РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс»
рабочая программа по обж (8 класс) на тему
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 8 класса разработана в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной охране», «О гражданской обороне» и Постановления Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций». На основе Федерального компонента государственного стандарта по основами безопасности жизнедеятельности. При разработке программы были учтены требования, отраженные в Концепции государственных стандартов общего образования второго поколения и с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности и подготовки их к военной службе. Региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений предусмотрено изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классах в объеме 34 учебных часа (из расчета 1 ч в неделю).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 246.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ «ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 21
Утверждаю Директор_______/______/ «______»_____2015г
М.П. | Согласовано «_____»_____2015г Зам.директора по УВР ________/________/ | Программа рассмотрена на заседании МО учителей физической культуры и ОБЖ Протокол №___от «__»___2015г Руководитель МО __________/____________/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс»
(34 часа в год, 1 час в неделю)
Составлена на основе
комплексной программы для образовательных учреждений
«Основы безопасности жизнедеятельности для 1 – 11 классов »
под общей редакцией А.Т. Смирнова
«Просвещение» 2010 г.
Класс: 8
Программу составила
учитель: Ж.А. Павлова
Тольятти, 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 8 класса разработана в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной охране», «О гражданской обороне» и Постановления Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций». На основе Федерального компонента государственного стандарта по основами безопасности жизнедеятельности. При разработке программы были учтены требования, отраженные в Концепции государственных стандартов общего образования второго поколения и с учетом комплексного подхода к формированию у обучаемых современного уровня культуры безопасности и подготовки их к военной службе. Региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений предусмотрено изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классах в объеме 34 учебных часа (из расчета 1 ч в неделю).
Изучение курса, позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.
Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по оказанию первой медицинской помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций). Курс «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здоровья» направлен на формирование у учащихся активных и сознательных действий в настоящем и будущем, ориентированных на:
- улучшение собственного физического и психического здоровья;
- отказ в образе жизни от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;
- нетерпимое отношение к неправильному гигиеническому поведению других людей и к ухудшению условий окружающей среды, наносящих ущерб здоровью;
- сознательное участие в охране здоровья и формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда и быта;
- адекватное поведение в случае болезни, особенно хронической, направленной
на выздоровление.
Цель рабочей программы:
· формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества
· выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
· формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.
Задачи программы:
- усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях;
- о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
- о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
- о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
- развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение в различных опасных и чрезвычайных
- ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- развитие умений предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе
- Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия направленные на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций по различным вводным.
Содержание, объём, порядок изучения предмета в 8 классе
Pаздел-I Основы комплексной безопасности – 16 часов
Раздел 2 Защита населения Российской федерации от чрезвычайных ситуаций- 7 часов
Раздел 3 Основы здорового образа жизни – 8 часов
Раздел 4 Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи- 3 часа
Место предмета в базисном учебном плане.
Региональным базисным учебным планом для образовательных учреждений предусмотрено изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классах в объеме 34 учебных часа (из расчета 1 ч в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
- Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное. Языковое, духовное многообразие современного мира;
- Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- Развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- Формирование коммуникативной компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- Формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль соей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
- Освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
- Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты:
- Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
- Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- Понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
- Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
- Формирование антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;
- Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- Знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
- Знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- Умение оказывать первую помощь пострадавшим;
- Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, полученной из различных источников;
- Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Прогнозируемые результаты изучения курса
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 8 классах
Ученик должен знать:
потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности; правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях; соблюдение мер пожарной безопасности в быту и на природе; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности; основные поражающие факторы при авариях на химических и радиационных объектах; правила поведения населения при авариях; классификация АХОВ по характеру воздействия на человека; организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах.
Ученик должен уметь:
предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам; принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций; действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности; пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
– обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
— подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных;
— оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
— выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.
