Календарно тематическое планирование по истории 8 класс по УМК Н.В.Загладин
календарно-тематическое планирование по обществознанию (10 класс)
Календарно -тематическое планирование к учебнику истории Н.В.Загладина 8 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Рабочая программа
по Истории России 8 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник:История России. 8 класс.
Автор:Загладин Н.В. и др.
Количество часов: 72 ч.
2021-2022
Планируемые результаты освоения курса истории, 8 класс
Личностные:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные :
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Контрольно-измерительные материалы:
- Контрольно-измерительные материалы. История России 8 класс/ Сост. К.В.Волкова. -М.:ВАКО, 2019
-.Контрольно-измерительные материалы. История России 8 класс. Сост.Ю.А.Смирнов М.: «Экзамен» 2018 г.
-.Контрольно-измерительные материалы. История России 8 класс. Сост. Е.Н.Колочёва М.: «Экзамен» 2018 г.
- Контрольно-измерительные материалы. Итог. Новая история 8 класс. Сост.Ю.А.Смирнов М.: «Просвещение» 2019 г.
-.Интернет ресурсы.
Основное содержание курса «Всеобщая история 1500-1800 гг. История Нового времени» 8 класс (28 ч)
Введение (1 час)
Раздел 1. Становление индустриального общества. (7 часов). Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Монополистический капитализм. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей. Оформление консервативных и либеральных политических течений и партий, возникновение марксизма. Выступления рабочих. Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Изменения в жизни людей. Стили художественной культуры .
Раздел2. Строительство новой Европы. (7 часов). Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Талейран; Священный союз.
Раздел 3. Страны западной Европы в конце XIX веке. (6 часов). Великобритания в Викторианскую эпоху (мастерская мира, рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи).Политическое развитие европейских стран: социальные и национальные движения, реформы и революции. Франция от второй империи к третьей республике (внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные страны). Образование единого государства в Италии, Кавур, Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи, Бисмарк.
Раздел 4.Две Америки ( 3 часа)Страны Соединенные штаты Америки во второй половине 19 века: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война. А. Линкольн.
Раздел 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.( 2 часа).Япония: внутренняя и внешняя политика сегунатаТокугава, преобразования эпохи Мэйдзи. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, закрытие страны, опиумные войны, движение тайпинов.
Раздел 6. Международные отношения: обострение противоречий. (1 час) Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Создание Тройственного союза и Антанты.
Итоговое повторение (1 час)
Основное содержание курса «История России XIX века» (42 ч)
Раздел 1. Россия в первой половине XIX века-18ч. Император Александра1 и его окружение. Негласный комитет. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект Сперанскаго. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ. Россия в системе международных отношений в начале 19 века. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Отечественная война 1812г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны. Причины победы России в Отечественной войне. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс и Священный союз. Роль России в европейской политике. Движение декабристов. Предпосылки возникновения. Тайные общества. Крымская война: причины, участники, основные сражения. Парижский мирный договор. Итоги и последствия войны. Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине 19 века. Кавказская война. Имамат, движение Шамиля.
Раздел 2. Россия во второй половине XIXвека-20ч. Внутренняя политика: преобразование государственного аппарата (новые министерства и ведомства), кодификация законов. Социально-экономическое развитие России во второй половине 19 века. Крестьянский вопрос. Реформы управления государственными крестьянами Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и политические последствия. Финансовая реформа Канкрина. Внешняя политика России: европейская политика, восточный вопрос. Великие реформы 1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр 2 и его окружение. Радикалы, либералы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка Крестьянской реформы. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйства после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России. Внешняя политика: Русско-турецкая война.
Культура: достижения российских ученых, и вклад в мировую науку и технику. Развитие образования. Расширение издательского центра. Литература и искусство. Расцвет театрального искусства. Живопись. Архитектура. Музыкальное искусство. Место российской культуры в мировой культуре 19 века.
Итоговое повторение (1 час)
Резерв (2 часа)
Тематический план 8 класс
№ | Раздел | Количество часов | Тема |
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ | |||
1. | Введение. | 1 | Цели и задачи курса. От традиционного общества к индустриальному |
Раздел 1. Становление индустриального общества | 7 | ||
2. | 1 | Индустриальные революции: достижения и проблемы | |
3. | 1 | Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности | |
4. | 1 | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность | |
5. | 1 | Наука: создание научной картины мира. XIX век. В зеркале художественных исканий. Литература | |
6. | 1 | Искусство в поисках новой картины мира. | |
7. | 1 | Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество | |
8. | 1 | Повторительно-обобщающий | |
Раздел 2. Строительство новой Европы | 7 | ||
9. | 1 | Консульство и образование наполеоновской империи | |
10. | 1 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | |
11. | 1 | Великобритания: сложный путь к величию. | |
12. | 1 | Франция Бурбонов и Орлеанов.Франция: революция 1848 г. и Вторая империя | |
13. | 1 | Германия :на пути к единству | |
14. | 1 | «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?». Война изменившая карту Европы. | |
15. | 1 | Повторительно-обобщающий | |
Раздел3. Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы. | 6 | ||
16. | 1 | Германская империя: борьба за «место под солнем» | |
17. | 1 | Великобритания: конец Викторианской эпохи | |
18. | 1 | Франция: Третья республика | |
19. | 1 | Италия: время реформ и колониальных захватов | |
20. | 1 | От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса | |
21. | 1 | Повторительно-обобщающий | |
Раздел 4. Две Америки | 3 | ||
22. | 1 | США вXIXв.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики | |
23. | 1 | США: империализм и вступление в мировую политику | |
24. | 1 | Латинская Америка в XIXвеке: время перемен | |
Раздел 5. Традиционное общество в XIX в.: новый этап колонизации | 2 | ||
25. | 1 | Япония на пути модернизации. Китай: традиции против модернизации | |
26. | 1 | Индия: насильственное разрушение трад.общества. Африка: континент в эпоху перемен | |
Раздел 6. Международные отношения: обострение противоречий | 1 | ||
27. | 1 | Международные отношения: дипломатия или война | |
28. | Итоговое повторение за курс «Истрия Нового времени» | 1 | |
ИСТОРИЯ РОССИИ | |||
1. | Введение | 1 | |
Раздел 1. Россия в первой половине XIX века. | 18 | ||
2. | 1 | Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг. | |
3. | 1 | Внешняя политика в 1801-1812 гг. | |
4. | 1 | Реформаторская деятельность М.М.Сперанского | |
