Методические рекомендации по проведению пятидневных учебных сборов в Шелеховском районе
методическая разработка по обж (10, 11 класс) на тему

Филиал   государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области

        «Иркутского техникума архитектуры и строительства» в г. Шелехове

Методическая разработка

организации и проведения 5 дневных  сборов по основам военной службы для обучающихся филиала  ГБПОУ ИО «ИТАС» 

                                                      г. Шелехов  

                                                           2017 г.

Методическая разработка разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования (далее ФГОС СПО) по специальности СПО   22.02.06. Сварочное производство, на основе требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы Федерального государственного стандарта среднего общего образования (далее - ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012г. № 413, примерной программы образовательной учебной дисциплины «ОБЖ» для профессиональных образовательных организаций, Москва, 2015г.

Организация-разработчик: Филиал государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области «Иркутский техникум архитектуры и строительства

Разработчик:

Бичёвин Валерий Николаевич, преподаватель ОБЖ филиала ГБПОУ ИО «Иркутский техникум архитектуры и строительства»

Утверждена на заседании предметно цикловой комиссии гуманитарного цикла

Протокол №____2___ от «__5___» ____02_____ 20__17__г.

Председатель ПЦК ___________________ /Бичевин В.Н../

Пояснительная записка

В России сформированы и активно функционируют обязательная и добровольная системы подготовки населения к военной службе. Они действуют на всех уровнях: от федерального – до объектового. Обучение населения организовано и проводится в соответствии с необходимыми требованиями, учитывая возрастные и половые признаки, максимально используя материально-техническую базу и местные условия.

Подготовка учащихся общеобразовательных учреждений к военной службе организована по программам курсов «Основы безопасности жизнедеятельности» . Содержание курсов в целом отражает государственную политику в вопросах подготовки к военной службе, но не полностью позволяет формировать у учащихся достаточное сознательное и ответственное отношение к обязательной и добровольной подготовке к службе в рядах Российской Армии по различным объективным и субъективным причинам.

Вооруженные силы России – замечательная школа труда и воинской выучки, мужества, патриотизма и товарищества. Опыт показывает, что молодые люди трудно привыкают к правилам повседневной жизни в армии и на флоте. Решить эту проблему призвана методическая разработка «Организация подготовки и проведения пятидневных сборов по основам военной службы» для обучающихся  общеобразовательных учреждений, рассчитанная на 35 учебных часов.

Методическая разработка «Организация подготовки и проведения пятидневных сборов по основам военной службы» для обучающихся 2,3-х курсов Филиал   государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области техникума архитектуры и строительства в г. Шелехов специфику состава обучающихся, т.е. количество, уровень предшествующей подготовки, половой состав и т.п. Программа поможет учащимся оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы, способствует созданию положительной мотивации обучения в дальнейшем. Перспективным также является использование современных образовательных технологий, роль которых постоянно растет.

Содержание методической разработки «Организация подготовки и проведения пятидневных сборов по основам военной службы» для обучающихся 2,3-х курсов филиала   государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области техникума архитектуры и строительства в г. Шелехов, с одной стороны, соответствует познавательным возможностям юношей, а с другой стороны, предоставляет возможность работать на уровне повышенных требований, развивать его учебную мотивацию. Содержание методической разработки представляет собой углубленную теоретико-практическую деятельность различных направлений базового раздела «Основы военной службы» (огневая подготовка, строевая подготовка, уставы ВС РФ, физическая подготовка, тактическая подготовка и т.д.).

Основная  цель «Организация подготовки и проведения пятидневных сборов по основам военной службы» для  обучающихся 2,3-х курсов филиала   государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области техникума архитектуры и строительства в г. Шелехов, является создание условий для формирования:

• практических умений и навыков в области подготовки по «Основам военной службы»;
• интереса к изучению курса «Основы безопасности жизнедеятельности»;
• умения самостоятельно применять знания и навыки;
• умения вести контроль своей деятельности.

Воспитательно-образовательные цели сформулированы так:

• закрепить и углубить убежденность учащихся в необходимости укрепления обороны страны, в том, что каждый молодой человек должен готовить себя к защите Родины;

• изложить основные положения о защите государства, показать их развитие в документах правительства о назначении и функциях Вооруженных Сил;

• вести пропаганду боевых традиций ВС, прививать учащимся чувство любви и уважения к Армии и Военно-Морскому Флоту;

• формировать у учащихся умения объяснять ситуации военно-политического характера с позиций объективных, научных позиций, применять полученные знания и умения на уроках и при проведении внешкольных военно-патриотических мероприятий; осуществлять самоподготовку к будущей воинской деятельности и защите Отечества

Основными задачами  «Организация подготовки и проведения пятидневных сборов по основам военной службы» для  обучающихся 2,3-х курсов филиала   государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Иркутской области техникума архитектуры и строительства в г. Шелехов  являются:

• предоставление возможности юношам обучающимся 2,3-х курсов приобретения практических навыков в объеме одиночной подготовки солдата;
• предоставление возможности юношам обучающимся 2,3-х курсов приобретения знаний по организации размещения и быта военнослужащих;
• предоставление возможности юношам обучающимся 2,3-х курсов приобретения знаний о назначении и составе суточного наряда;
• предоставление возможности юношам обучающимся 2,3-х курсов приобретения знаний об основах строевой, огневой и тактической подготовки.

Пятидневные учебные сборы юношей –являются важнейшим заключительным этапом изучения основ военной службы первого года обучения. 

В результате изучения методической рекомендации  «Организация подготовки и проведения пятидневных сборов по основам военной службы» предполагается приобретение юношами-учащимися следующих умений и навыков:

• умение быстро и качественно использовать средства индивидуальной защиты (ГП – 5, ОВЗК и т.д.);
• умение обращаться с пневматическим и боевым оружием (ИЖ, МР, АК);
•  в одиночной строевой подготовке и в составе отделения, взвода;
•  при оказании помощи;
•  в тактической подготовке и т.п.

1. ОРГАНИЗАЦИЯ СБОРОВ

 Пятидневные сборы с юношами с обучающимися юношами 2 и 3 курса организуются и проводятся в соответствии с требованиями Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе», Постановления Правительства Российской Федерации от 31.12.1999 г. № 1441 (в редакции от 15.06.2009 № 481) «Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», совместного приказа Министра обороны Российской Федерации и Министра образования и науки Российской Федерации от 24.02.2010 года № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»,обязательного минимума содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, рекомендаций Министерства образования и науки Российской Федерации, учебной программы по основам безопасности жизнедеятельности для 10-11 классов образовательных учреждений среднего (полного) общего образования, Начальника управления образования администрации области и областного военного комиссара. К подготовке и проведению сборов привлекаются главы администраций, отделы образований, военные комиссариаты, советы РОСТО и Центры образования ОБЖ (методические объединения) районов. Учебные сборы проводятся в конце учебного года и являются обязательными.

В соответствии с  учебным планом проведения учебных сборов с обучающимися занятия проводятся по:

1. Физической подготовке, в ходе которых обучающиеся изучают комплекс утренней гимнастики, физические качества, которые необходимо развивать военнослужащим,  принципы развития физических качеств. Также, на занятиях физической подготовки обучающиеся развивают такие физические качества, как: сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость. Занятия проходят на свежем воздухе, используется оборудование стадиона «Металлург». В комплекс обязательных упражнений входят: бег, упражнения на брусьях, преодоление лабиринта различными способами, подтягивание, отжимание, приседания и др. Проводятся соревнования, как одиночные, так и командные.  

2. Строевой подготовке. На  занятиях строевой подготовкой обучающиеся отрабатывают выполнение различных команд в строю: «на-лево», «на-право», «кругом», «в две шеренги становись», «в одну шеренгу становись», «на месте шагом марш», «вперед шагом марш», «песню запевай», а также походный шаг, парадный шаг. Обучающиеся изучают основы Строевого устава Вооруженных сил РФ: элементы строя, команды, подаваемые в строю и вне строя.

3. Тактической подготовке. В ходе проведения занятий по тактической подготовке обучающиеся изучают команды, подаваемые на передвижение в бою и порядок их выполнения, приемы и способы использования рельефа местности при поражении противником с воздуха, маскировки, в том числе и светомаскировки, способы отражения атаки нападения противника, способы и приемы атаки противника.

4. Огневой подготовке. Занятия по огневой подготовке (в связи с отсутствием материальной базы) организовываются и проведятся на базе базе Шелеховского Горвоенкомата.  и с участием военнослужащих . Обучающиеся знакомятся с устройством автомата Калашникова, с работой частей и механизмов автоматов,  чисткой, смазкой и хранением автомата. Отрабатывают навыки сбора – разбора автомата Калашникова и пистолета Макарова;  стрельбы, ведения огня из автомата меры безопасности при стрельбе. А также на Для обучения и совершенствования навыков в однообразии прицеливания и производства выстрелов из стрелкового оружия без расхода боеприпасов был использован стрелковый тренажер «Боец».

5. Медицинской подготовке. На занятиях обучающиеся изучают способы остановки различных видов кровотечения, а также комплекс мероприятий при проникающих и огнестрельных ранениях живота. Отработывают навыки оказания само и взаимопомощи при ранениях и травмах. Вынос раненых с поля боя. Для отработки навыков оказания реанимационных мероприятий (искусственная вентиляция легких, непрямой массаж сердца) используется тренажер «Максим-II».

6. Радиационной, химической и биологической защите. На занятиях обучающиеся знакомятся с видами современного оружия массового поражения, находящемся на вооружении в ВС РФ, поражающими факторами от них, а также историей создания и развития химического и радиоактивного оружия. Также изучаются средства индивидуальной и коллективной защиты. Для проведения практической части занятий  приглашаются специалисты ГО ЧС. Обучающиеся знакомятся со способами надевания ОЗК и костюма Л-1; приемами и способами индивидуальной защиты, отрабатывают навык преодоления участка местности, зараженного радиоактивными веществами.

7. На экскурсии в воинской части Областного сборного пункта, обучающиеся получают возможность ознакомиться с размещением и бытом военнослужащих, распорядком дня;  с опасными факторами военной службы и организацией обеспечения безопасных условий в повседневной деятельности, назначением и составом суточного наряда войсковой части, а также  организацией караульной службы и обязанностями часового

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Сборы проводятся по 35-часовой программе из расчета 7 учебных часов в день при продолжительности учебного часа 45 минут. К проведению занятий привлекаются администрация сборов (начальник, его заместители, преподаватели-организаторы ОБЖ, военнослужащие войсковой части (военно-учебного заведения), участвующей в проведении сборов. На каждом занятии преподаватели-организаторы и другие лица, назначенные для их проведения, должны добиваться реализации целей сборов и руководствоваться обязательным минимумом уровня подготовки учащихся, определенным настоящей программой. Обязательный минимум уровня подготовки учащихся по предметам обучения на сборах. По тактической подготовке: знать обязанности солдата в бою, уметь передвигаться на поле боя различными способами, действовать в наступлении, выбирать место для стрельбы и наблюдения, отрывать одиночный окоп и маскировать его. По огневой подготовке: знать меры безопасности при обращении с оружием и выполнении учебных стрельб из автомата; уметь изготавливаться для стрельбы лежа и прицеливаться; получить практику в неполной разборке и сборке после неполной разборки автомата, выполнении начального упражнения стрельб из стрелкового оружия, метании ручных осколочных гранат; ознакомиться с назначением и общим устройством, техническими характеристиками автомата и ручных осколочных гранат. По радиационной, химической и биологической защите (РХБЗ): уметь действовать в средствах защиты на зараженной местности, проводить специальную обработку, выполнять нормативы № 1, 3, 4, 6. По общевоинским уставам ВС РФ: знать общие обязанности военнослужащих, их права и ответственность, ознакомиться с размещением военнослужащих, распределением и повседневным порядком, организацией суточного наряда и караульной службы. По строевой подготовке: знать обязанности военнослужащих перед построением и в строю, уметь отдавать воинское приветствие без оружия на месте и в движении, подходить к начальнику и отходить от него, действовать в составе отделения и взвода. По физической подготовке: уметь выполнять комплексы упражнений физической зарядки, получить практику в преодолении полосы препятствий, совершении марш-броска на 4-5 км по пересеченной местности, ведении борьбы с противником в рукопашном бою. По медицинской подготовке: получить практику в оказании само и взаимопомощи при ранениях в бою, выносе раненых с поля боя и доставке их на медицинский пост роты.

 Накануне сборов, за 7-10 дней до их начала, на базе филиала техникума с руководящим составом сборов, преподавателями-организаторами ОБЖ проводятся инструкторско-методические занятия. На этих занятиях доводятся план подготовки и проведения сборов, программа сборов, расписание занятий, распорядок дня и другие документы; изучаются функциональные обязанности должностных лиц и ставятся задачи исполнителям; определяются формы и методы проведения занятий, порядок использования учебно- материальной базы; изучается передовой опыт преподавателей-организаторов ОБЖ. По результатам сборов учащимся выставляются общие оценки. При отсутствии юноши на сборах без уважительной причины ему выставляется общая неудовлетворительная оценка.

От сборов юноши освобождаются только в исключительных случаях на основании заключения клинико-экспертной комиссии амбулаторно-поликлинического учреждения, в котором они наблюдались, и решения педагогического совета школы (гимназии). Годовая оценка по ОБЖ  юношам выставляется на основании итоговой оценки, полученной по предмету ОБЖ , и общей оценки за усвоение программы сборов. Настоящая программа является основой для разработки планирующих документов сборов. В зависимости от местных условий и возможностей участвующих в организации сборов сторон, она допускает внесение некоторых изменений и дополнений, которые отображаются в организационно- методических указаниях и в плане подготовки и проведения учебных сборов.

 На закрытии обучающиеся демонстрируют полученные навыки в строевой, физической, тактической, медицинской подготовке и по РХБЗ. Отличившиеся отмечаются благодарностями ОУ:

- за активное участие, ответственное отношение к занятиям,

- серьезный подход, организованность и дисциплину,

- за  достижение выдающихся результатов при сдаче нормативов по огневой подготовке,

- за  достижение выдающихся результатов при сдаче нормативов по медицинской  подготовке,

- за  достижение выдающихся результатов при сдаче нормативов по строевой  подготовке,

- за  достижение выдающихся результатов при сдаче нормативов по тактической подготовке.

Филиал ГБПОУ ИО  «Иркутский техникум архитектуры и строительства»

 в г. Шелехове

РАСПОРЯЖЕНИЕ

На основании распоряжения Губернатора Иркутской области № 61-р от 29 апреля 2016г.  «  Об  организации  и проведении учебных сборов с гражданами, обучающимися в муниципальных общеобразовательных организациях, расположенных на территории Иркутской области, по образовательным программам среднего общего образования, в государственных профессиональных образовательных организациях Иркутской области», согласно годовому плану и в  целях  выполнения  учебной  программы  по  курсу «Основы  безопасности  жизнедеятельности»  в филиале техникума на 2017 -2018 учебный год.  

         Распоряжаюсь:

1. Провести учебные  сборы по допризывной подготовке с обучающимися юношами 2 и 3 курса общим количеством 64 чел.  ( группы СП-15-412, ПС-15-413, ЭО-16-308, МО-16-303, ПК-16-302)  с 11 апреля по 27 апреля 2018 года на базе филиала техникума, Шелеховского ГВК и областного сборного пункта призывников «Гончарово».    ( Список прилагается).
2. Обязанности начальника сборов возложить на Мальцева Н.В.
3. Назначить начальником штаба сборов Бичёвина В.Н., преподавателя-организатора ОБЖ,
4. Бичевину В.Н. – составить план проведения учебных сборов, согласовать с военным комиссаром Шелеховского ГВК майором Мазановым В.И., утвердить начальником сборов Мальцевым Н.В.  ( Приложение 2)

5.  Для проведения учебных сборов привлечь следующих преподавателей и работников филиала:  

    -  Титову Наталью Михайловну – заведующую отделением по ВР.

    -   Пушкарева Георгия Николаевича – преподавателя физической культуры

    -  Валееву Татьяну Александровну  – мед сестру Шелеховской ЦРБ.

6. Сформировать из числа обучающихся – допризывников, проходящих сборы, 2 учебных взвода, назначить командиров, ознакомить с обязанностями.

    - 1 взвод - командир взвода – Левинов Максим  гр. СП 15-412.

    - 2 взвод – командир взвода – Белых Анастасия  гр. ПК 16-302.

7. Мастерам производственного обучения: Бимбериной Е.Н. гр. СП-15-412, Кашиной О.В.- гр. ЭО-16-308, Деговой З.В. гр. ПК-16-302, Давыдовой О.И. гр. МО-16-303, куратору Гончаровай И.В. гр. ПС-15-413:

  - поставить в известность родителей обучающихся о характере и распорядке дня проводимых сборов;

  - проинформировать начальника сборов об индивидуальных особенностях обучающихся;   - контролировать посещаемость;

- обеспечить ежедневную явку обучающихся;

- провести с обучающимися инструктаж по охране труда и технике безопасности с регистрацией в журнале установленного образца под личную подпись обучающихся;

- отслеживать поведение обучающихся во время сборов;

 Примечание: обучающиеся, отнесенные к подготовительной или медицинской группам здоровья, принимают участие в сборах в щадящем режиме.

8. Валеевой Т.А.- мед сестре Шелеховской ЦРБ :

- провести медицинское освидетельствование обучающихся, привлекаемых к сборам до 11 апреля 2018года.

- подготовить из числа девушек 2-го курса, принимающих участие в учебных сборах, санинструкторов по числу укомплектованных отделений;

- обеспечить санитарными сумками, нарукавными повязками с опознавательным знаком Красного креста;

- проинструктировать о порядке оказания первой помощи в полевых условиях;

- закрепить санинструкторов за каждым отделением;

- довести до мастеров производственного обучения информацию об освобождении обучающихся от сборов по медицинским показателям (если таковые имеются), а также задействовать девушек-санинструкторов.

9. Косовцевой О.А. – шеф-повару филиала техникума, обеспечить участников сборов ежедневным одноразовым питанием в пределах выделенных средств за счет экономии расходов на питание обучающихся.
10. Титовой Н.М. – зав.отделением, организовать работу по выпуску Боевых листков, фотографированию, подготовке фотоотчета о проведении сборов.

11. Бичёвину В.Н., преподавателю-организатору ОБЖ довести до сведения обучающихся информацию о необходимости прохождения учебных сборов по допризывной подготовке,  провести беседы по ознакомлению с Законом РФ «О воинской обязанности и военной службе».
12. Настоящее распоряжение довести до всего личного состава филиала техникума в части его касающейся.
13. Контроль за выполнением данного распоряжения оставляю за собой.

Заместитель директора по УР ГБПОУ ИО ИТАС                           О.Н.Сафронова..

СОГЛАСОВАНО                                                  УТВЕРЖДАЮ:

Военный комиссар Шелеховского ГВК                     Начальник сборов по допризывной      _______________майор Мазанов В.И.                        подготовке

«_____»______________2018г.                                       __________________Н.В.Мальцев.                          

                                                                            «_____»_________________2018года.  

                             УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

проведения 5 дневных   учебных сборов по допризывной подготовке с обучающимися  филиала ОГБОУ ИО ИТАС с 11 апреля по 27 апреля 2018года.

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

Заместитель директора по УР ГБПОУ ИО ИТАС                           О.Н.Сафронова..