- Общее число часов в год: 34
- Число часов в неделю: 1
- Периодичность занятий: 1 раз в неделю, 34 недели.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Учебно – тематическое планирование предметной линии «Основы безопасности» в 8 классе
№ п\п | Тема урока | Кол. Часов Тип урока/ Технология. | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты | |||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
Модуль – I Основы безопасности личности, общества и государства – 23 часа | |||||||||
Pаздел-I Основы комплексной безопасности – 16 часов | |||||||||
Тема 1. Пожарная безопасность – 3 часа | |||||||||
1 | Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия | 1 час Изучение нового материала/ Технология изучение ситуационных задач | Знать и понимать значение огня в жизнедеятельности человека, причины возникновения пожаров, последствия пожаров; о мерах пожарной безопасности; правилах безопасного поведения при пожаре в здании. Владеть навыками безопасного поведения при возникновении пожара в жилище | Воспитание ценностного отношения к своему здоровью, | Анализируют причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. | Толерантное от-ношение друг к другу в процессе работы. | Рассматривают и анализируют представленную информацию. Работают в соответствии с планом. | ||
2 | Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения | 1 час. Комбинированный./ Технология создание проблемной ситуации | Знать значение профилактики пожаров, основные направления деятельности человека по обеспечению пожарной безопасности. Владеть навыками применения специальных средств пожаротушения. Уметь применять полученные знания для предотвращения пожара в жилище. | Проявлять ответственность за нарушение требований пожарной без-опасности.
Вырабатывать собственные навыки действий при пожаре. | Знать основные направления деятельности человека по обеспечению пожарной безопасности, о защите населения РФ от пожаров, основных прав и обязанностей граждан в области пожарной безопасности | Умение составлять планы своего поведения на случай возникновения пожара в школе, дома, общественном | Выбирать правильный алгоритм безопасного поведения | ||
3 | Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах | 1 час. Комбинированныйтехнология тест | Знать правила ПБ, об основных причинах и после-дствиях пожара; свои права и обязанности в области пожарной безопасности; Уметь пользоваться правилами безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании; правильно действовать в случае пожара в доме; эвакуироваться из горящего здания; пользоваться | Развивать чувство ответственного отношения к правилам пожарной безопасности | Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Рассматривают и анализируют представленную информацию. Работают в соответствии с планом | ||
Тема 2. Безопасность на дорогах – 3 часа | |||||||||
4 | Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей | 1 час. Комбинированный технология Решение ситуационных задач | Знать о причинах дорожно-транспортных происшествий. Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах, оценивать обстановку, складывающуюся на дорогах, предвидеть развитие событий и возможности возникновения опасной ситуации; действовать адекватно в дорожно-транспортной ситуации; | Знать и повышать в области безопасности дорожного движения культуру. | Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. | Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. | Умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | ||
5 | Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров | 1 час. Комбинированный./ Технология Решение ситуационных задач | Организация дорожного движения, обязанности пешехода, пассажира. Правила безопасного поведения пешехода на дорогах. | Умение применять правила поведения на дорогах. | Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с текстом учебника | Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. | Умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. | ||
6 | Велосипедист — водитель транспортного средства | 1 час. Комбинированный/ Групповая, проблемно-диалогическая технология, исследовательская. | Ознакомление с ролью водителя ТС в обеспечении ДД, велосипедист-водитель ТС, обязанностями по безопасности велосипедиста. Изучить правила безопасного поведения велосипедиста на дороге | Уметь использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения водителем | Умение работать с учебником, выделять главное. | Умение воспринимать информацию на слух. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
Тема 3. Безопасность на водоемах – 3 часа | |||||||||
7. | Безопасное поведение на водоемах в различных условиях | 1 час. Комбинированный/ технология Решение ситуационных задач | Сформировать убеждение в том, что вода не прощает тех, кто не соблюдает общие меры безопасности на воде. Систематизировать знания в области безопасного поведения на водоемах в различных жизненных ситуациях. Закрепить знания правил безопасного поведения на воде во время купания. | Умение соблюдать правила безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. | Систематизировать знания о безопасности на воде. | Умение представлять и аргументировать свою точку зрения. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
8. | Безопасный отдых на водоемах | 1 час. Комбинированный/ Решение ситуационных задач | Систематизировать знания обучаемых по безопасному поведению на водоемах во время активного отдыха в природных условиях. Закрепить знания правил безопасного поведения на воде во время водных походов в условиях аварийной ситуации, возникшей во время водного пожара. | Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на воде | работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Представлять и аргументировать свою точку зрения. | Уметь работать в соответствии с планом. | ||