5. | 1 | Отечественная война 1812 г. | |
6. | 1 | Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг. | |
7. | 1 | Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. | |
8. | 1 | Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. | |
9. | 1 | Общественное движение при Александре I | |
10. | 1 | Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов | |
11. | 1 | Внутренняя политика Николая I | |
12. | 1 | Социально-экономическое развитие в 20-50 гг.XIX в. | |
13. | 1 | Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. | |
14. | 1 | Общественное движение в годы правления Николая I | |
15. | 1 | Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя | |
16. | 1 | Образование и наука | |
17. | 1 | Русские первооткрыватели и путешественники | |
18. | 1 | Художественная культура. Быт и обычаи | |
19. | 1 | Тестовые задания к главе 1 | |
Раздел 2. Россия во второй половине XIX века. | 20 | ||
20. | 1 | Накануне отмены крепостного права | |
21. | 1 | Крестьянская реформа 1861 г. | |
22. | 1 | Либеральные реформы 60-70-х гг.XIX в. | |
23. | 1 | Национальная политика Александра II | |
24. | 1 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права | |
25. | 1 | Общественное движение: либералы и консерваторы | |
26. | 1 | Зарождение революционного народничества и его идеология | |
27. | 1 | Революционное народничество второй половины 60-х- начало 80-х гг. XIX в. | |
28. | 1 | Внешняя политика Александра II | |
29. | 1 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | |
30. | 1 | Внутренняя политика Александра III | |
31. | 1 | Экономическое развитие в годы правления Александра III | |
32. | 1 | Положение основных слоев общества | |
33. | 1 | Общественное движение в 80-90-е гг. XIX в. | |
34. | 1 | Внешняя политика Александра III | |
35. | 1 | Просвещение и наука | |
36. | 1 | Литература и изобразительное искусство | |
37. | 1 | Архитектура, музыка, театр, народное творчество | |
38. | 1 | Быт: новые черты в жизни города и деревни | |
39. | 1 | Тестовые задания к главе 1I | |
40. | Итоговое повторение | 1 | Особенности мирового развития в 19в. |
41-44. | Резервные уроки | 4 | Особенности мирового развития в 19в. |
Календарное - тематическое планирование учебного курса «История Нового времени»
№ | Сроки | Тема урока | Тип урока | Предметные результаты | Деятельность учащихся | Оборудование | |
план | факт | ||||||
Личностные УУД: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания | |||||||
1 | 2.09 | Введение. От традиционного общества к индустриальному | ВУ | овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества | Знать основное содержание понятия модернизация понимать как происходят демографические процессы, объяснять в чем проявляется «индустриальная революция» | компьютер презентация карта | |
Глава 1. Становление индустриального общества | |||||||
Личностные УУД:освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии | |||||||
2 | 7.09 | Индустриальные революции: достижения. | ИНТ | готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников | Знать изменения в положении социальных слоев Уметь излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества, миграционных процессов.делать сообщения. | компьютер презентация карта | |
3 | 9.09 | Индустриальное общество: новые проблемы. | ИНТ | Знать основные черты капитализма. Уметь объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства, доказывать свою точку зрения | компьютер презентация | ||
4 | 14.09 | Человек в изменившемся мире | КУ | Характеризуют основные изобретения вошедшие в повседневную жизнь людей и как они повлияли на общество в целом. | компьютер презентация | ||
5 | 16.09 | Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. | КУ | Знать основные черты новой научной картины мира, уметь называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки, публично выступать знать понятия: романтизм, критический реализм, натурализм. | компьютер презентация | ||
6 | 21.09 | Искусство в поисках новой картины мира | ПР | способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Знать понятия, делать выводы, характеризовать стили художественного творчества | компьютер презентация | |
7 | 30.09 | Либералы, консерваторы и социалисты | ИНТ | Знать особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновения. Уметь решать познавательные задачи, актуализировать полученную информацию | |||
8 | 5.10 | Обобщение: «Становление индустриального общества» | УО | умения изучать и систематизировать информацию, характеристика, оценка | Знать основные понятия и термины темы, уметь обобщать и систематизировать изученный материал | тест | |
Глава 2. Строительство новой Европы | |||||||
Личностные УУД: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе. Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |||||||
9 | 7.10 | Консульство и образование наполеоновской империи | ИНТ | расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Знать основные черты режима Наполеона. Уметь называть причины завоевательных войн (показывать на карте), высказывать оценочные суждения исторической личности, работать с историческим документом | компьютер презентация карта | |
10 | 12.10 | Разгром империи Наполеона. | ИНТ | Знать причины ослабления империи Наполеона, основные решения и последствия Венского конгресса Уметь описывать условия в жизни империи, называть (показывать на карте) основные военные сражения, составлять таблицу | компьютер презентация карта | ||
11 | 14.10 | Великобритания: сложный путь к величию | КУ | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, излагать причины, следствия и значение исторических событий, анализировать фрагменты исторических источников | Знать цели и результат чартистского движения; уметь называть и показывать на карте основные направления внешней политики; работать с историческим документом | компьютер презентация | |
12 | 19.10 | Франция Бурбонов и Орлеанов. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя | ИНТ | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Знать характер политического устройства; причины политического кризиса, причины европейских революций, уметь устанавливать причинно-следственные связи; решать познавательные задания | компьютер презентация | |
13 | 21.10 | Германия: на пути к единству | КУ | способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий | Знать причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом. Уметь делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений | ||
14 | 26.10 | «Нужна ли нам единая Италия?" | ИНТ | расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом | Знать общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; уметь устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы и обобщения. Называть правителей и государственных деятелей | презентация | |
15 | 28.10 | Война изменившая карту Европы. | УО | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, | Знать основные понятия и термины темы, уметь обобщать и систематизировать изученный материал | тест | |
Глава 3. Страны Западной Европы в конце XIX века | |||||||
Личностные УУД:Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |||||||
16 | 2.11 | Германская империя: борьба за «место под солнцем» | КУ | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом | Знать государственное устройство; особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Уметь аргументировать и высказывать свою точку зрения, показывать на карте колонии | компьютер презентация карта | |
