Пути решения проблемы употребления психоактивных веществ среди школьников
материал по обж

Пути решения проблемы употребления психоактивных веществ среди школьников

План

Введение

Глава I.        Психоактивные вещества и их характеристика

    1.1.     Понятие психоактивных веществ и их классификация

    1.2.     Причины злоупотребления психоактивных веществ

  1.3.     Признаки употребления

  1.4.     Последствия употребления психоактивных веществ

Выводы по I главе

Глава II.      Профилактика употребления психоактивных веществ

             2.1. Цели, задачи и принципы профилактики употребления психоактивных веществ

   2.2.         Структура организации профилактической деятельности в образовательной среде

   2.3.          Технологии профилактики употребления ПАВ в образовательной среде

Выводы по II главе

Глава III.        Экспериментальное решения проблемы употребления психоактивных веществ среди школьников

             3.1.    Организация исследования

          3.2.          Результаты исследования и их обсуждение

Выводы по III главе

Заключение

Введение

Проблема употребления психоактивных веществ (ПАВ) очень масштабна и глубока, требующая большого количества информации, чтобы правда о вреде курения, алкоголя, наркотиков была известна каждому. По данным государственной статистики в последние годы засвидетельствовано быстрое увеличение числа потребителей ПАВ, особенно среди молодого поколения. По данным официального сайта Управления по контролю за оборотом наркотиков России по Брянской области на 1 января 2018 года на официальном учете в Брянской области состоят 1000 потребителей наркотиков. В городе Брянске на официальном учете - 700 потребителей: из них 160 несовершеннолетних. За год в городе Брянске зафиксировано 755 правонарушения: из них 52 правонарушения с наркотическими веществами в возрасте до 16 лет. Бороться с употреблением ПАВ не только задача на государственном уровне, но задача каждого отдельного человека, и важную роль в решении данных проблем, несомненно, отводится школе. Дети являются нашим будущим, и одним из важных разделов воспитательной работы в школе является систематическая профилактика употребления ПАВ.

На опыте доказано, что эффективно бороться с зависимостями можно лишь систематически и в долгосрочном периоде. Соответственно, необходим большой комплекс мер. С одной стороны это ограничительные меры, с другой стороны - разъяснительные меры, пропагандирующие здоровый образ жизни молодого поколения. Огромное место имеет профилактика зависимостей и пропаганда здорового образа жизни для школьников в подростковом возрасте, но основы должны быть заложены еще в начальной школе. Школа, являясь социальным институтом, имеет ряд уникальных возможностей для успешной профилактики употребления психоактивных веществ, а также влияет на формирование и комплексное развитие личности школьника. Главной целью профилактической работы в школе является формирование у школьников здорового образа жизни, сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья, изменения отношения детей и молодежи к наркотикам, формирование личной ответственности за свое поведение, которое обусловливает снижение спроса на психоактивные вещества у молодежи.

Результатом деятельности в школе по профилактике употребления ПАВ является личностный рост всех учащихся, осознанное отношение к своему здоровью. Во всех образовательных учреждениях проводится глобальная работа по профилактике употребления ПАВ. Ежегодно проводятся опросы и анкетирование школьников с целью выявления детей, употребляющих ПАВ (употребляющих алкоголь, курящих, употребляющих наркотические вещества).

Актуальность темы: обусловлена тем, что в условиях образовательного процесса в школах необходимо уделять огромное внимание профилактике употребления психоактивных веществ, т.к. зависимость подростков от ПАВ является одной из важных проблем нашего общества, вызвавшей острую необходимость решительных и активных действий в организации профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. Родители и педагоги не всегда обладают достаточными навыками, позволяющими оказывать необходимую психологическую и педагогическую помощь детям. Происходит утрата связей между старшими и младшими поколениями. По данным Центра социологических исследований, в 2016 году в возрастной группе 12 - 23 лет численность регулярно потребляющих наркотики (частота - не реже 2-3 раз в месяц) составляет 9,6% от общей численности данной возрастной группы (2,6 млн. человек); алкоголь (в том числе пиво) - 50,5% молодежи (13,7 млн. человек); курящих - 45,6% (12,3 млн. человек).

Наиболее активным участником в процессе профилактики зависимости от ПАВ в России остается система образования, которая имеет профессиональный, организационный ресурс, а также она может организовать комплексное, системное воздействие на целый ряд социальных групп, в первую очередь, несовершеннолетних и молодежи. Для решения задач по профилактике употребления ПАВ школьниками в образовательной среде необходимо развитие содержательных, научных, методических оснований профилактической деятельности в соответствии с действительностями развития современного общества.

Объектом исследования: профилактика употребления обучающими психоактивных веществ.

Предметом исследования: работа учителя основ безопасности жизнедеятельности по профилактике употребления психоактивных веществ.

Цель работы: заключается в выявлении степени сформированности знаний обучающимися о психоактивных веществах и разработка мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ.

Гипотеза: предполагается, что правильно подобранные формы и методы школьной работы повышают эффективность профилактики употребления психоактивных веществ.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. На основе анализа научной и научно-методической литературы изучить степень разработанности данного вопроса в педагогической теории и практике.

2. Провести анкетирование, с целью определения знаний школьников в 9 «А» классе о психоактивных веществах, их вреде для здоровья.

3. Проанализировать учебную программу по ОБЖ и школьные планы мероприятий на предмет профилактики употребления психоактивных веществ.

4. Разработать и апробировать практические мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по данной проблеме, анализ документации (рабочих программ по ОБЖ, планов мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ в школах, нормативно-правовые документы, регламентирующие вопросы по профилактике употребления психоактивных веществ), анкетирование школьников, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Структура работы: данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, и списка литературы из 25 источников.

Глава I. Психоактивные вещества и их характеристика

1.1. Понятие психоактивных веществ и их классификация

Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки.

Психоактивное вещество (ПАВ) – это любое вещество, после употребления, которого изменяется восприятие, настроение, познавательная способность, поведение или двигательные функции человека и в результате употребления которого развивается зависимость.

К группе ПАВ относятся:

1. алкоголь – пиво, вино, крепкие напитки, в том числе домашнего приготовления;

2. никотин – табак, сигареты, сигары, папиросы;

3. опиоиды – производные мака: маковая соломка, ханка и т.д.; героин, кодеин, метадон;

4. каннабиоиды (препараты конопли) – марихуана, гашиш (анаша, план);

5. психостимуляторы – эфедрин, эфедрон, первитин, кокаин, экстази, амфетамин;

6. галлюциногены – ЛСД, РСР (фенциклидин), грибы рода Psilotsibum, содержащие псилоцин и псилоцибин;

7. седативные средства – барбитураты (барбамил, фенобарбитал, люминал, веронал и т.д.), бензодиазепины (феназепам, нитразепам, диазепам, элениум);

8. летучие ингалянты – растворители, бензин, клей, ацетон и др. [20, 39].

Алкоголь.

Алкоголь - это вещество, которое содержится в спиртных напитках (водке, вине, пиве и т.д.). По химическому составу относится к наркотическим веществам и оказывает токсическое действие на организм. При систематическом злоупотреблении алкоголя возникает зависимость и формируются нарушения в большинстве органов и систем. Следует подчеркнуть, что зависимость возникает не к спиртному напитку, а к алкоголю, содержащемуся в нем (в том числе в пиве).

При алкоголизме изменяется личность, характер пьющего. Страдают все составные части психики – мышление, память, воля, эмоции. Появляются раздражительность, слабоволие, агрессия, лживость, циничность, жестокость. Меняется характер, прекращается духовный рост, исчезает инициатива, целеустремленность. В итоге развиваются интеллектуальная, эмоциональная, волевая и физическая деградация, тяжелые психические расстройства, происходит потеря социальных контактов.

В большинстве случаев алкогольное опьянение у подростков характеризуется кратковременным возбуждением, сменяющимся общим угнетением, оглушенностью, нарастающей сонливостью, вялостью, замедленной бессвязной речью, потерей ориентации:

1. Организм подростка примерно в 10 раз чувствительнее к алкоголю, чем взрослый (алкогольное опьянение у взрослого – алкогольное отравление у подростка).

2. Алкогольная зависимость у взрослого человека формируется в течение 3-5 лет, у подростков – 1,5-2 года.

3. Алкоголизм быстрее проходит все стадии формирования – у взрослого человека период внешнего благополучия продолжается несколько лет, у подростков – несколько месяцев.

4. Разрушение личности у взрослого, злоупотребляющего алкоголем, происходит в среднем через 10 лет, у подростка – через 3-4 года.

5. Первые опьянения у подростков нередко сопровождаются алкогольным отравлением (тошнота, рвота, головная боль, слабость).

6. У подростков чаще, чем у взрослых встречаются атипичные формы опьянения (вместо эйфории – злоба, тоска, депрессия, агрессия, истерические реакции).

7. Ранней подростковой алкоголизацией (злоупотребление алкоголем без признаков зависимости) считается знакомство с опьяняющими дозами алкоголя в возрасте до 16 лет и регулярное его употребление в старшем возрасте.

8. Ранний подростковый алкоголизм подразумевает развитие хотя бы 1-ой стадии алкоголизма в возрасте до 18 лет [8, 44].

Никотин.

Никотин относится к алкалоидам – веществам растительного происхождения сложного состава, многие из которых – сильнейшие яды. Никотин – вещество, к которому возникает чрезвычайно сильное пристрастие. Привыкание к табаку и зависимость от него почти столь же сильные, как зависимость от кокаина или героина.

В сигаретном дыму содержится более 4000 различных химических веществ, 43 из них являются доказанными канцерогенами, т.е. являются причиной возникновения опухолей. В состав табачного дыма входит окись углерода (которая содержится в выхлопных газах автомобилей), ацетон (используемый в растворителях красок), цианид водорода (используемых в газовых камерах), аммиак (используемый в минеральных удобрениях и средствах для чистки сантехники), ртуть, свинец, бензол, кадмий и т.д.

Большинство курильщиков начинают курить в подростковом возрасте. Существует множество взаимосвязанных факторов, предрасполагающих молодых людей к курению. К ним относится широкая распространенность и приемлемость потребления табака в современном обществе, подверженность и уязвимость подростков к рекламе и пропаганде табака, доступность табачных изделий, ролевые модели курящих взрослых – родителей, учителей, кумиров, а также возрастные особенности подросткового периода – любопытство, склонность к экспериментам, желание продемонстрировать свою самостоятельность и независимость, подверженность влиянию курящих сверстников. Подростки часто начинают курить за компанию, чтобы не быть «белой вороной» – им просто не хватает умения и мужества, чтобы поступать не так, как все.

Наркотики.

Наркотик (синоним — наркотическое вещество) — вещество природного или синтетического происхождения, удовлетворяющее трем критериям:

1) медицинскому, то есть вещество или лекарственное средство вызывает эйфорию и оказывает специфическое (стимулирующее, седативное, галлюциногенное и другое) действие на центральную нервную систему, что является причиной его немедицинского потребления, это вещество должно вызывать также зависимость (психическую или физическую);

2) социальному, то есть немедицинское потребление вещества имеет большие масштабы, а его последствия приобретают социальную значимость;

3) юридическому, то есть вещество в установленном законом порядке признано наркотическим и включено в список наркотических средств.

Итак, наркотическим средством может называться только такое вещество, которое соответствующим юридическим актом признано таковым. Из перечисленных выше ПАВ к этой группе относятся производные мака, героин, кодеин, метадон, препараты конопли, кокаин, экстази и т.д.

Выбор вида потребляемого наркотика зависит от социальных условий, законодательно-правовых актов о распространении наркотиков, масштабов наркобизнеса; подходов к лечению и профилактике наркоманий. В настоящее время преобладает трудноконтролируемое употребление наркотиков, изготавливаемых кустарным путем. При этом в процессе их получения в конечном продукте остаются вещества, нередко более токсичные, чем сам наркотик (уксусный ангидрид, марганец, свинец и др.). Анализ общего числа впервые выявленных в последние годы наркоманов показывает, что абсолютное большинство из них злоупотребляли препаратами, полученными кустарным путем, и лишь немногие — веществами медицинского назначения. Разные сорта мака послужили сырьем для кустарного изготовления более 70 % от всего объема наркотиков. Наблюдается тенденция к увеличению доли препаратов мака и снижению доли конопли.

Отмечена определенная закономерность: на начальных этапах развития наркоманий наиболее часто используется гашиш, а в дальнейшем больные переходят на более наркогенные препараты. Относительно низкая наркогенная активность гашиша обуславливает возникновение потребности в его замене веществом с более выраженным эйфоризирующим эффектом.

Нередко отмечается расширение арсенала используемых наркотических средств, причем увеличивается доля лиц, злоупотребляющих одновременно (полинаркомания) или в определенной последовательности (трансформация наркомании) различными веществами наркотического действия, к которым выработалась зависимость. Обычно употребление нескольких наркотических или лекарственных веществ связано со стремлением усиливать эффект эйфории. Комбинированный прием разных наркотических веществ свидетельствует о большей тяжести заболевания, усиливает патологическое влечение к наркотику, тяжесть абстинентного синдрома, ведет к раннему появлению органической симптоматики.