Комплексное занятие по тактической подготовке

Вводная часть

Тактическая подготовка соединяет в себе в единый комплекс знания, навыки и умения, приобретенные учащимися на занятиях по огневой, технической, специальной, строевой, физической подготовке и другим предметам обучения.

Практические занятия по тактической подготовке имеют целью привить учащимся умения, необходимые при выполнении обязанностей солдата в бою, выработать морально-боевые качества, необходимые юношам для службы в армии, так как только на тактических учениях возможно максимальное приближение к реальной боевой обстановке.

Эти занятия имеют особо важное значение, так как они обеспечивают взаимосвязь разделов программы основ безопасности жизнедеятельности и общеобразовательных предметов.

Привитие умений и их совершенствование на практических занятиях в полевых условиях осуществляется методом упражнения.

Метод упражнения включает рассказ, показ действия руководителем, тренировку и предполагает такую последовательность:

1. Объяснение назначения изучаемого приема или действия.

2. Образцовый показ приема или действия в целом.

3. Показ по отдельным элементам приема или действия с попутным объяснением особенностей выполнения при отработке приема или действия, а также показ последствий ошибочных действий.

4. Опробование приема или действия учащимися и отработка его по элементам.

5. Закрепление приема или действия в целом. Учащиеся выполняют упражнения, а преподаватель одновременно показывает и объясняет в замедленном темпе по элементам, с остановками, в несложных условиях.

Тренировка — это совершенствование умений и навыков с целью быстрого и четкого выполнения какого-либо действия.

Под умением понимается способность учащегося выполнять те или иные действия, которые связаны с применением знаний на практике.

Навык же рассматривается как хорошо отработанное умение, доведенное до степени автоматизма и характеризующееся определенным уровнем совершенства.

Успех тактического занятия зависит от того, насколько оно тщательно подготовлено и умело проводится руководителем.

Подготовка к занятию включает:

• личную подготовку руководителя,

• выбор места проведения занятия,

• подготовку учащихся и средств материального обеспечения.

При подготовке к тактическому занятию руководитель должен:

• твердо усвоить содержание занятия;

• четко определить учебные цели;

• изучить положения уставов и наставлений, соответствующих учебным вопросам, раздел учебника по основам воинской службы;

• вычертить схему тактической обстановки согласно месту проводимого занятия;

• подготовить необходимые средства материального обеспечения занятия;

• продумать порядок обозначения противника.

Только после этого руководитель может приступить к составлению плана-конспекта занятия.

Примерные планы занятий

Практическое и образцовое исполнение руководителем изучаемого приема или действия на занятии, если это необходимо, следует сопровождать кратким, четким и убедительным пояснением. Учащиеся, зрительно воспринимая изучаемый прием, получают конкретное и правильное представление о том, как и в какой последовательности надо действовать.

Показ приемов должен точно соответствовать требованиям уставов и наставлениям Вооруженных сил РФ с тем, чтобы не пришлось в условиях службы в армии их переучивать заново.

Последовательность личного показа: сначала действие показывается в целом в нормальном темпе в соответствии с уставными требованиями, затем оно показывается по элементам и приемам, которые, в свою очередь, демонстрируются с «кратким пояснением. При показе руководитель должен располагаться так, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть выполнение действия, элемента или приема от начала и до конца.

Разучивать действие или составляющий его элемент целесообразно сначала по элементам и приемам, а затем уже элементы и действия соединять в целое. Темп исполнения вначале будет замедленным, затем он доводится до нормального. После того, как элементы и приемы всеми учащимися выполняются в нужном темпе и правильно, можно переходить к выполнению действия в целом.

При разучивании действий солдата в бою от учащихся следует добиваться целеустремленности. Целеустремленность — это одно из проявлений активности. Когда обучаемый ставит перед собой цель — выполнить изучаемый прием безошибочно, то он за счет концентрации внимания быстрее этого достигает. Поэтому к невнимательным и рассеянным учащимся необходимо проявлять особую заботу, чаще контролировать их действия и исправлять ошибки. Если есть возможность, то таких учащихся целесообразно иногда выделять в отдельную группу.

Подготовку учащихся, выделенных для обозначения противника, руководитель проводит, как правило, на местности накануне дня занятия. Иногда подготовку можно провести по схеме местности, а также на местности перед началом занятия или во время перерыва.

Руководитель, инструктируя учащихся, как действовать за противника, должен рассказать о способах действия противника, времени и порядке его обозначения, средствах имитации и мерах безопасности. Связь с учащимися, показывающими действия противника, обычно подчеркивают зрительными или звуковыми сигналами. Выделять учащихся для обозначения действий противника желательно только на одно учебное действие.

Важное значение для качества проводимых занятий имеет подготовка учащихся к занятию, которая включает изучение содержания учебника, раздела по основам военной службы, а также литературы, рекомендованной преподавателем ОБЖ. Учащиеся должны быть знакомы с видами вооружения и боевой техники, знать необходимые команды и сигналы.

При подготовке учащихся к занятию большое значение имеют групповые и индивидуальные беседы, консультации руководителя по наиболее сложным вопросам темы с использованием плакатов, схем, диафильмов и, по возможности, макета местности.

Отработав тему, учащиеся должны:

знать

• зависимость применения способов передвижения на местности от характера выполняемой задачи, огня противника и условий местности;

уметь

• сознательно использовать защитные свойства местности, естественные и искусственные укрытия;

• передвигаться на местности;

• владеть приемами изготовки для ведения прицельного огня из стрелкового оружия;

• развертываться в боевой порядок и атаковать противника;

• вести оборонительный бой;

• окапываться для стрельбы из автомата лежа;

•метать ручные противопехотные и противотанковые гранаты (макеты гранат) в цель;

• действовать по сигналам оповещения при ядерном взрыве;

• оказывать самопомощь и взаимопомощь;

• пользоваться средствами индивидуальной защиты и проводить частичную специальную обработку.

В процессе самостоятельной работы с учебником учащиеся должны записать в тетрадях важнейшие положения изучаемой темы, при необходимости вычертить схемы, кратко описать приемы и действия солдата в бою.

Тактическая подготовка — это система обучения личного состава подразделения, частей и соединений, а также командиров и органов управления ведению боевых действий.

Современный бой — это организованное вооруженное столкновение подразделений и частей воюющих сторон. Он ведется в целях уничтожения (разгрома) противника в определенном районе в течение короткого времени.

Основными видами общевойскового боя являются оборона и наступление.

Оборона осуществляется преднамеренно или вынужденно с главной целью — отразить наступление противника, нанести ему потери и создать условия для перехода своих войск в наступление. Сущность обороны заключается в поражении противника всеми имеющимися средствами при его выдвижении и занятии им исходного положения, во время его атаки и в ходе боя за удержание занимаемых районов (объектов, рубежей).

Наступление проводится в целях полного разгрома противника и овладения важными районами (объектами) местности. Сущность наступления заключается в поражении противника всеми имеющимися средствами, решительной атаке, стремительном продвижении войск в глубину, захвате вооружения, военной техники и территории, занимаемой противником.

В современном бою неизмеримо повышается роль солдата. Он несет личную ответственность за защиту своего Отечества и должен не щадить своих сил и самой жизни при выполнении воинского долга.

Каждый солдат обязан:

• знать боевую задачу взвода, своего отделения и свою задачу;

• знать боевые возможности танков, других бронированных машин и противотанковых средств противника, их сильные и слабые стороны, особенно наиболее уязвимые места;

• знать объем и последовательность оборудования фортификационных сооружений;

• постоянно вести наблюдение, своевременно обнаруживать противника и немедленно докладывать о нем командиру;

• смело и решительно действовать в наступлении, стойко и упорно — в обороне, уничтожать противника всеми способами и средствами, проявлять храбрость, инициативу и настойчивость в бою, оказывать помощь товарищу;

• умело использовать местность, средства индивидуальной защиты и защитные свойства машин, уметь быстро оборудовать окопы и укрытия, осуществлять маскировку, преодолевать заграждения, препятствия и зоны заражения, устанавливать и обезвреживать противотанковые и противопехотные мины;

• уметь опознавать воздушного противника и вести огонь по его самолетам, вертолетам и другим целям из стрелкового оружия, знать их наиболее уязвимые места;

• как зеницу ока оберегать Боевое Знамя части;

• защищать командира в бою, в случае его ранения или гибели смело брать на себя командование подразделением и т. д.

Занятие 1. Передвижение солдата в бою при действиях в пешем порядке

Учебные вопросы:

1.Способы передвижения солдата в бою.

2. Действия при вспышке ядерного взрыва.

Место проведения:

Участок местности с разнообразным рельефом, обеспечивающим наглядный показ учащимся целесообразности применения того или иного способа передвижения на местности, на поле боя, в зависимости от огня противника.

Примерные планы занятий

При выдвижении к месту занятия руководитель обучает учащихся подаче и приему сигналов флажками, а также действиям при ядерном взрыве.

1-й учебный вопрос

Способы передвижения солдата в бою

Прибыв к месту занятия, руководитель объявляет тему и цель занятия, проверяет знание учащимися соответствующего раздела «Основ военной службы». Вопросы могут быть следующими:

1. Каковы обязанности солдата в бою?

2. Каковы способы передвижения солдата в бою и от чего зависит выбор способа передвижения?

3.Что вы понимаете под защитными свойствами местности?

Руководитель занятия объясняет, что умелое, тактически целесообразное передвижение солдата в бою дает ему возможность успешно выполнить задачу, избежав поражения огнем противника.

Передвижение солдата на поле боя при действиях в пешем порядке может производиться в зависимости от характера местности, обстановки и воздействия огня противника:

• ускоренным шагом или бегом (в полный рост или пригнувшись);

• перебежками;

•переползанием (по-пластунски, на получетвереньках, набоку).

Атака проводится ускоренным шагом или бегом. Таким же способом преодолеваются участки местности, скрытые от наблюдателя противника и не простреливаемые огнем. На окрытой местности для скрытого сближения с противником применяются перебежки и переползания.

Передвижение ускоренным шагом или бегом (в полный рост или пригнувшись)

Закончив объяснение, руководитель показывает и поясняеттехнику исполнения действия передвижения ускореннымшагом в полный рост. При этом оружие надо держать в положении немедленного открытия огня навскидку и с прикладом, прижатым к боку.

Для стрельбы навскидку следует вскинуть автомат к плечу, направить его на цель и, продолжая движение, открывать огонь.

При стрельбе с прикладом, прижатым к боку, необходимо правой рукой прижать приклад к правому боку без упора или с упором затыльником в плечевую часть правой руки у локтевого сустава. Направить автомат на цель и, не прекращая движения, открывать огонь.

Затем руководитель показывает по элементам приемы движения солдата в бою с попутным объяснением ошибочных действий учащихся:

• движение боком, а не прямо ведет к потере наблюдения за полем боя;

• невыдерживание направления движения приводит к скучиванию боевого порядка подразделения на поле боя и пр.

После этого руководитель предлагает учащимся опробовать прием стрельбы на ходу при движении в атаку. Через 3-5 мин опробования руководитель отрабатывает стрельбу навскидку с короткой остановкой и без остановки. Отработав по элементам движение ускоренным шагом в полный рост с ведением огня, руководитель закрепляет приемы действия в целом.

Длительное передвижение ускоренным шагом утомительно, поэтому целесообразно применять чередование ходьбы и бега.

Для скрытого передвижения по местности с невысокими укрытиями (низкий кустарник, высокая трава, канава и т. п.) применяется ходьба пригнувшись. При этом способе передвижения необходимо согнуть ноги в коленях, подать корпус вперед, смотреть перед собой и двигаться широким шагом. Все движения выполняются свободно, без напряжения.

Движение вверх по склону производится укороченным шагом с наклоном корпуса вперед. При большой крутизне подъем следует совершать зигзагами, т. е. двигаться попеременно то правым, то левым боком к скату на слегка согнутых ногах, опираясь ребрами подошв и каблуков о выступы горы. На крутые подъемы можно также взбираться прямо, придерживаясь руками за ветки, кусты, пучки густой травы и ставя ноги на всю ступню «елочкой».

Движение вниз по склону производится свободным шагом с постановкой ноги на пятку, отклоняя корпус назад. Спуск по крутым склонам можно совершать боком, приставными шагами, по возможности придерживаясь рукой за неровности склона.

Передвижение по вязкому или скользкому грунту производится короткими шагами: ноги следует переставлять быстро, чтобы они не успели глубоко увязнуть в почве или соскользнуть с опоры. Ставить ногу надо на всю ступню и стараться для опоры выбирать более твердые участки (кочки, борозды, выступы, корни и т. п.).

Далее руководитель отрабатывает особенности передвижения на поле бояускоренным шагом пригнувшись и бегом пригнувшись. Корпус при беге наклоняется несколько больше, чем при ходьбе.

Для преодоления отдельных участков местности используется медленный, в среднем темпе и скоростной бег.

Медленный бег применяется при перемещении на дальние дистанции и производится свободным маховым шагом. Корпус при этом держится с небольшим наклоном вперед. Быстрое продвижение вперед обеспечивается за счет энергичного толчка, после которого нога, согнутая в колене, выносится бедром вперед-вверх и ставится на всю ступню. Голень не должна выноситься сильно вперед, а ступня не должна ставиться на землю далеко от проекции центра тяжести.

Скоростной бег применяется при перебежках, выбегании из укрытий к боевым и транспортным машинам, разбеге перед преодолением препятствий. Корпус наклоняется вперед больше, чем при беге в среднем темпе, а отталкивание ногой и движение руками производятся энергичнее. Увеличение длины шага обеспечивается за счет заднего толчка ногой и быстрого выноса ее бедром вперед. Нога после отталкивания выносится вперед-вверх согнутой в колене и мягко ставится на переднюю часть стопы с последующей опорой на всю ступню.При обучении учащихся следует обращать внимание на положение оружия, выдерживание направления движения, наблюдение за местностью и противником и скорость движения солдата в бою:

• ускоренным шагом — темп 130-140 шагов в минуту, длина шага — 80-90 см;

• бегом в среднем темпе — темп 165-180 шагов в минуту, длина шага — 85-90 см;

• скоростным бегом — темп 180-200 шагов в минуту, длина шага — 120-150 см.

В такой же последовательности руководитель отрабатывает с учащимися приемы передвижения перебежками.

Передвижение перебежками

Для быстрого, скрытого сближения с противником применяются перебежки. Чем больше открыта местность и сильнее огонь, тем быстрее и короче перебежка.

Перед началом передвижения оружие ставится на предохранитель по команде «Предохранитель — ставь!» или самостоятельно. Перебежка производится по команде «Такому-то перебежать туда-то — вперед!». По предварительной команде учащийся намечает путь движения и укрытия, места остановок для передышки, а по исполнительной команде быстро вскакивает, как при исполнении команды «Встать!», и стремительно перебегает. Длина перебежки между остановками для передышки зависит от местности и огня противника и в среднем может быть 20-40 шагов.

На месте остановки для передышки следует с разбегу лечь и отползти (перекатиться) несколько в сторону, а достигнув указанного места, изготовиться для ведения огня. При перебежке оружие держать так, как удобнее. Солдаты, оставшиеся на месте, а также выдвинувшиеся после перебежки на указанный рубеж (остановку), своим огнем поддерживают перебегающих.

Руководитель показывает выполнение действия по команде «Лейтенанту Петрову перебежать к кусту— вперед!». Затем действия отрабатываются по элементам из положения «К бою!».По команде «Раз» подтянуть обе руки на уровень груди, держа оружие в правой руке, одновременно свести ноги вместе.

По команде «Два», резко выпрямляя руки, поднять грудь от земли и вынести правую (левую) ногу вперед.

По команде «Три» быстро подняться и, не приставляя левой (правой) ноги, вынести ее вперед с одновременным выпрямлением (отталкиванием) правой (левой) ноги и стремительно перебегать.

Для отработки приемов и действия в целом руководитель занятия размечает участок местности на отрезки по 20 шагов и устанавливает флажки с таким расчетом, чтобы белые (красные) флажки находились в 20 шагах, а красные (белые) флажки — в 40. Это позволяет выработать ориентировку в определении расстояний и исключает перебежки между остановками. При обучении учащихся следует обращать внимание на положение оружия, ибо многие учащиеся оставляют оружие в положении на ремень.

В той же последовательности учащиеся выполняют прием «Ложись!» как элемент при перебежках. На это следует обратить внимание учащихся, иначе прием «Ложись!» выполняется с грубыми нарушениями. Часто учащиеся забывают отползать в сторону и к бою не изготавливаются.

Учитывая ошибки, руководитель занятия последовательно за приемами вскакивания и перебежек отрабатывает приемы «Ложись!», «Отползания в сторону!».

Прием «Ложись!» выполняется после перебежки. Оружие находится в правой руке.

По команде «Раз» сделать полный шаг правой ногой вперед. По команде «Два» опуститься на левое колено и поставить левую руку на землю впереди себя, пальцами вправо.

По команде «Три», опираясь последовательно на бедро левой ноги и предплечье левой руки, лечь на левый бок и быстро повернуться на живот.

По команде «Четыре» ноги слегка раскинуть в стороны носками наружу и изготовиться для ведения огня.

После разучивания по элементам и тренировки в целом по команде «Учащемуся Иванову перебежать к дороге — вперед!»

умения в выполнении приемов «Встать!», «Перебежки!», «Ложись!» закрепляются и переходят в навыки.

Затем отрабатывается умение отползания вправо или влево от места остановки для передышки. Обучать приему отползания в сторону следует не перекатыванием через спину, а отползанием в сторону на кистях рук и носках ног. Физически слаборазвитые ребята получают хорошую закалку при выполнении этого приема. На занятиях же физической подготовки следует ввести данный прием как физическое упражнение.

При отработке приема отползания следует обратить внимание учащихся на наблюдение за полем боя, о чем они постоянно забывают, так как все внимание направлено на выполнение приема отползания.

Закрепление действия перебежки выполняется в целом, на расстояние до 300 м вначале по одному, а затем в составе учебной группы из семи человек. В ходе выдвижения на указанный рубеж при проверке усвоения техники перебежек руководителю следует остановить учащихся, которые совершают грубые ошибки, указать на недостатки и, не возвращая в исходное положение, продолжать обучение совместно со всеми.

Передвижение переползанием

Переползание применяется для незаметного приближения к противнику и скрытного преодоления участков местности, имеющих незначительные укрытия, неровности рельефа и находящихся под наблюдением или обстрелом противника. Как и перед перебежкой, необходимо сначала наметить путь передвижения и укрытия, места для остановок. В зависимости от обстановки, рельефа местности и огня противника переползание производится по-пластунски, на боку и на получетвереньках.

Переползание по-пластунски применяется на местности, простреливаемой огнем стрелкового оружия противника и не имеющей достаточных укрытий. При обучении этому способу следует обратить внимание не только на технику переползания, но и на правильное положение оружия, ног и головы.Для переползания по-пластунскиучащийся должен лечь плотно на землю, правой рукой взять оружие за ремень у верхней антабки и положить его на предплечье правой руки.

Для движения необходимо подтянуть правую (левую) ногуи одновременно вытянуть левую (правую) руку возможно дальше;отталкиваясь согнутой ногой, передвинуть тело вперед, подтянуть другую ногу, вытянуть другую руку и продолжать движение в том же порядке. При переползании голову высоко не поднимать.

Переползание на боку применяют обычно при передвижении по снегу или на песчаной местности, при переползании с пулеметом, при подносе боеприпасов и при выносе раненых с поля боя.

