Наводнение ОБЖ 7 класс
презентация к уроку по обж (7 класс)

Дидактическая

структура

урока

Время этапа урока

(мин)

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный этап.

2мин.

Учитель предоставляет общий доступ к экрану, демонстрирует слайды.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

Дети должны войти в Zoom, включить видеосвязь.

Приветствие учителя

Организовывать себя на предстоящую работу, выполнять НОТ школьника

Коммуникативные:

владение приёмами и навыками общения с преподавателем

Регулятивные:сформировать  взаимоотношения с окружающими.

2. Мотивационный этап.

2 мин.

Создание проблемной ситуации.

Описание Всемирного Потопа: «В шестисотый год жизни Ноя, во второй месяц, в семнадцатый день месяца, в сей день разверзлись все источники великой бездны и окна небесные отворились; и лился на землю дождь сорок дней и сорок ночей… И усилилась вода на земле чрезвычайно, так что покрылись все высокие горы, какие есть под небом. На пятнадцать локтей поднялась над ними вода, и покрылись горы».(слайд1.)

Как вы думаете о каком природном явлении говорится в легенде?

Слушают.

Пытаются решить задачу. Фиксируют проблему.

Называют природное явление - наводнение

Самостоятельное формулирование природного явления

Личностные:

 установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками

3. Актуализация знаний.

3 мин.

Прием «актуальность»:

- К какому виду природных ЧС вы отнесете наводнение?

- Что может вызвать наводнения?

- Для чего именно на уроках ОБЖ мы изучаем это природное явление?

-Пригодятся ли эти знания в жизни?

-Где можно применить их?

-Характерна ли эта ЧС для нашей области?

Отвечают на вопросы, определяя актуальность изучения темы.

Наводнение – это ЧС гидрологического характера.

Отвечая на вопросы, аргументируют свою точку зрения.  

Коммуникативные:

осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Регулятивные:

исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Целеполагание.

3 мин.

Предлагает продолжить фразу: «Думаю, что на уроке я узнаю...

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Исходя из актуализированной идеи, предлагает обучающимся сформулировать тему урока и задачи, которые необходимо решить на уроке.

Запишите в тетради тему урока: «Наводнения. Виды наводнений и их причины» (слайд2.)

Продолжают фразу.

Исходя из актуализированной идеи, формулируют тему урока и задачи, которые необходимо решить на уроке

Записывают в тетради тему урока.

Самостоятельное выделение и формулирование темы и задач урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

4. Изучение нового материала.

20 мин.

Показ презентации «Наводнения. Виды наводнений и их причины»

а) Знакомство с определением.

- Что такое наводнение? (слайд 3.)

Запишите определение в тетрадь.

б) Причины наводнений.

- По каким причинам возникают наводнения?

Учитель помогает выявить причины наводнений.  (Слайд 4-7.)

в) Виды наводнений (слайд 8-13.)

Запишите в тетрадь виды наводнений.

в) Классификация наводнений.

Сейчас мы познакомимся с существующей классификацией наводнений: по масштабу, по причинам возникновения (слайд 14).

Начертите в тетрадях таблицу «Классификация наводнений»

(слайд 15.) и заполните ее.

Самостоятельная работа с учебником.

Сейчас вы отключитесь от видеоконференции. Заполните таблицу. Через10 мин.мы снова встречаемся.

- Давайте проверим правильность заполнения таблицы.

Практическое задание: используя фото гравюры Гюстава Доре (учебник стр. 88) попробуйте определить вид наводнения. Ответ комментируйте.    

Отвечают на вопрос.

Записывают определение.

Называют причины наводнений:

-Интенсивные и продолжительные ливни.

 -Таяние ледников.

 -Прорыв плотин.

 -Сильные ветры.

 -Подводные землетрясения и извержения вулканов.

 -Деятельность человека.

Записывают в тетрадь виды наводнений.

Работают с учебником, изучают материал.

Знакомятся с классификацией наводнений, их повторяемостью и от чего зависит масштаб наводнений.

Заполняют таблицу.

Проверка по эталону

 (слайд 16.)

Рассматривают иллюстрацию в учебнике, определяют вид наводнения

Анализировать новые сведения о видах и причинах наводнений, о тех опасностях, которые они принося.

Знать виды наводнений и причины их возникновения.

Уметь применять полученные знания на практике

Уметьизвлекать необходимую информацию при изучении материала учебника

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных; формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни.

Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации.

4. Проверка усвоенного материала.

10 мин

- Проверим ваши знания (слайд 16).

 1.В зависимости от причин возникновения наводнения подразделяются на несколько видов. Найдите ошибку в данных примерах. А) половодье; Б) паводки; В) затор или зажор. Г) нагонные; Д) горные; Е) вызванные прорывом плотин; Ж) вызванные приливом; З) вызванные подводными землетрясениями.

2. По масштабам наводнения подразделяются на несколько видов. Найдите ошибку в данных примерах.

А) глубокие;

Б) низкие;
В) высокие;
Г) выдающиеся;
Д) катастрофические;

Е) гигантские.
3. Установите соответствие:

1. Половодье

2. Зажор

3. Паводок

А. Скопление рыхлого ледового материала во время ледостава в сужениях и излучинах русла реки, ограничивающее ее течение и вызывающее на некоторых участках выше него подъем уровня воды.

Б. Ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон увеличение объема воды в реке, которое сопровождается выходом ее вод из берегов и затоплением поймы реки.

В. Интенсивное, кратковременное и непериодическое поднятие уровня воды в реке, возникающее в результате быстрого таяния снега, ледников, обильных дождей.

Выполняют задания.

Находят ошибки.

Устанавливают соответствие.

Проверка по эталону (Слайд16 )

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Регулятивные: анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения.

5. Итоги урока. Рефлексия.

3 мин.

Психологический самоконтроль.

Предлагает оценить свою работу на уроке (слайд 17)

- Сегодня на уроке я узнал…

- Меня удивило…

- Я понял, что…

Оцените себя, насколько вы ориентируетесь в данной теме

010

- Поставьте себе оценку за урок.

Комментирование и выставление оценок.

В заключение урока необходимо подчеркнуть, что, по данным МЧС России, наводнения по повторяемости, площади распространения, суммарному среднегодовому ущербу занимают первоеместо в России среди известных стихийных бедствий.

Оценивают свою работу на уроке.

Сравнивают цель урока и достигнутые результаты.

Приводить примеры наводнений.

Коммуникативные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

6.Консультирование по домашнему заданию.

2 мин

Домашнее задание напечатано на слайде 18:

1.Читать § 4.1

2. По выбору:

А. Составить кроссворд по определениям.

Б. Подготовить рассказ (презентацию) о выдающихся наводнениях современности

Читают задание, задают вопросы, если что-то не понятно