Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса
календарно-тематическое планирование по обж (9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа с.Руновка Кировского района.»

Рабочая программа по учебному предмету

«Основы безопасности жизнедеятельности»  

для 9 класса

основного общего образования на 2021-2022 учебный год

преподаватель ОБЖ Шипицын А.Г.

Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса (далее – рабочая программа) является составной частью образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Руновская общеобразовательная школа.» и представляет нормативный документ, разработанный на базе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

1. информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам образовательных отношений получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета;

2. организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана понятийная база и содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в рабочей программе 9 класса:

• Конституция Российской Федерации (с изменениями на 21 марта 2014 года);

• Конвенция о правах ребёнка;

• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями от 29.06.2011 года, 25.12.2013 года, 24.11.2015 года);

• Приказ Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 года, 31.12.2015 года);

• Приказ Минобразования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 05.07.2017 года);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента РФ от 12 мая 2009 года №537);

• Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента РФ от 9 июня 2010 года №690);  

• Примерные программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

Структура документа

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие структурные элементы:

• пояснительную записку;

• содержание рабочей программы;

• учебно-тематический план;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• литературу и средства обучения;

• календарно-тематический план (приложение к рабочей программе).

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Тематика рабочей программы по основам безопасности жизнедеятельности для 9 класса построена таким образом, чтобы были достигнуты следующие цели:

• безопасное поведение обучающихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

• понимание каждым обучающимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;

• принятие обучающимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, справедливости судов и ответственности власти;

• антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение обучающихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;

• отрицательное отношение обучающихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

• готовность и способность обучающихся к нравственному самосовершенствованию.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких задач, как:

• формирование у обучающихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

• формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

• выработка у обучающихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса разработана на основе авторской программы под общей редакцией А.Т. Смирнова:

• Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2012.

При этом учитывалась:

• Примерная программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здорового образа жизни» для 5-9 классов (основная школа) регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования/ В.Т. Шлыков, В.И. Егоров, В.П. Мячин; под общей редакцией О.В. Адамской. – Тамбов: ТОИПКРО, 2008.

Обоснование выбора авторской программы.

Обоснованностью выбора авторской программы под общей редакцией А.Т. Смирнова является модульный принцип построения содержания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», который позволяет:

• последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику учебного предмета;

• повысить эффективность процесса формирования у обучающихся современного уровня культуры безопасности с учётом особенностей обстановки в регионе в области безопасности;

• эффективнее использовать межпредметные связи: элементы содержания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» могут быть использованы в других предметах, что способствует формированию у обучающихся целостной картины окружающего мира;

• обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность процессов обучения и формирования современного уровня культуры безопасности у обучающихся, получающих основное общее и среднее (полное) общее образование.

Основные методы обучения

Для освоения содержания рабочей программы могут использоваться как репродуктивные (1-2) так и продуктивные (3-5) методы обучения:

1. объяснительно-иллюстративный (или информационно-рецептивный) метод;

2. репродуктивный метод;

3. метод проблемного изложения;

4. частично-поисковый (или эвристический) метод;

5. исследовательский метод.

Наиболее приемлемыми методами обучения в разнообразных их приёмах являются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и частично-поисковый. Метод проблемного изложения и исследовательский метод являются, в основном, вспомогательными.

Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной (главной) формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, ключевым компонентом которой является урок.

Классно-урочная система предусматривает обязательную связь с внеурочной и дополнительными формами обучения: домашнюю самостоятельную подготовку обучающихся, консультации в сочетании с дополнительными занятиями, конференции, кружковые занятия.

Типы уроков.

Преобладающими типами уроков при изучении учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в рабочей программе 9 класса являются:

• урок изучения и первичного закрепления знаний (УИПЗЗ);

• комбинированный урок (КУ);

• урок проверки, оценки и контроля знаний (УПОКЗ);

• урок закрепления знаний и выработки умений (УЗЗВУ).

Формы организации работы обучающихся.

Для более эффективной и качественной организации учебного процесса при проектировании учебного занятия рабочей программой предусматривается сочетание следующих форм организации работы обучающихся:

• фронтальная работа;

• индивидуальная работа;

• работа в постоянных парах (группах);

• работа в парах (группах) сменного состава.