Переползание производится по команде «Такому-то переползти туда-то — вперед!».

Для переползания на боку следует лечь на левый бок.

Подтянув вперед левую ногу, согнутую в колене, опереться на предплечье левой руки, правой ногой упереться каблуком в землю возможно ближе к себе; разгибая правую ногу, передвинуть тело вперед, не изменяя положения левой ноги, после чего продолжать движение в том же порядке. Оружие держать правой рукой, положив его на бедро левой ноги.

Когда учащиеся отработают по элементам приемы переползания по-пластунски, руководитель занятия показывает и отрабатывает приемы переползания на получетвереньках и на боку.

Для переползания на получетверенькахнеобходимо встать на колени и опереться на предплечья или на кисти рук. Подтянуть согнутую правую (левую) ногу под грудь, одновременно левую (правую) руку вытянуть вперед. Передвинуть тело вперед до полного выпрямления правой (левой) ноги, одновременно подтягивая под себя другую, согнутую ногу, и, вытягивая другую руку, продолжать движение в том же порядке.

Оружие держать:

• при опоре на предплечья — так же, как и при переползании по-пластунски;

• при опоре на кисти рук — в правой руке.

При отработке приемов переползания на получетвереньках не допускать искажения положения оружия, противогаза и особое внимание обращать на ведение наблюдения.

Обучая способам переползания в целом, руководитель занятия подает группе учащихся команду «К бою!» и приказывает им переползти по-пластунски на рубеж, удаленный на 60 м от исходного положения.

Наблюдая за техникой переползания, он на месте устраняет недостатки. Когда первая группа учащихся проползет 20-30 м и,в основном, усвоит приемы переползания, начинает переползание следующая группа учащихся. Затем в такой же последовательности изучаются способы переползания на получетвереньках и на боку.

Закончив отработку учебного вопроса по элементам, руководитель занятия переходит к образованию навыка путем комплексной тренировки. Там, где позволяет местность, руководитель вводит учащихся в тактическую обстановку: сообщает сведения о противнике, указывает, что отделение в ходе наступления достигло... (рубежа), должно уничтожить группу противника в окопе... (указать на местности). Все учащиеся должны изучить местность, наметить маршрут, способы передвижения и доложить обо всем через 2 минуты.

Заслушав ответы учащихся, руководитель отмечает их достоинства и недостатки, обращает внимание на использование имеющихся на поле боя воронок, ям, траншей, подбитой техники и приступает к тренировке по группам; наблюдает за учащимися и на положительных примерах учит остальных. Желательно, чтобы учащиеся сами могли увидеть недостатки. Для этого можно задать вопросы: какие недостатки в движении допускает учащийся Гришин? Какой способ передвижения следует избрать на участке таком-то?

Подачей сигналов руководитель направляет действия «противника» и проверяет, как учащиеся ведут наблюдение и реагируют на обстановку при передвижении.

С выходом учащихся на указанный рубеж следует разобрать их действия, передать оружие и снаряжение следующей группе, поставить ей задачу и приступить к тренировке.

В конце занятия руководитель выстраивает учащихся, проверяет наличие оружия, экипировки и средств материального обеспечения; напоминает тему, цель занятия и рассказывает, как она достигнута; на ярких примерах из опыта ведения боевых действий раскрывает требования уставов к действиям солдата в современном бою; анализирует действия учащихся, их моральную и физическую подготовку и объявляет оценки; дает задание на самоподготовку; объявляет тему, время и место проведения следующего занятия по тактической подготовке.

2-й учебный вопрос

Действия при вспышке ядерного взрыва

Действия при ядерном взрыве отрабатываются в ходе всего занятия и закрепляются на всех последующих практических занятиях по основам военной службы.

Действия при ядерном взрыве желательно вначале показать на плакате, затем на местности по элементам и в целом по команде. Главное, что должны усвоить учащиеся, это то, что при ядерном взрыве (на занятиях по команде) положено залечь на местности лицом вниз, головой в сторону, противоположную взрыву. При наличии в двух-трех шагах естественных укрытий, блиндажей, щелей, убежищ — занять их.

Следует обращать серьезное внимание учащихся, чтобы они поднимали воротник куртки, кисти рук прятали под себя и плотно закрывали лицо. После прохождения ударной волны, не ожидая команды, немедленно поднимались и продолжали выполнять решаемую задачу боя.

Занятие 2.Выбор и оборудование места для стрельбы

Учебные вопросы:

1. Выбор места для стрельбы.

2. Оборудование и маскировка окопа для стрельбы лежа.

Место проведения. Участок местности с образцово оборудованным окопом для стрельбы лежа из автомата. Желательно наличие канавы, ямы, насыпи и прочих естественных и искусственных образований. Для доступности восприятия окоп для стрельбы лежа из автомата должен быть показан в развитии. Первое положение окопа — его трассировка, второе — снятие грунта и его укладка, третье — отрытый и замаскированный окоп для стрельбы лежа из автомата с элементами окопа и их размерами.

1-й учебный вопрос

Выбор места для стрельбы

При объяснении учебного вопроса руководитель занятия указывает, что в ходе наступления, при отражении контратак противника, при остановках в ходе боя или при переходе к обороне каждый солдат прежде всего выбирает выгодное место для стрельбы и оборудует его так, чтобы иметь возможность наблюдать за противником и вести огонь, оставаясь неуязвимым.

При выборе места для стрельбы солдат должен прежде всего умело использовать имеющиеся укрытия. На открытой местности он роет окоп пехотной лопатой. Во время рытья и оборудования окопа солдат непрерывно наблюдает за противником и местностью.

После этого руководитель показывает и поясняет приемы рытья окопа для стрельбы из автомата лежа в развитии и показывает образцовый замаскированный окоп, сообщает его элементы и размеры.

Затем учащиеся поочередно занимают оборудованный окоп для стрельбы лежа по команде «Учащийся Смирнов, к бою!». Руководитель, наблюдая за действиями учащегося Смирнова, поясняет достоинства выбранного места для стрельбы лежа.

Для выработки навыков в выборе места для стрельбы и наблюдения, самоокапывания и маскировки руководитель указывает рубеж и подает команду «К бою!».

Тактически грамотно выбранные места для стрельбы и наблюдения отдельных учащихся руководитель показывает всем обучаемым, при этом объясняет, в чем их преимущество. Для убедительности доводов руководителя учащиеся по команде поочередно изготавливаются в них к бою. В то же время следует показать и места для стрельбы и наблюдения, выбранные учащимися без учета тактических свойств местности и характера действий противника:

•плохой обзор противника;

• затруднено использование боевых возможностей оружия для ведения огня как по дальности, так и по фронту.

После объяснения руководитель:

Iпроверяет у учащихся наличие и правильность вычерченных схем окопа для стрельбы из автомата лежа (домашнее задание);

• напоминает требования к оборудованию окопов и позиций в обороне;

• ориентирует учащихся на местности, вводит в тактическую обстановку, ставит задачу;

• опрашивает двух-трех юношей, как они поняли объяснение и задачу;

• указывает место позиции и дает команду на ее занятие и оборудование.

2-й учебный вопрос

Оборудование и маскировка окопа для стрельбы лежа

Время и объем работ на рытье окопов (там, где позволяют условия) или их трассировку для стрельбы лежа из автомата руководитель устанавливает в зависимости от характера и состояния грунта, подготовленности учащихся и времени занятий.

Оборудование окопа для стрельбы из автомата лежа производится малой пехотной лопатой. Заняв место для стрельбы:

1. Необходимо положить автомат справа от себя на расстоянии вытянутой руки так, чтобы в любой момент его можно было использовать для ведения огня по противнику.

2. Повернуться на левый бок и вытянуть рукой лопату из чехла.

3. Обхватить черенок двумя руками и ударами на себя подрезать дерн или верхний уплотненный слой земли, обозначив спереди и с боков границы выемки.

4. Перехватив лопату, ударами от себя снять дерн, положить его спереди или в сторону и приступить к рытью окопа.

Отрывая окоп, лопату врезают в землю углом лотка не отвесно, а наискось. Землю выбрасывают сначала вперед, а потом в стороны, образуя бруствер, который обеспечивает защиту от пуль (пробиваемость пулей неутрамбованного грунта и песка — до 70 см). Голову держать как можно ближе к земле, не прекращая наблюдения за противником.

Достигнув необходимой глубины в передней части выемки окопа, отодвигаются назад и продолжают отрывку выемки до требуемой длины, чтобы можно было укрыть туловище и ноги. Отрытый для стрельбы лежа окоп маскируется под окружающую местность. Для этого используется дерн, грунт и трава, окружающие место отрывки, а зимой — снег.

Руководитель занятия контролирует действия учащихся при самоокапывании (трассировке), обращает их внимание на соблюдение скрытности, на наблюдение за местностью, на положение оружия и готовность учащихся к ведению огня. Недостатки устраняет при помощи вводных заданий, например: «Доложите, что вы наблюдаете в районе отдельного дерева».

Когда рытье и маскировка (трассировка) окопа будет закончена, руководитель собирает учащихся, отводит их на 200-250 м в сторону «противника» и указывает на недостатки в маскировке окопов. Затем он возвращает учащихся на позиции и ставит им задачу улучшить маскировку окопов.

По истечении времени, отведенного на оборудование окопов, руководитель собирает учащихся и вместе с ними проходит вдоль рубежа самоокапывания, оценивая качество оборудования каждого окопа или их трассировку там, где нет возможности оборудовать окоп для стрельбы лежа из автомата.

Затем он поясняет (если позволяют местность и время), как следует использовать местные предметы и рельеф местности, а также воронки, канавы, насыпи для выбора места стрельбы и быстрого оборудования окопа: показывает воронку (яму), оборудованную под окоп, и указывает, что при необходимости углубить ее достаточно срезать переднюю часть ямы, а отрываемый при этом грунт использовать для образования бруствера. В конце занятия руководитель подводит учащихся к канаве или насыпи шоссейной или железной дороги и объясняет, что в ее стенках (откосах) можно оборудовать ячейки для автоматчиков и использовать ее как ход сообщения (траншею).

В заключение руководитель занятия поясняет, что умелое использование в бою воронок, канав, насыпей экономит время и силы на оборудование окопов, кроме того, их можно использовать как укрытия от огня стрелкового оружия, осколков снарядов и мин.

Комплексное занятие по огневой подготовке

Тема: «Приемы и правила стрельбы, стрельба из автомата (карабина) с места по неподвижной цели днем».

Цели:

1.Отработать навыки в стрельбе по неподвижной цели днем:

- из малокалиберной винтовки;

- из автомата (карабина) боевыми патронами.

2. Совершенствовать практические навыки в метании ручных наступательных гранат на меткость.

3. Отработать навыки наблюдения за полем боя и определения расстояния до цели.

Учебные вопросы:

1.Ведение огня из автомата (карабина) с места по неподвижной цели днем. Приемы и правила стрельбы из автомата. Изготовка к стрельбе1, прицеливание.

2. Стрельба с места из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем (1 УНС — упражнение начальных стрельб).

3. Выполнение второго упражнения начальных стрельб из автомата (карабина) (2 УНС).

4. Характерные задержки при стрельбе из автомата и способы их устранения.

5. Наблюдение за полем боя, определение расстояний до цели.

6. Приемы и правила метания ручных наступательных гранат на меткость с места.

Время: 6 часов.

Место проведения: стрельбище или тир на базе воинской части с шестью учебными местами.

Материальное обеспечение: автоматы (карабины) учебные и боевые, патроны учебные и боевые; малокалиберные винтовки, малокалиберные патроны; ведомость учета боеприпасов; станок для наводки; секундомер; мегафон; сигнальные флажки; мишени: мишень № 4 (грудная фигура с кругами), уменьшенная в четыре раза, на щите 0,50 х 0,50 м; мишень № 4 (грудная фигура с кругами) на щите 0,75 х 0,75 м (рис. 3).

Количество мишеней определяется условиями упражнений на учебных местах. Литература:

• Программа ОБЖ, раздел «Основы военной службы».

• Курс стрельб (КС-2003).

•Наставление по стрелковому делу (автомат, карабин, ручные гранаты), 1985 г.

• Основы стрельбы из стрелкового оружия.

• «Инструкция об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы», 2010 г.

Организационно-методические рекомендации

Данный вариант комплексного занятия рассчитан на пять учебных групп учащихся, которые последовательно отрабатывают вопросы программы на шести учебных местах.

Выполнению второго упражнения начальных стрельб из автомата должны предшествовать стрельба из малокалиберной винтовки и тренировка ведения огня из автомата по неподвижной цели днем.

При выполнении упражнений по стрельбе на учебных местах организуются занятия (тренировки), на которых:

___________________________

1Изготовка к стрельбе — принятие положения для стрельбы и заряжание автомата

• изучаются действия при стрельбе из стрелкового оружия;

• отрабатываются меткость стрельбы (1 УНС) и стрельба из автомата боевыми патронами (2 УНС);

• изучаются возможные задержки при стрельбе (поломки, неисправности) и способы их устранения;

• отрабатываются подготовка и метание ручных гранат (1-е упражнение);

• ведется разведка целей наблюдением.

К выполнению упражнений стрельб допускаются обучаемые, изучившие:

• устройство и порядок применения боевого ручного стрелкового оружия и боеприпасов;

• приемы и правила стрельбы;

• порядок выполнения упражнений стрельб, условия выполняемых упражнений;

• меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами и сдавшие зачет.

Обучаемые, не сдававшие зачет, к стрельбе не допускаются (КС-2003).

Обучаемые, не выполнившие упражнения стрельб, допускаются к повторному выполнению этого упражнения по решению руководителя стрельбы на участке.

Упражнения начальных стрельб предназначены для выработки первоначальных умений и навыков в стрельбе из стрелкового оружия с места по неподвижной цели и отрабатываются с обучаемыми на учебно-тренировочных средствах и с боевым оружием только в оборудованном тире, огневом городке, на войсковом стрельбище, при этом огонь ведется с места.

Стрельба боевыми патронами из малокалиберной винтовки и автомата проводится согласно программе ОБЖ, разделу «Основы воинской службы», курсу стрельб (КС-2003) и требованиям безопасности при проведении стрельб (приложение 8 к «Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы», п. 47) под руководством опытных офицеров воинской части или военного комиссариата.

Меры безопасности при проведении стрельб изучаются втечение учебного года в образовательном учреждении и закрепляются на учебных местах. Учебные места, кроме места, где проводится стрельба, организуются в тылу стрельбища (тира) с соблюдением мер безопасности.

Накануне занятий руководитель инструктирует своих помощников и старших учебных мест, проверяет наличие материальных средств и оборудование учебных мест в районе проводимых занятий.

При подготовке мишенного поля к стрельбе соблюдаются следующие правила:

• мишени окрашиваются (камуфлируются) под фон окружающей местности, при этом видимость мишеней должна обеспечивать ведение по ним прицельного огня;

• мишени устанавливаются вертикально, на уровне поверхности земли (без просвета), плоскость мишеней должна быть перпендикулярна к плоскости (направлению) стрельбы.

Руководитель занятий должен иметь утвержденный план проведения комплексного занятия по огневой подготовке, а руководители на учебных местах — инструктивные записки.

Назначение, особенности организации и проведения упражнений в метании ручных гранат

Упражнения в метании ручных гранат на меткость выполняются учебно-имитационными (учебными) гранатами днем на оборудованном учебном месте огневого городка, тылового района, стрельбища под руководством офицеров, прапорщиков и сержантов, при необходимости — преподавателя ОБЖ. Перед выполнением упражнений учащиеся изучают устройство гранат, правила обращения с ними, требования безопасности, приемы и правила метания, наставления по стрелковому делу «Ручные гранаты». Затем проводятся тренировки в метании ручных учебных гранат на меткость.

Учебные гранаты, применяемые для метания, по весу иформе должны соответствовать боевым, иметь учебный запал с предохранительной чекой и быть исправными.

При применении учебно-имитационных гранат остальные обучаемые, кроме метающего гранату, выстраиваются на безопасном удалении на месте, указанном руководителем (не ближе 50 м), и наблюдают за местом падения гранаты и спускового крючка.

Попадание гранаты в цель определяется по месту разрыва запала гранаты (для учебных гранат — в месте ее остановки). После выполнения упражнения организуется сбор учебных гранат и подготовка их к повторному метанию.

Меры безопасности

при обращении со стрелковым оружием

Разъяснить учащимся, что при обращении со стрелковыморужием необходимо строго выполнять следующие правила:

Как только они берут оружие в руки, надо проверить, не заряжено ли оно. Для этого отделить магазин, опустить переводчик автомата вниз, отвести рукоятку затворной рамы назад, осмотреть патронник, отпустить рукоятку затворной рамы, спустить курок с боевого взвода и поднять переводчик вверх до отказа. Затем осмотреть магазин и убедиться, что в нем нет боевых (учебных) патронов. Объяснить и показать обучаемым, как отличить учебные патроны от боевых.

• Категорически запрещается прицеливаться в людей, машины и животных, даже если есть уверенность, что оружие не заряжено.

• Не производить никакие действия с оружием без разрешения руководителя.

• Надо быть особенно внимательными на огневом рубеже с заряженным оружием, нельзя разворачивать его в сторону соседей и в тыл. Прежде чем совершить движение с заряженным оружием, необходимо поставить его на предохранитель.

Подчеркнуть, что несоблюдение мер безопасности может оказаться причиной несчастных случаев.

при обращении с гранатами

• Гранаты переносятся в гранатных сумках. Перед укладкой в сумку и перед заряжанием гранаты и запалы необходимо осматривать.

• Запалы помещаются отдельно от гранат, при этом каждый запал завертывается в бумагу или ветошь.

• Корпус гранаты не должен иметь глубоких вмятин и глубоко проникшей ржавчины.

• Трубка для запала и запал должны быть чистыми, без помятостей и ржавчины.

• Запалами с трещинами и зеленым налетом пользоваться нельзя.

• Концы предохранительной чеки должны быть разведены и не иметь трещин на загибах.

• При переноске гранаты надо оберегать ее от толчков, ударов, огня, грязи и сырости. Подмоченные и загрязненныегранаты и запалы необходимо протереть и высушить под наблюдением командира; нельзя сушить их около огня.

• Гранаты и запалы периодически осматривают. Заряжать гранату (вставлять запал) разрешается только перед ее метанием.

• Разбирать боевые гранаты и устранять в них неисправности, переносить гранаты вне сумок (подвешенными за кольцо предохранительной чеки), а также трогать неразорвавшиеся гранаты ЗАПРЕЩАЕТСЯ.

Меры по безопасности детально повторяются учащимися накануне дня занятия по огневой подготовке, и знание их проверяется на учебном месте № 6.

Приложение

СПИСОК

лиц, прошедших инструктаж по безопасностипри проведении занятий

 по огневой подготовке

Инструктивные записки для руководителей на учебных местах по огневой подготовке

Инструктивная записка для проведения занятий на учебном месте № 1

Тема: «Ведение огня из автомата с места по неподвижной цели днем».

Цели:

1.Выработать начальные навыки в изготовке к стрельбе из автомата с места по неподвижной цели днем.

2. Отработать производство выстрела с использованием учебных стрелковых приборов.

Материальное обеспечение: автоматы— 6 шт.; учебные патроны образца 1943 г. — 50 шт.; учебные стрелковые приборы — 2 шт.; мишень № 4 (грудная фигура с кругами) на щите 0,75 х 0,75 м — 6 шт.; сигнальные флажки — две пары.

