«Чрезвычайные ситуации (ЧС) техногенного характера»
методическая разработка по обж (5 класс)

Предмет: «Основы безопасности жизнедеятельности»

Класс: 5 «Б»

Модуль: I

Раздел: I

Тема урока: «Чрезвычайные ситуации (ЧС) техногенного характера»

Учитель: Фатеев Дмитрий Геннадьевич

I. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Цель урока: «Познакомить учащихся с ЧС техногенного характера и правилами поведения при их возникновении».

1. Предметные цели:

1. Способствовать формированию представления о ЧС техногенного характера.
2. Создать условия для выявления причинно-следственных связей:

• Раскрыть причины техногенных аварий
• Выяснить последствия техногенных аварий и ЧС

1. Способствовать пониманию закономерности происхождения Чрезвычайных ситуации техногенного характера.

• Создать условия для выявления взаимосвязи между аварией и ЧС.

2. Личностные цели:

1. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы).
2. Способность к самооценке своих интеллектуальных способностей.
3. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
4. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся

3. Метапредметные цели:

1. Способствовать формированию и развитию нравственных, эстетических, экологических, экономических и других качеств личности.
2. Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям на примере своего здоровья.
3. Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

компьютер; мультимедийный проектор; экран;

2. Дидактическое обеспечение:

Учебник, материалы для контроля знаний учащихся:

• карточки-задания.

Методы обучения: метод проблемного изложения

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Вид урока: смешанный

Ход урока:

I. Организационный момент

Цель этапа:

• настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний
• создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

• приветствие
• проверка явки учащихся
• заполнение учителем классного журнала
• проверка готовности учащихся к уроку
• настрой учащихся на работу

Сегодня мы с вами продолжим изучать Основы Безопасности Жизнедеятельности знания, по которым как мы с вами выяснили, нам необходимы в нашей жизни. Но прежде чем перейти к новой теме с помощью практической работы проверим, как вы усвоили материал, который мы прошли на прошлых уроках.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• эмоциональный настрой на урок и т.д.

Формируемые способы деятельности:

• проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

Познава тельные УУД

Осуществляемые действия:

• активное слушание
• выдвижение предположений о своей деятельности на уроке и т.д.

Формируемые способы деятельности:

• формулирование собственных ожиданий

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• слушание собеседника

Формируемые способы деятельности:

• построение понятных для собеседника высказываний

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• прогнозирование учебно-познавательной деятельности
• самоконтроль выполнения задания
• взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

самооценивание своей деятельности

Формируемые способы деятельности:

планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

• формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
• формирование умения слушать и понимать других
• формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

формирование умения работать в парах, в группах

II. Актуализация знаний

- организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания

- актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания

- предъявить задания, близкие жизненному опыту детей

через выполнение практической работы «ЧС природного характера» ссамопроверкой, по эталону

Цель практической работы:

-тренировать способность к самоконтролю, самооценке

- организовать самостоятельную работу учащихся

• организовать самопроверку самостоятельной работы и исправление допущенных ошибок

-организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы

Вводный инструктаж учителя:

• сообщение учащимся названия практической работы;
• разъяснение учащимся задач практической работы;

2Самостоятельная работа учащихся

Целевые обходы:

• оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
• рациональное использование учебного времени учащимися.

2.4. Самопроверка:

• анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
• разбор типичных ошибок учащихся;
• вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности
• выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся

-восприятие, осмысление, запоминание учебного материала

Формируемые способы деятельности:

• применение на практике полученных знаний и последующее повторение

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• самоконтроль выполнения задания
• взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
• самооценивание своей деятельности

Формируемые способы деятельности:

• планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
• усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации

Формируемые способы деятельности:

• умение структурировать знания
• установление причинно-следственных связей
• построение логической цепи рассуждений
• выдвижение гипотез; их обоснование

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Цель этапа:

• зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний
• организовать фиксацию затруднений

- просмотр видео сюжета

и так что же мы с вами увидели???

А с какой признак связывает все эти аварии и ЧС?

Тогда тема нашего урока сегодня будет звучать как?

Записываем тему: «Чрезвычайные ситуации техногенного характера»

На какие вопросы нам нужно ответить, изучая данную тему и для чего?

• Чем отличается ЧС от аварии?
• Причины аварий?
• Как нам действовать?

Правильно нам все это нужно чтобы сберечь свою жизнь и здоровье

Мы можем сейчас ответить на эти вопросы?