17 | 4.11 | Великобритания: конец Викторианской эпохи | КУ | Знать особенности развития капитализма в Англии; уметь показывать на карте колонии, называть правителей и государственных деятелей | компьютер презентация карта п.20 | ||
18 | 9.11 | Франция: Третья республика | КУ | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом, готовность применять исторические знания для выявления и сохранения опыта развития государств | Знать особенности развития капитализма; основные реформы. Уметь показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей, определять основные направления внутренней и внешней политики. Анализ, оценка их деятельности. | компьютер презентация картап21 | |
19 | 11.11 | Италия: время реформ и колониальных захватов | КУ | определять основные направления внутренней и внешней политики государства. Анализ, оценка их деятельности. Знать особенности развития и характер внешней политики Италии, особенности развития Австро-Венгрии. Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей | компьютер презентация картап.22 | ||
20 | 16.11 | От Австрийской империи к Австро-Венгрии. | КУ | компьютер презентация карта п.23 | |||
21 | 18.11 | Обобщение: Страны ЗЕ в к.19в. | УО | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников | Знать основные понятия и термины темы, уметь обобщать и систематизировать изученный материал | Тест 19-23 | |
Глава 4.Две Америки | |||||||
Личностные УУД: Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе. Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии | |||||||
22 | 23.11 | США в 19в. | ИНТ | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Знать особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, основные этапы и итоги гражданской войны, выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США.уметь показывать на карте места военных сражений | компьютер презентация карта п.24 | |
23 | 25.11 | США: империализм и вступление в мировую политику | КУ | компьютер презентация карта пе.25 | |||
24 | 30.11 | Латинская Америка в XIXв. | КУ | Знать причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона; работать с картой | презентация карта пе.26 | ||
Глава 5. Традиционное общество в XIX веке: новый этап колониализма | |||||||
Личностные УУД:Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество | |||||||
25 | 2.12 | Япония на пути модернизации. Китай: традиции против модернизации | КУ | расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Знать причины реформ и их последствия. Уметь объяснять особенности экономического развития, описывать изменения в образе жизни общества, определять причины и характер внешней политики, ; составлять сравнительную таблицу | компьютер презентация карта п.27 -28 | |
26 | 7.12 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка. | КУ | Знать особенности развития стран Востока; Уметь делать сообщения, систематизировать материал, обобщать, делать выводы | компьютер презентация карта п.29 - 30 | ||
Глава 6. Международные отношения: обострение противоречий | |||||||
Личностные УУД: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность МетапредметныеУУД:Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |||||||
27 | 9.12 | Международные отношения: дипломатия или война? | ПР | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом | Знать в чем заключается суть модернизации, что она стала главным содержанием этого времени, XIX век – век революций и национально-освободительных движений, но и время развития национализма, что создало основу для возникновения войн за передел мира. Уметь анализировать ист. явления, процессы, факты, определять и объяснять понятия | компьютер презентация карта п.31 | |
28 | 14.12 | Обобщение: Международные отношения в к.19в | УО | Знать основные понятия и термины темы, уметь обобщать и систематизировать изученный материал | компьютер презентация карта |
Календарное - тематическое планирование учебного курса «История России конец XVI – XVIII века»
№ | Сроки | Тема урока | Тип урока | предметные результаты | Деятельность учащихся | Оборудование | |
план | факт |
Глава 1. Россия в первой половине XIX века | ||||||||
Личностные УУД:Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ||||||||
1 | 16.12 | Введение. История России XIX в. | ВУ | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом | Знать об основных направлениях внутренней политики Александра I и условиях, определивших ее характер, оценивают роль «Негласного комитета» в жизни России; развивать умение анализировать, давать характеристику исторической личности, работать с документом | Карта | ||
2 | 21.12 | Внутренняя политика Александра I . | ИНТ | Презентация | ||||
3 | 23.12 | Внешняя политика Александра I . | ПР | Знать международное положение России в начале века, узнают основные цели, задачи и направления внешней политики страны, оценивают ее результативность; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, умение работать с исторической картой | компьютер презентация карта | |||
4 | 28.12 | Реформаторская деятельность М.М.Сперанского | ИНТ | способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений знать даты важнейших событий и хронологические рамки исторических процессов | Знать основные понятия темы, развивать умение анализировать, давать характеристику исторической личности, работать с документом | компьютер презентация карта | ||
5 | 30.12 | Отечественная война 1812 г. | КУ | Знать о силах и планах сторон, характере войны, ее основных этапах, главных источниках победы народов России в войне; развивают умение давать оценочное суждение, работать с документом, с исторической картой; | компьютер презентация карта | |||
6 | Заграничные походы русской армии. | ПР | компьютер презентация карта | |||||
7 | Обобщение: Отечественная война. | УО | объяснятьзначение исторических понятий, знать даты важнейших событий и хронологические рамки исторических процессов | Знать причины усиления консервативных тенденций во внутренней политике Александра I в 1815-1825гг, их конкретные проявления (военные поселения, цензурные ограничения), противоречивость этой политики; развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи | таблицы | |||
8 | Внутренняя политика Александра I 1812-1825 гг. | ИНТ | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | компьютер презентация | ||||
9 | Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. | ИНТ КУ | способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать | Знать основные понятия темы, развивать умение анализировать, давать характеристику исторической личности, работать с документом. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева | компьютер презентация | |||
10 | Общественное движение при Александре I | компьютер презентация | ||||||
11 | Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов | ИНТ ПР | излагать причины, следствия и значение исторических событий, анализировать фрагменты исторических источников | Знать причины усиления консервативных тенденций во внутренней политике Александра I в 1815-1825гг, их конкретные проявления (военные поселения, цензурные ограничения), противоречивость этой политики; развивать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи | компьютер презентация | |||
12 | Внутренняя политика Николая I. | компьютер презентация | ||||||
13 | Социально-экономическое развитие | ИНТ КУ | готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира | Знать международное положение России в указанный период, основные направления внешней политики страны, истоки кризиса в отношениях между Западом и Россией; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с исторической картой | компьютер презентация | |||