Технологии обучения.

Выполнение рабочей программы предполагает использование современных педагогических технологий: элементов игровых технологий, технологий личностно-ориентированного, развивающего обучения, тестового контроля, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий, технологий саморазвивающего обучения, проблемного обучения.

Современные педагогические технологии являются инструментом формирования ключевых компетенций обучающихся (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, регулятивных, общекультурных, социально-трудовых, личностного самосовершенствования) через:

• обеспечение благоприятных условий для осуществления самостоятельной работы на уроках (учебники, справочники, энциклопедии, тесты и т.д.);

• использование разнообразных видов самостоятельной и проектировочной работы (подготовка проектов, конкурсы, олимпиады, ассистирование, конференции), усиление мотивации обучающихся;

• закрепление полученных навыков учебной работы (самостоятельной, проектировочной) путём тренингов, систематический контроль за результатами учебной деятельности, самоконтроль.

        Формы учебных занятий, виды деятельности обучающихся.

Для освоения учебных тем рабочей программы могут использоваться разнообразные формы занятий:

• урок-беседа;

• урок самостоятельной работы;

• практическое занятие;

• лекция-конференция;

• урок-викторина;

• интегрированный урок.

        Основными видами учебной деятельности обучающихся являются:

1. учебно-познавательная деятельность, включающая:

• изучение нового учебного материала на уроках;

• выполнение домашней работы с учебной литературой для расширения познания о реальном окружающем мире, факторах риска для жизни и здоровья, об опасных и чрезвычайных ситуациях, их последствиях, о здоровом образе жизни и его составляющих;

2. аналитическая деятельность, включающая:

• установление причинно-следственной связи между явлениями и событиями, происходящими в окружающей среде;

• планирование личного поведения с учётом реальной ситуации и личных возможностей;

3. практическая деятельность, цель которой – формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению фактора риска для жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни; воспитание антитеррористического поведения.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для:

• формирования у обучающихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;

• выработки сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;

• приобретения обучающимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;

• формирования у обучающихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.

Структурно в рабочей программе 9 класса представлены два учебных модуля и пять разделов.

Модуль I (М-I). «Основы безопасности личности, общества и государства». Модуль обеспечивает формирование у обучающихся комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Модуль состоит из трёх разделов.

Раздел I (Р-I). «Основы комплексной безопасности». Раздел включает в себя  две темы и 8-мичасовую программу по Правилам дорожного движения.

Раздел II (Р-II). «Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций». Раздел включает в себя две темы.

Раздел III (Р-III). «Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской  Федерации. Раздел включает в себя четыре темы.

Модуль II (М-II). «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Модуль решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую помощь. Модуль включает в себя два раздела.

Раздел IV (Р-IV). «Основы здорового образа жизни». Раздел включает в себя три темы.

Раздел V (Р-V). «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи». Раздел включает в себя одну тему.

Межпредметные и внутрипредметные связи

Практически вся тематика учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» базируется на знаниях, полученных обучающимися при изучении других общеобразовательных предметов.

        В разделах I-III рабочей программы 9 класса межпредметные связи реализуются за счёт применения опорных знаний обучающихся по истории, обществознанию, географии.

Разделы IV и V прослеживают тесную межпредметную связь с уроками биологии, обществознания, математики.

Место учебного предмета в базисном учебном плане

         Разработанная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9 класса рассчитана на 34 учебных часа, в которые включены два практических занятия, на четырёх занятиях планируется осуществление тематического контроля по разделам и итоговая контрольная работа по правилам дорожного движения. Для реализации рабочей программы предусмотрен один учебный час в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся умений и навыков, а также ключевых компетенций в области безопасности жизнедеятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» являются следующие умения:

• умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;

• умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);

• умение анализировать своё поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе при угрозе совершения террористического акта;

• умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;

• умение формировать навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Степень усвоения обучающимися 9 класса учебного материала по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» определяется в ходе текущего, тематического, итогового контролей.

Текущий контроль (ТК) проводится систематически на каждом уроке. Для этого могут использоваться разработанные к каждому уроку контрольные вопросы, тестовые задания.

