Статья "Час радости"
статья по психологии (5 класс) по теме

НАЧИНАЕМ НЕДЕЛЮ  С «ЧАСА РАДОСТИ»

Педагог-психолог Пшеничная И.П.

МОУ Гимназия № 4 г. Подольск

Описывается работа психолога для выравнивания положительного эмоционального фона в коллективе учащихся 1-4 классов. Дается система упражнений, расширяющих их внутренний мир, способствующих установлению отношений, продуктивно влияющих на учебную деятельность.

Week begins with "HOURS OF JOY"
Educational psychologist Pshenichnaya I.P.
Municipal Gymnasium № 4 Podolsk

Describes the work of a psychologist to equalize the positive emotional background of a team of students in grades 1-4. We give a system of exercises that enhance their inner world, contributing to the establishment of relations, productive influence on learning activities.

НАЧИНАЕМ НЕДЕЛЮ  С «ЧАСА РАДОСТИ»

        К началу обучения в среднем звене гимназии  ученики имеют проблемы и в учебе, и в отношениях с другими людьми. Если в начальной школе между учителем и детьми был тесный контакт в эмоциональной сфере, то в средних классах на первый план выдвигается задача – выдача знаний без многогранного подкрепления различными формами общения взрослых и детей. Возникает проблема дисциплины,  как с отдельными учениками, так и с классом в целом. Это тот момент, когда от учителей можно услышать: «Это неуправляемый класс!»        У школьников неудовлетворенность в эмоциональной сфере ведет за собой нарушение дисциплины, падение интереса к учебе, снижение познавательного мотива.

        Что можно порекомендовать для выравнивания эмоциональной сферы в классе? В нашей гимназии  в начале недели первым уроком проводится « Час радости». Цель урока: снятие эмоционального напряжения при переходе от дней отдыха к учебной неделе, раскрепощение, присоединение к эмоциональной сфере другого человека, объединение группы-класса как группы личностного роста школьника, развитие у детей рефлексии, раскрытие потенциальных возможностей детей.

        Проведению  «Часа радости» сопутствует определенный ритуал. Все дети класса садятся в круг, лицом в центр, и каждый может видеть лицо товарища. Круг – это замкнутое пространство, ведущее к пониманию, к единению. У ребят возникает ощущение доверительности, доброжелательности. Им предлагается вспомнить в каждом повседневном дне радостные моменты и в кругу друзей рассказать о значимой для себя радости в прошедшую неделю.

         Сначала говорят дети, обладающие высокой самооценкой. Постепенно остальные дети адаптируются к обстановке и в последовательности, которую они сами себе определяют, говорят о радостном и приятном. Учитель тоже делится свой радостью. Роль педагога – внимательно выслушать каждого, тактично привлечь внимание всех ребят, сопереживанию  тех чувств, о которых вспоминал говорящий. Оценочные суждения на таком уроке неуместны, учитель спокойно, плавно разворачивает ребят от материальных радостей к духовным. И на последующих часах дети сами меньше говорят о подарках, конфетах, а больше о чувствах, пришедших от общения с миром природы, от встреч с интересными людьми.

        Постепенно происходит лучшее узнавание характерных черт личности детей, выравнивание положительного эмоционального фона в коллективе.

        Помимо проведения «Часа радости» в классах используются игры коммуникативной направленности, дополняющие цель «Часа радости». Переживая свой успех в чем-то, дети получают систему упражнений, расширяющих их внутренний мир.

        Доброжелательность и уравновешенность,  которые проявляются в контактах педагога с детьми, способствуют к становлению отношений, продуктивно влияющих на учебную деятельность.