14 | Внешняя политика Николая I. | |||||||
15 | Общественное движение в годы правления Николая I | УО | способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать | знать причины и характер войны, основные этапы, оценивать мужество и героизм защитников Севастополя, уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, работать с документом; | компьютер презентация | |||
16 | Крымская война 1853-1856 гг. | КУ ПР | Знать роль образование в ходе реформ, о достижениях науки и влиянии науки на прогресс российского общества; уметь отбирать нужную информацию, готовить сообщения и выступать перед аудиторией; | компьютер презентация | ||||
17 | Образование и наука . | |||||||
18 | Русские первооткрыватели и путешественники | ПР ПР | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Знать, что первая половина XIX века – это начало золотого века русской художественной культуры уметь описывать и оценивать художественное произведение, высказывать собственную точку зрения, развивать монологическую речь | компьютер презентация | |||
19 | Художественная культура. Быт и обычаи | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать | Знать основные понятия и термины темы, уметь обобщать и систематизировать изученный материал Анализ, систематизация знаний | тест | ||||
20 | Обобщение: Россия в 1пол.19в | УО | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать | тест | ||||
Глава II. Россия в второй половине XIX века | ||||||||
Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности исотрудничества с партнёром | ||||||||
21 | Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г. | ИНТ | способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого определять основные направления, особенности исторических событий, явлений | знать о предпосылках и причинах отмены крепостного права в России, о том, как шла подготовка реформы, уметь выделять главное и формулировать тезисы | компьютер презентация | |||
22 | Либеральные реформы 60-70-х гг.XIX в. | КУ | знать о сущности крестьянской реформы 1861 года, основные положения реформы и значение отмены крепостного права; уметь выделять главное, анализировать, работать с документом, давать оценочное суждение | таблица | ||||
23 | Национальная политика Александра II | ИНТ КУ | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | знать о сущности буржуазных реформ 60-70-х гг. XIX в, их противоречивости и непоследовательности, уметь оценивать значение реформ в истории России; выделять главное, анализировать, критически мыслить | таблица | |||
24 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права | презентация таблица | ||||||
25 | Общественное движение: либералы и консерваторы | ИНТ | объяснять значение исторических понятий, знать даты важнейших событий и хронологические рамки исторических процессов определять основные направления, особенности исторических событий, явлений, характеристика, оценка | Знать о завершении промышленного переворота и начала формирования двух основных классов – буржуазии и пролетариатапричины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы; уметь анализировать, выделять главное, работать с документом | компьютер презентация карта | |||
26 | Зарождение революционного народничества и его идеология | КУ | Знать в чем заключался кризис самодержавной власти, уметь устанавливать причинно-следственные связи, формулировать оценочные суждения | компьютер презентация карта | ||||
27 | Революционное народничество во в.п. 60-х- начало 80-х гг. XIX в. | КУ | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность
| Знать о сущности революционного народничества, об особенностях теоретических воззрений идеологов «действенного» народничества М.А. Бакунина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачева, эволюцию их тактики, суть и формы революционного террора; уметь выделять главное, давать характеристику историческим личностям | компьютер презентация | |||
28 | Внешняя политика Александра II | ПР | объяснять значение исторических понятий, знать даты важнейших событий и хронологические рамки исторических процессов | Таблица, картины | ||||
29 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг. | ПР | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Знать об основных направлениях внешней политики в данный период, главные цели внешней политики - создание благоприятных внешнеполитических условий для проведения реформ в стра-не и восстановления статуса великой мировой державы; уметь определять главное, оценивать деятельность исторических личностей, давать им характеристику | тест | |||
30 | Внутренняя политика Александра III | ИНТ | способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого определять основные направления, особенности исторических событий, явлений, характеристика, оценка | Знать причины и характер русско-турецкой войны, ход, итоги; уметь работать с исторической картой, с документами, оценивать деятельность исторических личностей | Таблица, карта | |||
31 | Экономическое развитие в годы правления Александра III | ИНТ КУ | Знать причины кризиса самодержавной власти, роль Победоносцева в утверждении принципа незыблемости самодержавной власти; уметь устанавливать причинно-следственные связи, формулировать оценочные суждения | компьютер презентация карта | ||||
32 | Положение основных слоев общества | схема | ||||||
33 | Общественное движение в 80-90-е гг. XIX в. | ИНТ | объяснять значение исторических понятий, знать даты важнейших событий и хронологические рамки исторических процессов | Знать основные понятия темы Уметь сопоставлять, сравнивать, обобщать, работать с текстом учебника; | таблица | |||
34 | Внешняя политика Александра III | ПР | умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Знать об изменениях, которые произошли в общественном движении в 80-90-х гг. XIX в. (земское движение, распространение идей марксизма); уметь сравнивать, обобщать, анализировать, работать с документами | компьютер презентация карта | |||
35 | Просвещение и наука | ПР | ||||||
36 | Литература и изобразительное искусство | ПР ПР | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических | Знать, что в России в данное время происходит демократизация культуры, как это проявилось в образовании, науке и литературе, архитектуре, театре, музыке, оценивать достижения в этих областях духовной сферы общества, уметь отбирать нужную информацию, готовить сообщения, выступать перед аудиторией | компьютер презентация | |||
37 | Архитектура, музыка, театр, народное творчество | таблица | ||||||
38 | Быт: новые черты в жизни города и деревни | ПР | способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | «Могучая кучка» и П. И. Чайковский Русская опера. Мировое значение русской музыки. Русский драматический театр Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры | таблица | |||
39 | Обобщение: Россия во 2п.19в | УО | Таблица, схема | |||||
40 41-44 | Итоговое повторение Резервные уроки | УО УО | умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. анализ, систематизация знаний по Всебщей истории 19 в. | Знать основные понятия и термины темы, уметь обобщать и систематизировать изученный материал. Знать основные понятия, термины. Уметь сопоставлять, сравнивать, обобщать. | компьютер презентация карта |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
Рабочая программа
по Истории России 9 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС
Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник:История России. 9 класс.