После изучения раздела степень усвоения учебного материала определяется в ходе тематического контроля (ТМК) (в форме тестирования) с помощью разработанного контрольно-измерительного материала. Итоговое задание по разделу может быть в форме реферата, доклада, проектного задания, анализа ситуации и т.д..

Итоговый контроль (ИК) знаний обучающихся планируется в конце учебного года.

Результаты освоения учебного предмета

Результаты освоения программы учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» обучающимися 9 класса:

1. Личностные:

• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирования нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

2. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Учебно-познавательные УУД:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

3. Предметные:

• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

• формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

• понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

• формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

• формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;

• знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

• умение оказать первую помощь пострадавшим;

• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа предназначена для работы с учебником «Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс» под общей редакцией А.Т. Смирнова, входящим в федеральный перечень учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 05.07.2017 года), и в соответствии с пунктом 4 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 года №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

№ модуля,

раздела, темы

Наименование модуля, раздела и темы

Кол-во часов

М-I

Основы безопасности личности, общества и государства

27

Р-I

Основы комплексной безопасности

15

Тема 1

Национальная безопасность России в современном мире

3

Тема 2

Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России.

Тематический контроль №1 по разделу «Основы комплексной безопасности»

4

ПДД

Правила дорожного движения.

Итоговый контроль по ПДД

8

Р-II

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

6

Тема 3

Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

3

Тема 4

Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

 Тематический контроль №2 по разделу «Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций»

3

Р-III

Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской  Федерации

6

Тема 5

Общие понятия о терроризме и экстремизме

1

Тема 6

Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

2

Тема 7

Организационные основы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации

1

Тема 8

Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости.

Тематический контроль №3 по разделу «Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской  Федерации»

2

М-II

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

7

Р-IV

Основы здорового образа жизни

6

Тема 9

Здоровье – условие благополучия человека

2

Тема 10

Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье

2

Тема 11

Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья.

Тематический контроль №4 по разделу «Основы здорового образа жизни»

2

Р-V

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

1

Тема 12

Оказание первой помощи

1

Итого:

34

Модуль «Школьный урок»

Раздел

Содержание

Примечание

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Раздел-1

Формирование основ экологической культуры на основе принятия ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде.

Раздел-2

        Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Раздел-3

Формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Раздел-4

Наименование

модуля, раздела,

темы и урока

Кол.

час.

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты обучения

Виды контроля

Домашнее

задание

Дата  

предметные

метапредметные

личностные

план.

факт.

М-I. Основы безопасности личности, общества и государства

27

Р-I. Основы комплексной безопасности

7

ПДД1. Дорога, элементы дороги. Перекрёсток и его виды

1

УИПЗЗ

1. Основные положения Правил дорожного движения.

2. Элементы улиц и дорог.

3. Виды перекрёстков.

характеризовать основные положения Правил дорожного движения, давать определения и характеристики элементам дороги, перекрёстку и его видам;

применять терминологию в решении ситуационных задач

Р– самостоятельно определять цели своего обучения,  развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

П– определять понятия, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии, строить логическое рассуждение. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Л– усваивать правила индивидуального безопасного поведения на дорогах.

ТК

2, с.41-46

Тема 1. Национальная безопасность России в современном мире

3

1.1. Современный мир и Россия. Национальные интересы России в современном мире

1

УИПЗЗ

1. Потенциальные возможности России.

2. Роль России в мировых процессах.

3. Обеспечение стабильности и национальных интересов России в мировом сообществе.

4. Интересы личности, общества и государства в общем содержании национальных интересов России.

5. Национальные интересы России во внутриполитической, экономической и духовной сферах, в международной и военной.

характеризовать роль России в современном мире, оценивать потенциальные возможности страны и основные направления политики государства по обеспечению стабильности и национальных интересов России в мировом сообществе, характеризовать роль гражданина России в деле обеспечения национальных интересов страны;

использовать приобретенные знания для воспитания в себе ответственности за благополучие и безопасность своей страны – Российской Федерации

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П– самостоятельно выбирать основания и критерии, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– усваивать гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.

ТК

1, §1.1-1.2,с.8-17

1.2. Основные угрозы национальным интересам  и безопасности России

1

УИПЗЗ

1. Национальная безопасность России.

2. Профилактика отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства.

3. Повышение уровня культуры в области безопасности населения страны и обеспечение национальной безопасности России.

оценивать угрозу национальным интересам и безопасности России, которую несут в себе последствия чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, характеризовать отрицательное влияние человеческого фактора на национальную безопасность России;

выдвигать предположения и находить доказательства предположений обеспечения личной безопасности

Р– самостоятельно определять цели своего обучения,  развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

П– устанавливать причинно-следственные связи, аналогии, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития  науки и общественной практике.

ТК

1, §1.3,с.17-22

1.3. Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность

1

УИПЗЗ

1. Возрастание отрицательного влияния последствий ЧС и человеческого фактора на национальную безопасность России.

2. Общая система обеспечения безопасности населения страны.

3. Уровень культуры в области безопасности населения страны и национальной безопасности России.

оценивать влияние общей культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасности России, характеризовать общую систему обеспечения безопасности населения страны; выдвигать предположения и находить доказательства предположений обеспечения личной безопасности

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

П– устанавливать причинно-следственные связи, аналогии, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, находить общее решение,  формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития  науки и общественной практике.

ТК

1, §1.4,с.22-28

Тема 2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России

4

2.1. Чрезвычайные ситуации и их классификация

1

УИПЗЗ

1. Общие подходы по обеспечению жизнедеятельности человека на Земле.

2. Ключевые понятия в области безопасности жизнедеятельности.

3. Классификация ЧС по масштабу их распространения и тяжести последствий.

характеризовать и оценивать влияние опасных и чрезвычайных ситуаций на безопасность жизнедеятельности населения страны, классифицировать чрезвычайные ситуации по масштабу их распространения и тяжести последствий;

выдвигать предположения и находить доказательства предположений обеспечения безопасности

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, аргументировать своё мнение, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать целостное мировоззрение, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

ТК

1, §2.1,с.29-37

2.2. Чрезвычайные ситуации природного характера и их последствия

1

УИПЗЗ

1. Причины возникновения ЧС природного характера и их возможные последствия.

2. Наиболее характерные ЧС природного происхождения на территории России.

3. Роль человека в обеспечении личной безопасности в опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.

характеризовать опасные природные явления и чрезвычайные ситуации природного происхождения, возникающие на территории нашей страны, основные причины их возникновения и возможные последствия;

характеризовать роль человека в обеспечении личной безопасности в чрезвычайных ситуациях природного характера

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, аргументировать своё мнение, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать современную культуру безопасности жизнедеятельности, осознавать значимость безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.

ТК

1, §2.2,с.38-43

2.3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и  их причины

1

УИПЗЗ

1. Факторы опасности техносферы для безопасности жизнедеятельности населения страны.

2. Основные источники возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

3. Основные причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

характеризовать источники возникновения техногенных опасностей, основные причины возникновения аварий и катастроф в техносфере и их последствия;

характеризовать роль человека в обеспечении личной безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, аргументировать своё мнение, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать современную культуру безопасности жизнедеятельности, осознавать значимость безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

ТК

1, §2.3,с.43-48

ПДД2. Дорожная разметка. Движение пешеходов индивидуально, группами и в колоннах

1

УИПЗЗ

1. Определение дорожной разметки, её назначение.

2. Горизонтальная разметка.

3. Вертикальная разметка.

4. Движение пешеходов индивидуально, группами, в колоннах.

различать виды дорожной разметки и объяснять назначение основных линий;

владеть приёмами безопасного поведения участников дорожного движения

Р- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П- определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, создавать  и применять модели для решения учебных задач. 

К- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Л- усваивать правила индивидуального безопасного поведения на дорогах.

ТК

2, с.53-55

ПДД3. Формы регулирования движения

1

КУ

1. Назначение светофоров.

2. Трёхсекционные светофоры.

3. Трёхсекционные светофоры с дополнительными секциями.

4. Сигналы регулировщика.

владеть правилами перехода проезжей части и проезда перекрёстка по сигналам светофора с дополнительными секциями и по сигналам регулировщика;

усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения

Р- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П- определять понятия, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение. 

К- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Л- усваивать правила индивидуального безопасного поведения на дорогах.

ТК

2, с.56-60

ПДД4. Формы регулирования движения

1

УЗЗВУ

1. Решение ситуационных задач.

владеть правилами перехода проезжей части и проезда перекрёстка по сигналам светофора с дополнительными секциями и по сигналам регулировщика;

усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения

Р- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

П- устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, создавать и применять схемы для решения учебных задач. 

К- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Л- усваивать правила индивидуального безопасного поведения на дорогах.

ТК

2, с.56-60

2.4. Угроза военной безопасности России.

Тематический контроль №1 по разделу «Основы комплексной безопасности»

1

КУ

1. Возрастание роли ВС РФ для обеспечения национальной безопасности России в современном мире.

2. Основные внешние и внутренние угрозы национальной безопасности России.

3. Основные трансграничные угрозы национальной безопасности России.

иметь представление о внешних, внутренних и трансграничных угрозах национальной безопасности России в современном мире;

характеризовать роль ВС России в обеспечении военной безопасности государства

Р– самостоятельно планировать пути достижения защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать  и отстаивать своё мнение, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать современную культуру безопасности жизнедеятельности, осознавать значимость безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций социального характера.

ТК,

ТМК

1, §2.4,с.48-52

Р-II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

6

Тема 3. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

3

3.1. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

1

УИПЗЗ

1. РСЧС, её предназначение и задачи.

2. Структура РСЧС.

3. Силы и средства РСЧС.

характеризовать предназначение и основные задачи, решаемые Единой государственной системой предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структуру, силы и средства РСЧС; использовать приобретенные знания для воспитания в себе ответственности за благополучие и безопасность своей страны

Р– самостоятельно планировать пути достижения защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

П– определять понятия, создавать и применять схемы для решения учебных и познавательных задач. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать и аргументировать своё мнение.

Л– формировать готовность и способность к выбору и построению дальнейшей  индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.

ТК

1, §3.1,с.54-61

3.2. Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны

1

УИПЗЗ

1. Предназначение и задачи ГО.

2. Руководство ГО.

3. Права и обязанности граждан РФ в области ГО.

характеризовать предназначение и задачи гражданской обороны (ГО), систему руководства ГО, анализировать права и обязанности граждан в области ГО;

использовать приобретенные знания для воспитания в себе ответственности за благополучие и безопасность своей страны

Р– самостоятельно планировать пути достижения защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

П– определять понятия, создавать и применять схемы для решения учебных и познавательных задач. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать готовность и способность к выбору и построению дальнейшей  индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.

ТК

1, §3.2,с.61-68

3.3. МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

1

УИПЗЗ

1. МЧС России, его предназначение и структура.

2. Основные задачи МЧС России.

3. Роль МЧС России в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций.

характеризовать предназначение, задачи, структуру МЧС, роль МЧС России в обеспечении защиты населения от чрезвычайных ситуаций;

использовать приобретенные знания для воспитания в себе ответственности за благополучие и безопасность своей страны

Р– самостоятельно планировать пути достижения защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

П– определять понятия, создавать и применять схемы для решения учебных и познавательных задач. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать готовность и способность к выбору и построению дальнейшей  индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.

ТК

1, §3.3,с.68-75

Тема 4. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

3

4.1. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

1

УИПЗЗ

1. Мониторинг и основные методы прогнозирования ЧС.

2. Инженерно-технические мероприятия по защите населения и территорий от ЧС.

3. Защитные сооружения ГО.

4. Рациональное размещение объектов экономики и поселений по территории страны.

определять цели мониторинга опасных явлений и процессов в природе и техносфере, характеризовать основные методы прогнозирования чрезвычайных ситуаций, иметь представление о комплексе мероприятий, касающихся инженерной защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований.

П– самостоятельно выбирать основания и критерии, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать  и отстаивать своё мнение.

Л– формировать современную культуру безопасности жизнедеятельности, осознавать значимость безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций.

ТК

1, §4.1-4.2,с.76-85

ПДД5. Правила пользования транспортными средствами

1

КУ

1. Определение транспортного средства, виды транспортных средств.