В последние годы в проблеме развития наркоманий наметились следующие тенденции:

- первое употребление наркотических веществ все чаще приходится на незрелый возраст — 13 — 14 лет, вследствие чего среди наркоманов повышается доля подростков;

- круг потребляемых психоактивных веществ расширяется за счет наркотиков, изготовленных кустарным способом, (они обладают высокой токсичностью и приводят к более ранним и тяжелым соматоневрологическим и психическим последствиям);

- наиболее распространенная форма злоупотребления психоактивными веществами — полинаркотизм, то есть одновременное употребление нескольких препаратов без признаков психической и физической зависимости от наркотиков, причем возможно развитие ложной полинаркомании, одновременного злоупотребления несколькими психоактивными веществами с формированием зависимости только от одного из них;

- истинные полинаркомании, то есть зависимость от нескольких, обычно не более двух-трех веществ, развиваются по определенной схеме: на фоне формирующейся зависимости от гашиша, начинается употребление опиатов, при сформировавшейся опийной наркомании возможен переход на психостимуляторы, барбитураты либо алкоголь.

Далее есть смысл рассказать о последствиях употребления наркотиков для здоровья отдельной личности [12, 96].

Организм подростка, употребляющего наркотики, стремится нейтрализовать ядовитое действие наркотика, а с каждым последующим приемом для достижения желаемого эффекта требует все большую дозу. Это ведет к тому, что наркоман, начиная с дозы 0,01 грамма морфия, доводит ее постепенно до 3—5 и даже 10 граммов наркотика в сутки, то есть увеличивает первоначальную дозу в тысячу раз, что многократно превышает смертельное количество для здорового человека. Необходимо отметить чрезвычайно коварную особенность наркотиков: организм к ним легко и быстро привыкает, так как наркотик включается в процессы обмена веществ, входит в круг сложнейших биохимических реакций (в первую очередь головного мозга), становится необходимым для поддержания жизнедеятельности.

Когда же все попытки достать наркотик оказываются безуспешными, некоторые наркоманы, желая избавиться от этого кошмара, совершают самоубийства, ведь на запущенной стадии болезни мучения усиливаются и становятся настолько невыносимыми, что они предпочитают смерть нечеловеческим мукам.

По статистике, риск самоубийства возрастает при наркоманиях в 350 раз. Даже при первом употреблении наркотика нередки случаи смерти "на игле", последовавшей непосредственно за введением препарата. Причина – наличие в растворе токсических примесей, появившихся при кустарном изготовлении наркотика. Кроме того, причиной такой смерти бывает передозировка при домашней обработке сырья, когда активность вещества определяется на глаз. Нередки несчастные случаи со смертельным исходом в остром психотическом состоянии, наступающем непосредственно после приема наркотика.

Очень наглядна опасность приема наркотически действующих веществ (даже однократная) в показателях дорожного травматизма и смертности. Известно, что аварийности способствуют такие черты личности водителя как агрессивность, нетерпеливость и нетерпимость, психическая незрелость, неразвитая способность к подчинению, склонность к созданию рискованных ситуаций и др. Эти и другие психопатологические особенности развиваются и усугубляются в процессе наркотизации, усиливаются при интоксикации. В состоянии интоксикации расстраивается восприятие реальности — оценка пространства, расстояния, размеров, скорости. Степень риска автомобилистов-курильщиков марихуаны сопоставима со степенью риска у тяжелых пьяниц, севших за руль, а следы "травки" обнаруживаются в крови жертв автокатастроф в 5 раз чаще, чем в других случаях.

Даже при разовом приеме терапевтической дозы транквилизатора (феназепам, диазепам, элениум и т.д.) здоровый человек в 5 раз чаще становится участником дорожно-транспортных происшествий по причине замедления скорости психомоторных реакций. Столь же пагубен прием наркотических веществ на производстве: нарушение правил технологических процессов, брак, порча оборудования, тяжелый травматизм.

Отдаленные причины смерти при злоупотреблении наркотическими веществами связаны с поражением различных органов и систем организма человека. Считается, что общая летальность при алкоголизме возрастает до 10 раз, при наркоманиях — до 30 раз. Злоупотребление алкоголем сокращает жизнь на 15-20 лет. Злокачественность же наркотиков настолько больше, чем у алкогольных напитков, что здесь говорится не о сокращении жизни, а об ее длительности. Так, длительность жизни «профессионального» наркомана — 5-10 лет, считая с момента формирования зависимости.

Период от первого приема до стойкого привыкания к наркотику (с развитием вышеуказанных тяжелых осложнений в его отсутствие) зависит от вида наркотика и таких индивидуальных особенностей человека, как возраст, перенесенные заболевания, уровень физического и психического развития, особенности биохимических процессов в организме и др. Никто не может заранее определить для себя длительность этого периода! Существуют химические вещества, которые даже после однократного применения вызывают у человека болезненное влечение, делают его своим рабом.

Развитие зависимости от алкоголя и формирование алкогольной болезни занимает обычно 7-10 лет при условии систематических выпивок, хотя у молодых людей и этот процесс происходит намного быстрее. Для того чтобы подросток стал пленником наркотиков, нужно всего от нескольких недель до нескольких месяцев. Как полагают польские ученые, имеющие большой опыт в борьбе с наркоманией, зависимость от наркотиков возникает у подростков в 475 раз быстрее, чем от алкоголя. Почти молниеносно!

Далее есть смысл привести краткое описание поражения различных систем организма при употреблении наркотиков [22, 72].

Человеческий мозг, в котором заключены высшие способности: чувствовать, переживать, мыслить, любить, — подвергается грубейшему, убийственному воздействию со стороны наркотических веществ. Наркотиками нарушается нормальный режим работы головного мозга как при психических заболеваниях. Наркотические вещества заставляют мозг работать ненормально, неконтролируемо, что особенно опасно в период умственного и физического созревания — это ответственное для последующей жизни время. Под действием наркотиков клетки мозга разрушаются, атрофируются, замещаются бездеятельной тканью, что приводит к необратимым процессам в интеллектуальной сфере — ухудшается память, способность усваивать новое, утрачиваются нравственные ценности, наступает деградация личности.

Сексуальная активность наркоманов претерпевает качественные и количественные изменения. Наркотическое одурманивание на начальных стадиях, как правило, сопровождается повышением полового влечения и потенции. У некоторых препаратов это действие особенно выражено. Однако с течением времени отправление половых функций оказывается возможным лишь в состоянии опьянения. С развитием заболевания развивается импотенция. Часто имеют место качественные расстройства половой функции — изменение сексуальной ориентации. Обычными становятся беспорядочные половые связи и групповой секс в "семье". Однополая группа наркотизирующихся, подростковый возраст ускоряют начало гомосексуальных отношений. С длительностью заболевания, угасанием полового влечения и развитием импотенции нередко отмечается пассивное гомосексуальное партнерство.

У наркоманов ослабляется деятельность сердечно-сосудистой системы, возникает склонность к тромбозам сосудов и незаживающими язвам. Развиваются предраковые состояния, разрушаются клетки крови. Со временем выпадают зубы и волосы. Резко снижается устойчивость организма к различным неблагоприятным факторам: любые заболевания, даже такие привычные, как простуда, протекают тяжелее, более длительно, часто дают осложнения.

В печени — главной биохимической лаборатории организма — развивается тяжелый воспалительный процесс — гепатит, а затем и цирроз. При этом активные печеночные клетки погибают, замещаются бездеятельной соединительной тканью. Печень перестает выполнять свои важнейшие функции, наступает самоотравление и гибель организма.

Под воздействием наркотиков в организме подростка задерживается синтез белка, уменьшается мышечная масса, наступает дряблость мышц, ослабляется скорость реакции и, как следствие, снижаются спортивные и другие результаты. Наступающее под действием наркотиков подавление нейроэндокринной системы и нарушение гормонального обмена может приостановить рост тела.

Дети, родившиеся у матерей, злоупотребляющих психоактивными веществами, имеют целый ряд медицинских проблем: маленький вес при рождении, пороки развития, задержки роста, плохие двигательные навыки, нарушение познавательных способностей, проблемы неврологического характера.

Наркотические вещества нам известны очень давно. Самым древним документом, упоминающим о наркотиках, считают произведение «О целебных травах», написанное в Китае. Многими врачами прошлых столетий, в том числе Гиппократом, рекомендовался опий. Он считал его средством для снятия болей, а также снотворным и противодиарейным средством.

Использование наркотиков в медицине способствовало их употреблению и в немедицине.

Наркотическим веществом считается вещество, соответствующее таким критериям: медицинскому, социальному, юридическому:

- с медицинской точки зрения - данное вещество влияет на психические процессы (стимулирует, обладает седативным свойством, является галлюциногеном и т.д.);

- социальным критерием считается его немедицинское употребление, которое расширяет в глобальных масштабах географию;

- юридическим критерием - наркотическим веществом, как это было сказано выше, является вещество, которое установлено таковым на законодательном уровне. Данное вещество включено Министерством здравоохранения РФ в список наркотических.

Вышеизложенные критерии имеют взаимосвязь, и с точки зрения права наркотиком может быть признано средство, которое подпадает под все три критерия [20, 90].

Развитие фармакологии не стоит на месте, и появляются путем синтезирования новые вещества, которые также активно влияют на психические функции организма человека, то есть, так же как и наркотики, обладают психотропными свойствами, но, к сожалению, до сих пор не включены в список таковых веществ, т.к. данная процедура является проблематичной и занимает достаточно большое количество времени на законодательном и исследовательском уровне. Эти средства так же, как и наркотики, опасны для жизни и здоровья человека, в особенности для молодого поколения и приводят к деградации общества и вызывают зависимость. К таким веществам можно отнести так называемые «соли».

Также существуют иные вещества, которые не являются лекарственными препаратами или не внесенные в список наркотиков, например, продукты растительного происхождения, средства бытовой химии и другие. Такие вещества принято называть токсическими. Данные вещества также имеют психотропные свойства и обладают общими с наркотиками закономерностями формирования зависимости от них. Этими веществами также злоупотребляет молодое поколение, т.к. они являются общедоступными, как, например, клей, и недорогими в получении. Поэтому для установления злоупотребления этими веществами, а также лекарствами, которые не признаны на законодательном уровне наркотиками, имеется дополнительный термин «токсикомания».

Нельзя не заметить, что все вышеперечисленные вещества и препараты, такие как: наркотики, психотропные лекарственные средства и вещества, которые способны вызвать токсикоманию, обладают одним общим свойством - они влияют на человеческую психику. Для единой терминологии данных веществ применяется обобщающий термин - «психоактивные вещества».

Таким образом, подводя итоги вышесказанного, можно сказать, что психоактивное вещество является любым химическим веществом, способным при однократном приеме повлиять на настроение, самоощущение, восприятие окружающего, физическое состояние, поведение, дезориентировать в пространстве и вызвать иные психофизические эффекты, а применяя систематически, приводят к психической или физической зависимости.

Злоупотреблением психоактивными веществами практикуют представители любых слоев общества. Вещества подобного рода обладают успокаивающим, эйфоризирующим, снотворным, обезболивающим, возбуждающим или другим, субъективно приятным, свойством.

Мировая и российская статистика в частности отмечает стабильное увеличение количества употребляющих наркотики и страдающих токсикоманией. Также неуклонно растет количество веществ, которые можно отнести к психоактивным.

Следует остановиться также в исследовании на степени употребления психоактивными веществами, она может варьировать: легкой степенью является не многократное злоупотребление; тяжелая степень - это зависимость.

Злоупотреблением психоактивными веществами принято называть их употребление, которое приводит к нежелательным последствиям, к примеру, вызывает социальные и / или трудовые проблемы, опасные для жизни ситуации и т.п. Этот этап подразумевает несформированность зависимости, а употребление данных веществ не носит систематический характер, однако употребляется с целью получения эйфории.

Зависимость же от психоактивного вещества разделяется на два вида: психическую и физическую.

Психической (психологической) зависимостью принято считать обсессивное (психическое) влечение, характеризующееся постоянными или периодическими настойчивыми поисками вещества. Человек живет постоянными мыслями о данном веществе, у него поднимается настроение в предвкушении его приема, присутствует чувство подавленного состояния и неудовлетворенности при его отсутствии. Испытывая психическое влечение человек, неадекватно положительно оценивает все, что связано с наркотизацией и отрицательно оценивает все, что ей мешает, меняется социальная ориентация такого человека, перестраивается его межличностное отношение.

Физическая зависимость обусловлена компульсивным влечением, отмечающимся повышением толерантности, возникает потребность принимать дозы таких веществ с нарастающей прогрессией, возникает непреодолимое влечение к наркотикам. Такое влечение настолько сильное, что заменяет витальные влечения, заменяет голод, жажду, сексуальное влечение. Когда происходит воздержание от приема наркотиков, то появляется синдром отмены (абстинентный синдром) [2, 77].

Придерживаясь определения Всемирной Организации Здравоохранения зависимостью (наркоманией и токсикоманией) является состояние периодической или хронической интоксикации, которое вызывается употреблением естественного или синтетического вещества, которое обладает следующими признаками:

- овладевающее желание (обсессия) или неодолимое влечение (компульсия) продолжать употреблять данное вещество, добывая его всевозможными способами;

- тенденция к увеличению дозы, которое называется ростом толерантности;

- возникают личные или социальные проблемы, которые обусловлены злоупотреблением таковых веществ.