Автор: Загладин Н.В. и др.
Количество часов: 70 ч.
2021-2022
Пояснительная записка.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. На ступени основного общего образования изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии рабочей программы в 9 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
Статус документа: Календарно – тематическое планирование по преподаванию Всеобщей истории в 9 классе создано на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и с учётом содержания федерального комплекта учебников, рекомендованных Министерством образования РФ:
- Загладин Н.В. Минаков С.Т. История Отечества 20 век. Русское слово. М., 2017;
- Загладин Н.В.Новейшая история зарубежных стран 20 век. Русское слово. М., 2017.
Данное планирование детализирует обязательный минимум содержания основной образовательной программы по Всеобщей истории 20 – начала 21 века в 9 классе.
Программа раскрывает основные цели и требования при изучении истории в воспитании, освоении знаний, овладении определёнными умениями, навыками с учётом специфики возраста учащихся, по формированию ценностных ориентаций, применению знаний.
Основные содержательные линии рабочей программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с интеграцией тем из состава обоих курсов.
Календарно – тематическое планирование устанавливает 70 часов учебного времени на изучение курса из расчёта 2 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
В результате изучения курса Всеобщей истории ученик должен:
Знать, понимать: курс Всеобщей истории и истории России в 20 – н21 в
Уметь:
· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
· общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно – методическое обеспечение:
- Загладин Н.В. Минаков С.Т. История Отечества 20 век. Русское слово. М., 2017;
- Загладин Н.В.Новейшая история зарубежных стран 20 век. Русское слово. М., 2017.
- Загладин Н.В. и др. Программа курса Всемирная история. Русское слово. М., 2018;
- Примерные программы среднего (полного) общего образования МО РФ, М., 2020;
- Пазин, Р. В. История России. 10 класс. Тесты для промежуточной аттестации : учебно-методическое пособие / Р. В. Пазин ; под ред.
В. В. Саяпина. - Ростов н/Д. : Легион, 2019.
- Саяпин, В. В. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уровень 10 11 кл. : учебно-методическое пособие / В. В. Саяпин. - Ростов н/Д. : Легион, 2019.
- Игнатенко Н.А. «Сборник тестов по истории IX – XIX вв»,Белгород,2020.
Календарно-тематическое планирование уроков Новейшей истории в 9 б,в классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Оборудование | |
план | факт | предметные | |||||
Введение (1 час) Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Метапредметные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. | |||||||
1 | 02.09 | Введение | Урок систематизации знаний. | Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. | Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. | ||
Раздел I.Новейшая история. Первая половина ХХ века. (19 часов) Личностные: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные:владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. | |||||||
2-3 | 07.09 09.09 | Индустриальное общество в начале ХХ века. | Урок систематизации знаний. | Адекватно понимать информацию. Знать понятия: империализм, эшелонная модель модернизации, индустриальное общество. | Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества, объяснять причины быстрого роста городов.Сравнивать состояние | презентация | |
4 | 10.09 | Политическое развитие в начале ХХ века. | Урок «открытия» нового знания | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; | Характеризовать основные | Карта Презентация | |
5 | 11.09 | «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны | Урок «открытия» нового знания | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; | Излагать причины, ход, последствия и итоги Первой мировой войны. Анализировать статьи Версальского мирного договора. | Карта презентация | |
6-7 | 14.09 16.09 | Первая мировая война.1914-1918 гг. Версальско –Вашингтонская система | Урок систематизации знаний | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; | Составление | Фильм Карта | |
8 | 21.09 | Последствия войны: революции и распад империи | Урок «открытия» нового знания | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; | Участвовать в дискуссии «Можно ли было странам Европы избежать Первой мировой войны?» | Презентация | |
23.09 | Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы | Урок «открытия» нового знания | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Называют характерные, существенные признаки исторических событий и явлений | Презентация Карта | ||
10 | 28.09 | Мировой экономический кризис. Пути выхода | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность. | Знать особенности экономического развития стран Европы и США после I мировой войны. Выявить новые тенденции в развитии европейских стран и США, давать им оценку | |||
11 | 30.09 | США: «новый курс» Ф.Рузвельта | Урок систематизации знаний | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий | Знать особенности экономического развития США в 30-е годы. Анализировать политику «Нового курса» Рузвельта | Презентация | |
12 | 05.10 | Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Знать особенности экономического развития европейских государств, работают в группах | Презентация | ||
13-14 | 07.10 12.10 | Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания | Урок «открытия» нового знания | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом | Давать определения понятиям: тоталитаризм, фашизм, милитаризм. Находить и объяснять сходные черты и различия итальянского, германского и испанского фашизма | Презентация | |
15 | 19.10 | Восток в первой половине ХХ в. | Урок рефлексии | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность. | Адекватно понимать информацию. Давать определения понятия: экспансия, модернизация, реформы. Объяснить особенности экономического и политического развития стран Востока | Карта Презентация | |
16 | 21.10 | Латинская Америка в п.п. ХХ в. | |||||
17 | 26.10 | Культура и искусство п. п. ХХ в. | Урок «открытия» нового знания | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий. | Извлекать информацию из различных источников. Работа с историческими документами | Презентация | |
18 | 28.10 | Международные отношения в 1930-е гг. | Урок систематизации знаний | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества | Объяснять причины ВМВ, анализировать готовность главных участников к войне, называть периодизацию войны, работать с картой, выполнять самостоятельную работу | Реферат | |
19 | 02.11 | Вторая мировая война.1939-1945 гг. | |||||
20 | 04.11 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа | Извлекать информацию из различных источников. Работа с историческими документами | ким | |
Раздел II. Новейшая история. Вторая половина ХХ- начало ХХI в. (17 часов) Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Метапредметные: владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях, способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. | |||||||
21 | 09.11 | Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны» | Урок систематизации знаний | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом | Анализ видеофильмаЗнать понятия: «холодная война», «гонка вооружений», «военно-политические блоки».На основе анализа документов, объяснить причины и признаки «холодной войны» | Карта | |
22 | 11.11 | Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970 гг. | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность. | Выявлять и указывать новизну в экономических и политических связях, характеризовать государство благосостояния, объяснять условия развития массового производителя | Презентация | ||
23 | 16.11 | Кризисы 1970-1980-х гг.Становление информационного общества | Урок «открытия» нового знания | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Называть основные черты и признаки индустриального и постиндустриального обществ. Анализировать и выделять отличия постиндустриального общества от индустриального | ||