1-й учебный вопрос

Меры безопасности при стрельбе (5 мин)

Проверка знаний по безопасности при стрельбе.

2-й учебный вопрос

Изучение 2 УНС (10 мин)

Рассказ содержания 2 УНС, показ на схеме и на местности.

3-й учебный вопрос

Изготовка к стрельбе, производство и прекращение

стрельбы из положения для стрельбы лежа с упора (3 мин)

1.Подготовка упора для стрельбы.

2. Показ приемов изготовки к стрельбе из автомата лежа с упора.

3. Тренировка учащихся в выполнении приемов изготовки к стрельбе из автомата лежа с упора.

4. Проверка через ортоскоп правильности прицеливания для производства выстрела.

5. Тренировка учащихся в прицеливании, производстве выстрела и прекращении стрельбы

Цель для стрельбы:мишень № 4 (грудная фигура с кругами) на щите 0,75 х 0,75 м.

Дальность до цели: 100 м.

Количество патронов: 6шт. (2 раза по 3 учебных патрона).

Время на стрельбу: неограниченное.

Положение для стрельбы: лежа с упора.

Оценка:

«отлично» — 25 очков;

«хорошо» — 20 очков;

«удовлетворительно» — 15 очков.

Выполнение упражнения

Отрабатываются приемы и правила стрельбы из автомата. Затем производится стрельба из учебного автомата. Упражнение выполняется двумя сериями выстрелов по три патрона в каждой.

В первой серии после каждого выстрела руководитель стрельбы подводит обучаемого к мишени, указывает на допущенные ошибки и отмечает попадание.

Во второй серии выстрелов обучаемый выполняет упражнение на оценку, при этом осмотр мишени производится по окончании стрельбы.

Инструктивная записка для проведения занятий на учебном месте № 2

Тема: «Стрельба с места из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем (1 УНС)».

Цель: научить меткой стрельбе из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем.

Материальное обеспечение: малокалиберные винтовки — 6 шт.; малокалиберные патроны — по 6 шт. на обучаемого; упоры; мишень № 4 (грудная фигура с кругами) на щите 0,5 х 0,5 м, уменьшенная в четыре раза — 6 шт.; плакат 1 УНС на щите — 1 шт.

1-й учебный вопрос

Изучение условий и порядка выполнения 1 УНС (5 мин)

Проверить знание учащимися условий и порядка выполнения 1 УНС.

2-й учебный вопрос

Стрельба из малокалиберной винтовкипо неподвижной цели лежа с упора

(40 мин)

Показать порядок стрельбы и объяснить условия ее выполнения из малокалиберной винтовки лежа с упора:

1. Распределить группу учащихся на смены, назначить старших смен; смены в порядке очередности выполняют упражнение по команде руководителя.

2. Раздать смене по три малокалиберных патрона.

3. Подать команды: «Смена, на рубеж открытия огня шагом марш!», «Смена, стой!», «Лежа — заряжай!»

4. На рубеже открытия огня учащиеся изготавливаются к стрельбе, заряжают оружие и докладывают.

5. Заслушать доклады обучаемых: «Такой-то, к стрельбе готов».

6. Подать команду смене на открытие огня: «По грудной фигуре, три в середину, — огонь!»

7. Заслушать доклад учащихся об окончании стрельбы: «Такой-то стрельбу закончил».

8. Подать команду: «Разряжай!» Стреляющие разряжают оружие и докладывают: «Такой-то, оружие разряжено».

9. Подать команды: «Смена, встать», «Оружие к осмотру!», «Смена, к мишеням бегом — марш!»

10. Заслушать доклады обучаемых о результатах стрельбы: «Товарищ капитан, учащийся Петров выполнял первое упражнение, цель поражена...»

11. Заслушав доклады обучаемых, руководитель стрельбы делает краткий разбор выполнения упражнения, в которомобращает внимание обучаемых на действия при изготовке к стрельбе, правильность выполнения приемов и способов стрельбы.

12. Объявить оценки и дать команду следовать на очередное учебное место.

Инструктивная записка для проведения занятий на учебном месте № 2

Тема: Стрельба с места из малокалиберной винтовки по неподвижной цели днем (1 УНС)

Цель для стрельб: мишень № 4 (грудная фигура с кругами), уменьшенная в четыре раза, на щите 0,50 х 0,50 м.

Дальность до цели: 25 м.

Количество патронов: 6шт. (2 раза по три патрона).

Время на стрельбу: неограниченное.

Положение для стрельбы: лежа с упора.

Оценка:

«отлично» — 25 очков;

«хорошо» — 21 очко;

«удовлетворительно» — 18 очков.

Выполнение упражнения

Упражнение выполняется двумя сериями выстрелов по три патрона в каждой. В первой серии после каждого выстрела руководитель стрельбы подводит обучаемого к мишени, указывает на допущенные ошибки и отмечает попадание. Во второй серии выстрелов обучаемый выполняет упражнение на оценку, при этом осмотр мишени производится по окончании стрельбы.

Инструктивная записка для проведения занятий на учебном месте № 3

Тема: «Выполнение 2 УНС из автомата».

Цель:дать начальные навыки учащимся в стрельбе с места из автомата боевыми патронами по неподвижной цели днем.

Материальное обеспечение: автоматы — 6 шт.; мишень № 4 (грудная фигура с кругами) на щите 0,75 х 0,75 м — 6 шт.; боевые патроны для автомата — по 6 шт. на обучаемого; флажки красные, белые — два комплекта.

Цель для стрельб: мишень № 4 (грудная фигура с кругами) на щите 0,75 х 0,75 м.

Дальность до цели: 100 м.

Количество патронов: 6 шт. (2 раза по 3 боевых патрона).

Время на стрельбу: неограниченное.

Положение для стрельбы: лежа с упора.

Оценка:

«отлично» — 25 очков;

«хорошо» — 20 очков;

«удовлетворительно» — 15 очков.

Выполнение упражнения

Стрельба ведется из автомата. Упражнение выполняется двумя сериями выстрелов по три патрона в каждой. В первой серии после каждого выстрела руководитель стрельбы подводит обучаемого к мишени, указывает на допущенные ошибки и отмечает попадание. Во второй серии выстрелов обучаемый выполняет упражнение на оценку, при этом осмотр мишени производится по окончании стрельбы.

1-й учебный вопрос

Изучение условий и порядка выполнения2 УНС (5 мин)

Проверить знание учащимися условий и порядка выполнения 2 УНС.

2-й учебный вопрос

Стрельба из автомата по неподвижной целилежа с упора (40 мин)

Показать порядок стрельбы и объяснить условия ее выполнения из автомата лежа с упора:

1. По прибытии смены вручить каждому стреляющему оружие.

2. Приказать раздатчику выдать смене по три патрона.

3. Подать команду: «Смена, магазины снарядить!»

4. Стреляющие, получив патроны, осматривают их, снаряжают патронами магазины и укладывают их в сумки. По команде руководителя следуют в исходное положение.

5. По прибытии в исходное положение руководитель стрельбы уточняет каждому стреляющему порядок выполнения упражнения: огневую позицию, место и положение для стрельбы, сектор стрельбы и очередность стрельбы.

6. По сигналу «Огонь!» руководитель подает команду: «К бою!»

7. Обучаемые занимают указанные огневые позиции на рубеже открытия огня, изготавливаются к стрельбе, заряжают оружие и докладывают: «Такой-то к стрельбе готов».

8. Руководитель стрельбы, приняв доклады, проверяет изготовку для стрельбы каждого обучаемого, подает команду автоматчикам: «По грудной фигуре три одиночным!»

10. Проверяет установку прицела и постановку переводчика в положение «ОД».

11. Подает команду: «Огонь!»

12. Обучаемые наблюдают в указанном секторе стрельбы и при обнаружении цели самостоятельно открывают огонь.

13. По окончании стрельбы стреляющие докладывают: «Такой-то стрельбу закончил» и ставят оружие на предохранитель.

14. По команде руководителя стрельбы «Разряжай!» стреляющие разряжают оружие и докладывают: «Такой-то, оружие разряжено, поставлено на предохранитель».

15. По команде «Оружие к осмотру!» руководитель стрельбы, подходя к стреляющим, осматривает оружие (патронники и магазины).

16. Дает команду: «Смена, к мишеням шагом марш!».

17. Стреляющие останавливаются возле мишеней и поочередно докладывают: «Товарищ капитан, учащийся Петров поразил цель и выбил... очков».

18. Руководитель отмечает пробоины на мишенях и возвращает смену в исходное положение.

Во второй серии выстрелов, при выполнении упражнения на оценку, заслушивает доклад каждого обучаемого: «Товарищ капитан, учащийся Петров выполнял 2 УНС. В ходе стрельбы наблюдал: грудная фигура поражена (не поражена), выбил 27 очков, боеприпасы израсходованы полностью (осталось столько-то патронов), задержек при стрельбе не было (были такие-то)».

19. Заслушав доклады, руководитель стрельбы делает краткий разбор выполнения упражнения, в котором обращает внимание обучаемых на:

• действия обучаемых при изготовке к стрельбе, правильность выполнения приемов и способов стрельбы;

• умение вносить поправки в исходные установки и корректировать ведение огня;

• выполнение условий упражнения и требований безопасности.

20. После проведения разбора руководитель стрельбы объявляет оценки, приказывает сдать раздатчику неизрасходованные боеприпасы и следовать на очередное учебное место.

Инструктивная записка для проведения занятий на учебном месте № 4

Тема: «Характерные задержки при стрельбе и способы их устранения».

Цель: выработать начальные навыки в определении характера задержек и способа их устранения.

Материальное обеспечение: автоматы Калашникова — 3 шт.; учебные патроны образца 1943 г. — по 6 шт. на автомат, из них со сточенной закраиной — 3 шт.; дульца гильз — 3 шт.; стреляные гильзы — 3 шт.; разрезной или разобранный автомат — 1 шт.

1-й учебный вопрос

Меры предупреждения задержек

1. Руководитель, построив обучаемых, осматривает оружие, проверяет наличие материальной части, объявляет тему и цель занятия.

2. Приступая к изучению первого учебного вопроса, руководитель указывает, что каждый учащийся обязан знать и выполнять следующие меры по предупреждению задержек:

• оружие содержать в полной исправности;

• строго соблюдать правила разборки и сборки, чистки и смазки, осмотра и подготовки оружия к стрельбе;

• перед стрельбой тщательно осматривать патроны (неисправные и грязные патроны не применять);

• при стрельбе и передвижениях оберегать оружие от ударов и засорения;

• в бою соблюдать режим огня, не допуская перегрева ствола.

3. Закрепив изложенный материал опросом нескольких учащихся, руководитель приступает к характеристике задержек.

2-й учебный вопрос.Классификация задержек

Все задержки безотносительно к виду оружия целесообразно разделить на три группы:

• задержки, возникающие при заряжании оружия (при движении подвижной системы) — неподача патрона и утыкание патрона;

• задержки, возникающие при стрельбе — осечка;

• задержки, возникающие при разряжании или перезаряжании оружия — неизвлеченные гильзы, прихват или неотражение гильзы.

3-й учебный вопрос.Порядок и способы устранения возникающих задержек

1. Руководитель искусственно создает на оружии ту или иную задержку, называет ее и дает объяснение.

2. Учащиеся внимательно осматривают оружие и уясняют сущность показанной задержки.

3. После этого руководитель спрашивает о причинах, вызвавших данную задержку.

4. Далее oн объявляет способы устранения задержки и показывает их, обращая внимание учащихся на основной способ устранения всех задержек — перезаряжание.

5. Наработка практических навыков закрепляет знания обучаемых. Для этого на оружии одного из обучаемых необходимо создать ту или иную задержку, предложить дать ей полную характеристику: название, причины, ее вызывающие, и способы их устранения.

6. Остальные обучаемые наблюдают за действиями отвечающего; при ошибках и неточностях в ответе и действиях они исправляют и дополняют его.

Инструктивная записка для проведения занятия на учебном месте № 5

Тема: «Наблюдение за полем боя и определение расстояний».

Цель: привить начальные навыки в наблюдении за полем боя и в определении расстояний.

Материальное обеспечение: бинокль, флажки — 2 комплекта, бумага, карандаши.

1-й учебный вопрос

Выбор и оборудование места для наблюдения (15 мин)

Руководитель выводит обучаемых на подготовленный для занятий участок местности, объявляет тему, цель и порядок проведения занятия.

Занятие начинается с постановки руководителем задачи наблюдателю (обучаемому). Руководитель объясняет обучаемым тактическую обстановку, указывает ориентиры, положение и характер действий противника, место разведки, устанавливает сектор наблюдения и порядок доклада о результатах разведки. Затем руководитель высылает на дальний рубеж сектора наблюдения учащегося, выполняющего роль наблюдателя противника, с красным флажком. Ему ставится задача: наблюдать за выдвижением обучаемых и, как только будет обнаружено выдвижение кого-либо из учащихся, поднять красный флажок и указать направление.

Пока учащийся (наблюдатель противника) выдвигается в указанный район, руководитель кратко, в течение 3-4 мин, рассказывает об условиях выдвижения к месту наблюдения и показывает, как нужно в данной обстановке выдвигаться на указанный рубеж наблюдения.

Место для наблюдения должно обеспечивать хороший обзор, маскировку, укрытие от огня противника и иметь удобные подходы.

Не рекомендуется располагаться для наблюдения на вершинах холмов и курганов, вблизи отдельно стоящих предметов и сооружений (дерево, куст, строение, мост, перекресток дорог и т. д.), т. к. они могут служить ориентирами и привлечь внимание противника. Если окажется, что отдельный предмет очень удобен для наблюдения, то размещаться около него лучше с теневой стороны. В окопе, воронке или канаве надо располагаться так, чтобы сзади были насыпь, бугор или куст, на фоне которых голова наблюдателя была бы незаметна.

Подав сигнал учащемуся (наблюдателю противника) о начале действий, руководитель предоставляет обучаемым 2-3 мин для изучения местности и предлагает каждому поочередно по команде выдвинуться на избранное в указанном секторе место и оборудовать его для наблюдения так, чтобы не быть замеченным противником. Если противник поднимает красный флажок и указывает направление движения наблюдателя, то руководитель возвращает учащегося в исходное положение и после разбора повторяет выдвижение.

Вместе с последним обучаемым выдвигается руководитель, который следит за тем, чтобы учащиеся при оборудовании мест для наблюдения соблюдали правила маскировки и в то же время вели наблюдение за полем боя.

Для маскировки используются табельные и подручные материалы, которые по своей форме и окраске не изменяют общего фона местности, прилегающей к месту наблюдения.

2-й учебный вопрос

Наблюдение за полем боя и определениерасстояний до цели (30 мин)

При наблюдении с оборудованного места и определении расстояний обучаемые составляют простейшую схему ориентиров местности с указанием сторон света и расстояний до ориентиров.

После того как обучаемые изучат местность в секторе наблюдения (на что отводится не более 10 мин), руководитель начинает показ целей в намеченном порядке. Обнаруженные цели обучаемые наносят на схему, записывая наименования и расстояния до них, определяя угол между целью и ориентиром.

Для определения положения обнаруженной цели на местности необходимо измерить ее удаление (дальше или ближе, вправо или влево) от ближайшего ориентира, расстояние до которого указано на схеме ориентиров. Удаление в стороны от ориентира измеряется в тысячных1, а удаление по дальности — в метрах.

_________________________

1Для определения расстояния до ориентира в стрелковой практике и артиллерии применяется способ измерения углового размера ориентира (предмета) с помощью буссоли, перископа, бинокля и т. п. при условии, что известны линейные размеры предмета, до которого измеряется расстояние.

Результаты наблюдения заносятся в журнал наблюдения по следующей форме:

Угловой размер — это измерение угла, под которым виден предмет, в делениях угломера (шкалы) оптического прибора. За угловую единицу, называемую делением угломера, принимают центральный угол, длина дуги которого равна 1/6000 длины окружности.

Деление угломера и тысячная: - дуга; АС — хорда (в расчетах приравнивается к длине дуги).

Как известно из геометрии, длина окружности равна 2рД, или — 6,28 i?, где R— радиус окружности. Если окружность разделить на 6000 равных частей, то каждая часть будет равна 6,28Д/6000=1/955Д или округленно 1/1000Й, т. е. длина дуги АБС, соответствующая этому углу, равна 1/955 (округленно — 1/1000) длины радиуса этой окружности. Поэтому деление угломера обычно называют тысячной, и оно равно 0,06° (3,6').

Углы, выраженные в тысячных, записываются через черточку и читаются раздельно: сначала сотни, а затем десятки и единицы; при отсутствии сотен или десятков записывается и читается ноль. Например:

1705 тысячных— записывается 17-05, читается «семнадцать ноль пять»;

150 тысячных — записывается 1—50, читается «один пятьдесят»; 100 тысячных— записывается 1-00, читается «один ноль»; одна тысячная— записывается 0—01, читается «ноль, ноль один ».

Деление угломера (тысячная) позволяет легко переходить от угловых единиц к линейным и обратно, так как длина дуги, соответствующая делению угломера, на всех расстояниях равна 1/1000 длины радиуса (R), равного расстоянию до ориентира (дальности стрельбы). Так, например: углу в 1/1000 соответствует дуга АБС, равная:

•  на расстоянии (R) 1000 м — 1 м (1000 м: 1000);

•  на расстоянии 500 м — 0,5 м (500 м: 1000) и т. д.;

углу в несколько тысячных соответствует длина дуги АБС, равная 1/1000 дальности (Д: 1000), умноженной на угол (У) тысячных, т. е.

Д х УВ х 1000В х 1000

В =---------, откуда Д =------------- и У = -------------,

1000У                         Д

гдеД— дальность до предмета в метрах;

У — угол, под которым виден предмет в тысячных;

В — высота (ширина) предмета в метрах. Полученные формулы называются формулами тысячной.

Пример 1

Танк высотой 2,5 м виден под углом 0-05. Определить расстояние до цели (Д). Решение.

2,5x1000Д = 500 м

Пример 2

Наблюдаемый в бинокль ориентир (отдельное дерево), высота которого 10 м, покрывается тремя малыми делениями шкалы бинокля (0-15). Следовательно, расстояние до ориентира Д равно:

10 х1000

Д == 667 м.

Цена большого деления шкалы равна 0-10, малого — 0-05.

После выполнения упражнения всеми учащимися и изучения схем местности, составленных ими в ходе занятия, руководитель объявляет действительные расстояния до целей и местных предметов и сооружений, производит разбор действий обучаемых и оценивает результаты каждого: с выставлением отметок.

Инструктивная записка для проведения занятия на учебном месте №6

Тема: «Метание ручных наступательных гранат на местности с места».

Цель: отработать навыки в подготовке и в метании ручных наступательных гранат на меткость (первое упражнение).

Материальное обеспечение: учебные ручные наступательные гранаты— 12 шт.; учебные запалы— 12 шт.; мишень № 8 — 1 шт.; флажки — 3 пары (красные и белые); гранатные сумки — 6шт.; секундомер.

1-й учебный вопрос

Подготовка ручных гранат к метанию (10 мин)

Объяснить порядок метания гранаты. Он складывается из изготовки для метания и метания:

• изготовка включает в себя заряжание гранаты и принятие исходного положения для метания;

• заряжание производится по команде «Подготовить гранаты!».