Стимуляторы ЦНС.

Пробуждающие амины: метамфетамин (метедрин), декстроамфетамин (декседрин), метилфенидат (риталин) и др. Кофеин (чай, кофе и другие, кофеинсодержащие растения).

Галлюциногены (психоделики, психотомиметики) являются сборной группой из более ста природных и синтетических препаратов. Наиболее известным из природных является псилоцибин, который получают из грибов и мескалин, который производится из определенных типов кактусов. Из синтетических - диэтиламид лизергиновой кислоты (LSD) и 3,4 метилендиоксиметамфетамин (МДМА), известный как Extasy. Из лекарственных: циклодол, димедрол и др.

Ингалянты: эфир, окись азота, бензин, растворители лака, различные виды клея, очистительные жидкости, аэрозоли (в особенности краски) и др.

Снотворные и седативные средства.

Рисунок 1. Виды снотворных и седативных средств

Клиническая картина наркомании и токсикомании довольно сложная, но основой, которая определяет развитие и последующее течение болезни, является состояние интоксикации (неалкогольного опьянения) прежде, чем остальная симптоматика.

Состояние неалкогольного опьянения может диагностироваться наркологом, психиатром, невропатологом, а при необходимости - врачом любой специальности. Но главное, состояние опьянения (интоксикацию) необходимо отличать от сходных по клинической картине психопатологических состояний, которые развиваются при экстремальных состояниях организма. У данных состояний имеется сходство - наличие эйфории, нередко с присутствием элементов оглушенности. Такие, схожие с опьянением, состояния могут встречаться при черепно-мозговых травмах, инсультах, полостном кровотечении и др. Поэтому, там, где отсутствуют объективные данные, а клиника эйфории имеет атипичные черты, диагноз неалкогольного опьянения должен ставиться очень осторожно.

Таким образом, психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки. Многие родители боятся за своих детей и считают врагами, в первую очередь, наркотики и алкоголь, однако, позволяют им употреблять табачные изделия, не считая это зависимостью, однако никотин является также опасным психоактивным веществом, приводящее к деградации личности, ухудшению здоровья и, возможно, к скорой смерти [9, 102].

1.2. Причины злоупотребления психоактивных веществ

Отечественные и зарубежные специалисты выделяют следующие основные причины злоупотребления психоактивными веществами подростками.

Возраст. Для подростков естественно "пробовать" разные стили поведения. Это естественное проявление нормального возрастного развития. Они постепенно отдаляются от родителей, становятся более автономными и независимыми, ищут себя, приобретают навыки самостоятельной жизни в обществе. При этом те же причины, по которым подросток превращается в здорового и благополучного юношу, могут побуждать к рискованным, вредным для здоровья поступкам.

Подросток хочет быстрее вырасти и казаться старше. Употребление психоактивных веществ иногда воспринимается ими как атрибут взрослой жизни. Часто такое "взрослое поведение" наряду с правонарушениями и неуважением к авторитету старших является следствием принадлежности к группе сверстников, имеющей определенную направленность.

При этом общими чертами для подростков выступают преувеличенные представления о резервах собственного здоровья, своих физических возможностях и неадекватный оптимизм в отношении своего здоровья в будущем. Именно поэтому их не интересуют вредные последствия употребления психоактивных веществ для здоровья и многочисленные предостережения со стороны взрослых.

Особенности мышления. Мышление подростков гибкое и абстрактное по сравнению с мышлением младших школьников. Оно позволяет рассматривать логические альтернативы поведения, возможность отклонения от правил, замечать нерациональные и противоречивые поступки взрослых. Старшие подростки формулируют утверждения, обратные тому, что им внушают взрослые, ищут контраргументы, рационально объясняют, почему они игнорируют известную им информацию. Изменения мышления подрывают казалось бы прочно усвоенные ранее знания о вреде употребления психоактивных веществ, а вопросы здоровья, заслоняемые социальными интересами, отходят на задний план.

Давление сверстников. Влияние родителей с возрастом уменьшается, а сверстников нарастает. Общение с группой сверстников часто способствует употреблению психоактивных веществ. Чем сильнее связь с группой, тем больше ребенок поддается ее влиянию, тем более конформно он себя ведет. Особенно стремительно конформизм нарастает в подростковом возрасте.

Хотя конформизм - неизбежное явление возрастного развития, индивидуальные различия могут быть очень существенными. То, насколько подросток поддается давлению группы, зависит от пола (считается, что девочки более конформны, чем мальчики) и психологических характеристик. Подростки, зависимые от окружающих, тревожные, обладающие низкой самооценкой, сильнее поддаются влиянию.

Семья. Поведение и установки членов семьи подростка напрямую связаны с его жизненными перспективами. Существует четкая закономерность: если в семье есть люди, злоупотребляющие психоактивными веществами, то риск приобщения к ним ребенка резко возрастает.

Средства массовой информации. Средства массовой информации часто показывают, как популярные и преуспевающие в жизни люди весело и красиво проводят досуг, употребляя продукты, содержащие психоактивные вещества, что делает их искушенными в жизни и сексуально привлекательными [17, 109].

Знания, установки, ожидания. Недостаточные знания, положительное отношение к психоактивным веществам, представление о том, что их употребление - это норма жизни, способствуют приобщению детей к ПАВ.

Психологические черты. Употребление психоактивных веществ прямо связано с такими психологическими качествами личности, как низкая самооценка, неуверенность в себе и неудовлетворенность собой, повышенная потребность в социальном одобрении, тревожность, неумение настаивать на своем и недостаточный самоконтроль. Наличие таких черт у ребенка повышает риск приобщения к употреблению психоактивных веществ.

Фармакологические свойства психоактивных веществ. Все психоактивные вещества, хотя и в разной степени, вызывают привыкание. Поэтому, начав употребление по социальным или психологическим причинам, со временем подросток продолжает его из-за физиологической потребности. Быстро развивается толерантность (переносимость). Все чаще требуются все большие дозы вещества. Если употребление психоактивного вещества прекращается, то возникают неприятные ощущения, болезненные проявления абстинентного синдрома.

Фармакологические свойства психоактивных веществ ведут к регулярному их употреблению. Поэтому переход от нерегулярного употребления под влиянием психологических и социальных причин к регулярному является поворотным в развитии заболевания.

Самолечение. Одной из причин употребления психоактивных веществ является самолечение. Некоторые подростки с повышенной тревожностью, пониженным настроением, депрессивными состояниями используют их для улучшения самочувствия. Например, тревожная личность употребляет алкоголь для того, чтобы расслабиться и почувствовать себя более уверенно.

Отклоняющееся поведение. Специалисты обоснованно считают, что употребление психоактивных веществ - часть синдрома отклоняющегося поведения. Для него характерен особый стиль жизни и ценности. Те подростки, которые курят, пьют, употребляют другие психоактивные вещества, обычно плохо учатся, не занимаются спортом, не посещают клубы по интересам, лгут, занимаются мелким воровством и мошенничеством.

Как только человек становится зависимым от психоактивных веществ, отказаться от них на сколько-нибудь продолжительное время ему значительно труднее. Поскольку лечение малоэффективно, то максимум усилий, должно быть, направлен на профилактику.

С учетом сказанного необходимым условием эффективной профилактики злоупотребления психоактивными веществами подростками выступает учет особенностей их возрастного развития.

Необходимо отметить, что для этого возраста характерно появление любопытства к наркотикам, это возраст подражания и формирования "моды". В этом возрасте подростки начинают играть "в наркоманов" и интересоваться видеофильмами о борьбе с наркомафией. Часто и практически всегда непрофессиональное обсуждение проблемы наркотиков средствами массовой информации, в первую очередь на телевидении, по большей части дает противоположный эффект и лишь усиливает любопытство к тем, кто употребляет ПАВ и к самим веществам [23, 69].

1.3. Признаки употребления

Уже с самого начала употребления наркотических веществ подростками отмечаются признаки, которые помогут родителям заподозрить что-то неладное. Это бледность кожи, расширенные или суженные зрачки, покрасневшие или мутные глаза, частые простуды, плохая координация движений.

В последующем при продолжении потребления развиваются так называемые поведенческие признаки:

- неожиданные, неадекватные перемены настроения от активности к пассивности, от радости к унынию, от оживленного состояния к вялому;

- прогулы, пропуски занятий в школе, частое немотивированное исчезновение из дома;

- исчезновение денег или ценностей из дома;

- лживость по поводу отсутствия дома, дел в школе, общения с друзьями, в вопросах расходования денег;

- появление скрытности в поведении;

- изменение круга друзей, появление жаргонных слов;

- потеря интереса к учебе, семейным делам, к прежним интересам и увлечениям;

- заметное изменение характера – немотивированная раздражительность, крик, вспышки гнева, перемены настроения;

- изменение режима дня – может спать целыми днями, а иногда почти всю ночь не спит;

- возвращение домой в состоянии легкого опьянения без запаха алкоголя, координация движений нарушена, старается не попадаться на глаза и быстро лечь спать.

Наличие 5 и более описанных выше признаков должно насторожить родителей в отношении употребления подростком ПАВ. Однако не стоит делать поспешных выводов, названные признаки могут быть симптомами различных психологических трудностей подросткового возраста [3, 80].

И наконец, выделяют очевидные признаки потребления наркотиков, которые достоверно свидетельствуют о потреблении наркотиков:

- следы от уколов, порезы, синяки;

- свернутые в трубочку бумажки, фольга;

- маленькие ложечки, капсулы, бутылочки, иглы и шприцы, таблетки, особенно с нанесенными логотипами или картинками, порошки.

Характерные признаки употребления отдельных наркотиков

Опиоидами являются наркотики, обладающие седативным, «затормаживающим» действием. К этой группе относятся природные и синтетические вещества, содержащие морфиноподобные соединения.

К опиоидам относятся:

«Маковая соломка» - мелко размолотые коричневато-желтые сухие части растений: листьев, стеблей и коробочек мака.

«Ханка» – застывший темно-коричневый сок маковых коробочек (он же опий-сырец), сформированный в лепешки1-1,5 см в поперечнике.

«Бинты» или «марля» – пропитанная опием-сырцом хлопчатобумажная ткань, плотная и ломкая на ощупь.

Героин, метадон, кодеин, морфин.

Признаки опьянения опиатами: очень узкий зрачок, не реагирующий на изменение освещения; необычная сонливость в самое разное время; замедленная, растянутая речь, часто отстает от темы и направления разговора; добродушное, покладистое, предупредительное поведение; человек производит впечатление крайне рассеянного или задумчивого; стремится к уединению в тишине, в темноте, несмотря на время суток; снижена болевая чувствительность, может обжечься о сигарету или горячий предмет, не почувствовав боли. Действие наркотика продолжается 6-12 часов. Обязательный компонент опийной наркомании – появление физической зависимости. Если употребление опиатов уже вошло в систему, то после прекращения действия наркотика развивается абстинентный синдром («ломка», синдром отмены). Проявления абстинентного синдрома: поиск наркотика (уход из дома, телефонные звонки); беспокойство, напряженность, раздражительность, бессонница; в легкой форме абстиненция напоминает ОРЗ или расстройство желудка, внезапно начинается и также внезапно проходит.

При систематическом употреблении отмечаются резкие и частые смены настроения вне зависимости от ситуации, нарушения режима сна и бодрствования, неетественно узкие зрачки, необъяснимые частые недомогания, циклическая смена состояний, характеризующих опьянение и абстиненцию.

Препараты конопли (каннабиоиды).

Марихуана – высушенная или невысушенная зеленая травянистая часть конопли. Светлые, зеленовато-коричневые мелко размолотые сушеные листья и стебли. Может быть плотно спрессована в комки. Марихуану курят, смешивая с табаком. Расфасована, как правило, в спичечные коробки или в похожую тару.

Гашиш – прессованная смесь смолы, пыльцы и мелко измельченных верхушек конопли – плотная темно-коричневая субстанция, похожая на пластилин. Действие наркотика наступает через 10-30 минут после курения и может продолжаться несколько часов. Не все получают от употребления препаратов конопли одинаковые ощущения. Это зависит от общего состояния, индивидуальных особенностей, настроения и дозы препарата.

При употреблении малых и средних доз характерно состояние сильного голода, жажды; покраснение глаз, губ, склер, лица; речь ускоренная, торопливая, многословная. Отмечается расширение зрачков; подвижность, динамичность; обостренное восприятие цвета, звуков, повышенная чувствительность к свету. Для больших доз характерны бледность кожных покровов, заторможенность, вялость, речь медленная, заплетающаяся, движения неуклюжие, размашистые. Отмечается склонность к уединению.

Признаки абстиненции («ломки»): напоминает похмелье. Сопровождается вспыльчивостью, раздражительностью, плаксивостью.

Психостимуляторы. К этой группе препаратов относятся эфедрин, эфедрон («белое», «белый раствор», «мулька»), первитин («винт»), фенамин, экстази, кокаин. Как правило, эти препараты производятся промышленным способом и используются в медицинской практике [7, 88].

