Конспект урока по теме "Семья и брак"
план-конспект урока по обществознанию (10 класс)

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся:

Определять  функции семьи, характеризовать типы семей и формы брака

Получат возможность научиться:

Формулировать определения, анализировать схемы, решать практические задачи, высказывать свое мнение

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, применяют полученные знания в новой ситуации

Коммуникативные: участвуют в коллективом обсуждении заданий; обмениваются мнениями

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий, оценивают свою деятельность

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою учебную деятельность

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Приветствуют учителя, включение учащихся в деловой ритм.

Коммуникативные: планирование и осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знания и целеполагание

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока.

Актуализация опорных знаний и способов действий

Формулировка темы и цели урока в виде проблемного задания.

 Организует беседу по обсуждению решения задания. Подводит детей к выводу, предлагает назвать варианты темы и цели урока, организует обсуждение.

- О чем пойдет речь на уроке?

- Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить в течение урока?

Составление интеллект-карты на доске.

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.

Предлагают свои варианты темы и цели урока.

Записывают тему урока.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цель урока

III.Усвоения и первичного закрепления новых знаний и умений.

IV. Применение знаний и способов действий

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления  детьми изучаемой темы.

- Давайте попробуем ответить на вопрос – Что такое семья как социальный институт?

Работа с источником.

- У вас есть на столах тексты, сравните разные определения семьи как социального института, выделите главные слова. Подчеркните их.

Социальный институт - исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей; организованная система социальных связей и норм, призванная удовлетворить основные потребности общества, социальных групп и личности.

Русский философ Н. Бердяев видел сущность семьи в том, что она "всегда была, есть и будет позитивистским мирским институтом благоустройства, биологическим и социальным упорядочиванием жизни рода" 

«Всякая семья составляет часть государства», - утверждал Аристотель.

«Семья – это кристалл общества»  В.Гюго

-На основании определения выделите характерные признаки семьи как социального института.

Познакомьтесь с таблицей в учебнике (стр. 214-215), поработайте в группе, выполните задание: определить функцию семьи, о которой идет речь.

Познавательное задание: На конкретных жизненных примерах (жизненных ситуациях) раскрыть реализацию семьей одной из своих функций.

Проверка выполнения (фронтальная):

Придумайте свои примеры на те функции, о которых не шла речь в карточке.

Учитель делает вывод после ответов детей: выполняя эти функции, семья придаёт устойчивость и стабильность обществу.

- Все мы знаем о том, что семьи бывают разные.

- Давайте приведем примеры.

- А теперь приведем все сказанное вами в систему.

Работаем у доски. Рассмотреть одну типологию семей из учебника стр. 215-216, представить на доске в виде схемы.

Закрепление: опишите свою семью согласно своей типологии.

Одному учащемуся предлагается провести мини-исследование, сделать социологический срез на основе анкетирования учащихся класса и гостей, т. е. предлагает ученикам  и учителям выступить в роли респондентов.

Семья образуется, когда мужчина и женщина вступают в брак.

- Что такое брак? Понятие «брак» произошло от древнерусского «брачити», что означало отбирать, выбирать. Какие бывают формы брака?

- Что такое семья как малая группа? Прочитаем в учебнике, стр. 212

Выполним задание в паре: «Семья ли это?» Вы должны выяснить, являются ли семьёй приведённые примеры отношений. Аргументируйте свою точку зрения.

Организует устную проверку.

Как распределяются роли в семье?

Обыгрывание  бытовой сцены в семье.  

- О каких ролях (супружеских, родительско-детских) идет речь?

- Что такое роль?

- Прокомментируйте сцену. Предположите, как  могла  эта сцена завершиться иначе.

- Нужно ли привлекать детей к выполнению домашних обязанностей?

Работают с текстом.

Отвечают на поставленные вопросы, формулируют определение.

Выполняют познавательное задание.

Проверяют выполнение задания, отвечают по очереди.

Предлагают свои примеры.

Работают у доски, составляют схемы, описывают свою семью согласно типологии.

Один учащийся проводит анкетирование, делает вывод о тенденциях развития семьи.

Отвечают на вопрос.

Сообщение Маши Заплатиной, компьютерная презентация.

Признаки: Малая группа

1. Кровное родство
2. Брак
3. Совместное хозяйство
4. Взаимная ответственность.

Анализируют примеры, высказывают свое мнение.

Проводят  самопроверку  

Участвуют в сценке.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга

Познавательные: проявляют умение работать с текстовой информацией, анализировать источники, применяют новый способ действия для решения задач

Регулятивные: осуществляют самопроверку. Отрабатывают способ решения задач.  

V. Подведение итогов

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Итак, скажите, на все ли вопросы, которые мы поставили перед собой в начале урока, мы получили ответы?

 Проверяем по интеллект-карте на доске:

• изучили семью как социальный институт и малую группу,
• изучили функции и типы семьи,
• провели  анализ современной семьи.

         Мы можем сделать вывод, что семья играет огромную роль в жизни общества и отдельного человека

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества

Познавательные: проявляют умение работать с информацией

Регулятивные: анализируют результаты учебной деятельности на уроке

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и пути их решения.

Организует рефлексию, раздает анкеты. Анкета:

Что узнали?

Каким способом?

Чему научились?

Какие испытывали трудности?

Интересно ли было на уроке?

Наш урок подошёл к концу. Мы многое успели. Вы показали себя хорошими, думающими собеседниками. Спасибо вам за урок!

Ставит отметки

Организует обсуждение

Проводят рефлексию - выявляют, что получилось, что - нет.

Регулятивные: проявляют умение делать самооценку учебной деятельности

Коммуникативные: высказывают собственное мнение

Личностные: самоопределение, корректировка личности

VII. Домашнее задание

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Дает домашнее задание (дифференцированное), раздает памятки:

1. Составить развернутый план (не менее чем из 3 пунктов, 2 из которых должны быть детализированы в подпунктах) «Семья как социальный институт», «Семья как малая группа»
2. Составить карту памяти  по теме урока «Семья как социальный институт и малая группа», дополнив записи, сделанные во время урока на доске.

Слушают, задают вопросы, записывают домашнее задание

Познавательные: умение структурировать знания; оценивание процессов и результатов деятельности 

Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению