"Мир воды"
занимательные факты по обж на тему

Примерный план

образовательной работы

с детьми

Тема: «Волшебница вода» 4-5 лет

Программное содержание:

1. Обогащение и уточнение представлений о свойствах и признаках воды, её значении  в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.).
2. Воспитание бережного отношения к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.)

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• подвижные игры: игры с бегом «Караси и щука», прыжками «Удочка», метанием, игры-эстафеты, игры на воде, гидроаэробика;
• беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» (соки, морсы, молоко, кефир и др.);
• спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

«Социализация», «Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

беседу о доступных способах укрепления здоровья с использованием водных процедур и водного закаливания

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании.

«Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

игровое занятие «Цветное волшебство»

Упражнять в различении и назывании цветов спектра, оттенки цвета, тёплые – холодные цвета, смешивании цвета для получения нужного оттенка;

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

игровое занятие «Вода и её свойства»

(рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих различные водоемы, а также свойства, признаки и агрегатные состояния воды, использование воды человеком, животный мир водоемов, профессиональная деятельность человека, связанная с водой);

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

коллективную работу «Серебряный дождь»

Уточнять знания детей о различных агрегатных состояниях воды, использования фольги для украшения и декора. Упражнять в скатывании, раскатывании, надрезании фольги.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

реализацию детских проектов «Для чего нужна вода?», «Книга о водоемах Урала».

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

вечера литературных развлечений, литературные праздники, театрализованные представления (литературный калейдоскоп «Живая и мертвая вода» (чтение стихотворений, беседа, обсуждение, чтение наизусть знакомых песенок, стихотворений).

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

создание творческих работ при использовании разных изобразительных техник и материалов («Реки и озёра Урала» и др.).

 «Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

игровое занятие аппликацией: «Стайка дельфинов» (освоение новой техники – симметричное многослойное вырезывание по нарисованному или воображаемому контуру);

 «Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; распевки по методу В. Емельянова,  «Апрель пришёл» муз. Л. Сашиной;
• слушание «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Игры воды» М. Равель;
• музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.);

• игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель;
• музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями);
• танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками));
• развлечение «Речка, реченька».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• иллюстрации с изображением разных состояний воды в природе, водоемов;
• репродукции картин Айвазовского, «Вешние воды» И.Левитан;
• фотоальбомы: «Озера Урала», «Необычные рыбы», «Водный транспорт», «Водные профессии»;
• наборы для экспериментирования;
• экологические дневники наблюдений за погодой, за посадками…;

• изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
• модели для группировки природных объектов;
• дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
• выставки коллективных творческих работ («Волшебница вода»);
• алгоритмы трудовых действий.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на обитателей водоёма;
• привлекать ребёнка к кормлению рыбок, наблюдению за их поведением;
• обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
• наблюдать за природными осадками, состоянием природы до и после дождя, снега;
• обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
• развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
• привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах и значении воды;

• игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье (закаливание водой, полезные напитки, соблюдение правил личной гигиены и др.);
• простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку» (в сюжетной картинке, рисунке…»);
• дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен» и др.;
• побуждение к рассказыванию о животных водоема, об их повадках, условиях проживания;
• обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
• рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» и др.;
• игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
• игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;

• моделирование различных состояний воды (лёд, вода, пар) методом маленьких человечков (ТРИЗ-РТВ);
• дидактические игры на объединение в группы растений и животных водоемов (рек, озёр, морей, океанов);

• игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» и др.;
• экологическую акцию «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

Гигиенические процедуры: 

• модели выполнении гигиенических процедур (правильно мыть руки, умываться) с цель выполнения действий самоконтроля;
• обращение внимания на аккуратных и чистоплотных детей.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье весной;
• ситуативные беседы о пользе молочных продуктов в укреплении костной системы человека;
• рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания;
• рассуждения «Из какой воды нужно готовить пищу?»