Объяснить и показать порядок осмотра гранатыизапала перед заряжанием. При осмотре гранаты надо проверить, нет ли на корпусе глубоких вмятин и ржавчины, а на трубе — сквозных повреждений, не засорена ли трубка.

При осмотре запала надо убедиться, нет ли на нем грязи, ржавчины и помятостей, разведены ли в стороны концы предохранительной чеки.

Показать порядок заряжания гранаты по команде «Подготовить гранату!» Вынуть гранату из гранатной сумки, взять ее в левую руку, правой рукой вывинтить пробку из гнезда флянца. После этого правой рукой вынуть запал из гнезда гранатной сумки, вставить его в трубку и ввинтить до отказа.

Приступить к обучению учащихся правилам заряжания гранаты. Сначала по разделениям, а затем в целом. Подготовить гранату на три счета по разделениям: «Делай — раз», «Делай — два», «Делай — три»:

• по счету «Делай — раз» вынуть гранату из гранатной сумки и правой рукой переложить гранату в левую руку, трубкой кверху, ввинтить пробку;

• по счету «Делай — два» правой рукой взять запал за трубку ударного механизма и осторожно ввернуть запал в трубку гранаты до отказа;

• по счету «Делай — три» гранату уложить в гранатную сумку

1-й учебный вопрос

Приемы метания ручных наступательных гранатна меткость (35 мин)

Метание гранат производится по команде «Гранатой — огонь!». Для метания гранаты необходимо:

• взять гранату в руку и пальцами плотно прижать спусковой рычаг к корпусу гранаты;

• продолжая плотно удерживать спусковой рычаг, другой рукой сжать (выпрямить) концы предохранительной чеки и за кольцо пальцем выдернуть ее из запала;

• размахнуться и бросить гранату в цель. После метания оборонительной гранаты укрыться. Оружие при этом должно находиться в левой руке в положении, обеспечивающем немедленную изготовку к действию. Разъяснить по схеме условия первого упражнения.

Цель для метания: бегущая фигура (мишень № 8) из курса стрельб в круге радиусом 3 м.

Дальность до цели: 30 м. Время: 40 с.

Количество гранат: 2 учебно-имитационные (учебные).

Положениедля метания: стоя с места.

Оценка:

«отлично» — попасть в круг двумя гранатами;

«хорошо» — попасть в круг первой гранатой;

«удовлетворительно» — попасть в круг второй гранатой.

Выполнение упражнения

Объяснить и показать лично приемы метания ручной наступательной гранаты стоя с места по бегущей фигуре (мишень № 8) в круге радиусом 3 м.

Выполнить команду «Подразделениям гранатами — огонь!»: «Делай— раз», «Делай— два», «Делай— три», «Делай — четыре »:

• по счету «Делай — раз» встать лицом к цели; перенести оружие в левую руку, а правой достать гранату из сумки;

• по счету «Делай — два» гранату взять в правую руку и выдернуть предохранительную чеку;

• по счету «Делай — три» сделать правой ногой шаг назад, согнув ее в колене, и, поворачивая (как бы закручивая) корпус вправо, произвести замах гранатой по дуге вниз и назад;

• по счету «Делай— четыре», быстро выпрямляя правую ногу и поворачиваясь грудью к цели, метнуть гранату, пронося ее над плечом и выпуская с дополнительным рывком кисти. Тяжесть тела в момент броска перенести на левую ногу, оружие энергично подать назад

Провести тренировкуучащихся в метании ручных наступательных гранат по элементам, а затем — в целом.

После усвоения техники метания гранат обучаемые приступают к выполнению первого упражнения в метании ручных наступательных гранат на меткость с места.

Для этого необходимо:

обозначить флажками исходное положение в десяти метрах (при метании учебных гранат) и от него рубеж метания гранат;

поставить обучаемому задачу: «Учащийся Петров, уничтожить противника (бегущую фигуру в круге радиусом 3 метра)!»;

подать команду: «Подготовить гранаты!», а затем — «На рубеж для открытия огня шагом — марш!», «Гранатой — огонь!».

По команде «Гранатой — огонь!» обучаемый перекладывает оружие в левую руку, вынимает гранату из сумки, выдергивает предохранительную чеку и бросает гранату в цель.

Руководитель по истечении 40 с вместе с обучаемым выдвигается к цели, осматривает цель, возвращает учащегося в исходное положение, разбирает его действия и объявляет оценку.

После отработки первого упражнения всеми обучаемыми руководитель производит разбор действий учащихся и оценивает результаты каждого с выставлением отметок.

Ориентирование на местности без карты

«Мы бы хотели, чтобы школа не была изгнана в комнату, но чтобы обучение было связано с природоведением, краеведением и географией. И, по крайней мере, проводилось на прогулках. С детьми, начиная с восьмого года обучения, можно хорошо делать многочасовые прогулки и использовать их для занятий.

Для нашей цели много зависит от того, что мальчики по возможности знакомятся со своей Родиной и что они посредством частых и свободных движений учатся ориентироваться на местности.

Чем больше, однако, растет городское население и занятия взрослых и детей проводятся в закрытых помещениях, тем больше теряется чувство местности, которым в большей степени обладают дикари и многие животные. Но способность ориентироваться в чужой местности и судить о месте, где находишься, и его положении к другим местностям имеет для войны чрезвычайную важность, и она повышается со степенью самостоятельности, которую придают отдельным подразделениям армии.

Пусть отдельные юноши и отряды идут в определенные пункты в лесу или другие места и дадут точное описание дороги и самого места. Пусть отряд школьников продолжит свой путь через лес, а через полчаса надо послать другой отряд в ту точку, которую должен был пройти первый отряд, и пусть второй отряд найдет первый отряд и т. п.

Если принцип, что в круг упражнений входят самостоятельное мнение и самостоятельные действия, полностью всеми признан, то очень многие хотят участвовать в таких упражнениях.

Я ограничиваюсь этими немногими указаниями в надежде, что они будут способствовать организации армейских упражнений, в общем, более естественно и ближе к народу...»1

В настоящее время решающее значение для обеспечения безопасности Российской Федерации имеет постоянная боевая готовность Вооруженных сил РФ. Поэтому подготовка молодежи к службе в армии была и остается важнейшей частью задач боевой готовности.

Существенное значение в выполнении боевых задач имеет умение воинов ориентироваться на местности. Основой ориентирования на местности является тактическая, огневая и специальная подготовка. В современном бою даже временная потеря ориентировки приводит к нарушению управления и взаимодействия между подразделениями. Ошибки в ориентировании, а следовательно, и в определении на местности достигнутых рубежей и положения целей могут резко снизить эффективность применения оружия и боевой техники. Поэтому ориентирование на местности в любой обстановке является важнейшим элементом полевой выучки подразделении и в подготовке юношей на занятиях по «Основам военной службы».

Предложенная методика «Ориентирование на местности без карты» включает четыре занятия:

занятие 1 — «Сущность и способы ориентирования на местности». Проводится в 6 классе;

занятие 2 — «Определение направлений на местности» — в 8 классе;

занятие 3 — «Движение по азимутам»;

занятие 4 — «Движение группы (отделения) по азимутам» — на 5-дневных сборах в 10 классе.

Развитие интереса у учащихся к предмету ОБЖ и географии на занятиях «Ориентирование на местности без карты» достигается:

- содержательностью изучаемого материала;

- процессом получения знаний, исходя из интересов самих учащихся (эффект ожидания);

- уверенностью в целесообразности овладения знаниями и умениями для практической деятельности;

- успешностью овладения знаниями и умениями;

_______________________

1. Бейст Ф.Принципы организации народной армии. Цюрих, 1867.

- личным примером преподавателей ОБЖ и географии, их увлеченностью и отношением к предмету;

- воспитанием самостоятельности в познавательной деятельности;

- построением занятия так, чтобы учащиеся и преподаватель были единомышленниками в решении тактических задач в полевых условиях.

Занятие 1

Сущность и способы ориентированияна местности

Цели:

1. Уметь ориентироваться на местности без карты и определять стороны горизонта наиболее распространенными способами.

2. Знать сущность ориентирования на местности.

3. Уметь пользоваться компасом, часами и определять стороны горизонта по признакам местных предметов.

Учебные вопросы:

1. Сущность ориентирования (общие понятия об ориентировании).

2. Определение сторон горизонта по компасу.

3. Определение сторон горизонта по Солнцу и часам.

4. Определение сторон горизонта по признакам местных предметов.

Материальное обеспечение: компасы и наручные часы (на каждого обучаемого или один комплект— на двоих), макеты компаса и часов, плакат «Ориентирование на местности без карты», раздаточный материал с перечнем признаков местных предметов, определяющих стороны горизонта.

Время: 2 ч.

Метод: объяснение и выполнение упражнений.

Место проведения: участок местности.

Организация и методика проведения занятия

После изучения темы преподаватель выбирает участок на местности для занятия и проводит его обследование (рекогносцировку).

Целесообразно выбрать полуоткрытый участок местности, чтобы на нем было как можно больше местных предметов, по признакам которых определяют стороны горизонта.

Выбирая пункты остановок (рабочие места), следует учесть, что для отработки второго и третьего учебных вопросов нужна открытая местность с возможно большим обзором в сторону севера (для второго вопроса) и юга (для третьего вопроса). Для заданий, которые будут выполняться на этих пунктах, преподаватель подготавливает задачи и примеры, определяя и замечая по местным предметам направление сторон горизонта.

Для отработки четвертого учебного вопроса необходимо найти на местности как можно больше разных местных предметов (муравейники, камни-валуны, пни, деревья и др.), чтобы по признакам обучаемые могли определить стороны горизонта.

Данные рекогносцировки преподаватель наносит на схему и составляет план-конспект. При подготовке к занятию учащиеся должны самостоятельно изучить по школьному учебнику географии раздел «Ориентирование на местности», что обеспечит активность и практическую направленность данного занятия.

Перед выходом в район занятия преподаватель проверяет по списку присутствие учащихся и наличие материального обеспечения, напоминает меры безопасности, затем выводит группу на первое рабочее место, где объявляет название темы, учебную цель, что должны изучить, учебные вопросы и порядок их отработки.

1-й учебный вопрос

Общее понятие об ориентировании

Слово «ориентирование» происходит от латинского слова «ориент» — восток. Когда еще не был изобретен компас, мореплаватели и путешественники, чтобы точно определить направление пути, ждали солнца и узнавали путь только по Солнцу. Они считали, что Солнце восходит всегда точно на востоке (теперь астрономы доказали, что точно на востоке оно восходит за год всего два раза). Все направления на старинных картах ориентировались по востоку, и только когда изобрели компас, основным направлением, по которому отыскивают дорогу, стали считать север. Но слово «ориентироваться» осталось, хотя теперь уже ищут не восток, а север.

Объяснение сущности ориентирования целесообразно начать с простого житейского примера. Человек пошел в лес собирать грибы, увлекся этим занятием, но, когда нужно было возвращаться, оказалось, что он не знает, где находится, в какую сторону идти, не может определить стороны горизонта, местоположение знакомых населенных пунктов, дорог. Человек заблудился или, как говорят военные, потерял ориентировку.

В боевых условиях разведчик или связной, потерявший ориентировку, не будет знать местоположение своих войск и войск противника. Даже временная потеря ориентировки ставит подугрозу своевременное выполнение боевой задачи. Поэтому умение быстро и безошибочно ориентироваться на незнакомой местности в любых условиях, днем и ночью, является важнейшим элементом боевой подготовки солдат и командиров.

Далее следует сказать, что ориентирование на местности включает:

• определение направлений на стороны горизонта;

• определение своего местоположения относительно окружающих местных предметов и форм рельефа;

• выдерживание намеченного или указанного направления движения.

Таким образом, сущность ориентирования заключается:

• в определении сторон горизонта;

• в опознании местности, на которой находишься;

• в определении своего местоположения;

• в отыскании нужного направления движения. Отыскание нужного направления движения является важнейшей конечной задачей ориентирования на местности в любых условиях обстановки.

В заключение уместно рассказать и привести примеры из опыта войны или учений, показывающие значение умелого ориентирования на местности при выполнении боевого задания.

Затем, опросив одного-двух учащихся и убедившись в понимании ими изложенного материала, следует сказать, что ориентирование может осуществляться по карте или без карты. В обоих случаях первым элементом работы будет определение сторон горизонта.Эта задача в зависимости от условий решается различными способами.

2-й учебный вопрос

Определение сторон горизонта по компасу

Стороны горизонта чаще всего определяются по компасу. Изобрели компас китайцы. Первые компасы назывались «весы пути». От китайцев компас переняли арабские моряки. Итальянские купцы переняли компас от арабов, и в конце XII в. вЕвропе появились компасы с вращающейся стрелкой. Современному компасу шестьсот лет.

Существуют десятки видов компаса, но принцип устройства всех компасов один — намагниченная стрелка одним своим концом (обычно его делают синим или вороненым) всегда поворачивается к северу (точнее, к северному магнитному полюсу) и другим — к югу. Чтобы стрелка легко поворачивалась, обычно в середину ее вставляют твердый камешек (агат) и устанавливают ее на стальном шпеньке посредине дна коробки компаса. Снизу под стрелку подводят рычажок-тормоз. Им можно прижать стрелку к стеклу, чтобы агат напрасно не срабатывался.

На дне компасной коробки помещают лимб, то есть круг, который разделен слева направо на 360 делений — градусов. В некоторых системах компасов вместо стрелки вращается намагниченный металлический лимб с нарисованной на нем стрелкой, указывающей на север.

В войсках используются два вида компасов: системы Андрианова и АК (артиллерийский компас). Показывая компас и пользуясь плакатом, надо объяснить общее устройство наиболее распространенного компаса Андрианова.

Устройство компаса. Компас Андрианова состоит из корпуса, в центре которого на острие иглы помещена магнитная стрелка. В нерабочем состоянии магнитная стрелка прижата к стеклянной крышке тормозом. При незаторможенном состояниистрелки ее северный конец устанавливается в направлении на Северный магнитный полюс, а южный — в направлении на Южный магнитный полюс. Круговая шкала (лимб) разделена на 120 делений. Цена деления 3°. Для визирования на местные предметы и снятия отсчетов по шкале компаса на вращающемся конце закреплено визирное приспособление (целик и мушка) и указатель отсчета. Северный конец магнитной стрелки, указатель отсчета и деления на шкале через 90° покрыты светящейся в темноте краской, что облегчает пользование компасом ночью.

Правила обращения с компасом. Чтобы установить пригодность компаса к работе, надо проверить чувствительность магнитной стрелки. Для этого к компасу в рабочем состоянии подносят какой-нибудь металлический предмет и затем его убирают. Если магнитная стрелка после каждого смещения устанавливается на прежнем отсчете, то она достаточно чувствительна.

Затем преподаватель объясняет и показывает порядок работы с компасом при определении направления на север:

а) отпустить тормоз магнитной стрелки;

б) держа компас правой рукой в горизонтальном положении на уровне подбородка и выждав, когда магнитная стрелка успокоится, повернуться лицом к северу;

в) левой рукой вращать крышку компаса до совмещения указателя мушки визира (нулевое деление шкалы) с северным концом магнитной стрелки;

г) визируя через прорезь на мушку, заметить вдали какой-либо местный предмет. Этот предмет и покажет направление на север с данной точки.

При объяснении следует подчеркнуть, что несовмещение указателя мушки с северным концом магнитной стрелки в момент визирования ведет к грубейшей ошибке в определении азимута.

В дальнейшем, дав примерную форму доклада: «Желтый куст у изгиба дороги — север». Руководитель ставит задачу учащимся самостоятельно при помощи компаса определить направление на север. Назначив срок готовности — 1,5-2 мин, он обходит обучаемых, контролирует их работу, помогает тем, кто затрудняется или ошибается, выявляя при этом причины. По истечении указанного времени учащиеся определяют направление на север.

После этого следует проверить, все ли юноши могут определить остальные стороны горизонта, т. е. юг, запад, восток.

Затем преподаватель переводит группу на следующее рабочее место. Где-то в середине пути он останавливает учащихся и ставит задачу: с этого места определить по компасу направление на север. Выйдя на новое, заранее определенное место, приступает к отработке третьего учебного вопроса.

3-й учебный вопрос

Определение сторон горизонта по Солнцу и часам

Определение сторон горизонта по Солнцу и часам преподаватель объясняет и показывает, пользуясь плакатом и макетом часов. При объяснении он обращает внимание учащихся на то, какой угол надлежит делить пополам до полудня и после полудня.

Для определения сторон горизонта по Солнцу и часам в любое время дня используют наручные часы. Их устанавливают горизонтально и так, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце. Угол между часовой стрелкой и направлением на цифру 1 (по летнему времени на цифру 2) на циферблате делят пополам. Биссектриса этого угла указывает приблизительно направление на юг. Угол делят пополам потому, что Солнце совершает кажущийся путь вокруг Земли за 24 часа. За это время часовая стрелка обходит весь циферблат дважды. Поэтому биссектриса угла показывает направление, в котором светило должно находиться в полдень, т. е. направление на юг.

Рассмотренный способ дает сравнительно правильные результаты в северных широтах и зимой. Летом и особенно в южных широтах ошибки могут достигать более 25°.

После объяснения преподаватель ставит задачу учащимся определить направление на юг по Солнцу и часам. Через 1,5-2 мин заслушивает о результатах по ранее установленной форме доклада. Затем для контроля все обучаемые определяют с этого же места стороны горизонта по компасу.

Преподаватель сравнивает результаты первого и второго определений и побуждает учащихся сделать вывод, что определение сторон горизонта по Солнцу и часам — менее точный способ.

В заключение преподаватель объясняет, что направление на юг можно определить по Солнцу и без часов, следующим способом. Известно, что видимое перемещение Солнца по небосклону составляет примерно 15° в час. Если, например, в 15.00спроектировать светило на линию горизонта, заметить в этом направлении ориентир и отложить от него влево на восток 30°, то это направление и будет направлением на юг.

Ориентир — хорошо видимый и выделяющийся местный предмет или элемент рельефа, используемый в войсках для определения своего местонахождения, направления движения и др.

4-й учебный вопрос

Определение сторон горизонта по признакам

местных предметов

При отработке этого вопроса преподаватель дает учащимся бланки задания с перечнем признаков местных предметов. Учащиеся практически изучают признаки имеющихся местных предметовиопределяют стороны горизонта.

На одном участке местности, естественно, трудно найти все перечисленные признаки, поэтому с частью из них преподаватель знакомит учащихся по плакату.

При подходе к местному предмету учащийся объясняет и показывает преподавателю его признаки, а затем определяет по ним стороны горизонта. Учащиеся убеждаются, что и этот способ для определения сторон горизонта недостаточно надёжен. Поэтому для определения сторон горизонта полезно использовать по возможности несколько признаков и находить по ним общий ответ.

При подведении итогов занятия преподаватель отмечает качество усвоенных знаний и приобретенных умений, называет фамилии учащихся, проявивших смекалку и находчивость в ходе учебной работы.

Бланк задания

Признаки местных предметов, построек по отношению к сторонам горизонта

Мхи и лишайники на коре деревьев, на больших камнях, скалах, старых деревянных строениях сосредоточены преимущественно на северной стороне. Если мох растет по всему стволу дерева, то на северной стороне его больше, особенно около корня

Кора деревьев с северной стороны обычно грубее и темнее, чем с южной. Особенно хорошо это заметно на березе.

В жаркое время года на стволах хвойных деревьев выделяется больше смолы с южной стороны.