24 | 18.11 | Политическое развитие. | Урок рефлексии | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Называть основные идейно-политические направления в европейских государствах. | Презентация | |
25 | 23.11 | Гражданское общество. Социальные движения. | Урок «открытия» нового знания | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность | Называть главные черты гражданского общества, сравнивать гражданское общество и индустриальную и постиндустриальную эпохи | Презентация | |
26 | 25.11 | США | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность. | Знать особенности экономического и политического развития США и Великобритании после II мировой войны. Выявлять новые тенденции | Презентация, задания | ||
27 | 02.12 | Великобритания | Урок систематизации знаний | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа | Знать особенности экономического и политического развития Великобритании | Презентация, задания | |
28 | 07.12 | Франция | Урок систематизации знаний | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества | Знать особенности экономического и политического развития Франции и Италии после II мировой войны. Выявлять новые тенденции | Презентация задания | |
29 | 09.12 | Италия | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа | Знать особенности экономического и политического развития Италии после II мировой войны | |||
30 | 14.12 | Германия: раскол и объединение | Урок систематизации знаний | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Знать причины раскола и объединения Германии. Анализировать основные | Презентация. задания | |
31 | 16.12 | Преобразования и революция в странах Центральной и Вост. Европы.1945-2013 гг. | Урок «открытия» нового знания | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом | Сравнивать преобразования довоенного периода с преобразованиями 1945-2007 г., выделять наиболее общие причины революций 1989-1991 гг. | Презентация. | |
32 | 21.12 | Латинская Америка во в.п. ХХ- начале ХХI в. | Урок рефлексии | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Выделять общие и различительные черты латиноамериканских стран, анализировать причины, особенности перехода к демократизации в 1980-е гг.Сравнивать развитие Японии и Индии | Презентации | |
33 | 23.12 | Страны Азии и Африки в современном мире | Урок рефлексии | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Выделять общие и различительные черты стран Азии и Африки, анализировать причины | Презентация | |
34 | 26.12 | Международные отношения | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность. | Объяснять причины складывания биполярного мира, характеризовать противоречия биполярного мира, оценивать роль ООН в регулировании международных отношений | Презентация | ||
35 | 28.12 | Культура второй половины ХХ- начала ХХI века | Урок систематизации знаний | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества | Разрабатывать виртуальную экскурсию с помощью интернет-ресурсов, раскрывать особенности модерна и постмодерна, сравнивать их в искусстве, литературе. | Презентация | |
36-37 | Глобализация в конце ХХ – начале ХХI века. | Урок систематизации знаний | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом | Знают особенности процесса глобализации, в каких сферах это происходило. Объясняют как меняется роль национального государства в условиях глобальной экономики. | Презентация | ||
38 | Заключение. Глобальные проблемы современности | Урок рефлексии | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников. | Систематизировать знания по курсу истории. | |||
39-40 | Подведем итоги | Урок рефлексии | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Систематизировать знания по курсу истории. | |||
Календарно-тематическое планирование уроков История России Введение.(1 час) Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору, освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека. Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. | |||||||
1 | Введение. XIX столетие – особый этап в истории России | Урок систематизации знаний | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества | Выделяют основные тенденции развития России в социально-экономической, политической и культурной сферах в XIX в. | |||
Глава I. Социально-экономическое развитие России в п.п.XIX века( 3 часа) Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др | |||||||
2 | Сельское хозяйство | Урок «открытия» нового знания | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность. | Понимают, какие проблемы стояли перед страной в начале ХIХ века, какие новые задачи встали перед Россией и как они были связаны с процессом модернизации, пересказ | Карта Презентация | ||
3 | Развитие промышленности, транспорта и торговли | Урок систематизации знаний | Имеют представление об особенностях российской экономики начала ХIХ века, называют важнейшие формы государственного вмешательства в экономику | ||||
4 | Повторительно-обобщающий | ||||||
Глава II.Российская империя в царствование АлександраI. 1801-1825 гг. ( 8 часов) Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека. Метапредметные: владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. Д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях | |||||||
5 | Внутренняя и внешняя политика России в 1801-1811 г. | Урок систематизации знаний | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом | Характеризуют реформы Александра I, оценивают роль М.М.Сперанского в истории России | Карта Презентация | ||
6-7 | Героический 1812 г. | Урок «открытия» нового знания | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Определяют причины и итоги Отечественной войны 1812 г. Пользуясь дополнительными источниками готовят сообщения о Бородинском сражении | Карта Презентация | ||
8 | Внутренняя и внешняя политика Александра I в 1816-1825 гг. | Урок «открытия» нового знания | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | ||||
9 | Общественная жизнь в России | Понимают когда в России возникли первые тайные общества и какие цели они перед собой ставили | Задания таблица | ||||
10-11 | Восстание на Сенатской площади. Значение движения декабристов | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников | Умеют заполнять таблицу «Программы тайных обществ» и понимают какое значение имело восстание на Сенатской площади | Задания таблица | |||
12 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом | Характеризуют изученный период | |||
Глава III. Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855 (7 часов) Личностные:освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека. Метапредметные:владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. Д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях | |||||||
13 | Охранительный курс Николая I во внутренней политике | Урок рефлексии | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Характеризуют теорию «официальной народности, дают оценку эффективности мер предпринятых царем | Презентация | ||
14 | Политика правительства в социально-экономической сфере | Урок «открытия» нового знания | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества | Понимают основные направления внутренней политики Николая I,выделяют общие и особенные черты | Презентация | ||
15-16 | Россия в «европейском оркестре» в 1826-1856 гг. Крымская война | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Характеризуют причины и итоги Крымской войны, заполняют таблицу «Внешняя политика Николая I» | задания | |||
17-18 | Общественно-политическая жизнь России 1830-1840-х гг. | Урок систематизации знаний. | Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения. | Имеют представление об либеральных и революционных направлениях общественной мысли, выделяют сходство и различия | Задания презентация | ||
19 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. | Выполняют задания ким | ким | ||
Глава IV. Начало золотого века русской культуры (4 часа) Личностные:освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Метапредметные:владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях, способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. | |||||||