Прогулка:

• наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет);
• наблюдения за птицами, животными, растениями, акцентируя внимание на значении воды в жизни живой природы;
• обращение внимания детей на необычные явления, предметы (формы облаков,  направление дождя, блеск лужицы и т.п.);
• беседы о бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма и т.п.);
• подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;
• упражнения на развитие физических качеств и основных движений;

• выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (полив рассады);
• привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника.

Вечер: 

• наблюдения и беседы, направленные на исследование агрегатных состояний воды, ее свойств;
• опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
• изготовление условных заместителей, составление моделей, отражающих свойства воды, её значение в жизни живых существ;
• экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных водоемов, особенностей их существования;
• сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о воде, изготовление самодельных книг по впечатлениям);
• составление коротких рассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
• создание книг-самоделок о воде («Живая и мертвая вода  в сказках» и др.);
• составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды;
• прослушивание аудиозаписей («Шум дождя, шум моря»), просмотр видеофильмов о воде;
• рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.).

Вечерняя прогулка: 

• беседы на тему «Мир вокруг нас»;
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
• наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;
• опыты, эксперименты с водой, песком;
• подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки» и др.;
• составление маршрутов в природу.

                        Конспект

Совместной образовательной деятельности педагога с детьми в средней гуппе общеразвивающей направленности с использованием технологии исследовательской деятельности.

«Знакомство со свойствами воды»

Форма обучения: нетрадиционное занятие по исследовательской деятельности детей.

Цель: Совершенствовать представления детей о жидком состоянии воды.

Задачи

• Развивать умение делать выводы, умозаключения
• Развивать речь, мышление, любознательность
•  Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах воды;
• Воспитывать экологическую культуру;
• ;Воспитывать аккуратность при работе.

Необходимые материалы:

• Аудиозапись «Ручеек»
• Кубик, шар, банки разных размеров, два стакана, молоко, любая картинка, краски, сахар, соль, аскорбиновая кислота, мука, подсолнечное масло, мятные капли, воронка, носовой платок, вата

Методы и приемы:

• Организационный момент
• Художественное слово
• Уточнения, опросы, игровые приемы
• Алгоритмы для составления модели этапов деятельности
• Опыты и эксперименты, как метод повышения познавательной активности.

Организация детей: дети свободно располагаются вокруг стола для опытов и исследования.

                                           Ход занятия

1-ая часть: Вводная

Звучит запись журчания ручейка. Воспитатель читает стихотворение

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает, В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит, Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить.
                                                                                           Н. Рыжова

Воспитатель: Ребята, для чего нужна вода, кому нужна вода? (ответы детей). А хотите больше узнать о воде? (ответы детей). Тогда проходите вот к этому столу, где нас ждут различные предметы для ее исследования. .

2-ая часть: Опыты

Какой формы вода? На столе лежит кубик и шарик. Ребята, а какой они формы? (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На дороге они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы.

Какого цвета вода? (выслушиваю ответы детей) Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей) А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили? Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден. И так, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость но ее можно покрасить.

Вода – растворитель. А есть ли у воды вкус? Дети попробуйте воду и скажите свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому – соль, третьему – аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Ребята что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая. Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей) А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание.

  3-ая часть               Физкультминутка: «К речке быстрой»

К речке быстрой мы спустились,
(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.
(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,
(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.
(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.
(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.
(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.
(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой
(шагаем на месте)

И отправились домой.

А теперь, ребята, давайте вернемся к нашему столу, обратите внимание  на стакан, где растворяли муку. Что же мы видим? (ответы детей) Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности. Вывод: не все вещества могут растворяться в воде. А теперь, давайте понюхаем воду и определим, есть ли у нее запах? (Ответы детей)
Теперь мы растворим мятные капли в воде и давайте понюхаем, что изменилось? У воды появился запах. Растворяясь в воде различные вещества, меняют у нее: цвет, вкус, запах.