Признаки употребления психостимуляторов: излишняя двигательная активность, болтливость, неусидчивость, изменение тем в разговоре, двигательная активность носит непродуктинвый характер, зрачки расширены, частый пульс, нарушение режима сна и бодрствования.

Для психостимуляторов характерен особый режим наркотизации, напоминающий алкогольные запои. Наркоман принимает вещество в возрастающих количествах, интервалы между приемами постепенно уменьшаются. В конце «запоя» интервалы между приемами нередко соствляют 20-30 минут. «Запой» продолжается несколько суток, все это время наркоман не спит. В результате организм сильно истощается.

Абстинентный синдром («ломка») характеризуется вялостью, замедленностью реакций, раздражительностью. Отмечается нарушение координации движений; пониженное настроение; тревога, настороженность. У наркоманов со стажем возможно развитие устрашающих галлюцинаций и бреда преследования; при употреблении эфедрона, эфедрина – гладкий, отечный, ярко-малиновый язык.

Галлюциногены.

К этой группе относятся ЛСД, РСР (фенциклидин), грибы рода Psilotsibum, содержащие псилоцин и псилоцибин.

ЛСД – синтетический наркотик. Бесцветный порошок без запаха или прозрачная жидкость без запаха. Этой жидкостью пропитывают разрисованную яркими рисунками бумагу или ткань. Затем пропитанную основу разрезают на кусочки – дозы. ЛСД принимают внутрь, иногда внутривенно.

Грибы рода Psilotsibum содержат псилоцин и псилоцибин. Доступны в конце лета. Выглядят как маленькие коричневые поганки. Их едят жареными, вареными, сырыми и сухими.

Признаки опьянения галлюциногенами: отмечается изменение пространственного восприятия окружающего, нарушение ощущения своего тела, нарушение координации движений, полная утрата контроля над собой, расширение зрачков, повышенная частота пульса, дрожание рук, сухость кожи. При частом употреблении периодически возникают приступы паники, страха, неконтролируемой агрессии.

Снотворно-седативные препараты.

Это, прежде всего, барбитураты (барбамил, фенобарбитал) и бензодиазепины (нитразепам, феназепам, элениум, имован). Относятся они к транквилизаторам.

Признаки употребления снотворно-седативных препаратов: напоминает алкогольное опьянение без запаха алкоголя. Картина опьянения зависит от дозы. При малых дозах внешние признаки незначительны. При средних и больших дозах наблюдаются оглушение, снижение остроты восприятия окружающего, поспешность и легкомысленность в принятии решений, агрессивность, драчливость, зрачки расширены, координация движений нарушена, речь громкая, невнятная.

Абстинентный синдром характеризуется тяжелым сном. После пробуждения – слабость, вялость, недомогание, пониженное настроение, раздражительность, угрюмость.

Летучие ингалянты.

Это химические вещества (технические жидкости, средства бытовой химии), не включенные в список наркотических веществ, которые применяются подростками ингаляционным путем (путем вдыхания). Употребление данной группы веществ с той или иной периодичностью может привести к развитию токсикомании.

Несмотря на различия данных веществ, они объединяются в одну группу на том основании, что эти средства практически не применяют взрослые наркоманы и чаще всего они вводятся в организм ингаляционным путем. Ингалянты употребляют самые младшие подростки – от 10 до 14 лет. Обычно используются бензин, керосин, клей «Момент», разбавители красок, растворители, ацетон.

При вдыхании паров бензина сразу возникают головокружение, звон в ушах, тошнота. Подросток испытывает состояние, характеризующееся оглушенностью, расстройством сознания, появлением галлюцинаций, возможно развитие психоза. Длительность интоксикации около 30-40 минут. В финальной фазе действия возникают слабость, головная боль, чувство разбитости во всем теле [18, 71].

Интоксикация ацетоном, растворителями и пятновыводителями приводит к возникновению оглушенности, головокружения, шума в ушах, нечеткости восприятия окружающего, единичных звуковых обманов восприятия. Затем появляется ощущение легкости, приподнятости, раздвоенности, восприятие окружающего деформируется. При однократном вдыхании этих веществ опьянение продолжается от 1 до 3 часов.

После неоднократной интоксикации отмечаются раздражительность, расстройство настроения со злобностью и агрессивностью, головная боль, общая слабость, разбитость. Такое состояние длится несколько дней, расстройства настроения – до 1,5-2 недель.

Внешний облик токсикоманов также специфичен: лицо серо-зеленое с сальным налетом, отечное с глубокими складками. Походка нечеткая, возможно пошатывание.

При систематическом применении токсических веществ развивается либо полная клиническая картина токсикомании, причем довольно быстро (через 1-2 недели регулярного применения), либо подросток переходит к употреблению наркотических средств. То есть использование средств бытовой химии становится прологом к наркомании.

В чем опасность приема таких веществ, помимо развития зависимости?

Во-первых, в изменении поведения подростков, которые перестают готовиться к урокам и вообще интересоваться учебой, становятся неопрятными, сонливыми (днем спят по 10-12 часов), безразличными к будущему, к достижению определенных целей и результатов.

Во-вторых, в состоянии отравления подростки очень раздражительны, злобны, агрессивны, особенно если окружающие мешают им вдыхать токсические пары. Часто возникают драки между членами группы, когда злобность и раздражительность одного передается остальным.

В-третьих, в развитии острых психических состояний (психозов), в выраженных необратимых изменениях психической сферы, нарушениях интеллектуальных функций через несколько месяцев после начала употребления, в токсических поражениях головного мозга и в возможности инвалидизации на всю последующую жизнь.

В-четвертых, существует реальная возможность передозировки и отравления со смертельным исходом (немало детей задохнулось под полиэтиленовыми мешками, из которых они вдыхали растворители), причем опасность исходит не только от самих химических препаратов, она обуславливается также и химическими свойствами целлофана [24, 91].

1.4. Последствия употребления психоактивных веществ

Употребление психоактивных веществ оказывает негативное влияние, как на здоровье каждого человека, так и на здоровье населения в целом: растет заболеваемость, смертность, инвалидность, падает рождаемость. Наносится серьезный экономический ущерб обществу. Государство тратит огромные суммы на оказание медицинской помощи, осуществление правоохранительных мероприятий, несет потери от снижения производительности труда, от совершения преступлений в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Курение, употребление наркотиков или алкоголя женщинами во время беременности ложится дополнительным бременем на общество в рамках решения социальных проблем, включая уход за оставшимися без родительской опеки детьми.

Злоупотребление алкоголем и наркотиками нередко становится причиной распада семьи и образования все большего числа неполных семей. К тому же люди, страдающие наркозависимостью (в основном это молодые люди) не могут и не хотят создавать семью, а уж тем более растить детей. Таким образом, нарушается основная социальная функция воспроизводства населения, что негативно сказывается на демографической ситуации в стране [5, 60].

В настоящее время наблюдается рост числа больных с тяжелыми формами алкоголизма, алкогольными психозами, тяжелыми соматическими расстройствами как осложнениями течения алкоголизма. Сегодня уходит в прошлое мнение, что алкоголизм – это чисто мужская «прерогатива». За последние несколько лет в серьезную социальную проблему превратился женский алкоголизм. Соотношение между мужчинами и женщинами, страдающими хроническим алкоголизмом, начинает выравниваться. Рост числа злоупотребляющих алкоголем происходит в основном за счет молодых женщин.

Наркомания, кроме всего прочего, влечет за собой еще и такую опасную для общества проблему, как СПИД. Внутривенное введение наркотиков является основным способом заражения ВИЧ-инфекцией. Другой распространенный механизм передачи ВИЧ – половой. А некоторые наркозависимые женщины занимаются проституцией для того, чтобы иметь возможность покупать психоактивные вещества.

Употребление наркотиков в раннем подростковом возрасте грозит серьезными последствиями:

- происходит задержка развития социальных и трудовых навыков;

- остаются стереотипными и недоразвитыми представления подростков о моральных и социальных требованиях;

- укрепляется инфантильное отношение к себе как к особому существу, на которое не распространяются общие законы;

- наблюдается уклонение от жизненных проблем (эскапизм), эгоцентризм, самоуничижение и отчуждение.

Из-за приема психоактивного вещества человеку приходится отказываться полностью или частично от социальной, профессиональной деятельности или от отдыха. В менее серьезных случаях человек может тратить несколько часов в день на добывание вещества, но продолжать заниматься какой-либо трудовой деятельностью. В серьезных случаях буквально вся жизнь принимающего наркотики вращается вокруг добывания, приема и восстановления после приема данного вещества. Самый яркий пример – наркоман способен к продуктивной деятельности, лишь находясь под действием привычного наркотика и только на начальном этапе заболевания. Ведь не зря говорят: сначала принимают наркотики для того, чтобы было хорошо, а затем для того, чтобы не было плохо. Работоспособность наркоманов ограничивается считанными часами, после чего мысли сосредоточены исключительно на том, как принять следующую дозу. Поэтому большинство наркоманов не работают (иногда они числятся на службе, изредка появляясь на рабочем месте, а порой оформляют себе новую работу, как правило, фиктивно) [6, 112].

Выводы по I главе

Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки.

1. Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании. К задачам профилактики в школе относятся: сформировать пространство образовательного процесса; отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий; исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать школьников к употреблению ПАВ.

2. Структура содержания задач профилактики в образовательной сфере предполагает такие направления профилактики, как первичная, вторичная, третичная профилактика.

3. Для профилактики и выявления, зависимых от ПАВ школьников проводят анкетирование и диагностическое тестирование. Данное тестирование должно происходить с добровольного согласия лиц, а именно школьников, их родителей. Следствием данного тестирования является разработка комплекса мероприятий, направленных на предупреждение зависимости от ПАВ в образовательной среде, окультуривание данной категории лиц, приобщение их к здоровому образу жизни и социальной адаптации в окружающей среде. К технологиям профилактики относятся как социальные, педагогические и психологические технологии. Все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств школьников, профилактику зависимости от ПАВ.

Глава II. Профилактика употребления психоактивных веществ

2.1. Цели, задачи и принципы профилактики употребления психоактивных веществ

Одной из задач обучающего процесса является профилактика употребления ПАВ школьниками, которая является частью общей системы.

В соответствии со Стратегией государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, утвержденной Указом Президента РФ от 9 июня 2010 г. №690, Концепцией реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2009 г. №2128-р), а также Концепцией осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2010-2015 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 сентября 2010 г. №1563-р Министерство образования и науки Российской Федерации:

- направляет для использования в работе Концепцию профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (далее - Концепция);

- рекомендует осуществить комплекс мер по разработке и реализации региональных программ профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде в соответствии с Концепцией.

Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании.

К задачам профилактики в школе относятся:

1. Сформировать пространство образовательного процесса (необходимо объединить усилия всех участников профилактического процесса, чтобы обеспечить комплексное системное воздействие на субъекты профилактики, сущность которых будет раскрыта ниже).

2. Отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий, а также изучение ситуационных особенностей, которые связаны с распространением употребления ПАВ школьниками.

3. Исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать включение школьников в употребление ПАВ;

4. Развивать ресурсы, которые обеспечивают снижение риска употребления ПАВ среди школьников, к которым относятся:

а) личностные ресурсы - сформировать социально-значимые знания, ценностные ориентации, нравственные представления и форму поведения субъектов профилактики;

б) социально-средовые ресурсы - создавать инфраструктуру службы социальной, психологической поддержки и развивать позитивно ориентированные интересы, досуг и здоровье школьников;

в) этико-правовые - утверждать в обществе все формы контроля (юридический, социальный, медицинский), которые препятствуют употреблению ПАВ среди школьников.

В свою очередь к объектам профилактики в школе относятся обучающиеся, воспитанники, а также условия и факторы жизни вышеуказанной группы, которые связаны с риском употребления ПАВ, влияние которых можно корректировать или нивелировать за счет специально организованных профилактических мероприятий [11, 123].

В первую группу объектов включают факторы и условия, внешние по отношению к личности школьнику. Их действия проявляются на макросоциальном уровне общества в целом и на микросоциальном уровне как влияние ближайшего окружения. Социальные факторы и условия связаны:

- с доступностью ПАВ, которая в свою очередь связана с низкой эффективностью контроля за распространением ПАВ;

- с либеральными установками в отношении употребления ПАВ, демонстрирующимися средствами массовой информации, обществом в целом и значимыми для школьника социальными группами (семьей, сверстниками, друзьями и т.д.);

- с недостаточным уровнем развития инфраструктуры, которая обеспечивает эффективную социальную адаптацию школьников, воспитанников (досуговых учреждений, социально-психологических служб);

- с социально-психологическими особенностями ближайшего окружения школьников, в том числе и его родителей (законных представителей).

Рисунок 2. Категории субъектов в профилактике употребления ПАВ

Ко второй группе объектов профилактики относятся личностные характеристики школьников, которые имеют связь с риском употребления ПАВ: представление о себе и отношение к окружающему миру; стрессоустойчивость и социально психологическая адаптивность; представление об аспектах употребления ПАВ [25, 84].

Охарактеризовав цели и задачи профилактики употребления ПАВ в школе, необходимо остановиться на принципах организации профилактической работы в образовательной сфере (рисунок 3).