9 | Оказание помощи терпящим бедствие на воде | 1 час. Комбинированный/ Технология контрольная работа. | Ознакомиться с правилами оказания первой помощи терпящим бедствие на воде и на льду, с приемами самоспасения при провале в полынью и ознакомление с такими понятиями как «истинное и бледное утопление»; воспитывать чувства ответственности, взаимовыручки. | Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на воде | Знать общие рекомендации по оказанию помощи терпящим бедствие на воде и способы транспортировки пострадавшего. | Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность и чувство взаимовыручки. | Работая по плану сравнивать свои действия с целью | ||
Тема 4. Экология и безопасность – 2 часа | |||||||||
10. | Загрязнение окружающей среды и здоровье человека | 1 час. Комбинированный/ Групповая, проблемно-диалогическая технология, исследовательская. | Познакомиться с влиянием на жизнедеятельность человека биосферы и мероприятиями по защите здоровья людей. Объяснить причины, в результате которых в природе возникает экологическое равновесие. Ознакомиться с понятиями экология и экологическая система. Сформировать убеждение в необходимости сохранения окружающей природной среды и формирования у каждого человека культуры в области эко-логической безопасности. | Уметь использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. | Работать в соответствии с планом. Представлять и аргументировать свою точку зрения. Делать вывод и записывать в тетрадь результатов своей работы. | ||
11. | Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановки | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Сформировать у учащихся устойчивое убеждение в необходимости сохранять окружающую природную среду и беречь личное здоровье. Раскрыть сущность и особенности экологической культуры; сформировать понятия "мутагены" "свободные радикалы"; дать представление о положительном влиянии витаминов на организм. | Развивать навыки безопасного поведения в экологически-неблагоприятной обстановке. | Работать с текстом и таблицей учебника. | Умение воспринимать информацию на слух. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения – 5 часов | |||||||||
12. | Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера | 1 час. Комбинированный технология Решение ситуационных задач | Провести классификацию ЧС техногенного характера и познакомить с рекомендациями специалистов по безопасности. Разъяснить учащимся понятия аварии и ЧС техногенного характера. | Моделировать выполнение планов поведения при возникновении конкретной ЧС. | Умение работать с текстом, выделять в нем главное. | Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
13. | Аварии на радиационно- опасных объектах и их возможные последствия | 1 час. Комбинированный. Технология Тестирование | Познакомиться с авариями, в результате которых выбрасываются радиоактивные вещества. Ознакомиться с природой, единицами измерения и биологическими эффектами ионизирующего излучения, с источниками естественной радиоактивности, с радиационно-опасными объектами и происходящими радиационными авариями на них, с последствиями радиационных аварий. | Уметь использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности | Умение приводить примеры крупных радиационных аварий. | Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
14. | Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Ознакомиться с авариями, в результате которых выбрасывается в атмосферу большое количество СДЯВ, с аварийно химически опасными веществами и их крупнейшими потребителями. Знать классификацию АХОВ по характеру воздействия на человека, как подразделяются аварии и как определить степень опасности. | Умение представлять и аргументировать свою точку зрения. | Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Решать ситуационные задачи по правилам безопасного поведения в ЧС. | ||
15. | Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия | 1 час. Комбинированный./ Технология создание проблемной ситуации | Изучить причины, классификацию, условия возникновения, возможные последствия пожаров и взрывов на объектах экономики. | Уметь предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления; устранять причины взрывов и пожаров в жилых зданиях. | Оформлять результаты работы в рабочей тетради; | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
16. | Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия | 1 час. Комбинированный/ Групповая, проблемно-диалогическая технология, исследовательская. | Познакомиться с гидродинамическими авариями и катастрофами. Запомнить понятие о гидродинамической аварии. Изучить основные причины, вызывающие гидродинамические аварии. | Уметь предвидеть потенциальные опасности правильно действовать в случае их наступления | Оформлять результаты работы в рабочей тетради; Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Уметь распределять роли при выполнении работы в парах -уметь договариваться друг с другом | Работая по плану сравнивать свои действия с целью | ||
Раздел 2 Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций – 7 часов | |||||||||
Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения – 4 часа | |||||||||