Фильтрование воды. Ребята, давайте вспомним сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Что случилось с Иванушкой? (Ответы детей) Почему нельзя было пить эту воду? Правильно потому, что она грязная. Но бывает такая ситуация, что воды чистой рядом нет, но  нужно глотнуть хотя бы глоточек . Существуют разные способы очистки воды. С самыми простыми способами, которые вам в жизни могут пригодиться, мы сейчас познакомимся. Для этого возьмем: воронку, носовой платок, вату и емкости для воды. Из этих предметов мы сейчас с вами сделаем фильтр. Вот и готово. Если бы сестрица Аленушка и Братец Иванушка знали бы про этот метод, то беды можно было бы избежать. А сейчас мы с вами поиграем в игру

                                              «Вода – это…»

Задачи:

• Развивать мышление дошкольников, активизировать их опыт, знания
• Учить рассматривать один и тот же объект с разных точек зрения.

Ход игры:  Ребята, а как вы думаете, какую роль играет вода в жизни животных, растений и людей?

Приведем пример: «Для растений вода – это…»(варианты ответов)

Подведение итогов: Ребята, скажите, пожалуйста, что нового вы узнали сегодня о воде? Понравилось вам наше занятие? А сейчас я вам покажу фокусы с водой.

Фокусы с водой:

В стакан с водой опускаем иголку. Как можно достать иголку не замочив при этом руки? (С помощью магнита.)

В стакане с водой плавает небольшой предмет. Как его можно достать, не замочив руки? Опускать в стакан с водой мелкие камешки до тех пор, пока вода не польется через край, и предмет сам упадет на стол. Тогда его просто можно взять со стола.

                                      Конспект

                                     занятия по ознакомлению

                                с окружающим (опыты с водой).

Цель: -учить детей проводить опыты с водой, делать выводы

Программные задачи:

-учить определять свойства и состояния воды, путем несложных опытов

-закреплять умение определять предметы изготовленные из стекла, дерева.

-продолжать учить оставлять описательный рассказ по предмету, а так же определять предмет по описанию

-продолжать учить решать арифметические задачи на сложение и вычитание

-развивать внимание, логическое мышление, творческие познавательные способности

Словарная работа: -ученый-лаборант

                                    -лаборатория

                                    -дерево, стекло

                                    -опыт

                                    -св-ва предмета: цвет, запах, вкус, форма

                                    -состояния воды: жидкое, газообразное, твердое

Материал: -халаты

                     -погремушка

                     -мячик

                     -машинка

                     -елочка

                     -цифры

                     -кастрюля с кипятком, крышка

                     -лед(на каждого)

                     -на каждого:*салфетки с запахом

                                           *стакан с водой

                                           *чашка с соком

                                           *картинка

                                           *маленький стакан

                                           *тарелочка

Ход занятия:

 Сегодня мы с вами будем учеными-лаборантами.

- Скажите, кто такие ученые-лаборанты?

- Что такое лаборатория? (чтоб делать опыты, развивать науку и технику)

Для нашей лаборатории нужны сотрудники, надо выбрать работников.

- Каким должен быть работник лаборатории? (умным, сообразительным, внимательным, много знать)

Вот сейчас мы и проверим, все ли готовы работать в лаборатории.

(Дети делятся на 2 команды)

1. Каждая команда должна назвать предметы сделанные из дерева, стекла.

2. Сейчас выйдет один человек из каждой команды. Он должен описать предмет для другой команды «Волшебный мешочек».

3. Чтобы не совершить ошибку в расчетах, ученый должен уметь хорошо считать

- в первой банке было 3л воды, в другой было 2л воды. Сколько всего воды в двух банках? (3+2=5)

- в тарелке было 6 ложек соли. Из неё взяли 6 ложек соли для приготовления пищи. Сколько ложек осталось в тарелке? (6-6=0)

- Лаборанты должны много знать и уметь. Чья команда назовет больше описательных слов? (по игрушке)

Молодцы! Вы все готовы быть учеными-лаборантами. Сейчас мы с вами будем, как ученые, проводить опыты с водой.