Рисунок 3. Принципы организации профилактики употребления ПАВ

Таким образом, подводя итоги можно отметить следующее: профилактика употребления психоактивных веществ необходима и обязательна в образовательном процессе, она не допускает развития вовлеченности школьников к употреблению ПАВ, способствует развитию кругозора о вреде таких веществ, способна приобщить воспитанников и обучающихся к здоровому образу жизни. Для профилактических действий необходимо, чтобы были задействованы как сами обучающиеся, так и их родителей, для реализации мероприятий могут быть привлечены различные государственные органы и иные организации, которые прямо или косвенно заинтересованы в уменьшении употребления молодежью психоактивных веществ [1, 117].

2.2. Структура организации профилактической деятельности в образовательной среде

К одному из социальных институтов, реализующему профилактическую деятельность относятся образовательные учреждения (школы, лицеи, колледжи и др.).

Участниками организационных действий по профилактике являются и другие социальные структуры, деятельность которых, так или иначе, связана с предупреждением употребления ПАВ школьниками.

Одним из субъектов профилактики употребления ПАВ являются общественные объединения и организации («Антидиллер»; «Родители против алкоголя и наркотиков», различные детские и молодежные движения, направленные на борьбу с наркоманией и токсикоманией и др.).

Для профилактики ПАВ должны быть привлечены и скоординированы все субъекты образовательной сферы, начиная системой здравоохранения, правопорядка, культуры, также совместно с социальной защитой населения, общественными объединениями и организациями и др.).

Взаимодействие между субъектами профилактики для решения общих задач предупреждения употребления ПАВ обучающимися, воспитанниками выстраивается с учетом разделения сферы профилактических действий, основываясь на специфике непосредственных функций участников (сферы образования, здравоохранения, обеспечения правопорядка, социальной защиты населения, общественными организациями), взаимодополнения и поддержки (содержание и формы организации профилактики, используемые участниками, не дублируют, а дополняют друг друга, обеспечивая комплексное системное воздействие на адресные группы).

Задачи профилактики употребления ПАВ в школьной среде предполагают реализацию на следующих уровнях.

На первом уровне реализация профилактических задач должна осуществляться в масштабах деятельности социальных институтов (в здравоохранении, образовании, в социальной защите населения). На данном уровне происходит формирование единых механизмов реализации профилактических действий в масштабах общества и происходит создание условий (организационных, правовых, содержательных) для предупреждения употребления ПАВ на определенном региональном и муниципальном уровне.

На втором уровне происходит реализация профилактических действий в рамках деятельности конкретного учреждения, относящегося к различным социальным сферам. На данном уровне происходит ориентация на конкретные социальные группы школьников, их родителей и ближнего окружения, а также специалистов систем профилактики [13, 99].

Рассмотренные выше структурные уровни тесно взаимосвязаны между собой.

Структура содержания задач профилактики в образовательной сфере предполагает такие направления профилактики, как первичная, вторичная, третичная профилактика.

Целью первичной профилактики является предупреждение приобщения школьников к употреблению ПАВ, которые вызывают зависимость. Данное направление ориентировано на здоровых детей и лиц из групп риска. Группа риска это те несовершеннолетние, у которых есть лица, употребляющие систематически алкоголь и / или наркотические средства, а также несовершеннолетние, которые находятся в неблагоприятных семьях и в трудных жизненных обстоятельствах.

Вторичная профилактика заключается в системе социальных, психологических и медицинских мер, которые направлены на лиц, употребляющих психоактивные вещества, для того, чтобы предотвратить формирования зависимости от этих веществ. К целевой группе данной профилактики относятся лица, которые систематически употребляют психоактивные вещества, но не обнаруживают данную зависимость как болезнь.

Третичная профилактика - это социальные, психологические и медицинские действия с лицами, которые страдают алкогольной, наркотической зависимостью, а также зависимостью от токсических веществ. Данная профилактика направлена на предотвращение рецидивов патологической зависимости и восстановление здоровья лиц, употребляющих ПАВ, на восстановление их личностного и социального статуса, помогает возвратиться в семью, к учебе, к общественно-полезным видам деятельности. Третичная профилактика проходит совместно с комплексной реабилитацией зависимых от ПАВ лиц.

Подводя итоги всего вышесказанного, можно отметить, что первичная профилактика это самое глобальное и важное направление деятельности в образовательном процессе. Содержание первичной профилактики в образовательной среде заключается в педагогической профилактике с применением педагогических и психологических технологий. Она связана с формированием и развитием у обучающихся, воспитанников личностных ресурсов, повышающих их устойчивость к негативным влияниям среды [19, 79].

2.3. Технологии профилактики употребления ПАВ в образовательной среде

Для профилактики зависимости от ПАВ существуют такие виды технологий, как: социальные, педагогические, психологические технологии.

Рассмотрим их подробнее.

Задача социальных технологий заключается в том, что в них заложен курс на эффективную социальную адаптацию школьников, а также служат фундаментом для формирования и развития ценностных ориентиров.

Социальные технологии реализуют следующие направления воздействия (рисунок 4).

У педагогических технологий направление действий установлено на формирование у целевой группы нормы поведения, которая бы снижала риск приобщения к психоактивным веществам, а также на развитие личностных ресурсов.

В образовательном процессе можно выделить такие педагогические технологии, как лекция, тренинги, игра, беседа и др. Данные технологии служат фундаментом для обучающих программ.

Для того чтобы педагогические технологии работали в полной мере, и цели данных технологий были достигнуты в полной мере, необходим квалифицированный педагогический состав, т.е. педагогические кадры.

Следующим компонентом технологий профилактики являются психологические технологии, цель которых заключается в коррекции психологических особенностей у школьников, которые затрудняют социальную адаптацию данной категории лиц и повышают риск их вовлечения в опасную среду. Данный психологический компонент направлен на развитие психологических и личностных свойств школьников, которые бы препятствовали формированию зависимости от ПАВ [10, 80].

Рисунок 4. Виды социальных технологий

Реализация психологических технологий, в основном, происходит в форме групповых занятий, а также при индивидуальной работе с детьми и их родителями. Педагоги, психологи и социальные работники в данном случае должны быть высоко квалифицированы, чтобы заслужить доверительное отношение у целевой группы. Работа данных специалистов строится в форме консультирования, проводятся анкетирования с целью выявления групп школьников, подверженных к зависимости от ПАВ, тренинги также играют немало важную роль в данной профилактической деятельности.

Как было сказано выше: для профилактики и выявления зависимых от ПАВ школьников проводят анкетирование и диагностическое тестирование. Данное тестирование должно происходить с добровольного согласия лиц, а именно школьников, их родителей. Следствием данного тестирования является разработка комплекса мероприятий, направленных на предупреждение зависимости от ПАВ в образовательной среде, окультуривание данной категории лиц, приобщение их к здоровому образу жизни и социальной адаптации в окружающей среде.

Таким образом, подводя итоги вышесказанному, отметим, что к технологиям профилактики относятся как социальные, педагогические и психологические технологии. Все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств школьников, профилактику зависимости от ПАВ [14, 103].

 Выводы по II главе

Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании. К задачам профилактики в школе относятся:

1. Сформировать пространство образовательного процесса (необходимо объединить усилия всех участников профилактического процесса, чтобы обеспечить комплексное системное воздействие на субъекты профилактики, сущность которых будет раскрыта ниже).

2. Отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий, а также изучение ситуационных особенностей, которые связаны с распространением употребления ПАВ школьниками.

3. Исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать включение школьников в употребление ПАВ;

4. Развивать ресурсы, которые обеспечивают снижение риска употребления ПАВ среди школьников.

Целью первичной профилактики является предупреждение приобщения школьников к употреблению ПАВ, которые вызывают зависимость. Данное направление ориентировано на здоровых детей и лиц из групп риска. Группа риска это те несовершеннолетние, у которых есть лица, употребляющие систематически алкоголь и / или наркотические средства, а также несовершеннолетние, которые находятся в неблагоприятных семьях и в трудных жизненных обстоятельствах.

Вторичная профилактика заключается в системе социальных, психологических и медицинских мер, которые направлены на лиц, употребляющих психоактивные вещества, для того, чтобы предотвратить формирования зависимости от этих веществ. К целевой группе данной профилактики относятся лица, которые систематически употребляют психоактивные вещества, но не обнаруживают данную зависимость как болезнь.

Третичная профилактика - это социальные, психологические и медицинские действия с лицами, которые страдают алкогольной, наркотической зависимостью, а также зависимостью от токсических веществ. Данная профилактика направлена на предотвращение рецидивов патологической зависимости и восстановление здоровья лиц, употребляющих ПАВ, на восстановление их личностного и социального статуса, помогает возвратиться в семью, к учебе, к общественно-полезным видам деятельности. Третичная профилактика проходит совместно с комплексной реабилитацией зависимых от ПАВ лиц.

Глава III.        Экспериментальное решения проблемы употребления психоактивных веществ среди школьников

3.1.   Организация исследования

Исследование проводилось на базе Унеческой средней общеобразовательной школы №5, Брянской области в течение января – февраля  2019 года.

Констатирующий этап. Проводился с января 2019 года.

Цель: теоретический анализ научно-методической литературы, вырабатывалась гипотеза, были определены объект и предмет исследования, поставлена цель, сформулированы задачи, подобраны методы исследования.

Формирующий этап января 2019 года.

 Цель: проводилась работа по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Контрольный этап февраль 2019 года.

Цель: экспериментальная проверка разработанных практических мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Обрабатывались математические результаты эксперимента, формулировались выводы, оформлялась выпускная квалификационная работа. Исследованием были охвачены дети среднего школьного возраста 9 «А» класс 25 человек – экспериментальная группа.

3.2. Результаты исследования и их обсуждение

Для решения поставленных задач была разработана анкета, включающая в себя 17 вопросов, и проведена для обучающихся 9 «А» класса. Анкета составлена на основе учебной, школьной литературы (приложение 1 стр. 71).

С целью определения системного планирования работы проведен анализ сайтов образовательных учреждений на предмет наличия планов мероприятий по профилактике употребления ПАВ, и анализ школьных учебников ОБЖ на профилактики употребления ПАВ. На следующем этапе исследования разработан план мероприятий по профилактике употребления обучающимися ПАВ.

Анализ анкет обучающихся по теме «Профилактика употребления психоактивных веществ»

При обработке анкеты выявлены следующие результаты (констатирующий этап эксперимента):

1. Знаете ли Вы, что такое психоактивные вещества?

Да ответили 17-68% человек, нет 8-32% человек.

2. Как Вы думаете, ради чего люди употребляют ПАВ?

- желание получить хорошее настроение, повеселиться – 12-48% опрошенных выделили данную причину;

- борьба со стрессом – 5-20% человек;

- желание быть взрослым – 3-12% человека;

- из-за проблем в семье – 5-20% человек

3. Как Вы относитесь к курению?

Отрицательно 15-60% человек, положительно 5-20% человек, нейтрально 5-20% человек.

Анализируя данные, можно отметить тот факт, что школьники, отвечая на вопрос относительно отношения к курению, в основном относятся плохо к этой привычке и считают, что курение приводит к деградации, это неэстетично, приводит к появлению различных заболеваний.

4. Пробовали ли Вы курить?

Да 15-60% опрошенных, нет 10-40%.

5. Курят ли в Вашей семье?

Да 20-80% опрошенных, нет 5-20%.

6. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести курение?

Да 20-80% опрошенных знают и приводят пример заболевания легочной системы (пневмония, рак легких), нет 5-20%.

7. Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?

Положительно 10-40% человек, отрицательно 15-60%.

К алкоголю относятся плохо, т.к. считают, что алкоголь приводит к деградации личности, из-за алкоголя распадаются семьи, алкоголь приводит к многочисленным заболеваниям. Кто отвечал положительно обосновывают, что иногда можно в праздники выпить спиртные напитки и это ни к чему плохому не приведет.

8. Есть ли у Вас друзья, употребляющие алкогольную продукцию?

Школьники отмечают, что среди их друзей есть друзья, употребляющие алкогольную продукцию (15-60% опрошенных), и 10-40% опрошенных нет.

9. Как Вы думаете, какие спиртные напитки чаще всего употребляет молодежь?

Среди самых распространенных напитков среди молодежи школьники отметили пивные напитки 20-80% человек и 5-20% крепкие спиртные напитки.

10. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление алкоголя?

Последствия употребление алкоголя были названы: проблемы со здоровьем 15-60% опрошенных, распад семьи 5-20% человек, воровство 5-20% человек.

11. Какие наркотические вещества Вы знаете?

Гашиш 5-20% человек, героин 20-80% человек,

12. Употребляли ли Вы когда-нибудь наркотические вещества?

Никто не употреблял – 25-100% человек.

13. Как Вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?

После первого приема 20-80% опрошенных, после второго приема 5-20% опрошенных.

14. По Вашему мнению, сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляющий наркотики?

До 5 лет – 8-32% опрошенных;

от 5 до 10 лет – 10-40% опрошенных;

не повлияет на продолжительность 7-28% опрошенных;

15. Какие действия Вы предпримете, если узнаете, что Ваш друг употребляет наркотики?