2. Правила посадки и высадки.

3. Правила поведения в общественном транспорте.

4. Обязанности пассажиров.

5. Правила перехода проезжей части.

6. Перевозка людей на грузовых автомобилях.

давать определения понятиям, классифицировать транспортные средства, характеризовать основные правила безопасного поведения в транспортных средствах и правила перевозки пассажиров; творчески решать моделируемые ситуации

Р- самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П- определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение. 

К- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Л- усваивать правила индивидуального безопасного поведения на дорогах.

ТК

лекционный материал

ПДД6. Дорожные знаки

1

УИПЗЗ

1. Классификация дорожных знаков.

2. Знаки предупреждающей группы.

3. Знаки приоритета.

4. Запрещающие знаки.

5. Предписывающие знаки.

6. Знаки особых предписаний.

7. Информационные знаки.

8. Знаки сервиса.

9. Знаки дополнительной информации.

классифицировать и читать дорожные знаки, ориентироваться в дорожной обстановке; творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи

Р- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение.

К- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Л- усваивать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения на дорогах.

ТК

2, с.47-52

4.2. Оповещение и эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций

1

УИПЗЗ

1. Система централизованного оповещения населения о ЧС.

2. Локальная система оповещения населения о ЧС.

3. Основные направления по совершенствованию системы оповещения населения о ЧС.

4. Виды эвакуации и их классификация.

5. Рекомендации по заблаговременной подготовке к эвакуации.

характеризовать системы оповещения населения о чрезвычайных ситуациях, основные направления совершенствования системы оповещения, виды эвакуации, классификацию, рекомендации по подготовке к эвакуации;

использовать полученные знания для обеспечения личной безопасности при оповещении о чрезвычайной ситуации и эвакуации

Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать  и отстаивать своё мнение.

Л- усваивать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью.

ТК

1, §4.3,с.85-91

4.3. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.

Тематический контроль №2 по разделу «Защита населения РФ от ЧС»

1

КУ

1. Аварийно-спасательные работы и их предназначение.

2. Неотложные работы и их предназначение.

3. Основные виды обеспечения аварийно-спасательных и других неотложных работ.

характеризовать предназначение аварийно-спасательных и других неотложных работ (АС ДНР), основное содержание, виды обеспечения АС ДНР;

использовать полученные знания для обеспечения личной безопасности при проведении АС ДНР

Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать готовность и способность к выбору и построению дальнейшей  индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.

ТК, ТМК

1, §4.4,с.91-94

Р-III. Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской  Федерации

6

Тема 5. Общие понятия о терроризме и экстремизме

1

5.1. Международный терроризм – угроза национальной безопасности России. Виды террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления

1

УИПЗЗ

1. Терроризм как идеология насилия.

2. Особенности террористической деятельности в России.

3. Международный терроризм – угроза национальной безопасности России.

4. Терроризм и террористическая деятельность.

5. Основные виды терроризма.

6. Основные черты современного терроризма.

характеризовать особенности террористической деятельности на территории России и её влияние на национальную безопасность России, классифицировать виды терроризма;

предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую деятельность

Р– самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

П– определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать  и отстаивать своё мнение, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение.

ТК

1, §5.1-5.2, с.96-108

Тема 6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

2

6.1. Основные нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Общегосударственное противодействие терроризму

1

УИПЗЗ

1. Правовые основы противодействия терроризму.

2. Основные принципы противодействия терроризму.

3. Организационные основы борьбы с терроризмом в РФ.

4. Силы и средства, привлекаемые для проведения контртеррористической операции.

характеризовать основные положения законодательных актов по противодействию терроризму и экстремизму, анализировать последствия проявления терроризма и экстремизма;

предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую деятельность

Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности.

П– определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Л– развивать правовое мышление и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

ТК

1, §6.1-6.2, с.109-121

6.2. Нормативно-правовая база противодействия наркотизму

1

УИПЗЗ

1. Нормативно-правовая база политики противодействия наркомании.

2. Роль ФЗ РФ «О наркотических средствах и психотропных веществах» в организации противодействия наркомании в нашей стране.