20 | Просвещение и наука в 1801-1850-е гг. | Урок «открытия» нового знания | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников | Понимают какие изменения претерпела система образования, заполняют таблицу | Задания презентация | ||
21 | Литература как главное действующее лицо российской культуры | Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы | Понимают какие стили появились в русской литературе, определяют их основные черты определяют основные черты классицизма в архитектуре | Задания презентация | |||
22 | Живопись, театр, музыка, архитектура. | Урок систематизации знаний. | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества, | Определяют основные черты классицизма в архитектуре, называют выдающиеся произведения национальной литературы. | Задания презентация | ||
23 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. | Выполняют задания ким | ким | ||
Глава V.Эпоха Великих реформ в России. 1860-1870-е гг. (7 часов) Личностные:освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека. Метапредметные:владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. Д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях | |||||||
24 | «Распалась цепь великая…» подготовка и содержание крестьянской реформы 1861 г. | Урок систематизации знаний | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Понимают каковы были причины отмены крепостного права, как осуществлялась подготовка к реформе и как был решен крестьянский вопрос | Задания презентация | ||
25 | Последующие реформы | Использую материал учебника и дополнительные источникиинформации по заполнению таблицы «Противоречия реформ 1860-1870-х» | Задания презентация | ||||
26 | Внешняя политика России в 1850-е-начале 1880-х гг. | Урок «открытия» нового знания | Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы | Понимают основные направления внешней политики императора Александра II | Задания | ||
27-28 | Либеральный и революционный общественно-политические лагери в России 1860-1870-х гг. | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Характеризуют методы революционеров по достижению своих целей и отношение общества к ним. | Задания презентация | |||
29 | Основные направления в народничестве 1870-х-н. 1880-х гг. | Урок «открытия» нового знания | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Заполняют таблицу « направления в идеологии народничества» | Задания презентация | ||
30 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. | Выполняют задания ким | ким | ||
Глава VI.Российская империя в царствование Александра III. 1881-1894 гг. (6 часов) Личностные:освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека. Метапредметные:владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. Д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях | |||||||
31-32 | Внутренняя политика правительства Александра Ш:контрреформы | Урок «открытия» нового знания | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Понимают какие факторы повлияли на внутренний курс Александра III, какое значение имело принятие рабочего законодательства, заполняют таблицу | Задания презентация | ||
33 | Внешняя политика России в 1880-е-начале 1890-х гг. | Знают каковы были итоги внешней политики Александра III, и почему его прозвали миротворцем | Задания презентация | ||||
34 | Общественное и рабочее движение в 1880-е-начале1890-х гг. | Урок систематизации знаний | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Характеризуют идеологию либералов в. п. XIX века, какие идеи славянофилов были популярными, заполняют таблицу | Задания презентация | ||
35 | Религиозная политика в России в XIX в. | Могут охарактеризовать систему управления Русской православной церкви. | |||||
36 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. | Выполняют задания ким | ким | ||
Глава VII. Социально-экономическое развитие России вов.п. XIX в. (5 часов) Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др | |||||||
37 | Развитие сельского хозяйства | Урок «открытия» нового знания | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Понимают какие новые явления появились в с/х | задания | ||
38 | Промышленность, банковское дело, торговля, транспорт | Формулируют особенности промышленного переворота в России, какие новые отрасли появились, что такое протекционизм | задания презентация | ||||
39-40 | Повседневная жизнь основных слоёв населения России в XIX веке | Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы | Понимают чем были обусловлены изменения в повседневной жизни основных слоёв населения России. Работа с источниками. | презентация | |||
41 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. | Выполняют задания ким | ким | ||
Глава VIII. Продолжение золотого века русской культуры (5 часов) Личностные:освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Метапредметные:владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях, способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. | |||||||
42 | Просвещение и наука | Урок систематизации знаний | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Понимают, какие изменения произошли в правительственной политике в сфере народного просвещения | задания презентация | ||
43 | Периодическая печать и литература | Урок «открытия» нового знания | Знают какое влияние на развитие культуры и общественное движение оказала периодическая печать | задания презентация | |||
44-45 | Новые течения в архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке | Урок систематизации знаний | Характеризуют, какие изменения произошли в российской культуре в пореформенное время | ||||
46 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Выполняют задания ким | тесты | ||
Глава IX. Россия в конце XIX- н.XX века (11 часов) Личностные:освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека. Метапредметные:владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. Д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях | |||||||
47 | Экономическое развитие России: город и деревня | Урок систематизации знаний | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Характеризуют развитие российской экономики в начале XX века, понимают почему Россию называют страна второго эшелона | задания презентация | ||
48 | Социальные, религиозные и национальные отношения в империи | Дают характеристику изменениям произошедших в положении основных социальных страт. | |||||
49-50 | Государство и общество на рубеже XIX-XX вв. | Урок «открытия» нового знания | Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | Составляют сравнительный анализ по таблице «Отношения Российской империи со странами Европы и Азии» | таблица | ||
51-52 | 1905 год: революция и самодержавие | Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность | Находят причинно-следственные связи в событии 1905 года-революция, анализируют материал | задания презентация | |||
53-54 | Начало многопартийности | Понимают, о каких явлениях в общественно-политической жизни Российской империи свидетельствует многопартийность | |||||
55-56 | Завершающий период революции 1905-1907 гг. | Урок систематизации знаний | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества | Заполняют таблицу «Деятельность Государственной думы в 1906-1907 гг. | |||
57-58 | Общество и власть после Первой российской революции | Урок систематизации знаний | Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения. | Понимают, в чем причины нового подъема стачечного движения и чем объяснялась активность студенчества | задания презентация | ||
59 | Серебряный век российской культуры | Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | Характеризуют какие достижения научной мысли способствовали развитию научно-технического прогресса | задания презентация | |||
60 | Повторительно-обобщающий | Урок рефлексии | Характеризовать основные положения раздела;анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Выполняют задания ким | ким | ||
61-70 | Итоговое повторение курса за 9 класс | Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества | Повторение пройденного материала |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Рабочая программа
по Истории России 10 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник: Загладин Н.В.История России. 10 класс.