17. | Обеспечение радиационной безопасности населения | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Познакомиться со способами защиты населения в ЧС. Изучить основные поражающие факторы при авариях; рассмотреть основные способы защиты, с характеристикой поражения людей при авариях на АЭС, с действиями при радиоактивных авариях. Познакомиться как проводится йодопрофилактика. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Знать и понимать неизбежность развития ядерной энергетики, политику радиационной безопасности, о радиационной защите населения, правила безопасного поведения при авариях на радиационно-опасных объектах; способы оповещения населения. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Решать ситуационные задачи по правилам безопасного поведения в ЧС. | ||
18. | Обеспечение химической защиты населения | 1 час. Комбинированный Решение ситуационных задач технология | Познакомиться со способами защиты населения в ЧС, с основными правилами поведения при химических авариях, осуществление эвакуации из зоны распространения химических веществ. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Уметь предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. | ||
19. | Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Познакомиться со способами защиты населения в ЧС, с правилами безопасного поведения при аварий на взрывопожароопасных объектах | Умение называть причины перерастания возгорания в пожар. | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Решать ситуационные задачи по правилам безопасного поведения в ЧС. | ||
20. | Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Познакомиться со способами защиты населения в ЧС. Знать основные правила поведения по сигналу об угрозе затопления и в случае катастрофического затопления. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Знакомиться с рекомендациями специалистов по правилам безопасного поведения в ЧС. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. | ||
Тема 6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера – 3 часа | |||||||||
21. | Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Познакомиться с организацией оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера, со способами и порядком оповещения населения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера. | Уметь предвидеть опасности и правильно действовать в случае их наступления. | Знакомиться с рекомендациями специалистов по правилам безопасного поведения в ЧС. | Уметь договариваться друг с другом | Умение применять теоретически знания на практике. | ||
22. | Эвакуация населения | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Знать меру экстренной за-щиты населения от поражающих факторов ЧС – эвакуацию, об обязанностях и правилах поведения людей при эвакуации. Уметь комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения; использовать полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности | Умение анализировать и делать выводы. | Умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
23. | Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера | 1 час. Комбинированный/ Групповая, проблемно-диалогическая технология, исследовательская. | Познакомиться с основными мероприятиями по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Уметь договариваться друг с другом Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
Модуль 2 Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни. – 11 часов | |||||||||
Раздел 3 Основы здорового образа жизни – 8 часов | |||||||||
Тема 7. Здоровый образ жизни и его составляющие – 8 часов | |||||||||
24. | Общие понятия о здоровье как основной ценности человека | 1 час. Комбинированный технология Решение ситуационных задач | Ввести понятия здоровья и здорового образа жизни, выделить основные составляющие индивидуального здоровья и ЗОЖ, познакомить с критериями здоровья. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Умение работать с дополнительной литературой | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
25. | Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная сущность | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Выявить уровень знаний учащихся об основах здорового образа жизни, о здоровье как основной ценности человека. Сформировать понятие о том, что их здоровье в большей степени зависит от их собственного поведения и действий. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
26. | Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Познакомиться с общей характеристикой репродуктивного здоровья, с основными критериями, определяющими репродуктивное здоровье. Сформировать представление об основных элементах образа жизни человека, оказывающих влияние на формирование его духовного, физического и социального благополучия, а также убеждение в том, что каждый человек несет ответственность за свое здоровье и благополучие. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Находить информацию о водорослях в научно-популярной литературе. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. | ||
27. | Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Знать и иметь целостное представление о том, что здоровый образ жизни-это индивидуальная система поведения человека. Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни. Иметь представление о закаливании, как о положительном факторе ЗОЖ. Уметь проводить закаливающие процедуры. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | находить информацию о лишайниках в научно-популярной литературе. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. | ||
28. | Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Знать основные неинфекционные заболевания, причины возникновения, влияние на здоровье человека. Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни | Высказывают своё мнение. Способствовать развитию активной жизненной позиции, творческих способностей, логического мышления, познавательного интереса. | находить информацию в научно-популярной литературе. | Представляют и аргументируют свою точку зрения. | Делают вывод и записи в тетрадь результатов своей работы. | ||
29. | Вредные привычки и их влияние на здоровье | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Знать, что вредные привычки приравниваются к серьезным заболеваниям, трудно поддающимся лечению. Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Умение работать с текстом, выделять в нем главное. | Воспитание ответственного и бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. | Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. | ||
30. | Профилактика вредных привычек | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Знать нормативно-правовую базу по профилактике наркомании, выработать установку о категоричном отказе от наркотиков. Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Рассматривают и анализируют представленную информацию. Работают в соответствии с планом. | ||
31. | Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности | 1 час. Комбинированный./ Информационно-коммуникативная технология | Знать, что здоровый образ жизни – залог безопасного человека в повседневной жизни в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Уметь использовать полученные знания в повседневной жизни для ведения здорового образа жизни | Анализировать собственные поступки, их влияние на личное благополучие. | Рассматривать и анализировать представленную информацию. | Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Умение работать с учебником, выделять главное. | ||
Раздел 4 Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи – 3 часа | |||||||||
Тема 8. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях – 3 часа | |||||||||
32 | Первая медицинская помощь пострадавшим и ее значение | 1 час. Комбинированный/ Групповая, проблемно-диалогическая технология, исследовательская. | Знать правила оказания ПМП и средствами, которые могут быть использованы при этом. Уметь принимать решения и грамотно действовать, использовать полученные знания во время оказания доврачебной помощи пострадавшему. | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. | Уметь договариваться друг с другом Уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. | Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. | ||
33 | Первая медицинская помощь при отравлениях аварийно-химически опасными веществами | 1 час. Комбинированный/ технология, Устный опрос Практическая работа | Познакомить со средствами оказания ПМП при отравлении АХОВ. Сформировать навыки оказания первой медицинской помощи. | Ценностное отношение к своему здоровью | Умение работать с учебником, выделять главное. | Толерантное отношение друг к другу в процессе работы в группах. | Выбор способов деятельности | ||
34 | Первая медицинская помощь при травмах и утоплении | 1 час. Комбинированный/ технология, Контрольная работа | Познакомить со средствами оказания ПМП при травмах. Сформировать навыки оказания первой медицинской помощи. | Воспитание ценностного отношения к своему здоровью | Умения действовать при утоплении. Овладевать способами оказания помощи утопающему путем искусственного дыхания, непрямого массажа сердца. | Задавать вопросы на понимание и обобщение | Умение применять теоретически знания на практике. | ||
ИТОГО: 354часа |
Контроль и система оценивания
Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения. Персептивные (словесные, наглядные, практические): рассказ, лекция, беседа, круглый стол, семинары демонстрация, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.
Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником. (Анализ ситуации).
Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Реферат. Доклад. Проектное задание)
Кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью.
Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
Стимулирования и мотивации.
Самостоятельной учебной деятельности.
Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.
Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.
Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.
Виды и формы контроля:
Контрольные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания, выполнение нормативов в практических видах деятельности – главная составляющая учебного процесса.
При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
- Кто покушается на твои права и свободы: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010.
- Когда не один противостоишь злу…: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010.
- Основы безопасности: сб.заданий для проведения экзаменов в 9 кл. /(А.Т.Смирнов, М.В.Маслов, Б.И.Мишин; научн. руководитель
- Г.С. Ковалёва; под ред. А.Т. Смирнова). – М.: Просвещение, 2006-2009.
- Основы безопасности жизнедеятельности: справочник /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Р.А.Дурнев, Э.Н.Аюпов; под ред. А.Т.Смирнова). – М.: Просвещение, 2007.
- Рыбин А.Л. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: пособие для учащихся : 5-9 кл. /А.Л.Рыбин, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М.:Просвещение, 2008.
- Рыбин А.Л. Безопасность дорожного движения. Учебно-наглядное пособие для учашихся. 5-9 кл. В 2 ч. (24 плаката) / А.Л. Рыбин, Б.О.Хренников, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.
- Рыбин А.Л. Обучение правилам дорожного движения: пособие для учителя: 5-9 кл./ А.Л.Рыбин, М.В. маслов; под ред. А.Т.Смирнова – М.: Просвещение, 2008.