1. запах

У вас на столе есть салфетки. Понюхайте их – пахнут ли они? Чем?

А теперь возьмите стаканчик с водой и понюхайте воду.

-пахнет ли вода?

Значит, что мы можем сказать о запахе? Имеет ли вода запах? (нет).

2. вкус

В чашке есть сок, попробуйте его

-какой вкус у сока?

А теперь попробуйте воду

-есть ли вкус у воды?

Значит что мы можем  сказать о вкусе воды? (не имеет вкуса).

3. цвет

Возьмите картинку и поставьте её за стакан с соком

-Видим мы картинку или нет? Почему? (сок темный, не прозрачный)

А теперь поставьте картинку за стакан с водой

-Видим теперь картинку?

Значит, как вы думаете, есть ли цвет у воды? (нет).

Правильно, вода не имеет цвета, она бесцветна и прозрачна.

4. форма

У нас с вами вода находиться в большом стакане. Давайте посмотрим, сможет ли вода перелиться в маленькую посуду. Посмотрите, здесь воды было мало, а теперь она стала переливаться через край. А теперь давайте перельем воду в форму. Вода принимает форму той посуды в которую её наливают.

-Как вы думаете имеет ли вода форму? (нет)

п/и «Море волнуется»

О.Б.Ж. скажите, как ведут себя возле воды?

О каких свойствах воды мы узнали?

Не имеет цвет, запах, вкус, форму.

А теперь мы узнаем в каком состоянии может быть вода.

1. жидкое

Мы уже установили, что вода может легко вмещаться в разную посуду.

-что мы делали? (переливали)

-значит какая вода, если она льется? (жидкая)

2. парообразное

Посмотрите, у меня в кастрюле кипяток. Сейчас я закрою его крышкой.

-посмотрите что появилось на крышке? (капли воды)

Значит вода испаряясь поднимается. Пар не может выйти и остается на крышке в виде капель воды.

Вода может быть в виде пара - имеет парообразное состояние.

3. лед

Посмотрите, что это? (лед)

- как образуется лед?

- что будет если лед растает?

Значит вода может быть твердой, в виде льда.

- где используется вода? (моем руки, овощи, пьем, варим пищу…)

- почему надо беречь воду? И как?

Молодцы! Вы сегодня были замечательными учеными – лаборантами. Много узнали. Узнали, что вода имеет свойства (какие, спросить у детей), узнали о состояниях воды (каких, спросить у детей). так же вы знаете, как надо беречь воду.

Открытое занятие

Познание (Формирование целостной картины мира)

Тема :«Мир Водыв »

Интеграция образовательных областей:  «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Социализация».

Цель: Закрепить знания о свойства воды, совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, обучать детей навыкам проведения простейших лабораторных опытов. Учить отгадывать загадки, кроссворды. Развивать социальные навыки

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей со свойствами воды: без цвета, прозрачная, без запаха, без вкуса.

2. Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека.

3. Обучать детей навыкам проведения  простейших лабораторных опытов:

- закреплять умения работать с посудой, соблюдать необходимые меры безопасности.

Развивающие:

1. Развивать у детей фонематический слух.

2. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

3. Учить отгадывать загадки, кроссворды

 Воспитательные:

1. Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера, отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение к воде.

Материал для занятия: кроссворд, стаканы, , пуговицы, картинки,  гуашь,  схемы.

Ход занятия.

Песня «Дождик».

Кап,Кап,Тук,Тук,Тук

По стеклу раздался стук

       Припев:

Это дождик по утру

Разбудил всю детвору

Кап,Кап,Дон,Дон,Дон

Капли начали трезвон

       Припев:

Если выйдете гулять

Не забудъте зонтик взять

Кап,Кап,    Кап,Кап,Кап,

У дождя еще не нрав

       Припев:

Завтро утром мы опять

Под дождем пойдем гулять

Воспитатель:

О чём наша песенка?