Весной на северных окраинах лесных полян трава более густая, чем на южных.Около отдельных деревьев, столбов, больших камней трава растет гуще с южной стороны, а на северной — дольше сохраняется в жаркое время года.Это объясняется тем, что летом почва около них становится сухой раньше с южной стороны, чем с северной.

Растительность конкретного природного района имеет свои специфические особенности, которые нередко оказываются очень полезными для ориентирования. Так, на Южном Урале, в зоне лесостепи, южные склоны гор каменистые и заросшие травой, северные — покрыты островками березового леса. На юге Бугурусланского района на южных склонах раскинулись луга, на северных — лес.

Обращенные к северу склоны долин речек между Якутском и устьем реки Май густо покрыты лиственницей и почти лишены травянистого покрова, а склоны, обращенные к югу, покрыты сосновыми лесами или типичной степной растительностью.

В западной части Северного Кавказа бук покрывает северные склоны, а дуб — южные.

В Закавказье, на территории от долины реки Риони и до долины реки Куры в Азербайджане, дубовые леса располагаются на южных склонах с таким постоянством, что по распространению дуба даже без компаса можно определить стороны горизонта.

В Льговском районе Курской области дубовые леса растут на склонах, обращенных к югу, а на северных склонах преобладают березы. Таким образом, можно сделать вывод, что дуб весьма характерен для южных склонов.

Муравейники, как правило, находятся к югу от ближайших деревьев и пней. Южная сторона их более пологая, чем северная.

Снег быстрее подтаивает на южных склонах. В результате подтаивания на снегу образуются зазубрины-шипы, направленные к югу.

Шляпка подсолнуха обращена к солнцу. В течение дня она как бы следит за его движением.

Алтари православных церквей и часовен, а также лютеранских церквей (кирок) обращены на восток, а колокольни — на запад. Алтари католических костелов обращены на запад.

Двери еврейских синагог и мусульманских мечетей обращены примерно на север, а противоположные их стороны — на юг.

Кумирни, пагоды, буддийские монастыри фасадами обращены на юг.

Выходы из юрт обычно делаются на юг.

В больших лесных массивах нумерация лесных кварталов ведется с запада на восток и с севера на юг, а просеки проходят с севера на юг и с запада на восток, пересекаясь под прямым углом. На пересечении просек установлены квартальные столбы с номерами лесных кварталов; прямая, проходящая от двух больших цифр к меньшим и разделяющая каждую эту пару, покажет просеку в направлении север-юг.

На местности имеются и другие признаки, по которым можно определить направление на стороны горизонта, например, по господствующим ветрам в данной местности, если заранее известно их направление.

Занятие 2

Определение направлений на местности

Цели:

1.Подготовить учащихся к движению по азимутам.

2. Знать определение магнитного азимута; порядок определения азимута на местные предметы и местного предмета (направления) по азимуту.

3. Уметь определять магнитный азимут направления; пересчитывать расстояние в метрах в паре шагов.

Учебные вопросы:

1.Магнитный азимут и его определение.

2. Определение азимутов на местные предметы и направления,

3. Определение местного предмета (направления) по азимуту,

4. Порядок перевода расстояния в метрах в пары шагов.

Материальное обеспечение: компасы (на каждого обучаемого), макет компаса, рулетка, колышки, часы, секундомер.

Время: 2 ч.

Метод: объяснение и выполнение упражнений (рассказ, показ и тренировка).

Место проведения: участок местности.

Организация и методика проведения занятия

Для отработки вопроса «Магнитный азимут и его определение» необходимо во время рекогносцировки подготовить два - три примера для объяснения на местных предметах, ориентиpax, что понимать под ориентиром и магнитным азимутом.

Для того чтобы показать магнитный азимут от 0° до 360°, местность должна быть открытой и иметь достаточное количество ориентиров.

Для закрепления материала после отработки каждого вопроса и темы в целом целесообразно использовать контрольные нормативы:

• определение азимута на предмет;

• определение направления по азимуту.

1-й учебный вопрос

Магнитный азимут и его определение

Двигаясь по лесу, вне дорог, ночью и в тумане, когда ориентиров нет или они не видны, направление движения выдерживают по магнитному азимуту, определяемому при помощи компаса. Что же понимать под магнитным азимутом?

Магнитный азимут — горизонтальный угол, измеряемый по ходу часовой стрелки от северного направления магнитного меридиана до направления на предмет (ориентир). Его значения могут быть от 0° до 360°.

Магнитный меридиан — это направление прямой, проходящей через концы магнитной стрелки компаса, принимаемое как постоянное направление, относительно которого определяется положение на местности.

Преподаватель указывает на местности предмет, называет его азимут и показывает угол от северного направления магнитной стрелки до направления на указанный предмет.

Затем преподаватель определяет на местности 1-2 предмета и предлагает на глаз определить их азимуты. После определения азимутов учащимся для контроля и точности глазомерного измерения предлагается полученные данные проверить по компасу, но уже по полученному азимуту определить направление на предмет. Обучаемые убеждаются в степени надежности результатов, полученных на глаз, а преподаватель — в их умении ориентироваться на местности.

2-й учебный вопрос

Определение азимутов на местные предметыи направления

Азимут направления на предмет по компасу определяется следующим образом:

• встать лицом к предмету, на который определяется азимут; компас в руке держать горизонтально;

• отпустить тормоз магнитной стрелки и поворачивать компас до тех пор, пока стрелка не установится своим северным концом против деления «С» на кольце компаса;

• не сбивая ориентировки компаса, поворачивать его крышку до тех пор, пока наблюдаемый предмет не окажется на линии прорезь-мушка; при этом прорезь должна быть обращена к себе, а мушка — в сторону наблюдаемого предмета;

• против указателя у мушки прочитать отсчет на кольце компаса, который и будет магнитным азимутом направления на выбранный предмет.

Преподаватель, встав лицом к намеченному предмету, показывает, как определяется магнитный азимут. Показ сопровождает объяснением. Учащиеся повторяют приемы с компасом и по требованию преподавателя поочередно проговаривают то, что они делают.

После выполнения приемов преподаватель объясняет, что полученный отсчет и есть магнитный азимут определяемого направления.

Для контроля указывает два предмета (ориентира) и предлагает определить на них азимуты. При затруднениях наводящими вопросами преподаватель побуждает учащихся самим разобраться и понять свои ошибки.

Для закрепления материала преподаватель отрабатывает контрольный норматив «Определение азимута на предмет».

Условия (порядок) выполнения норматива

Обучаемый выполняет боевую задачу (ведет наблюдение за местностью с целью выявления противника), преподаватель указывает местный предмет (ориентир) обучаемому, на который последний определяет азимут и докладывает. Например, ориентир водонапорная башня, азимут 90°.

Оценка выполнения задачи:

«отлично» — действия обучаемого выполнены правильно, аошибка не превышает 3°;

«хорошо» — действия обучаемого выполнены правильно, а ошибка не превышает 6°;

«удовлетворительно» — действия обучаемого выполнены правильно, а ошибка не превышает 9°;

«неудовлетворительно» — действия обучаемого выполнены неправильно или ошибка превышает 9°.

3-й учебный вопрос

Определение местного предмета (направления)по азимуту

Преподаватель отмечает, что на практике приходится выполнять и обратную задачу: по указанному азимуту определять направление на местности, особенно при движении по азимутам.

Чтобы определить на местности направление по заданному азимуту, надо:

• на исходном пункте, с которого задан азимут направления, поворачивать крышку компаса до тех пор, пока указатель мушки не встанет против отсчета, равного заданному магнитному азимуту, после этого отпустить тормоз магнитной стрелки;

• поворачиваясь вместе с компасом, держать его прорезью к себе до тех пор, пока северный конец стрелки не станет против деления «С»;

• смотреть через прорезь и мушку вперед и заметить на продолжении этой линии на местности какой-нибудь ориентир (куст, дерево, бугор и т. п.); это и будет то направление, по которому нужно двигаться.

Затем преподаватель показывает на макете компаса азимут 105°, а учащиеся повторяют действия.

1. Вращением крышки устанавливают указатель мушки компаса на отсчет по лимбу, соответствующий заданному азимуту 105°;

2. Держа компас горизонтально на уровне подбородка прорезью визирного приспособления к себе, поворачивают его так, чтобы северный конец магнитной стрелки находился против нулевого деления на лимбе;

3. При этом положение стрелки визируют и на линии прорезь-мушка вдали замечают предмет. Направление на этот предмет и будет определенным предметом по заданному азимуту.

На двух-трех примерах преподаватель вырабатывает у учащихся умение определять направление по заданным азимутам. Выполнение каждого упражнения ограничивается 1-1,5 минутами.

Во время самостоятельной работы учащихся преподаватель анализирует их действия, обращая особое внимание на понимание выполняемых действий и важность совмещения магнитной стрелки с нулевым делением на лимбе в момент визирования.

Убедившись в умении учащихся определять по азимутам направления на предмет, преподаватель отрабатывает норматив «Определение направления по азимуту».

Условия (порядок) выполнения норматива

Обучаемый выполняет боевую задачу (действует в качестве дозорного). Преподаватель дает обучаемому азимут, по которому учащийся определяет направление и докладывает. Например: «Отдельное дерево на берегу реки».

Оценка выставляется по тем же показателям, что и при выполнении норматива «Определение азимута на предмет».

Для закрепления полученных знаний и умений преподаватель производит расчет учащихся на «первый-второй»; указывает поочередно два предмета на местности и предлагает первым номерам определить азимут на них, а вторым — по полученным азимутам определить предмет на местности. Затем вторые номера выполняют то, что делали первые, а первые — то, что выполняли вторые номера.

4-й учебный вопрос

Порядок перевода расстояния в метрах в пары шагов

Выбрав на местности относительно ровную площадку, преподаватель промеряет отрезок, равный 100 м, и концы его отмечает колышками.

Учащиеся проходят отрезок дважды туда и обратно свободным шагом со скоростью 5-6 км/ч, ведя счет шагам. Счет ведется парами шагов. После чего каждый учащийся индивидуально рассчитывает среднее количество пар шагов, содержащихся в 100 м, которое каждый обучаемый должен запомнить.

В заключение преподаватель делает разбор работы каждого учащегося и отмечает степень достижения цели занятия.

Занятие 3

Движение по азимутам

Цели:

1. Научить учащихся ориентироваться на местности в движении по заданным азимутам.

2. Знать порядок движения по азимутам.

3. Уметь:

• пользоваться схемой (таблицей) для движения по азимутам;

• пересчитывать длину звеньев (расстояние в метрах) в пары шагов;

• определять компасом направление движения;

•выдерживать направление движения по выбранному створу;

• пересчитывать прямой магнитный азимут на обратный азимут;

• осуществлять обход препятствий различной сложности.

Материальное обеспечение: компасы, схемы для движения по азимутам, схема обхода препятствий.

Время: 2 ч.

Метод: объяснение и выполнение упражнений.

Место проведения: среднепересеченная местность.

Организация занятия

Подготовку данных для движения по азимутам преподаватель выполняет на местности: изучает местность с целью выбора маршрута и ориентиров на его участках; определяет магнитные азимуты направлений и расстояния между выбранными ориентирами по маршруту движения; составляет схему (таблицу) движения.

При изучении местности преподаватель оценивает ее проходимость (труднопроходимые и непроходимые места), препятствия и пути их обхода.

Чтобы обеспечить скрытый выход к намеченному пункту, маршрут следует намечать по лощинам, массивам растительности и другим объектам, обеспечивающим маскировку движения.

Определенное в ходе рекогносцировки значение магнитных азимутов и расстояний следует тщательно проверить, так как допущенная ошибка измерения хотя бы одного азимута или расстояния приводит к потере ориентировки и срыву занятия.

Методика проведения занятия

Сущность движения по азимутам заключается в выдерживании на местности заданных направлений и расстояний. Направление движения выдерживают с помощью компаса, а расстояния измеряют шагами. Данные, необходимые для движения по азимутам, определяют по карте. Движение по местности помогает выработать внимание и наблюдательность.

Затем преподаватель проверяет умение учащихся выдерживать заданное направление. С этой целью он производит в группе расчет по порядку, указывает точку, от которой они должны отойти на 100 м по азимуту, равному своему порядковому номеру, умноженному на 30°.

Назначив время (1,5-2 мин), он подает команду: «К выполнению задания приступить». Учащиеся определяют направление от указанной точки и проходят по нему 100 м. Преподаватель проверяет точность движения, добиваясь осознанного действия. После чего дает команду: «Пересчитать прямой азимут на обратный азимут и выполнить действия в обратном порядке». Правильность выполняемых учащимися действий предопределяет успешность выполнения задания.

Порядок движения по азимутам

Движение по заданным азимутам осуществляется в сложных условиях обстановки: ночью, в пургу или туман, в лесу, в пустыне, в горах.

Определяя порядок движения по азимутам, следует назначить ведущего (направляющего), который определяет по компасу и выдерживает направление движения, а также двух учащихся (счетчиков), которые ведут счет парам шагов. Счетчикам следует рассказать, что расстояние, указанное в метрах на схеме (таблице), следует переводить в пары шагов с учетом величины шага каждого из них.

Преподаватель выдает схему для движения по азимутам. В ней условными знаками и подписями указаны начальный, промежуточные и конечный пункты, а также азимуты в градусах и расстояния в метрах каждого звена всего маршрута. На исходной точке маршрута направляющий определяет по компасу направление движения на первую точку поворота маршрута, замечает в этом направлении промежуточный ориентир, стрелку компаса ставит на тормоз и начинает движение в определенном направлении. За ним следуют счетчики пар шагов. Достигнув промежуточного ориентира, направляющий вновь определяет направление движения по компасу, намечает следующий промежуточный ориентир и снова движется к нему.

Если промежуточных ориентиров не видно, то направление движения учащиеся выдерживают по компасу.

Преподаватель объясняет, что для выдерживания направления движения используют также линейные ориентиры или следы от движения танков, машин, лыж. На открытой местности направление движения можно выдерживать по створу, оставляя позади себя через известные промежутки створные знаки (веху, кол и т. п.). Оглядываясь на эти знаки, направляющие следят, чтобы направление движения не уклонялось от створной линии.

С выходом к следующей поворотной точке маршрута преподаватель останавливает учащихся и поясняет, что естественные ошибки, допускаемые при определении компасом направления движения, и отмеряют парами шагов расстояния не всегда позволяют выйти непосредственно к объекту. Поэтому объект в конце звена необходимо отыскать.

Практикой установлено, что суммарная ошибка движения по азимуту 1/10 его длины, т. е. 10 м на каждые 100 м пройденного пути. Это значит, что объект, к которому мы идем, следует искать от выхода в радиусе, равном 1/10 длины звена. Отыскав объект, учащиеся выходят к нему и от него продолжают движение по следующему звену в том же порядке. Выйдя на конечный пункт, преподаватель ставит задачу пересчитать прямые азимуты на обратные азимуты и выйти на исходный пункт.

Обход препятствий

При движении по азимутам могут встречаться как естественные, так и искусственные препятствия (заболоченныеучастки, овраги, озера, минные поля, лесные завалы и т. п.), которые легче обойти, чем преодолеть. Имея на местности такого рода препятствие, преподаватель объясняет порядок его обхода.

Если противоположная сторона препятствий видна, то на ней в направлении движения замечают ориентир, определяют до него расстояние простейшим способом и прибавляют к длине пройденного пути. После этого обходят препятствие по его границе. В месте ориентира «ель» определяют по компасу направление прерванного пути и продолжают движение к очередной точке (месту) поворота маршрута.

С выходом к ориентиру «ель» преподаватель объясняет, что это тот случай, когда замеченный за препятствием предмет трудно опознать при подходе к нему. Для того чтобы убедиться в правильности выхода к ориентиру, в исходной точке А перед препятствием оставляют какую-нибудь заметку, например ставят веху. При выходе к ориентиру «ель», определяют величину магнитного азимута на исходную точку А — обратный азимут, который отличается от азимута заданного направления на 180°. В нашем примере он равен 160° (340° минус 180°).

Провизировав на исходную точку А перед препятствием по обратному азимуту (160°) и убедившись, что это направление совпадает с исходным направлением, продолжают движение.

Если противоположная сторона не видна, то при выходе к препятствию сначала изучают местность, затем намечают сторону, по которой легче обойти препятствие. После этого по компасу определяют азимут направления вдоль границы препятствия (в нашем примере точка Б, дом лесника) 90° и начинают движение, измеряя расстояние до его границы — дом лесника. Здесь преподаватель показывает, что при обходах необходимо строго выдерживать прямолинейность движения. На границе препятствия, в частности, пройдя 360 пар шагов, делают остановку и определяют направление движения по азимуту, соответствующему направлению основного маршрута (дом лесника, торфоразработки) 360°. По этомунаправлению движутся до выхода на границу препятствия (530 пар шагов). С новой точки, торфоразработки, определяют направление движения, параллельное с исходной точкой препятствия, точка Б, дом лесника, т. е. обратный азимут направления (90° + 180° = 270°). Затем, двигаясь по направлению обратного азимута (270°) в точку В и отсчитав пройденное в сторону от звена расстояние (360 пар шагов), выходят на него с противоположной стороны препятствия. В точке В определяют по азимуту направление движения до выхода к препятствию, в точку Б (360°); к расстоянию, измеренному до исходной точки препятствия Б, прибавляют расстояние (530 пар шагов) и продолжают движение к намеченной ранее точке поворота маршрута.

Убедившись в понимании учащимися сущности движения по азимутам, преподаватель обращает внимание на важность умения ориентироваться в сложных условиях боевой обстановки, и особенно вдали от своих войск, в разведке.

Занятие 4

Движение группы (отделения) по азимутам

Цели:

1.Развивать организаторские способности и творческое мышление учащихся в ситуации тактической обстановки.

2. Закрепить знания и умения в движении по азимутам.

Время: 3 ч.

Метод: соревнование.

Место проведения: маршрут протяженностью 3 км. Азимутов — четыре.

Условия соревнования

Преподаватель в исходной точке выдает схемы для движения по азимутам, проводит топографическое ориентирование, ставит задачу отделениям и сообщает о критериях оценки деятельности отделений.

Схема топографического ориентирования:

• определить направление на север, назвать предмет в этом направлении;

• указать точку своего стояния;

• со стороны севера справа налево в нужном секторе (или вокруг) с необходимой подробностью назвать и показать местные предметы и элементы рельефа.

Например, опушка рощи за высотой 105,3— север. Мы находимся в кустарнике, на юго-восточных скатах высоты 105,3; 1км северо-востока — торфоразработки, севера 1,5км — вышка, 1,5км северо-запада — курганы, 800 м за высотой 105,3— ручей, протекающий с востока на запад. В указанном районе действуют диверсионные группы «противника».

Приказываю отделениям совершить передвижение по маршрутам, обозначенным в схемах для движения по азимутам, выйти к конечным объектам и приступить к наблюдению за местностью с целью выявления «противника». Наблюдение вести в северном направлении. Время готовности... (определяет из расчета 3 км движения — 45 мин). После выполнения задачи сбор по сигналу. Объявляются сигнал и место сбора.

Расстояние в метрах учащиеся переводят в пары шагов и заносят их в схему маршрута. Проверяют и приводят в рабочее состояние компасы.

Учащиеся в роли командиров отделений ставят задачу на движение:

• где противник и что он делает;

• задача отделения, кто определяет направление движения, кто подсчитывает пары шагов;

•порядок наблюдения за местностью;

• время выхода на конечный пункт и порядок действия на нем в качестве наблюдателей.