- сообщу родителям – 3-12% опрошенных;

- сообщу преподавателю – 5-20% опрошенных;

- сообщу в органы – 2-8% опрошенных;

- поговорю с ним, попытаюсь отговорить – 12-48% опрошенных;

- ничего не буду предпринимать, это его выбор – 3-12% опрошенных.

16. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств?

Смерти 10-40% опрошенных,  деградация личности 5-20% опрошенных, болезни 10-40% опрошенных.

17. На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются.

На ОБЖ и физкультуре 20-80% человек, биология и другие предметы 5-20% человек.

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что школьники знают о последствиях употребления наркотиков, к ним относят в основном болезнь и смерть; знают основные наркотики и в большинстве случаев поговорят с ребятами сами, это может быть менее эффективно, чем сообщить родителям.

Анализируя ответы девятиклассников можно отметить следующее: желание получить хорошее настроение и борьбу со стрессом они ставят на первые места, а желание быть взрослыми на второе. В связи с результатами опроса можно сделать вывод о том, что у опрашиваемых школьников степень сформированности знания средняя. На все поставленные вопросы школьники в основном отвечают идентично. Однако настораживает тот факт, что школьники не понимают, что употребление наркотиков значительно сокращает продолжительность жизни. Настораживает тот факт, что школьники, узнав об употреблении наркотиков своим другом, попытаются поговорить сами с ним, эффективнее сообщить об этом, в первую очередь родителям. На вопрос, «На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются» школьники отнесли к таковым дисциплинам ОБЖ и физкультуру как отдельный блок и биологию, и другие предметы.

Таким образом, нами проведено исследование и выявлено отношение школьников к ПАВ, а также выявлена степень сформированности знаний среди обучающихся 9 «А» класса унеческой школы №5.

По результатам анкетирования была скорректирована работа по профилактике употребления обучающимися ПАВ, как в урочной деятельности, так и при проведении внеклассных мероприятий.

Анализ материалов работы школы по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников

Учебный предмет (курс) «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) имеет цель: формирование у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, их последствиях для здоровья и жизни человека, выработку сознательного и ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Предмет предусматривает привитие навыков личной безопасности, а также приобретение способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих условиях, учит адекватно реагировать на различные опасные ситуации. При использовании программ, разработанных Минобразованием России в 1999 г. (авт. Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А.) в 9 м классе базисный учебный план предусматривает проведение занятий по ОБЖ в объёме 35 часов в год или 1 час в неделю. С учётом возрастных особенностей учащихся в этот период особое внимание уделяется разделам: «Вредные привычки», «Профилактика зависимости от психоактивных веществ (ПАВ)»; «Профилактика заболеваний, передающихся половым путём». В результате анализа школьных учебников А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности» на предмет профилактики употребления ПАВ было установлено, что в ходе курса ОБЖ формируется комплекс знаний и умений в области профилактики употребления ПАВ (приложение 3). Курс ОБЖ играет немаловажную роль в формировании установок на здоровый образ жизни. В среднем на изучение данной темы отводится 3 - 4 часа в год, что, по нашему мнению, недостаточно для формирования комплекса знаний и умений в области профилактики употребления ПАВ (приложение 3 стр. 73.).

Проанализируем используемые программы по ОБЖ на официальном сайте в рамках темы «Профилактика употребления ПАВ» в городской школе.

Программа предназначена для проведения цикла занятий по профилактике ПАВ, проводимых на базе Средней общеобразовательной школы № 5 города Унеча Брянской области. Для повышения эффективности восприятия подростками материала программа разбита на 3 блока:

1. Формирование ценностных ориентаций у подростков в условиях социализации.

2. Оказание психологической поддержки школьников с учетом его индивидуальности.

3. Воспитание навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Каждый из блоков представляет собой своеобразный мини цикл мероприятий, посвященных одной теме. Однако, из блоков программы не понятно, где и как проводятся мероприятия. Программа направлена на повышение уровня компетентности участников занятий, на оказание помощи подростку в сложных жизненных ситуациях, в выборе и реализации безопасных и конструктивных стратегий поведения, в развитии жизненно важных навыков, включающих умение сопротивляться вовлечению в употребление ПАВ.

В школе №5 города Унеча программа представляет собой синтез пяти современных подходов к профилактике употребления ПАВ:

1. Подход, основанный на эмоциональном обучении. Повышение самооценки, развитие навыков принятия решений, формирование способностей справляться со стрессом.

2. Подход, основанный на формирование навыков личностного поведения и межличностного общения.

3. Подход, основанный на роли социальных факторов. Формирование навыков устойчивости к социальному давлению, негативному воздействию средств массовой информации.

4. Подход, основанный на альтернативной наркотикам деятельности. Развитие целесообразной позитивной активности.

5. Подход, основанный на распространении информации о факторах влияния ПАВ на организм, поведение молодого человека (приложение 2 стр. 72).

Таблица 1

Тематический план для учащихся 9- ого класса школы

Проанализировав материалы (планы) работ по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ в школе, можно сделать вывод о том, что в школе не уделяется должного внимания на планирование данного вида работ. План должен быть реальным, содержать конкретные мероприятия с описанием мест проведения и тематикой, с конкретными датами проведения, с указаниями участников и ответственных, также должны учитываться возможности образовательного учреждения, с учетом географического положения, а также наличие учреждений культуры.

По нашему мнению, план по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ должен содержать следующие разделы:

1. Организационная работа.

2. Профилактическая работа с обучающимися.

3. Профилактическая работа с родителями.

4. Профилактическая работа с педагогами.

Во время прохождения преддипломной практики, нами разработан план мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди школьников на 2018-2019 гг., что отражено в таблице 2.

Таблица 2

План работы по профилактике употребления психоактивных веществ среди обучающихся на 2018-2019 учебный год

Программа включает в себя обучение эффективному общению, уверенности в себе, умению управлять своими чувствами, выбору друзей и построению позитивных отношений со сверстниками, укреплению связи с семьей и другими значимыми взрослыми, решению возникших проблем, критическому мышлению.

Показателем эффективности программы является:

1. Повышение процента занятости детей, активно участвующих в общественной деятельности школы.

2. Увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора собственной деятельности в активно-положительном использовании досуга.

3. Повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и предотвращение дезадаптации подростка.

4. Положительная мотивация на здоровый образ жизни.

Программа позволит выявить подверженность обучающихся табакокурению, пивного алкоголизма, наркомании на ранней стадии, через комплекс социальных, образовательных, профилактических мероприятий, проводимых в ходе реализации проекта. Педагогам совместно с родителями подростков создать в школе и микрорайоне атмосферу, способствующую снижению вероятности употребления ПАВ подростками.

В рамках данной программы планируется получить следующий результат:

- все участники проекта получают необходимые знания по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, познакомиться с медицинскими учреждениями (адресами и направлениями их деятельности в области защиты подростков от наркомании).

- данный проект даст возможность обучающимся получить базовые знания в области самозащиты от наркотиков, ВИЧ-инфекции;

- подростки смогут получить квалифицированную помощь и будут знать, куда обратиться за помощью.

Реализация мероприятий по профилактике употребления обучающимися психоактивных веществ

Стратегия профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на:

1. Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ;

2. Формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения, а также ресурсов семьи, обеспечивающих поддержку ребенку, начавшему употреблять наркотики, сдерживающих его разрыв с семьей и помогающих ему на стадии социально-медицинской реабилитации при прекращении приема наркотиков;

3. Внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;

4. Развитие социально-поддерживающей инфраструктуры.

При организации педагогической профилактики нами были учтены следующие методические принципы:

- комплексный характер педагогической профилактики, т.е. вопросы предупреждения использования психоактивных веществ должны рассматриваться в качестве звеньев единой системы воспитательного процесса;

- актуальность - содержание педагогической профилактики должно отражать наиболее актуальные для данного возраста проблемы, связанные с различными аспектами наркотизма;

- содержание мероприятий профилактической Программы определяется в соответствии с тем, как в разных возрастных группах происходят накопление знаний о наркотиках и алкоголе и формирование отношения к ним;

- опережающий характер - целевая подготовка детей должна осуществляться заблаговременно, т.е. до наступления того возрастного этапа, когда приобщение к тому или иному виду одурманивания для ребенка становится реальным;

- приоритетным в ее структуре является направление, связанное с предотвращением первичного обращения ребенка к одурманиванию;

- конструктивно-позитивный характер, предполагающий не только запрещение тех или иных поведенческих форм, связанных с одурманиванием, но и, главным образом, развитие индивидуальных механизмов, обеспечивающих ребенку успешную социальную адаптацию: важно не только сформировать у ребенка представление о недопустимости одурманивания, но и показать ему, как без помощи одурманивающих веществ можно сделать свою жизнь интересной и счастливой;

- при организации педагогической профилактики должен соблюдаться принцип запретной информации - полностью исключается использование сведений, способных провоцировать интерес детей к наркотизации, облегчающих возможность приобщения к одурманивающим веществам (информация о специфических свойствах различных одурманивающих веществ, способах их применения).

Для профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ, нами разработана и проведена серия мероприятий (внеклассное мероприятие для учащихся 9 классов на тему «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»; просмотр фильма А. Балабанова «Морфий» учащимися 9 классов; урок на тему «Вредные привычки и их влияние на здоровье» для учащихся 9 классов; классный час на тему «Курить - здоровью вредить» для учащихся 9 классов; урок на тему «Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек» для учащихся 9 классов (приложение 4-8 стр. 75-92).

Целью проведенных мероприятий является пропаганда ЗОЖ, профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ.

Задачами мероприятий являются:

1. Изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам и формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающие снижение спроса на психоактивные вещества в детско-молодежной популяции;

2. Сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием наркотических средств за счет пропаганды здорового образа жизни, формирования антинаркотических установок и профилактической работы, осуществляемой сотрудниками образовательных учреждений.

Мероприятия разработаны с учетом психофизиологических и возрастных особенностей обучающихся и представлены в Приложениях.

В феврале (после проведения мероприятий по профилактики употребления обучающимися психоактивных веществ) школьникам 9 «А» классу была повторна, проведена анкета (вопросы 1,3,6,7,10,16) выявлены следующие результаты (контрольный этап эксперимента):

1. Знаете ли Вы, что такое психоактивные вещества? Да ответили 25-100% человек.

3. Как Вы относитесь к курению? Отрицательно 25-100% человек.

6. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести курение? Да 100% опрошенных знают.

7. Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков? Отрицательно 100%.

10. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление алкоголя? Да знают – 100%.

16. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств? Смерти 25-100% опрошенных.

Таблица 3

Решающие вопросы в анкете

Профилактическая деятельность должна осуществляться не только учителями, но и подготовленными специалистами разного профиля, а также волонтерами из числа родителей и молодежи. Несомненно, многое в профилактике злоупотребления детьми и подростками ПАВ зависит от родителей. Между тем взрослые пытаются информировать детей о вреде наркотиков. Однако им не всегда удается предотвратить беду. Почему так происходит? Родители и сами когда-то были детьми. Но, став взрослыми, забыли, как они исследовали мир, искали, находили, радовались своим открытиям, иногда поступая вопреки навязчивым советам старших. К сожалению, между взрослыми и детьми часто возникают конфликты. Многие родители не знают, как воспитать у детей чувство ответственности за свои поступки, как утвердить в сознании ребенка главные жизненные ценности, поэтому навязывают свои шаблоны, диктуют стереотипы, иногда устаревшие и не вполне соответствующие современной жизни. Родители утверждают, что наркотики несут деградацию и смерть, а некоторые подростки считают, что им "запрещают удовольствие". Для ребенка мнение сверстников зачастую значит больше, чем мнение родителей. У большинства родителей один скудный аргумент - "это плохо". Люди, распространяющие наркотики, в том числе и наркоманы, владеют богатым арсеналом всевозможных доводов для "обработки" своей жертвы. Наркокультура преподносит употребление наркотиков как неотъемлемый, престижный элемент молодежной моды.

Диаграмма 1

Результаты экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Сравнивая результаты анкеты на констатирующем и контрольном этапах эксперимента с уверенностью говорим, что наши практические мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ в школе положительно повлияли на знания школьников. Средняя результативность практических мероприятий составила 38,6%.

При написании работы были подготовлены рекомендации для родителей и педагогов:

1. Заполнение свободного времени подростка, конструктивными формами досуга, ссылаясь на его увлечения интересы в свободное от учебы время.

2. Включение ребенка в разнообразные сферы жизнедеятельности (секции, кружки, физкультурно-оздоровительные мероприятия, организации акций по профилактике ПАВ).

3. Дружба с родителями (открытость, эмоциональная близость, доверие).

4. Общее дело, как предмет единения (семейные походы, спорт, любая совместная, проективная деятельность, позволяющая как наладить отношения между членами семьи, так и создать теплую, благоприятную, психологическую атмосферу).

5. Участие в молодежных, детско-подростковых организациях, которые негативно относятся к употреблению ПАВ, на базе школ важно поддерживать и привлекать к профилактической деятельности лидеров подростковых групп, активно создавать волонтерское движение в стенах общеобразовательных школ.