Дети:

О дождике, капельках

Воспитатель:

Ребята из чего состоят наши капельки?

Дети:

Из воды

Воспитатель:

Правильно Сегодня мы поговорим о воде, её свойствах и о значении воды.

Как вы думаете, так что такое вода?

Дети:

Вода- это жидкость. Она течёт, её можно налить во что-нибудь: в стакан ,в ведро, в кастрюлю.

Воду можно вылить или перелить из одной посуды в другую.

 Воспитатель:

Какая бывает вода?

Дети:

Тёплая, горячая, мокрая, холодная, пресная, прозрачная, газированная и т.д.

Воспитатель:

Что вода делает?

Дети:

Течёт, льётся, журчит, растекается, капает, замерзает, тает.

Воспитатель:

Для чего нужна вода?

Дети:

С помощью воды мы готовим еду.

При помощи воды мы стираем, моем  посуду.

Водой мы моемся в бане, умываемся.

В воде мы купаемся

Воду мы пьём.

Воспитатель:

Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я хочу вас пригласить в волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории?

Дети: В лаборатории делают опыты, проводят эксперименты.

Воспитатель: Правильно, проводят опыты. Но, чтобы попасть в лабораторию и узнать тему нашего занятия, нам надо разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово, которое откроет нам двери волшебной лаборатории. Помогут нам в этом загадки (прочитаем,  напишем, составим слово)

Разгадываем  загадки

Он так бесстрашен и могуч,

Что не боится горных круч-

Привык он с них всю жизнь срываться

И головою вниз бросаться,

И, поднимая тучи брызг,

О камни разбиваться вдрызг!

(Водопад)

 Над лесами, городами,

Над просторами полей

Проплывают караваны

Небывалых кораблей.

Держат путь вокруг земли

Эти чудо корабли.,

(Облака)

Меня ждали,

Меня звали,

Показался - убежали.

(Дождь)

 Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днем

Ищем, ищем – не найдем.

(Роса)

Какое слово у нас получилось? Правильно, «Вода» (читают)

Физминутка: 

К речке быстро мы спустились (шагаем на месте),

Наклонились и умылись (наклоны вперёд, руки на пояс),

Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши),

Вот так славно освежились (встряхиваем руками).

Делать так руками нужно:

Вместе раз – это брасс (круги двумя руками вперёд),

Одной, другой – это кроль (круги руками поочерёдно),

Все как один плывём как дельфин (прыжки на месте),

Вышли на берег крутой (шагаем на месте) и отправились домой.

Воспитатель:

Теперь мы знаем ключевое слово, и я приглашаю вас в волшебную лабораторию, где мы будем проводить опыты и узнаем о свойствах  воды, т.е. какая она вода?

(Дети садятся за столы)

Опыт №1: «Вода это жидкость»

Воспитатель:

Ребята , давайте перельём воду из одного стакана в другой.

А куда можно ещё перелить воду?

Дети:

Воду можно перелить в кастрюлю, в ведро , в тазик.

Воспитатель:

Правильно, какой вывод?

Дети:

Вода- это жидкость, её можно наливать, переливать из одного сосуда в другой.

Воспитатель:

А что бы вам ребята это лучше запомнить , я приготовила вот такой символ(вывешивается символ)

Опыт № 2 «Вода не имеет вкуса»

Воспитатель:

Ребята, попробуйте воду из стакана, какой у нее вкус? (ответы детей)

А теперь добавьте в стаканчик с водой кусочек лимона или сахара. Что изменилось? (Вода стала сладкая, вода стала кислая). Мы изменили вкус воды.

Вывод: вода не имеет вкуса.

Опыт №3: «Вода без цвета ,  прозрачная»

Ребята,  давайте в стакан положим пуговицу и нальем воды. Что мы видим?