3. Наказания, предусмотренные в УК РФ, за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами.

характеризовать основные положения законодательных актов по противодействию наркомании, статьи Уголовного кодекса РФ, в которых предусмотрены наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами;

анализировать последствия проявления наркотизма;

предвидеть пути и средства возможного вовлечения в наркотическую деятельность

Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности.

П– определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Л– развивать правовое мышление и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

ТК

1, §6.3, с.121-126

Тема 7. Организационные основы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации

1

7.1. Организационные основы противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации

1

УИПЗЗ

1. НАК, его задачи и полномочия.

2. Федеральный оперативный штаб, его задачи и состав.

3. Международный наркобизнес и его влияние на национальную безопасность РФ.

4. ФСКН России, её задачи и роль в противодействии наркотизму.

5. Государственная стратегия борьбы с незаконным оборотом наркотиков.

характеризовать задачи и полномочия Национального антитеррористического комитета, роль Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков в противодействии наркотизму; анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма

Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности.

П– определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Л– формировать антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.

ТК

1, §7.1-7.2, с.127-139

Тема 8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости

2

8.1. Правила поведения при угрозе террористического акта

1

УИПЗЗ

1. Правила безопасного поведения при угрозе взрыва и при взрыве.

2. Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или похищения.

3. Обеспечение безопасности при перестрелке.

4. Порядок приема сообщений, содержащих угрозы террористического характера, по телефону.

предвидеть опасность и правильно действовать при угрозе террористического акта;

творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, определять способы действий в опасных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, осваивать приёмы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях. 

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать и аргументировать своё мнение.

Л– формировать антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение.

ТК

1, §8.1, с.140-150

8.2. Профилактика наркозависимости 

1

УИПЗЗ

1. Значение индивидуальной системы самовоспитания для профилактики наркомании.

2. Психологические основы для формирования индивидуальной системы профилактики наркомании.

3. Рекомендации по профилактике наркомании.

оценивать роль индивидуальной системы самовоспитания в профилактике наркомании;

анализировать последствия проявления наркозависимости, предвидеть пути и средства возможного вовлечения в наркотическую зависимость

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, владеть основами самоконтроля, самооценки.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение, формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ.

Л– формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.

ТК

1, §8.2, с.151-157

ПДД7. Ответственность за нарушение правил дорожного движения.

Тематический контроль №3 по разделу «Основы противодействия терроризму, экстремизму и наркотизму в Российской  Федерации»

1

КУ

1. Виды ответственности за нарушение Правил дорожного движения.

2. Умышленные правонарушения и правонарушения совершённые по неосторожности.

3. Дисциплинарные нарушения.

4. Административная ответственность.

5. Уголовная ответственность.

6. Гражданская ответственность.

характеризовать виды ответственности за нарушение Правил дорожного движения;

характеризовать основные положения законодательных актов в области безопасности дорожного движения

Р- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

П- определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

К- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.

Л- развивать правовое мышление..

ТК, ТМК

2, с.153-157

М-II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

7

Р-IV. Основы здорового образа жизни

6

Тема 9. Здоровье – условие благополучия человека

2

9. 1. Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Здоровый образ жизни и его составляющие

1

УИПЗЗ

1. Общее понятие здоровья. Основные составляющие здоровья.

2. Факторы, оказывающие влияние на здоровье.

3. Духовная, физическая и социальная составляющие здорового образа жизни.

давать определения, характеризовать основные составляющие здоровья и факторы, оказывающие на него влияние, оценивать роль здорового образа жизни для общественного здоровья;

анализировать влияние вредных привычек и факторов на состояние своего здоровья

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, владеть основами самоконтроля, самооценки.

П– определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе,  формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение.

Л– формировать понимание ценности здорового образа жизни.

ТК

1, §9.1-9.2,с.160-174

9. 2. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России

1

УИПЗЗ

1. Репродуктивное здоровье и демографическая ситуация в стране.

2. Роль семьи в обеспечении репродуктивного здоровья человека и общества.

3. Ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей.

характеризовать роль и значение семьи в укреплении репродуктивного здоровья и обеспечении национальной безопасности России;

анализировать деятельность государства в воспитании и развитии подрастающего поколения

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, владеть основами самоконтроля, самооценки.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе,  формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение.