Потому что нам не хватает знаний

Давайте их добывать…

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• активизация имевшихся ранее знаний
• выдвижение предположений о теме урока и т.д.
• активное погружение в тему
• высказывание различных вариантов решения данной проблемы

Формируемые способы деятельности:

• умение слушать в соответствии с целевой установкой
• принимать и сохранять учебную цель и задачу
• дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Познавательные УУД

Осуществляемые действия

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
• слушают вопросы учителя
• отвечают на вопросы учителя
• осуществляют актуализацию личного жизненного опыта

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов
• формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;
• формирование умения на основе анализа объектов делать выводы
• формирование умения обобщать и классифицировать по признакам
• формирование умения находить ответы на вопросы

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• взаимодействие с учителем во время опроса
• участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений

Формируемые способы деятельности:

• формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности
• формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения

Практический этап

IV. Проблемное изложения нового знания

Цель этапа:

• зафиксировать причину затруднения у учащихся
• сформулировать и согласовать цели урока
• организовать уточнение и согласование темы урока
• организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала
• организовать фиксацию преодоления затруднения

досмотрим видео сюжет… что увидели? где происходят ЧС?

ЧС техногенного характера в основном происходят на различных ПОО (потенциально опасных объектах) сейчас ваша задача прочитать текст и понять о каком объекте идет речь

Первая группа РОО (Радиационно опасные объект) какие вы знаете РОО опасные объекты на территории Саратовской области?

Балаковская АЭС

Она находиться от нас в 360 км может ли она нести опасность для нас с вами?

Все верно т.к. при аварии на территорию нашего района могут выпасть радиоактивные осадки. Следующий объект ХОО (химически опасный объект)назовите примеры ХОО на территории нашей области и района

Это системы очистки воды, которые есть, в каждом городе там применяют ХЛОР, который несёт опасность для человека. Вы продолжите знакомство с ним на уроках химии и на ОБЖ в 8-ом классе.

Следующий ПВОО (пожаровзрывоопасный объект)

Назовите мне примеры ПВОО

Газовые заправки, железнодорожный транспорт, который перевозит пожаровзрывоопасные вещества.

Назовите, пожалуйста, причины аварий на примере транспортной аварии. Теперь запишем все, что вы сказали

Причины аварий:

- Грубые нарушения требований техники безопасности;

-Износ технологического оборудования;

-Повышение сложности производства;

-Нарушение трудовой и технологической дисциплины;

Мы весь урок используем такое понятие как авария, что же такое авария и чем она отличается от ЧС?

Вывод: авария может стать причиной ЧС

Давайте вы теперь составите общий алгоритм по действием в случае ЧС техногенного характера, заслушаем представителя каждой группы и запишем

Действия во время ЧС

1) если находимся дома включить СМИ и выслушать рекомендации специалистов

далее действовать согласно их инструкции

2) если мы стали свидетелями ЧС, то

Нам нужно позвонить на номер 112 и сообщить о ней.

Регулятивные УУД

Осуществляемые действия:

• осознание целей и задач обучения
• восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с распечатанным материалом и учебником
• формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
• формирование умения слушать и понимать других
• формирование умения формулировать свои мысли в устной форме

• формирование умения работать в парах, в группах

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
• развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устнойформе
• развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям
• развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации
• развитие умения строить простые рассуждения

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

V. Физкультминутка

VI. Первичное

закрепление знаний учащихся

Цель этапа:

• зафиксировать алгоритм действий при возникновении ЧС.
• организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах)

Вспомним, на какие вопросы нам нужно было ответить в начале урока

• Чем отличается ЧС от аварии?
• Причины аварий?
• Как нам действовать?

Начнем по порядку, кто сможет ответить на первый вопрос и т.д.

Личностные УУД

Осуществляемые действия:

• осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

• применение на практике и последующее повторение нового материала

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции
• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
• формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формируемые способы деятельности:

• формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Рефлексивно-оценочный этап

VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Цель этапа:

• включить новый способ действий в систему знаний учащихся
• тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации

• инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
• задание учащимся на подготовку к следующему уроку

Д/З: привезти пример техногенных чрезвычайных ситуаций которые могут произойти на земле, на воде и воздухе, а также запомнить (можно доработать) порядок ваших действий при ЧС техногенного характера

Познавательные УУД

Осуществляемые действия:

• творческая переработка изученной информации
• поиск (искать в словарях, в энциклопедиях).
• поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных)
• поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках)
• переработка (на основе анализа, на основе синтеза)

Формируемые способы деятельности:

• развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

• поиск и выделение информации
• применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

• организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке
• организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока
• организовать проведение самооценки учениками работы на уроке
• по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности

• рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока
• объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке
• выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся
• высказывание учащихся по поводу своей деятельности на уроке, что понравилось, что узнали нового, что ещё хотели бы узнать и т.д.

подведения итога урока

Коммуникативные УУД

Осуществляемые действия:

• оценка и самооценка учебной деятельности
• обобщение и систематизация знаний
• учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока

Формируемые способы деятельности:

• формирование умений полно и точно выражать свои мысли