Дети: Мы видим пуговицу на дне стакана.

Воспитатель: А если добавим в нее краску? (добавляем, перемешиваем). Что изменилось?

Дети: Вода изменила цвет и пуговицу мы не видим.

Воспитатель: Вода не имеет цвета, она прозрачная или бесцветная.

Вода может менять цвет от того что в неё добавили.

Опыт №4: «Вода не имеет запаха»

Воспитатель:

Ребята,  понюхайте воду в стаканчике. Чем она пахнет? (ответы детей )

Теперь добавьте в воду чеснок, перемешайте ложечкой и опять понюхайте. Что произошло с водой? (вода изменила запах, пахнет чесноком).

Вывод: вода не имеет запаха.

Воспитатель:

Ребята, а вы знаете что такое круговорот воды в природе?

Дети:  Нет!

Воспитатель:

 Сейчас я вам расскажу. Ложитесь  поудобнее , закройте глазки.

Релаксация «Ходят капельки по кругу»

Закрыли глазки.   Представим, Я мама Тучка, а  вы детки – Капельки, и нам пора отправляться в путь.  Капельки  наши прыгают,  танцуют. Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и Встретились ручейки и стали большой речкой. Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой - пребольшой океан перестраиваются.  Плавали-плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх. Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротник не залезали, не брызгались. Теперь со мной побудьте, я без вас соскучилась.

Сейчас я сосчитаю до 3 и вы откроете глаза. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

Воспитатель: Давайте повторим (по картине).

Дети:

Из тучи летом идет дождь, а зимой снег. Капельки дождя превращаются в ручей, ручей течет в реку, река впадает в море.

Яркое солнышко заставляет капельки воды испаряться, превратив  их в легкие воздушные облака. Облака собираются в тучи, и снова идет дождь.

Воспитатель: я приготовила тучку, а вы мне сделаете дождик. Пусть этот дождик будет разноцветным!

(дети из цветной бумаги вырезают капельки и приклеивают к тучки).

Коллективная работа.

Воспитатель:  Какой красивый разноцветный у нас получился дождик, давайте споем про него песенку.

 Песня «Разноцветный дождик».

Шаловливый ветер

Тучки собирает

Разноцветный дождик

Землю поливает.

Припев:

Кап – кап, траля –ля-ля,

Дождик льется с высоты.

Радуются дождику

Деревья и цветы.

Радуга над полем

Весело смеется.

Теплый летний дождик

В руки не дается.

Воспитатель:

Какие весёлые у меня  капельки.

Ребята, а вы любите умываться, купаться?

Дети:

Да!

Воспитатель:

А вы всегда плотно закрываете кран после того как помылись?

Всегда ли следите, чтобы из крана зря не текла вода?

Дети:

Да.

Воспитатель:

Почему нужно беречь воду?

Дети:

Воды много , но для умывания , приготовления пищи необходима только очищенная вода.

А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь.

Воспитатель: Как вы думаете , о чём говорят капли,  когда капают из неплотно закрытого крана?

Дети:

Родник иссяк, ручей ослаб,

А мы из крана – кап, кап, кап

Мелеют реки и моря,

Не тратьте воду зря, зря, зря

А то пройдёт немного лет,

И нет водицы- нет, нет, нет.

Воспитатель:

А чтобы вы не забыли , я повешу символ- памятку.

«Помыл руки- плотно закрой кран» 

(повторяем хором)

Итог занятия:

Воспитатель:

А теперь давайте повторим свойства воды, глядя на наши символы.

Вода – бесцветная

Вода – безвкусная

Вода не имеет запаха

Воду нужно беречь

Хоровод (Весёлый ручеёк)

Воспитатель:

Вот и закончились наше занятие:

Давайте я угощу вас чистой родниковой водой, чтобы вы были здоровыми, любили и берегли воду.(угощает  детей чистой родниковой водой).