- Сальникова И.В. «Свой?» - «Чужой?» А стоит ли делить?: пособие для учащихся / И.В.Сальникова. – М.: Просвещение, 2010.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.: поурочные разработки / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2010.
- Терроризм – ты под прицелом: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2011.
Литература.
Нормативно-правовые документы РФ.
Конституция РФ (последняя редакция).
Семейный кодекс РФ (последняя редакция).
Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 г. (утверждена Указом Президента РФ от 12.05.2009 г. № 237).
Уголовный кодекс РФ (последняя редакция).
Основная и дополнительная литература.
- Альтшулер В.М. Наркомания: дорога в бездну: кн. для учителей и родителей /В.М. Альтшулер, А.В. Надеждин. – М.: Просвещение, 2000.
- Армия государства Российского и защита Отечества /под ред. В.В. Смирнова. – М.: Просвещение, 2004.
- Байер К. Здоровый образ жизни/ К. Байер, Л. Шейнберг; пер. с англ. – М.: Мир, 1997.
- Большой энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия; СПб.; Норинт, 1997.
- Военное законодательство Российской империи (кодекс русского Военного права). – М.: Военный университет, 1996.
- Военный энциклопедический словарь. – М.: Военное издательство, 1983.
- Гражданская защита. Энциклопедия. в 4 т. /под ред. С.К.Шойгу. – М.:Московская типография № 2, 2006.
- Смирнов А.Т., Мишин Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические материалы и документы книга для учителя: М. Просвещение» 2001 г.
- Заготова С.Н. Валеология учебное пособие: Ростов-на-Дону ООО «Издательство БАРО-ПРЕСС» 2001 г.
- Петрушин В.И., Петрушина Н.В. Валеология учебное пособие: М. Гардарики 2002 г.
- Шевченко Г.Н. Основы безопасности жизнедеятельности поурочные планы 6.7 классы: Волгоград.
- Голубева Я.В. Проблемные классные часы: Волгоград.
- Нестерова Л.В. Расти здоровым. Методические рекомендации для учителей и студентов педагогических вузов: Иваново 2003 г.
- Михайлов А.А. Игровые занятия впо ОБЖ в детском оздоровительном лагере: Шуя 2003.
- Сизанов А.Н., Хринтович В.А. Модульный курс профилактики курения 5-11 классы:М. «Просвещение» 2004г.
- Майри Станеки-Козовски Мой мир и я.: МФО Москва.
- МККК Международное гуманитарное право: Москва издательство ФНИИ МП ФЗ. 2000г.
- Кассиль Н.П. ОБЖ и здоровье. Наб.Челны.
- Обухова Л.А. Школа докторов или 135 уроков здоровья: М. ВАКО 2004 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/05/picture-764822-1457195342.jpg)
Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 - 9 классов
Рабочая программа учебного курса "Основы безопасности жизнедеятельности" для 5-9 классов разработана на основе следующих нормативно - правовых документов:ФГОС основного общего образования, утвержденно...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/12/picture-1276285-1602480484.png)
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 9-А класс 2020 - 2021 учебный год
Комплексная учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 9-х классов - разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта по основам безопасности ж...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/12/picture-1276285-1602480484.png)
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 9-Б,В,Д класс 2020 - 2021 учебный год
Комплексная учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 9-х классов - разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта по основам безопасности ж...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/12/picture-1276285-1602480484.png)
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 9-г класс 2020 - 2021 учебный год
Комплексная учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 9-х классов - разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта по основам безопасности ж...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/12/picture-1276285-1602480484.png)
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 8-А класс 2020 - 2021 учебный год
Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности, разработана на базе федерального компонента государственного стандарта, руков...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/12/picture-1276285-1602480484.png)
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 8-Б,В,Д класс 2020 - 2021 учебный год
Программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности, разработана на базе федерального компонента государственного стандарта, руков...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/22/picture-1317134-1614015285.jpg)
Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 11 класса
В соответствии с учебным планом школы на учебный год рабочая программа рассчитана на 35 часа в год (1 час в неделю). Учебно -методический комплекс Основы безопасности жизнедеятельности. 11 к...