтернативу, если ему предстоит сделать выбор.
6. Общайтесь с его друзьями: поведение подростка часто зависит от его окружения.
7. Показывайте пример. Алкоголь, табак, медикаменты - легальны, но то, как вы их употребляете, какое место они занимают в вашей жизни, является примером для ваших детей.
8. Не запугивайте ребенка, он может перестать вам верить.
9. Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов: улыбнитесь, обнимите, подмигните, потрепите по плечу, кивайте головой, смотрите в глаза, возьмите за руку.
10. Помните, что ребенок вегда нуждается в вашей поддержке.