6. Не следует забывать, что ранняя ответственность за себя и других способна удержать ребёнка от обращения к ПАВ, особенно тех подростков, которые живут в неполных семьях или же являются сиротами.  

Выводы по III главе

Исследование проводилось на базе Унеческой средней общеобразовательной школы №5, Брянской области в течение января – февраля  2019 года.

Констатирующий этап. Проводился с января 2019 года. Цель: теоретический анализ научно-методической литературы, вырабатывалась гипотеза, были определены объект и предмет исследования, поставлена цель, сформулированы задачи, подобраны методы исследования.

Формирующий этап января 2019 года. Цель: проводилась работа по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Контрольный этап февраль 2019 года. Цель: экспериментальная проверка разработанных практических мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Исследованием были охвачены дети среднего школьного возраста 9 «А» класс 25 человек – экспериментальная группа. Для решения поставленных задач была разработана анкета, включающая в себя 17 вопросов, и проведена для обучающихся 9 «А» класса. Анкета составлена на основе учебной, школьной литературы. С целью определения системного планирования работы проведен анализ сайтов образовательных учреждений на предмет наличия планов мероприятий по профилактике употребления ПАВ, и анализ школьных учебников ОБЖ на профилактики употребления ПАВ. На следующем этапе исследования разработан план мероприятий по профилактике употребления обучающимися ПАВ. Сравнивая результаты анкеты на констатирующем и контрольном этапах эксперимента с уверенностью говорим, что наши практические мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ в школе положительно повлияли на знания школьников. Средняя результативность практических мероприятий составила 38,6%.

Заключение

1. Психоактивные вещества это, прежде всего, вещества наркотического действия. К этой категории также относятся и некоторые лекарственные препараты, а также табачные изделия и алкогольные напитки.

Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании. К задачам профилактики в школе относятся: сформировать пространство образовательного процесса; отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий; исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать школьников к употреблению ПАВ. Структура содержания задач профилактики в образовательной сфере предполагает такие направления профилактики, как первичная, вторичная, третичная профилактика.

Для профилактики и выявления, зависимых от ПАВ школьников проводят анкетирование и диагностическое тестирование.

2. Постоянное развитие содержания профилактических действий, направленных на уменьшение уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся в школьной среде и является целью профилактики в образовании. К задачам профилактики в школе относятся: Сформировать пространство образовательного процесса (необходимо объединить усилия всех участников профилактического процесса, чтобы обеспечить комплексное системное воздействие на субъекты профилактики, сущность которых будет раскрыта ниже). Отслеживать состояние организации профилактических действий в школе и оценивание эффективности этих мероприятий, а также изучение ситуационных особенностей, которые связаны с распространением употребления ПАВ школьниками. Исключить влияние условий и факторов, которые способны провоцировать включение школьников в употребление ПАВ. Развивать ресурсы, которые обеспечивают снижение риска употребления ПАВ среди школьников.

3. Исследование проводилось на базе Унеческой средней общеобразовательной школы №5, Брянской области в течение января – февраля  2019 года.

Констатирующий этап. Проводился с января 2019 года. Цель: теоретический анализ научно-методической литературы, вырабатывалась гипотеза, были определены объект и предмет исследования, поставлена цель, сформулированы задачи, подобраны методы исследования.

Формирующий этап января 2019 года. Цель: проводилась работа по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Контрольный этап февраль 2019 года. Цель: экспериментальная проверка разработанных практических мероприятий по профилактике употребления психоактивных веществ в школе.

Исследованием были охвачены дети среднего школьного возраста 9 «А» класс 25 человек – экспериментальная группа. Для решения поставленных задач была разработана анкета, включающая в себя 17 вопросов, и проведена для обучающихся 9 «А» класса. С целью определения системного планирования работы проведен анализ сайтов образовательных учреждений на предмет наличия планов мероприятий по профилактике употребления ПАВ, и анализ школьных учебников ОБЖ на профилактики употребления ПАВ. На следующем этапе исследования разработан план мероприятий по профилактике употребления обучающимися ПАВ. Сравнивая результаты анкеты на констатирующем и контрольном этапах эксперимента с уверенностью говорим, что наши практические мероприятия по профилактике употребления психоактивных веществ в школе положительно повлияли на знания школьников. Средняя результативность практических мероприятий составила 38,6%.

Цель ВКР достигнута. Предполагаемая нами гипотеза подтвердилась. С поставленными задачами справились.

Список литературы

1. Актуальные проблемы управления образованием в регионе: Воспитательно - профилактическая работа в системе образования: Сборник нормативных и методических материалов по профилактике злоупотребления психоактивными веществами / под ред. С.А. Репина, Н.И. Фуниковой. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование». - 2017. – С. 117.

2. Ведишева, М.Н. Ранняя профилактика наркотизма: проблемы и подходы к их решению / М.Н. Ведишева // Воспитание школьников. - 2017. – С. 77.

3. Возрастная и педагогическая психология: учебно-методические материалы /сост. А.В. Сухих. - Кемерово: изд-во Кемеровского Гос. Ун-та, 2016. – С. 80.

4. Гринин, А. С, Новиков, В.Н. Безопасность жизнедеятельности: учеб. пособие / А.С. Гринин, В.Н. Новиков. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2016.

5. Дементьева, И.Г. Подростки и наркотики / И.Г. Дементьева. - М.: Академия, 2016. – С. 60.

6. Долгова, Т.Г. Молодежная субкультура и наркотики: учеб, пособие / Т.Г. Долгова, Ю.И. Клейберг. - Тверь: Наука, 2016. – С. 112.

7. Зазулинский, В.Д. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / В.Д. Зазулинский. - М.: Экзамен, 2017. – С. 88.

8. Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних / под ред. Л.С. Шпиленя, Н.А. Гусева и др. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2017. – С. 44.

9. Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и Интернет - сети / под ред. Н.К. Харитоновой, Л.О. Пережогина, А.ЮЛесогорова. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2017. – С. 102.

10. Кожина, Е.В. Психологические особенности подростка /Е.В. Кожина, Е.И. Яцута // Личность в современном мире от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества: сборник. - Кемерово: Изд-во Кемеровского Гос. Ун-та, 2017. – С. 80.

11. Кравцова, А.В. Здоровье и безопасность жизнедеятельности молодежи / А.В. Кравцова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2016. – С. 123.

12. Лозовой, В.В. Профилактика наркомании: школа, семья: учеб, пособие/ В.В. Лозовой. - Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2017. - С. 96.

13. Макеева, А.Г. Не допустить беды: профилактика наркотизма школьников: пособие для учителя: в помощь образоват. учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / А.Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2016. – С. 99.

14. ОБЖ. 5-9 классы. Формирование универсальных учебных действий: учеб. пособ. / под ред. В.А. Юшкина. - С.-П.: Учитель, 2016. – С. 103.

15. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений / под ред. М.В. Антроповой, Е.А. Бабенковой и др. - М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2016.

16. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для общеобразовательных учреждений 9 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2012-2017.

17. Основы безопасности жизнедеятельности: методическое пособие 9 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа, 2017. – С. 109.

18. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для общеобразовательных учреждений 9 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. - М.: Дрофа, 2012-2017. – С. 71.

19. Основы безопасности жизнедеятельности: методическое пособие 11 класс / под ред. В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа, 2017. – С. 79.

20. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая программа для 10-11 класса / под ред. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. - М.: Просвещение, 2017. – С. 39,90.

21. Плющ, И.В. Объекты профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде / И.В. Плющ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2016.

22. Плющ, И.В. Формы и методы организации первичной профилактики употребления ПАВ // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – С. 72.

23. Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами / под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени и др. - М.:Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2016. – С. 69.

24. Русак, О.И. Безопасность жизнедеятельности /О.И. Русак. - СПб.:Лань, 2017. – С. 91.

25. Экология и безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / под ред. Л.А. Муравья. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. – С. 84.

Приложение 1

Анкета для выявления степени сформированности знаний о психоактивных веществах:

1. Знаете ли Вы, что такое психоактивные вещества?

2. Как Вы думаете, ради чего люди употребляют ПАВ?

3. Как Вы относитесь к курению?

4. Пробовали ли Вы курить?

5. Курят ли в Вашей семье?

6. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести курение?

7. Как Вы относитесь к употреблению спиртных напитков?

8. Есть ли у Вас друзья, употребляющие алкогольную продукцию?

9. Как Вы думаете, какие спиртные напитки чаще всего употребляет молодежь?

10. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление алкоголя?

11. Какие наркотические вещества Вы знаете?

12. Употребляли ли Вы когда-нибудь наркотические вещества?

13. Как Вы думаете, через какое время может возникнуть наркотическая зависимость?

14. По Вашему мнению, сколько в среднем может прожить человек, регулярно употребляющий наркотики?

15. Какие действия Вы предпримете, если узнаете, что Ваш друг употребляет наркотики?

16. Знаете ли Вы, к каким последствиям может привести употребление наркотических средств?

17. На каких дисциплинах в школе Вы изучали вопросы о вреде курения, алкоголя и наркотических средств? Перечислите их, если таковые имеются.

Приложение 2

Анализ официального сайта МБОУ СОШ №5 г. Унеча

Проанализировав официальный сайт МБОУ СОШ №5 г. Унеча можно сделать вывод о том, что профилактика, касающаяся ПАВ, проводится в данном образовательном учреждении. На сайте школы создан раздел «Кабинет здоровья», состоящий из разных подразделов:

1. «Неделя здоровья», проводится с 20 по 25 апреля 2019 года.

2. Документ родителям на тему «Смертельно опасные смеси».

3. Памятка родителям «Построение отношений с наркозависимым подростком в семье».

4. Памятка подросткам «О вреде курения».

5. С 2018 года - обязательное тестирование подростков на наркотики.

6. Информация для всех на тему «Твой успех без курения».

7. Документ для подростков на тему «Не пей Вино - ходи в Кино».

8. Методические рекомендации по первичной профилактике ПАВ в образовательном учреждении со следующими вложениями: журналы по профилактике зависимости; как уберечь детей от алкоголя и наркомании; памятка для педагогов, памятка для подростков, памятка для родителей; множество других памяток о ПАВ; методичка «Общее дело» и сопроводительное письмо к ней.

Приложение 3

Анализ школьных учебников А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности» на предмет профилактики употребления ПАВ

Приложение 4

Внеклассное мероприятие для учащихся 9 классов на тему «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Цель: рассмотреть понятия «наркотики» и «психоактивные вещества», объяснить их общие свойства и разницу между ними, разобрать неблагоприятные последствия употребления ПАВ.

Задачи:

1. Воспитательные: пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительное отношение к себе; формировать отрицательное отношение к ПАВ.

2. Образовательные: объяснить понятия «наркотики» и «психоактивные вещества»; способствовать формированию четких представлений о неблагоприятных последствиях употребления ПАВ.

3. Развивающие: развивать умения у подростков распознавать собственную зависимость от различных привычек.

Форма организации: рассказ учителя с элементами беседы.

Характеристика участников: на мероприятии присутствовало 25 детей.

Дата и время проведения: 24.01.2019, с 9.45 до 10.30. Дополнительного времени на проведение мероприятия потребовалось 10 минут.

Место проведения: учебный класс.

Оформление: презентация.

Реквизит: ноутбук, экран, проектор, компьютерная презентация.

Ход мероприятия

I. Вводная часть

Учитель: Здравствуйте, ребята! Очень приятно вас видеть. Тема нашего мероприятия - «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления».

Вопрос: Ребята, как вы думаете, что такое «наркотики и психоактивные вещества»? Как вы ответите на этот вопрос? Открыт: Слайд №1.

Ответы учеников: это вещества, которые наносят вред нашему здоровью, нарушают нормальное функционирование организма.

Учитель: Молодцы, все верно. Теперь совершенно ясно, что наркотики и ПАВ обладают различными свойствами: способны изменять настроение, вызывают зависимость, приносят вред здоровью, противозаконны и т.д.

Специальные международные и национальные организации составляют официальные перечни наркотиков. На международном уровне перечни наркотиков содержатся в специальных конвенциях ООН, в России все наркотические средства и психотропные вещества включены в перечень, утвержденный постановлением правительства России.

Наркотик - это вещество, внесенное в перечень наркотических средств и психотропных веществ, подлежащих контролю в Российской Федерации. Гашиш и марихуана, а также другие продукты из конопли внесены в перечень наркотиков. Открыт: Слайд №2.

Вопрос: А вот алкоголь и табак не внесены в данный перечень. Чем же тогда они являются?

Слушаю ответы детей.

Учитель: Их называют «психоактивные вещества» - это различные вещества, которые после употребления способны изменить психическое состояние человека (восприятие, настроение, познавательную способность и поведение). Открыт: Слайд №3.

Кроме алкоголя и табака существуют еще и специальные медицинские лекарства: успокаивающие, обезболивающие, повышающие настроение и другие. Наконец, некоторые подростки вдыхают пары клея «Момент» или бензина (хотя эти вещества не считаются наркотиками и производятся вовсе не для этих целей). Клей «Момент», бензин и растворители также относятся к ПАВ.