Преподаватель, по мере готовности отделений, дает команду на движение, контролирует их действия на маршруте или заранее намеченных местах. В конечных пунктах маршрута принимает доклады о месте нахождения относительно местных предметов и сторон горизонта, прохождении маршрута и действиях «противника».

Ошибка выхода на конечный пункт не должна превышать 1/10протяженности последнего звена.

Ориентировочная оценка по времени. Время отмечается с начала движения отделения до выхода к конечной точке (рассчитывается практически в ходе соревнований):

«отлично» — 35 мин;

«хорошо» — 40 мин;

«удовлетворительно» — 45 мин.

Оценивая прохождение маршрута, преподаватель отмечает: доклад командиров отделений в конечном пункте о месте нахождения относительно местных предметов и сторон горизонта; точность выхода и время движения; количество выявленных групп «противника», в том числе мишеней; тактически обоснованные места для наблюдения каждым учащимся.

Основы строевой подготовки

Учебные сборы учащихся общеобразовательной школы

Организация и методика проведения занятий

На строевую подготовку по курсу «Основы военной службы» на учебных сборах, в соответствии с программой, предусмотрены четыре занятия по часу каждое.

Занятие 1. Строй, управление строем. Обязанности военнослужащих перед построением и в строю.

Занятие 2. Строевые приемы и движения без оружия.

Занятие 3. Движение шагом и бегом.

Занятие 4. Строи отделения (развернутый, походный).

Место проведения: специально подготовленный участок местности.

Время: по учебному плану.

Материальное обеспечение: плакаты, желательно — зеркала.

Форма одежды: спортивные костюмы, поясные ремни, головные уборы (береты).

Литература:

• учебники по ОБЖ (раздел «Основы военной службы»);

• Строевой устав Вооруженных сил РФ. М.: Военное издательство, 2007.

Строевое обучение дисциплинирует юношей, вырабатывает исполнительность, собранность, подтянутость, опрятность и строевую выправку, имеет важное значение для подготовки учащихся старших классов общеобразовательных и профтехобразовательных учебных заведений к службе в Вооруженных силах РФ.

Все упражнения в совокупности должны быть выполнены отдельными учащимися с одинаковой точностью и одинаковой затратой сил, как будто перед преподавателем стоит один ученик.

Строевая подготовка — это предмет обучения военнослужащих, целью которого является выработка у них строевой выправки, подтянутости и выносливости, умения правильно и быстро выполнять команды, строевые приемы с оружием и безнего, а также подготовка подразделений к слаженным действиям в различных строях. Строевая подготовка организуется и проводится на основе Строевого устава Вооруженных сил РФ.

Основа строевого обучения учащихся — одиночная строевая подготовка, т. е. правильное выполнение строевых приемов каждым учащимся.

Чтобы успешно обучать учащихся, преподаватель должен постоянно повышать личную строевую выучку и методическое мастерство, тщательно готовить себя и своих помощников к каждому занятию; лично проводить образцовый показ строевых приемов и действий; своевременно подмечать и исправлять ошибки, допущенные учащимися; постоянно совершенствовать строевую выучку учащихся на других занятиях по ОБЖ, используя для этого все построения и передвижения.

На первом занятии преподаватель проводит строевой расчет. Учащиеся занимают места в строю в зависимости от роста (по ранжиру). В дальнейшем все занятия по ОБЖ надо начинать с построения юношей и осмотра их внешнего вида.

Для проведения строевых занятий необходима тщательно подготовленная строевая площадка. Лучше занятия проводить на асфальтовой площадке или дорожке.

Обучать строевым приемам и действиям целесообразно в такой последовательности:

• образцовый показ техники выполнения изучаемого приема или действия;

• выполнение (разучивание) учащимися показанного приема или действия по команде преподавателя или самостоятельно;

• тренировка учащихся в быстром и четком выполнении приема (действия);

• проверка выполнения приема (действия) каждым учащимся.

Для ознакомления учащихся с приемом (действием) преподаватель ОБЖ называет его, рассказывает, где и для какой цели он применяется, подает команду для выполнения приема, образцово показывает технику выполнения в целом и по разделениям и дает краткое пояснение. Показывать все приемы и действия преподаватель ОБЖ должен так, чтобы все учащиеся его хорошо видели.

Несложные приемы разучиваются в целом, сложные — по разделениям, используя иногда подготовительные упражнения.

Тренировка в выполнении приема включает его осознанное повторение и закрепление до приобретения прочных навыков учащимися. Сначала надо тренировать обучаемых в медленном, а затем в нормальном темпе. Учащиеся могут тренироваться попарно, подавая команды поочередно. Ошибки, допускаемые отдельными учащимися, необходимо устранять по ходу тренировки, обращая особое внимание на уставное выполнение приемов.

Замечания следует давать не всему строю, а определенным учащимся. Учащегося, допустившего ошибку при выполнении приема, целесообразно вызвать из строя и предложить ему повторить выполнение приема. Если учащийся еще раз допустит ошибку при выполнении приема, преподаватель ОБЖ должен вновь рассказать и показать технику выполнения приема, а затем уже добиваться осознанного выполнения его учащимися.

Для определения степени усвоения техники и четкости выполнения изучаемого приема или действия во время занятия преподаватель ОБЖ проводит проверку исполнения по команде. Преподаватель ОБЖ должен знать и предупреждать характерные ошибки при выполнении строевых приемов и действий (табл. 5).

Таблица 5

Характерные ошибки при выполнении строевых приемов

Каждое последующее занятие опирается на предыдущее, закрепляет его в комплексе с изучаемыми приемами и в целом обобщает содержание раздела «Основы строевой подготовки», является базовым компонентом качественного усвоения курса молодого солдата в условиях армии, ибо программы, применяемые в армии, ориентированы на тот уровень допризывной подготовки, который должны дать общеобразовательные и специальные учебные заведения, что обеспечивает преемственность в программных требованиях по подготовке молодежи для службы в армии и успешную подготовку молодого солдата без дополнительной затраты времени, что очень важно при сокращении сроков службы.

Занятие 1

Строй и управление строем. Обязанности военнослужащего перед построением и в строю

Цели:

1.Дать представления учащимся о строе и основных его элементах.

2. Научить учащихся выполнять строевые приемы по командам.

3. Ознакомить с обязанностями военнослужащего перед построением и в строю.

Учебные вопросы:

1. Строй и его элементы.

2. Управление строем.

3. Обязанности военнослужащего перед построением и в строю.

Время: 45 мин.

Построив учащихся в одну шеренгу, преподаватель ОБЖ выходит на середину строя, становится в восьми - десяти шагах от него, объявляет тему занятия, цель и основные вопросы.

1. Строй и его элементы

Значительную часть времени в армии военнослужащий проводит в строю.

Строй — установленное Уставом размещение военнослужащих для их совместных действий в пешем порядке и на машинах. Они бывают одношереножными и двухшереножными.

Шеренгой называется строй, в котором военнослужащие размещены один возле другого на одной линии на установленных интервалах (рис. 18а).

Преподаватель ОБЖ объясняет обучаемым, что сейчас они стоят в развернутом одношереножном строю. В соответствии с Уставом, он дает определения и называет элементы этого строя.

Фланг — правая (левая) оконечность строя. При поворотах строя названия флангов не изменяются.

Фронт — сторона строя, в которую военнослужащие обращены лицом.

Тыльная сторона строя — сторона, противоположная фронту.

Интервал — расстояние по фронту между военнослужащими.

Дистанция — расстояние в глубину между военнослужащими.

Ширина строя — расстояние между флангами.

Закончив объяснение одношереножного строя, преподаватель ОБЖ перестраивает группу учащихся в две шеренги, называет и показывает элементы двухшереножного строя: первую и вторую шеренги, дистанцию между шеренгами, ряд, полный ряд, неполный ряд.

Двухшереножный строй — строй, в котором военнослужащие одной шеренги расположены в затылок военнослужащим другой шеренги на дистанции одного шага (вытянутой руки, наложенной ладонью на плечо впереди стоящего военнослужащего). Шеренги называются первой и второй. При повороте строя названия шеренг не изменяются.

Ряд — два военнослужащих, стоящих в двухшереножном строю в затылок один другому. Если за военнослужащим первой шеренги не стоит в затылок военнослужащий второй шеренги, такой ряд называется неполным.

При повороте двухшереножного строя кругом военнослужащий неполного ряда переходит во впереди стоящую шеренгу.

Одношереножный и двухшереножный строй могут быть сомкнутыми или разомкнутыми.

В сомкнутом строю военнослужащие в шеренгах расположены по фронту один от другого на интервалах, равных ширине ладони между локтями.

В разомкнутом строю военнослужащие в шеренгах расположены по фронту один от другого на интервалах в один шаг или на интервалах, указанных командиром.

После показа и объяснения преподаватель ОБЖ предлагает двум-трем обучаемым показать и рассказать своими словами, как они поняли определение строя и его элементов, и приступает к их отработке.

В такой же последовательности отрабатываются понятия: «колонна», «походный строй» и его элементы (направляющий, замыкающий).

Колонна — строй, в котором военнослужащие расположены в затылок друг к другу.

Походный строй — строй отделения; может быть в колонну по одному или в колонну по два. Походный строй применяется для передвижения подразделений при совершении марша и в других случаях (рис. 19).

Направляющий — военнослужащий, движущийся головным в указанном направлении.

Замыкающий — военнослужащий, движущийся последним в колонне.

2. Управление строем

Второй вопрос темы «Управление строем» включает команды, порядок их подачи и действия по ним. Преподаватель ОБЖ объясняет, что управление строем осуществляется командами и приказаниями, которые подаются командиром голосом, сигналами и личным примером, а также передаются с помощью технических и подвижных средств. Команды и приказания могут передаваться по колонне через назначенных наблюдателей.

Команда разделяется на предварительную и исполнительную; команды могут быть и только исполнительные.

Предварительная команда подается отчетливо, громко и протяжно, чтобы находящиеся в строю военнослужащие поняли, каких действий от них требует командир.

По всякой предварительной команде военнослужащие, находящиеся в строю, принимают строевую стойку, в движении переходят на строевой шаг, а вне строя поворачиваются в сторону начальника и принимают строевую стойку.

Исполнительная команда подается после паузы, громко, отрывисто и четко. По исполнительной команде производится немедленное и точное ее выполнение. С целью привлечь внимание подразделения или отдельного военнослужащего в предварительной команде, при необходимости, называются наименование подразделения или звание и фамилия военнослужащего.

Например: «Отделение (1 отделение)— стой!»; «Рядовой Петров, кру-гом».

Чтобы отменить или прекратить выполнение приема, подается команда «Отставить». По этой команде принимается положение, которое было до выполнения приема.

Для закрепления полученных знаний преподаватель ОБЖ подаетголосом несколько команд, состоящих из предварительной и исполнительной части, а обучаемые выполняют эти команды. Например: «Группа, напра-во», «Шагом— марш» и др.

3. Обязанности военнослужащего перед построением и в строю

Изучение третьего учебного вопроса целесообразно начать с проверки усвоения обучаемыми положений Строевого устава, которые они изучали самостоятельно по учебнику. При необходимости преподаватель ОБЖ напоминает и в доступной форме объясняет, что военнослужащий обязан:

• проверить исправность своего оружия, закрепленных за ним вооружения и военной техники, боеприпасов, средств индивидуальной защиты, шанцевого инструмента, обмундирования и снаряжения;

• аккуратно заправить обмундирование, правильно надеть и подогнать снаряжение, помочь товарищу устранить замеченные недостатки;

• знать свое место в строю, уметь быстро, без суеты занять его, в движении сохранять равнение, установленные интервал и дистанцию; соблюдать требования безопасности; не выходить из строя без разрешения;

• в строю без разрешения не разговаривать и не курить; быть внимательным к приказаниям и командам своего командира, быстро и точно их выполнять, не мешая другим;

• передавать приказания, команды без искажений, громко и четко.

Чтобы обучаемые усвоили первоначальные знания и умения в выполнении требований Устава «Военнослужащий обязан», преподаватель ОБЖ отрабатывает действия солдата в строю посредством выполнения команд «Группа — разойдись», «Группа, в одну шеренгу — становись» и наблюдает, чтобы обучаемые по предварительной команде «Группа, в одну шеренгу» повернулись в сторону преподавателя ОБЖ и приняли строевую стойку, а по исполнительной команде «Становись» — быстро, без суеты занимали свое место в строю и принимали строевую стойку.

Убедившись в том, что обучаемые правильно выполняют свои обязанности по команде «Становись», «Равняйсь», «Смирно», преподаватель ОБЖ подает команду «Вольно» и наблюдает, чтобы учащиеся без разрешения не выходили из строя и не разговаривали.

Занятие 2

Строевые приемы и движение без оружия

Цели:

1. Ознакомить учащихся со строевыми приемами без оружия.

2. Научить производить повороты на месте.

3. Привить навыки выполнения действий по командам в движении строевым шагом.

Учебные вопросы:

1.Строевая стойка.

2. Повороты на месте.

3. Движение строевым шагом.

4. Движение шагом или бегом.

Время — 45 мин.

Приняв доклад старшего учебной группы о готовности к занятиям, преподаватель ОБЖ объявляет тему, цели и основные вопросы занятия. Перед отработкой учебных вопросов целесообразно преподавателю пройти вдоль строя и проконтролировать внешний вид учащихся, при необходимости сделать замечания.

Занятие следует начинать с проверки степени усвоения обучаемыми уставных положений предыдущего занятия, в частности элементов строя. После этого перейти к отработке первого учебного вопроса.

1. Строевая стойка

Преподаватель указывает на важность изучения строевой стойки, являющейся основным элементом строевой выучки. Затем он показывает строевую стойку, поясняя, по каким командам и в каких случаях она принимается. В Строевом уставе сказано:

«Строевая стойка принимается по команде «Становись» или «Смирно». По этой команде стоять прямо, без напряжения, каблуки поставить вместе, носки выровнять по линии фронта, поставив их на ширину ступни; ноги в коленях выпрямить, но не напрягать; грудь приподнять, а все тело несколько подать вперед; живот подобрать; плечи развернуть; руки опустить так, чтобы кисти, обращенные ладонями внутрь, были сбоку и посредине бедер, а пальцы полусогнуты и касались бедра; голову держать высоко и прямо, не выставляя подбородка; смотреть прямо перед собой; быть готовым к немедленному действию.

Строевая стойка на месте принимается и без команды; при отдании и получении приказа, при докладе, во время исполнения Государственного гимна Российской Федерации, при выполнении воинского приветствия, а также при подаче команд».

Закончив показ и объяснение, преподаватель подает команду «Разойдись», выстраивает группу обучаемых в одну шеренгу и проверяет каждого учащегося, отмечая недостатки в выполнении уставных приемов и действий, и приступает к разучиванию строевой стойки по элементам.

Для выработки правильной постановки тела, ног, рук, плеч и головы преподаватель отрабатывает вначале подготовительные упражнения на четыре счета по командам:

«Делай — раз» — стать прямо, каблуки поставить вместе, носки развернуть на ширину ступни, ноги в коленях выпрямить;

«Делай — два» — грудь приподнять, а все тело несколько подать вперед; живот подобрать; плечи развернуть;

«Делай — три» — руки опустить так, чтобы кисти, обращенные ладонями внутрь, были сбоку и посредине бедер, а пальцы полусогнуты и касались бедра;

«Делай — четыре» — голову держать высоко и прямо, не выставляя подбородка; смотреть прямо перед собой; быть готовым к немедленному действию.

После отработки подготовительных упражнений преподаватель тренирует обучаемых в выполнении строевой стойки в целом, проверяя каждого в отдельности. С этой целью он подает команды, например: «Группа, в одну шеренгу— становись»,«Группа— смирно».

Чтобы проверить, правильно ли обучаемые приняли строевую стойку, преподаватель подает команду «Смирно» и требует поднять носки ног. Те, кто строевую стойку принял правильно, носки ног поднять не смогут, так как тело слегка наклонено вперед и основная тяжесть его приходится на носки. (Старый армейский проверенный на практике прием.)

Для обучения учащихся выполнению команд «Вольно», «Заправиться» преподаватель объясняет и показывает действия по этим командам. Так, по команде «Вольно» обучаемый должен стоять свободно, ослабить в колене правую или левую ногу, но не сходить с места, не ослаблять внимания и не разговаривать.

А по команде «Заправиться» учащийся обязан, не оставляя своего места в строю, поправить оружие, обмундирование и снаряжение. При необходимости выйти из строя он должен за разрешением обратиться к непосредственному начальнику. Преподаватель поясняет, что перед командой «Заправиться» подается команда «Вольно».

С целью выполнения изучаемых действий по командам «Вольно», «Заправиться» преподаватель проводит различные построения, добиваясь концентрации внимания и слаженности действий обучаемых в составе группы.

2. Повороты на месте

Повороты на месте выполняются по командам: «Напра-во», «Нале-во», «Кру-гом».

В уставе сказано:

«Повороты кругом, налево производятся в сторону левой руки на левом каблуке и на правом носке; повороты направо — в сторону правой руки на правом каблуке и на левом носке.

Повороты выполняются в два приема:

- первый прием — повернуться, сохраняя правильное положение корпуса, и, не сгибая ног в коленях, перенести тяжесть тела на впереди стоящую ногу;

- второй прием — кратчайшим путем приставить другую ногу».

Для отработки поворотов на месте преподаватель выстраивает учебную группу в одну шеренгу, показывает прием в целом, а затем, сопровождая свои действия пояснениями, выполняет поворот направо (налево) по разделениям. После показа и объяснения преподаватель размыкает шеренгу на один шаг и приступает к разучиванию приемов по разделениям на два счета, подавая команды: «Напра-во (пол-оборота напра-во) по разделениям делай — раз» или «Нале-во (пол-оборота нале-во) по разделениям делай— раз».

На счет «Делай — раз» обучаемые должны повернуться в указанную сторону на правом (левом) каблуке и левом (правом) носке, сохраняя положение тела как при строевой стойке, и, не сгибая ног в коленях, перенести тяжесть тела на впереди стоящую ногу.

На счет «Делай — два» кратчайшим путем приставить другую ногу (не отбрасывая ее в сторону и так, чтобы носки ног были развернуты по линии фронта на ширину ступни) и принять положение строевой стойки.

Аналогично следует разучивать повороты кругом, требуя от обучаемых резкого и четкого поворота тела на 180°, не допуская размахивания руками.

В конце занятия преподаватель закрепляет изученные приемы и действия, отмечает степень их выполнения и дает задание для самостоятельной отработки приемов: «Напра-во», «Нале-во», «Кру-гом».

Занятие 3

Движение шагом или бегом

В Строевом уставе отмечается, что: «движение совершается шагом или бегом. Движение шагом осуществляется с темпом 110-120шагов в минуту. Размер шага — 70-80 см. Шаг бывает строевой и походный».

Преподаватель сообщает обучаемым, в каких случаях применяют движение шагом, рассказывает о скорости движения шагом и размере шага, а также о команде, по которой начинается движение.

Движение строевым шагом

«Строевой шаг применяется при прохождении подразделений торжественным маршем; при выполнении ими воинского приветствия в движении; при подходе военнослужащего к начальнику и отходе от него; при выходе из строя и возвращении в строй, а также на занятиях по строевой подготовке».

Строевой шаг требует от учащихся большого напряжения, собранности и координации движения рук и ног. В Строевом уставе определено:

«При движении строевым шагом ногу с оттянутым вперед носком выносить на высоту 15-20 см от земли и ставить ее твердо на всю ступню.