Л– формировать понимание ценности здорового образа жизни и роли семьи в жизни человека и общества.

ТК

1, §9.3,с.175-181

Тема 10. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье

2

10.1. Ранние половые связи и их последствия

1

УИПЗЗ

1. Основные причины, способствующие раннему вступлению в половую связь.

2. Последствия ранних половых связей.

3. Здоровый образ жизни – надежная профилактика раннего вступления в половую связь.

характеризовать основные причины, способствующие раннему вступлению в половую связь, оценивать последствия ранних половых связей для здоровья подростка;

планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, владеть основами самоконтроля, самооценки.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе,  формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение.

Л– формировать понимание ценности здорового образа жизни.

ТК

1, §10.1,с.182-189

10.2. Инфекции, передаваемые половым путём. Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе

1

УИПЗЗ

1. Инфекции, передаваемые половым путём, и основные причины их распространения.

2. Характеристика основных инфекций, передаваемых половым путём.

 3. Основные меры по профилактике ИППП.

4. Общие понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе.

5. Основные причины распространения ВИЧ-инфекции.

6. Профилактика ВИЧ-инфекции.

характеризовать признаки основных инфекций, передаваемых половым путём, причины их распространения, меры профилактики, общие понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе, основные причины распространения;

планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, владеть основами самоконтроля, самооценки.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе,  формулировать и аргументировать своё мнение.

Л– формировать понимание ценности здорового образа жизни.

ТК

1, §10.2-10.3,с.189-194

Тема 11. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья

2

11.1. Брак и семья. Семья и здоровый образ жизни человека

1

УИПЗЗ

1. Общие понятия о браке и семье.

2. Значение культуры общения для создания благополучной семьи.

3. Основные факторы, влияющие на взаимоотношения супругов.

3. Умение супругов общаться между собой в семейной жизни.

4. Подготовка супругов к воспитанию детей и умение планировать семейный бюджет, организовывать семейный досуг.

определять понятия, характеризовать основные факторы, влияющие на взаимоотношения супругов, анализировать основные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак и создать семью;

анализировать взаимосвязь семьи и здорового образа жизни в жизнедеятельности личности и общества  

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

П– определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение.

Л– осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни.

ТК

1, §11.1-11.2,с.195-201

11.2. Основы семейного права в Российской Федерации.

Тематический контроль №4 по разделу «Основы здорового образа жизни»

1

КУ

1. Краткая история семейного законодательства.

2. Семейное законодательство в РФ.

3. Основные положения Семейного кодекса РФ.

характеризовать основные положения Семейного кодекса РФ;

усваивать приёмы самовоспитания качеств, необходимых для создания прочной семьи

Р– самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.

П– устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение.

Л– осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни.

ТК,

ТМК

1, §11.3,с.

201-206

Р-V. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

1

Тема 12. Оказание первой помощи

1

12.1. Первая помощь при массовых поражениях, при передозировке в приёме психоактивных веществ

1

УЗЗВУ

1. Первая помощь при массовых поражениях. Оказание само и взаимопомощи.

2. Признаки передозировки психоактивных веществ.

3. Возможные последствия передозировки психоактивными веществами для человека.

4. Правила оказания ПП при передозировке психоактивных веществ.

характеризовать общие правила оказания первой помощи при массовых поражениях и при передозировке психоактивными веществами;

использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи при массовых поражениях, при передозировке психоактивными веществами

Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия.

П– осваивать приёмы оказания первой помощи пострадавшим.

К– организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.  

Л– формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.

ТК

1, §12.1-12.2,с.

208-211

ПДД9. Итоговое занятие по ПДД.

Итоговый контроль по ПДД

1

УПОКЗ

Итоговая контрольная работа по ПДД

соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства;

адекватно оценивать ситуации дорожного движения

Р– соотносить свои действия с планируемыми результатами учебного предмета, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, владеть основами самооценки.

П– применять схемы для решения учебных и познавательных задач. 

К– формулировать и аргументировать своё мнение.

Л– формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

ИК

Итого:

34