Вопрос: Как вы думаете, что может произойти с человеком, который употребляет наркотики, выпивает или курит?

Ученик: может наступить смерть, бронхит, рак легких, быстрое старение кожных покровов.

Учитель: Употребление этих веществ приводит к тому, что, в первую очередь, страдает здоровье. Обратите внимание на то, что неблагоприятные последствия для здоровья могут иметь как немедленные (отравления, травмы), так и отсроченные осложнения (постепенное развитие хронических заболеваний) и зависимость. Открыт: Слайд №4.

II. «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Учитель: Давайте вместе с вами разберем таблицу осложнений.

Открыт: Слайд №5.

Учитель: Мы обсудили с вами то, как много осложнений в состоянии здоровья вызывает употребление наркотиков, табака и алкоголя. И большинство из них необходимо лечить. На лечение нужны затраты. Это довольно большие деньги, и их можно было бы использовать для других, более полезных целей. Эти расходы - еще одно неблагоприятное последствие употребления наркотиков.

Вопрос: Как вы считаете, у кого работоспособность будет лучше - тот, кто пришел на работу трезвым, или тот, кто прошлым вечером много выпил? Тот, кто в ясном сознании, или тот, кто принял наркотики? Почему? Мешает ли работе курение? Как все это влияет на работу других людей, не принимающих перечисленные вещества?

Слушаю ответы учеников.

Учитель: Теперь вы знаете: чем больше наркотиков, табака и алкоголя употребляет человек, тем меньше работы он сможет сделать в единицу времени - производительность его труда падает. По этой причине страдает как он сам, ведь в этом случае его зарплата уменьшается, так и общество, потому что теперь человек производит меньше продукции.

Наконец, из-за всех этих неблагоприятных последствий настроение у людей меняется, они чувствуют себя несчастными, раздраженными. И не только те, кто принимает ПАВ, но и окружающие их. Между ними часто возникают конфликты, они недовольны друг другом. Это очень неприятно для всех.

Вопрос: Так если употребление ПАВ приносит много неприятностей, то почему же люди продолжают их принимать? Ведь совершенно ясно, что если что-нибудь вызывает неприятные последствия, то люди стараются этого избегать! Однако, даже те, кто сильно пострадал от употребления ПАВ, почему-то не всегда прекращают их использовать.

Вопрос: Как вы считаете, почему так происходит?

Ученик: из-за зависимости.

Учитель: Правильно. Давайте посмотрим, как выглядит зависимость от ПАВ, какие черты у нее есть. Открыт: Слайд №6. «Структура зависимости»

Учитель: Как вы думаете, существуют ли правила и законы, которые ограничивают употребление и использование наркотиков и ПАВ?

Пояснение: Скорее всего, ученики не сумеют назвать какие-либо правила и законы. Поэтому следует задавать им наводящие вопросы, а если это не поможет, то перечислить следующие правила и законы.

1.        Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» 1998 г., устанавливающий общий порядок оборота наркотиков.

2. Уголовный кодекс Российской Федерации, который запрещает изготавливать, приобретать, хранить, переносить, передавать другим, продавать наркотики и предлагать употреблять их кому бы то ни было.

3. Кодекс об административных правонарушениях, в котором установлена ответственность за употребление наркотиков без назначения врача, а также за их незаконное приобретение и хранение в небольших размерах.

4. Правила и рекомендации для врачей, которые назначают наркотики больным (ПАВ и наркотики не разрешается назначать тем, у кого нет определенных заболеваний, например, никто не выпишет снотворное больному гриппом).

5. Правила для торговли, запрещающие продавать сигареты и алкоголь людям, не достигшим 18-ти лет.

6. Правила дорожного движения, запрещающие пить и принимать наркотики за рулем.

7. Профессиональные правила, запрещающие на работе пить и принимать наркотики капитанам судов, машинистам, летчикам и всем тем, от кого зависит жизнь других людей: милиционерам, военным, авиадиспетчерам, хирургам и т.д.

Учитель: Теперь у нас с вами есть список правил и законов, которые помогают разобраться, как поступать с ПАВ. Когда люди придерживаются этих правил, обычно, ничего страшного не происходит.

III. Заключение

Учитель: Проблема злоупотребления ПАВ и наркотиками одна из острейших проблем современного российского общества. В последнее время увеличилось употребление ПАВ. Это явление приобретает характер эпидемии. Поэтому каждый человек должен хорошо разбираться в вопросах, связанных с ПАВ и наркотиками для того, чтобы оставаться здоровым и независимым от них. Ответственность за то, употреблять или не употреблять ПАВ, - это выбор каждого человека. Человек рожден свободным от патологических зависимостей. Его выбор, право и ответственность - сохранять эту свободу всегда.

Учитель: Ребята, подведём итоги нашей встречи. Что нового вы сегодня узнали?

Ответы учащихся:

1) Узнали, что такое «наркотик» и «психоактивные вещества»!

2) Разобрали неблагоприятные последствия употребления ПАВ!

3) Узнали о законах и правилах, которые ограничивают употребление и использование наркотиков и ПАВ!

Учитель: Ребята, вы молодцы! Очень активно и старательно работали на мероприятии. Надеюсь, что каждый из вас может сказать твердое «нет» ПАВ.

Всем большое спасибо за внимание! До свидания! Открыт: Слайд №7.

Приложение 5

Презентация к внеклассному мероприятию «Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления»

Слайд №1. Тема мероприятия

Слайд №2. Понятие «Наркотик»

Слайд №3. Определение «ПАВ»

Слайд №4. Неблагоприятные последствия для здоровья

Слайд №5. Таблица (продолжение 4 Слайда)

Слайд №6. Просмотр, как выглядит зависимость от ПАВ, какие черты у нее есть

Слайд №7. Рефлексия

Приложение 6

Просмотр фильма А. Балабанова «Морфий» учащимися 9 классов

«Морфий» - российский драматический фильм, снятый по мотивам рассказов М. Булгакова из цикла «Записки юного врача» (1925-1926 гг.) и рассказа «Морфий» (1927 г.), который показывает нам, что человек, употребивший один раз наркотик, стал наркозависимым.

Нами был выбран фильм «Морфий», который вышел в 2008 году и продолжительность которого составляет 107 минут. Данный фильм выбран с целью ознакомления в доступной форме с последствиями употребления ПАВ.

Задачами просмотра данного фильма являются:

- формирование у обучающихся знаний о ПАВ и последствиях их употребления;

- формирование отрицательного отношения к ПАВ;

- способствовать нравственному воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к самому себе и другим людям, бережное отношение к своей жизни.

Этапы мероприятия:

1. Вводная часть;

2. Основная часть - просмотр фильма;

3. Заключительный этап - рефлексия.

Чтоб в нашем мире стало меньше зла,

Чтоб на себе не рисовали крест

Начнем же делать добрые дела,

И выразим наркотикам протест.

Пускай над нами солнце ярко светит,

Пусть на земле мы будем долго жить.

За все грехи мы сами же в ответе,

Давайте же начнем себя любить!

Вводная часть

Учитель: Опиум и морфин известны человечеству испокон веков, потому что наряду с остальными сильнодействующими наркотиками - кокаином или марихуаной - остатки этих растений находят археологи в самых древних раскопах. Растения с такой наркотикоподобной активностью обнаруживаются и в Америке, и в Индии, и в Египте - во всех зонах, где регистрируются следы пребывания древних цивилизаций. Давно известно, что опиум - подсушенный сок опиумного мака - обладает успокаивающим, слабо эйфорическим, снотворным действием. В этом качестве вещество и использовалось.

Наступил XIX век, и из опиума химики сумели выделить действующее начало и назвали эту молекулу «морфином», полагая, видимо, что основной эффект будет снотворным, потому что «Морфей» - Бог сна. Оказалось, что основные эффекты морфина идут в сторону, во-первых, анальгезии (обезболивания) и, во-вторых, эйфории, то есть влияния на центры положительных эмоций. Морфин тут же, еще в XIX веке, получил широкое использование в медицине, прежде всего в военное время (в хирургии), в госпиталях, тогда, когда нужно было делать операции.

В середине XIX века морфин стал часто использоваться для обезболивания. В этот момент оказалось, что любой человек, если ему вводить морфин, буквально за пару недель становится морфинозависимым, то есть наркоманом. Это было открытием для медицины того времени, потому что до этого момента считали, что наркомания возникает как некая слабость человека: человек стал наркоманом, потому что у него какие-то психологические проблемы, он слаб и так далее. В этот момент вдруг оказалось, что любого человека можно сделать наркозависимым, если, например, две недели каждый день вводить ему морфин. Даже после первого употребления наркотиков можно стать наркозависимым. Какие-то физиологические процессы происходят в нашем мозге, в нашей нервной системе, которые ведут к возникновению привыкания и зависимости. С этого момента к наркомании стали относиться как к заболеванию и с этой точки зрения ее рассматривать, с ней работать.

Основная часть - просмотр фильма.

Заключительный этап - рефлексия. После просмотра фильма, школьникам было предложено ответить на вопросы:

1. Что нового Вы узнали после просмотра данного фильма?

2. Какие наиболее яркие моменты Вам запомнились в фильме?

3. Что, по Вашему мнению, толкает людей к приему наркотиков?

4. Как Вы считаете, безопасно ли «1 раз» попробовать наркотик?

5. По Вашему мнению, является ли курение и употребление алкоголя зависимостью?

6. Какие признаки могут говорить о том, что человек начал употреблять наркотики?

7. Достаточно ли излечения на физическом уровне для того, чтобы сказать - человек полностью излечен?

8. Как Вы думаете, является ли наркомания - редким явлением в России?

9. Изменилось ли Ваше отношение после просмотра фильма к ПАВ?

Приложение 7

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9 «А»

Дата:

Предмет:

Тема урока: «Вредные привычки и их влияние на здоровье»

Место и роль урока в изучаемой теме: шестой урок в теме «Здоровый образ жизни и его составляющие»

Цель урока: расширить и систематизировать знания о вредных привычках и их влиянии на здоровье

Приложение 8

Классный час на тему «Курить - здоровью вредить» для учащихся 9 классов

Цель: разобрать понятие «курение», причины курения, влияние на организм, стадии привыкания к табачному дыму, мифы о курении, борьбу с курением в России.

Задачи:

1. Образовательные: познакомить учащихся с понятием «курение», причинами курения, влиянием на организм человека в последствие курения.

2. Воспитательные: пробуждать в детях чувство собственного достоинства и уважительного отношения к себе; формировать отрицательное отношение к курению.

3. Развивающие: развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни.

Форма организации: рассказ учителя с элементами игры.

Этапы классного часа:

1. Вводная часть - рассказ учителя.

2. Игровая деятельность учащихся.

3. Заключительная часть - подведение итогов, рефлексия.

4. Домашнее задание - конкурс «Письмо курильщику».

Вводная часть

Учитель приветствует учащихся и сообщает тему классного часа и его цель.

Учитель: Курение - это вдыхание дыма препаратов растительного происхождения, тлеющих в потоке вдыхаемого воздуха, для насыщения организма содержащимися в них активными веществами путём их возгонки и последующего всасывания в лёгких и дыхательных путях.

Основные причины курения: желание выглядеть взрослым (для подростка), из любопытства, за компанию, давление со стороны курящих друзей, для снятия стресса, «от нечего делать», для похудения (как думают многие), низкая информированность населения о вреде курения, наследственность и другие причины.

Влияние на организм человека

Стадии привыкания к табачному дыму:

I стадия - становление табачной зависимости, связанная с получением удовольствия, с неумением вовремя сказать «нет» сигаретам.

II стадия - установление табачной зависимости, связанная с нарушением сна, со сменой настроения.

III стадия - стойкая табачная зависимость, характеризующаяся интенсивностью курения, сильной тягой к курению.

Мифы о курении

МИФ: Сохранение стройной фигуры при курении.

Притупляя сигаретой чувство голода, вы провоцируете развитие гастрита и язвенной болезни. Худеть с помощью курения - это все равно, что привить себе инфекционную болезнь и «таять на глазах» от нее.

МИФ: Курение успокаивает нервы.

Компоненты табака (смолы, никотин, дым и т.д.) не расслабляют, а просто «тормозят» важнейшие участки ЦНС. Привыкнув к сигарете, человек без нее уже расслабиться не может.

МИФ: Согревание на морозе при курении.

Табачный дым создает кратковременный согревающий эффект (содержащиеся в нем яды сужают сосуды, увеличивают частоту пульса и повышают кровяное давление).

МИФ: «Легкие» сигареты менее вредны, чем «обычные».

Постоянное использование «легких» сигарет приводит к заболеванию раком не самих легких, а так называемой «легочной периферии» - альвеол и малых бронхов.

Борьба с курением в России

Согласно ФЗ от 23 февраля 2013 года №15 - ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» ведется борьба с курением (методы борьбы):

«Запрет на курение в общественных местах», который вступил в силу с 1 июня 2014 года.

«Рост цен на сигареты». Упаковка сигарет не должна стоить меньше 55 рублей (для снижения спроса).

«Маркировка на пачке сигарет». На каждой упаковке должна быть достоверная информация о содержании никотина и других вредных веществ, а также одна из предупредительных надписей о вреде курения.

Содержание