Руками, начиная от плеча, производить движения около тела: вперед — сгибая их в локтях так, чтобы кисти поднимались выше пряжки пояса на ширину ладони и на расстоянии ладони от тела, а локоть находился на уровне кисти руки; назад — до отказа в плечевом суставе. Пальцы рук полусогнуты, голову держать прямо, смотреть перед собой».

Преподаватель после показа строевого шага и объяснения в целом отработку действий начинает с подготовительного упражнения для рук по разделениям на два счета.

На счет «Делай — раз» необходимо согнуть правую руку в локте и поднять ее так, чтобы кисть была выше пряжки пояса на ширину ладони и на расстоянии ладони от тела, а локоть находился на уровне кисти руки. Левую руку отвести назад до отказа в плечевом суставе. Пальцы рук полусогнуты. Голову держать прямо, смотреть перед собой.

«Делай — два» — левой рукой произвести движение около тела вперед, а правой рукой произвести движение около тела назад до отказа в плечевом суставе.

Для разучивания данного подготовительного упражнения преподаватель размыкает группу на один шаг и подает команду: «Движение руками по разделениям на два счета: делай — раз, делай — два». В дальнейшем это упражнение в качестве закрепления целесообразно применять в комплексе с одновременным обозначением шага на месте.

Устранять ошибочные действия следует после выполнения команд: «Отставить» или «Учащийся Пелепенко — отставить».

Движение строевым шагом учащиеся разучивают на два счета. Для движения подается команда «Строевым шагом по разделениям, делай — раз, делай — два». Обучаемые по команде «Делай» подают корпус несколько вперед, перенося его тяжесть больше на правую ногу, сохраняя устойчивость; по исполнительной команде «раз» делают с левой ноги полный шаг, вынося ногу с оттянутым вперед носком на высоту 15-20 см от земли, и ставят твердо на всю ступню. Затем отделяют от земли правую ногу, одновременно делая движения правой рукой вперед, а левой назад до отказа.

По команде на счет «Делай — два» учащиеся повторяют движение с правой ноги, а затем по команде на счет «Делай — раз» — с левой ноги и т. д. Отработав действия по разделениям, преподаватель отрабатывает строевой шаг в целом по команде «Строевым шагом— марш». Вначале движение выполняется в медленном темпе, примерно 60-80 шагов в минуту, а в последующем, по мере усвоения, в 110-120 шагов в минуту при размере шага — 70-80 см.

При движении преподаватель наблюдает и корректирует, чтобы учащиеся ставили ноги строго по оси движения, а корпус не отклонялся в сторону с постановкой ноги на землю.

Движение походным шагом

Движение походным шагом применяется во всех случаях, где не применяют строевой шаг.

По команде «Шагом — марш» преподаватель показывает выполнение действия в целом и поясняет: по предварительной команде следует подать тело несколько вперед, перенести тяжесть его больше на правую ногу, сохраняя устойчивость; по исполнительной команде следует начать движение с левой ноги полным шагом (70-80 см).

«При движении походным шагом ногу надо выносить свободно, не оттягивая носок, и ставить ее на землю, как при обычной ходьбе; руками производить свободные движения около тела».

Для отработки движения походным шагом учебную группу целесообразно построить в колонну по одному с дистанцией 4-6 шагов. Скорость движения постепенно следует довести до определенной уставом (110-120 шагов в минуту).

При движении походным шагом по команде «Смирно» следует перейти на строевой шаг. При движении строевым шагом по команде «Вольно» необходимо идти походным шагом.

Движение бегом

После отработки движения походным шагом преподаватель переходит к отработке движения бегом.

Он сообщает обучаемым о том, что движение бегом осуществляется с темпом 165-180 шагов в минуту, размершага — 85-90 см, и показывает технику выполнения действия в доступном для восприятия темпе, на основе изложенных в уставе требований:

«Движение бегом начинается по команде "Бегом — марш". При движении с места по предварительной команде тело слегка подать вперед, руки полусогнуть, отведя локти несколько назад; по исполнительной команде начать бег с левой ноги, руками производить свободные движения вперед и назад в такт бега.

Для перехода в движении с шага на бег по предварительной команде руки полусогнуть, отведя локти несколько назад. Исполнительная команда подается одновременно с постановкой левой ноги на землю. По этой команде правой ногой сделать шаг и с левой ноги начать движение бегом.

Для перехода с бега на шаг подается команда "Шагом — марш". Исполнительная команда подается одновременно с постановкой правой ноги на землю. По этой команде сделать еще два шага бегом и с левой ноги начать движение шагом».

Тренировку обучаемых преподаватель проводит в колонне при дистанции 4-6 шагов. Учащиеся бегают вокруг строевой площадки, а преподаватель находится в центре круга, корректируя их действия.

Особое внимание на занятиях следует уделить отработке шага на месте, так как это имеет важное значение и для отработки приемов строевой стойки и в дальнейшем — строевого шага.

В уставе отмечено:

«Обозначение шага на месте производится по команде "На месте, шагом — марш" (в движении — "На месте"). По этой команде шаг обозначать подниманием и опусканием ног, при этом ногу поднимать на 15-20 см от земли и ставить ее на всю ступню, начиная с носка; руками производить движения в такт шага (рис. 22). По команде "Прямо", подаваемой одновременно с постановкой левой ноги на землю, сделать правой ногой еще один шаг на месте и с левой ноги начать движение полным шагом. При этом первые три шага должны быть строевыми». Преподаватель показывает шаг на месте в целом и по разделениям. На счет «Делай — раз» — поднять левую ногу на 15-20 см от земли; правую руку при этом поднять так, чтобы кисть была выше поясного ремня на ширину ладони и на расстоянии ширины ладони от тела; левую руку отвести назад до отказа в плечевом суставе.

На счет «Делай — два» поставить левую ногу на землю, руки опустить, кисти — сбоку посередине бедра.

Для отработки приемов преподаватель подает команду «На месте, шагом — марш».

После тренировки шага на месте преподаватель отрабатывает команды для прекращения движения. Например:  «Учащийся Петров— стой».

По исполнительной команде, подаваемой одновременно с постановкой на землю правой или левой ноги, как отмечается в Строевом уставе, необходимо сделать еще один шаг и, приставив ногу, принять строевую стойку.

В ходе занятий для изменения скорости движения подаются команды: «Шире шаг», «Короче шаг», «Чаще шаг», «Реже шаг», «Полшага», «Полный шаг».

Для перемещения одиночных обучаемых на несколько шагов в сторону подается команда. Например: «Учащийся Петров, два шага вправо (влево), шагом— марш».

По этой команде сделать два шага вправо (влево), приставляя ногу после каждого шага.

Для перемещения вперед или назад на несколько шагов подается команда. Например: «Два шага вперед (назад), шагом— МАРШ». По этой команде сделать два шага вперед (назад) и приставить ногу.

При перемещении вправо, влево и назад движение руками не производится.

В заключение занятия преподаватель проводит закрепление изученных приемов и действий при движении, обучаемые по команде переходят с походного шага на строевой, а при движении строевым шагом — на походный шаг.

Преподаватель подводит итоги и сообщает тему четвертого занятия. Дает по учебнику задание изучить раздел «Развернутые строи отделения».

Занятие 4

Строи отделения

Цели:

1.Ознакомить учащихся со строями отделения.

2. Приобрести навыки в перестроениях из одной шеренги в две и наоборот.

3. Добиться четких и слаженных действий учебной группы в развернутом и походном строю.

Учебные вопросы:

1.Развернутый строй.

2. Походный строй.

Время: 45 мин.

После доклада старшего учебной группы о готовности к занятию преподавателю ОБЖ желательно пройти вдоль строя и проконтролировать внешний вид учащихся, соблюдение ими формы одежды. При наличии замечаний необходимо по возможности добиваться их устранения.

После краткого напоминания о прошлом занятии преподаватель объявляет тему, цель и основные вопросы очередного занятия

1. Развернутые строи отделения

Развернутый строй — строй, в котором подразделения построены на одной линии по фронту в одношереножном или двухшереножном строю (в линию машин) или в линию колонн на интервалах, установленных уставом или командиром.

Развернутый строй применяется для проведения проверок, расчетов, смотров, парадов, а также в других необходимых случаях и может быть одношереножныйили двухшереножный.

Построение отделения в одношереножный (двухшереножный) строй производится по команде «Отделение, в одну шеренгу (в две шеренги) — становись». Отделение выстраивается согласно штату влево от командира. Отделение численностью четыре человека и менее всегдастроится в одну шеренгу.

Для отработки развернутого строя отделения преподаватель ОБЖ выстраивает группу в развернутый одношереножный строй, показывает учащимся, в каком порядке они должны занимать свои места в строю.

Убедившись в том, что учащиеся усвоили действия построения по команде, преподаватель проводит тренировку, добиваясь слаженности действий. Для отработки построения группы учащихся преподаватель становится в положение «Смирно», подает команду: «Группа (учащиеся поворачиваются в его сторону и принимают строевую стойку), в одну шеренгу — становись», учащиеся выстраиваются влево от него. Добившись слаженности и четкости построения, преподаватель ОБЖ обучаетвыполнению команд «Равняйсь» или «Налево— равняйсь», «Смирно» с целью выровнять группу на месте построения.

В уставе определено, что по команде «Равняйсь» все, кроме правофлангового, поворачивают голову направо (правое ухо выше левого, подбородок приподнят) и выравниваются так, чтобы каждый видел грудь четвертого человека, считая себя первым.

По команде «Налево — равняйсь» все, кроме левофлангового, голову поворачивают налево (левое ухо выше правого, подбородок приподнят). При выравнивании учащиеся могут несколько передвигаться вперед, назад или в стороны. По окончании выравнивания подается команда «Смирно», по которой все учащиеся быстро ставят голову прямо.

При выравнивании отделения после поворота его кругом в команде указывается сторона равнения. Например: «Направо (налево) — равняйсь».

По команде «Отделение — разойдись» учащиеся должны выйти из строя.

Для сбора отделения подается команда «Отделение — ко мне», и все учащиеся бегом собираются к преподавателю и по его дополнительной команде выстраиваются.

Преподаватель ОБЖ показывает действия по указанным командам.

Убедившись, что обучаемые поняли строевые приемы, по команде построения отделение отрабатывает действия в целом. Затем группа строится в одношереножный строй. Преподаватель наблюдает, чтобы учащиеся быстро и без суеты занимали свои места в строю с учетом установленного интервала, равного ширине ладони между локтями, приняли строевую стойку, быстро поставили голову прямо. Важно, чтобы при отработке и других команд учащиеся действовали строго по уставу.

Затем преподаватель проверяет ранее изученные действия — по команде «Вольно» обучаемые стоят свободно, ослабляют в колене ногу, не сходят с места и не разговаривают, а по команде «Заправиться» поправляют одежду и при необходимости выйти из строя за разрешением обращаются к преподавателю ОБЖ.

Двухшереножный строй — строй, в котором учащиеся одной шеренги расположены в затылок военнослужащим другой шеренги на дистанции одного шага (вытянутой руки, наложенной ладонью на плечо впереди стоящего учащегося). Шеренги называются первой и второй. При повороте строя названия шеренг не изменяются.

Перед изучением приемов по перестроению отделения преподаватель объясняет, что для перестроения отделения из одной шеренги в две предварительно производится расчет на первый и второй по команде «Отделение, на первый и второй— рассчитайсь».

По этой команде каждый учащийся, начиная с правого фланга, по очереди быстро поворачивает голову к стоящему слева от него, называет свой номер и быстро ставит голову прямо; левофланговый голову не поворачивает. Так же производится расчет по общей нумерации по команде «Отделение, по порядку — рассчитайсь».

В двухшереножном строю левофланговый второй шеренги по окончании расчета строя по общей нумерации докладывает: «Полный» или «Неполный».

Отработка действий для расчета начинается с показа приемов преподавателем. Он подает команду и сам ее выполняет. Быстро поворачивая голову к стоящему слева от него учащемуся, называет свой номер (первый) и ставит голову прямо.

Рядом стоящие учащиеся, заранее подготовленные преподавателем, последовательно поворачивают голову к стоящему слева от каждого из них учащемуся, называют номер (второй) и быстро ставят голову прямо и т. д. Левофланговый, называя свой номер, голову не поворачивает.

Затем преподаватель ОБЖ проводит тренировку учащихся в составе группы. Выполнение команды «Группа, по порядку — рассчитайсь» проводится по вышеизложенной методике.

Перестроение отделения на месте из одной шеренги в две производится по команде «Отделение, в две шеренги — стройся».

По исполнительной команде вторые номера делают с левой ноги шаг назад, не приставляя правой ноги, шаг вправо, чтобы стать в затылок первым номерам, и приставляют левую ногу. Действия учащихся отрабатываются в такой последовательности: преподаватель, с помощью заранее подготовленных учащихся, показывает действия второго номера при построении из одной шеренги в две и обратно.

Объяснение сопровождается показом приема в целом, а затем по разделениям на три счета:

«Делай — раз» — шаг назад с левой ноги, не приставляя правой ноги;

«Делай — два» — шаг вправо правой ногой;

«Делай — три» — приставить левую ногу.

Для перестроения отделения на месте из сомкнутого двухшереножного строя в одношереножный строй отделение предварительно размыкается на один шаг по команде «Отделение, на один шаг влево, разом-кнись», после чего подается команда «Отделение, в одну шеренгу — стройся».

По исполнительной команде вторые номера выходят на линию первых, делая с левой ноги шаг влево, не приставляя правой ноги, шаг вперед, и приставляют левую ногу.

Закрепление отработанных приемов перестроения группы из одной шеренги в две и из сомкнутого двухшереножного строя в одношереножный строй выполняется в целом в комплексе с размыканием группы на месте по команде «Группа, вправо (влево, от средины) на столько-то шагов, разом-кнись (бегом, разом-кнись) и смыканием группы на месте по команде «Группа, вправо (влево, к средине) сом-кнись (бегом, сом-кнись)».

Преподаватель с помощью подготовленных учащихся показывает строевые приемы при размыкании и смыкании, обращая внимание обучаемых на одновременность поворота головы в сторону фронта при размыкании и постановку ноги после поворота, а при смыкании обучаемые по мере подхода самостоятельно останавливаются и поворачиваются налево (направо).

2. Походный строй

Походный строй — строй, в котором подразделение построено в колонну или подразделения в колоннах построены одно за другим на дистанциях, установленных уставом или командиром.

Походный строй отделения может быть в колонну по одному или в колонну по два.

Построение отделения в колонну по одному (по два) наместе производится по команде «Отделение, в колонну по одному (по два) — становись».

Приняв строевую стойку и подав команду, преподаватель ОБЖ становится лицом в сторону движения, а группа учащихся выстраивается, согласно ранее произведенному расчету по порядку номеров).Отделение численностью четыре человека и менее строится в колонну по одному.

Перестроение отделения из колонны в развернутый строй преподаватель ОБЖ производит поворотом группы учащихся налево, подав команду «Группа, нале-во», а перестроение группы учащихся из развернутого строя в колонну преподаватель ОБЖ производит поворотом группы направо покоманде «Группа, напра-во». При повороте двухшереножного строя командир отделения делает полшага вправо.

Приемы перестроения группы преподаватель отрабатывает посредством перестроения группы учащихся из развернутого одношереножного строя в колонну по одному и обратно. При этом особое внимание обращается на выполнение поворотов на месте: сохраняют ли учащиеся правильное положение корпуса, не сгибают ли ноги в коленях, кратчайшим ли путем приставляют другую ногу.

Перестроение группы из колонны по одному в колонну по два преподаватель ОБЖ производит, подав команду «Группа, в колонну по два, шагом— марш» (на ходу — «Марш»). По исполнительной команде «Марш», преподаватель в качестве направляющего идет вполшага, вторые номера, выходя вправо, в такт шага занимают свои места в колонне. Группа учащихся двигается вполшага до команды «Прямо» или «Группа— стой».

Затем преподаватель показывает перестроение группы учащихся из колонны по два в колонну по одному по команде: «Группа, в колонну по одному, шагом— марш».

По исполнительной команде направляющий идет полным шагом, а остальные учащиеся группы — вполшага; по мере освобождения места вторые номера в такт шага заходят в затылок первым номерам и продолжают движение полным шагом.

После тренировки в перестроении группы учащихся из колонны по одному в колонну по два и обратно преподаватель ОБЖ объясняет и с подготовленной группой учащихся показывает действия группы для перемены направления движения по команде «Группа, правое плечо вперед — марш».

По команде направляющий заходит налево до команды «Прямо», а остальные учащиеся группы следуют за ним. После тренировки по команде «Группа, левое плечо вперед — марш» направляющий заходит направо до команды «Прямо», а остальные следуют за ним.

Затем преподаватель показывает действия группы по команде «Группа, за мной — марш». Группа учащихся следует за преподавателем. Закрепление действий он проводит по команде «Группа, за мной бегом — марш», а затем «Группа, шагом — марш».

По окончании занятия преподаватель проводит соревнование между группами учащихся по выполнению наиболее сложных приемов, изученных на занятиях по «Основам строевой подготовки».

Высокий уровень подготовленности, если он сочетается с вполне достижимыми целями, дает благоприятную динамику самосовершенствования. При слабой подготовке целесообразность соревнования ничтожна, так как необходимо снижать уровень целей. Хорошая подготовленность учащихся повышает самооценку, стремление проверить свои возможности, достижение которых существенно влияет на социальный статус в коллективе и дает уверенность в успехе в условиях армейской службы.

Трудности обучающихся,связанные с особенностями физиологии

Наблюдения на занятиях во время учебных сборов показывают, что отдельные обучаемые испытывают определенные трудности в выполнении приемов и действий по основам военной службы и в учебе по общеобразовательным предметам, независимо от отношения к предмету обучения, как бы они ни старались.

Причиной является прежде всего нарушение взаимодействия между полушариями головного мозга и работы вестибулярного аппарата: в строевой подготовке - в координации движений, особенно поворотов на месте, в движении кругом; на тактических занятиях — при переползании и наблюдении за местностью; огневой подготовке — при ведении прицельного огня из стрелкового оружия; по физической культуре (подготовке) — в выполнении прыжков, плавании, движении на лыжах, вольных гимнастических упражнениях; по математике— не видят объемных фигур; по русскому языку — допускают орфографические ошибки и т. д.

Было отмечено, что трудности в грамотности испытывали, как правило, те учащиеся, которые не ползали в детстве, а сразу начали ходить

Приложение

СПИСОК

лиц, прошедших инструктаж по безопасности

при проведении занятий по огневой подготовке

Командир подразделения: м-р «____________» 200      г.

А. Петров

ПЛАН

организации комплексного занятия

по огневой подготовке с учащимися

Приемы и правила метания ручных наступательных гранат на местности с места на меткость (1-е упражнение) и дальность (2-е упражнение)

Изучить правила и меры безопасности при подготовке и метании ручных наступательных гранат. Тренировать метание ручных наступательных гранат на местности с места

Учебные автоматы (карабины)— Зшт.; наступательные гранаты — 12 шт.; учебные запалы — 12 шт.; мишень № 8 — 1 шт.; плакаты НСД; ручные гранаты; секундомер — 1 шт.; гранатные сумки — 3 шт.;

флажки — 3 пары (красные и белые)

Военнослужащий или преподаватель ОБЖ 6-1-