Автор:Н.В.Загладин и др.
Количество часов: 72 ч.
2021-2022 уч.год
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 12.05.2019г.)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 (редакция от 29.06.2017 г.)
3. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993 с изменениями и дополнениями от 29 июня 2011г., 25 декабря 2013г., 24 ноября 2015г.)
4. Основной образовательной программой среднего общего образования МКОУ « Зырянская ВСОШ»
Образовательный процесс осуществляется с использованием учебников, учебных пособий, входящих в действующий федеральный перечень. Перечень учебников ежегодно утверждается приказом директора по школе.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по предмету «История», а также программа курса «История с древнейших времен до конца XIX в
Курс «История» в 10 классе охватывает период России и Мира с древнейших времен до конца XIX в. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Рабочая программа по курсу история России рассчитана на 68часов
УМК «История с древнейших времен до к. 19 века» .» Загладина Н. В .и Сахарова А. Н.. , М., « Просвещение» 2014год, базовый уровень + методическое пособие для учителя
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 10 классе:
Цели курса:
- способствовать осуществлению гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе;
- углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей, явлений, раскрытия многомерности исторического процесса;
- помочь социализации учащихся, формированию у них основы для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
- формирование исторического мышления учащихся;
- развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
- формирование навыков ответа на фактологические и проблемные вопросы;
- формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
- расширение и обобщение знаний по истории;
- изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их влияния на историю;
- рассмотрение истории как многофакторного процесса.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
- формирование правовой культуры школьников;
- формирование представлений об общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
- развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
- формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
- развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные работы.
Информационно- методическое обеспечение:
«История с древнейших времен до к. 19 века» .» Загладин Н. В , М., « Просвещение» 2014год, базовый уровень + методическое пособие для учителя
Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
- Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
- Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. – К.: Тарих, 2003
- КИМы
I. Планируемые результаты изучение учебного предмета, курса.
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
- готовность к сотрудничеству с одноклассниками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Личностные результаты изучения истории включают:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину как активную участницу мирового исторического процесса;
2.формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3.формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
Контрольно-измерительные материалы
Загладин Н.В.. История России. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уровень 10 11 кл. : учебно-методическое пособие / В. В. Саяпин. - Ростов н/Д. : Легион, 2019.
Игнатенко Н.А. «Сборник тестов по истории IX – XIX вв»,Белгород,2020.
М.Н.Чернова. История России с древнейших времен до конца XIX века. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 10 класс/ М.Н.Чернова. – М.: Издательство «Экзамен». 2021.
Инструментарий оценивания предметных результатов
Критерии оценивания устного и письменного ответа по истории:
Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, прак-тическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение использовать обществоведческие понятия и термины. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, прак-тическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, прак-тическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям програм-мы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Уча-щийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, прак-тическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
II. Содержание учебного предмета, курса.
Раздел I
ПУТИ И МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ИСТОРИИ (4 ч)
Тема 1. Этапы развития исторического знания
Значение изучения истории. Зарождение исторической науки. Историческая наука античного мира. Особенности развития исторической науки в Средние века и Новое время. Основные научные принципы и подходы исторического исследования. Развитие исторической науки в ХХ веке. Основные термины и понятия: движущие силы исторического развития, принципы историзма и объективности.
Основные персоналии: Геродот, Фукидид, Плутарх, Тит Ливий.
Тема 2. Основы исторической науки
Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Проблема движущих сил исторического развития в философии XVIII в. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Марксизм и формационная теория. Теории цивилизационного развития. Принципы периодизации в истории. Периодизация истории. Проблемы периодизации Новейшей истории.
Основные термины и понятия: прогресс, регресс, классовая борьба, формация, цивилизация, первобытная эпоха, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время история.
Основные персоналии: Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, Вольтер, И. Кант, К. Маркс, Ф. Энгельс, М. Вебер, А. Тойнби, Л.Н. Гумилёв, Дж. Гэлбрейт, Э. Тоффлер, Ж. Кондорсе, Л. Морган,
Тема 3. Россия во всемирной истории
Природно-климатическая специфика России. Цивилизационные особенности России. Культурно-исторические особенности развития России. Периодизация Отечественной истории.
Основные термины и понятия: зона рискованного земледелия, многонациональность, поликонфессиональность.
Раздел II
ОТ ПЕРВОБЫТНОЙ ЭПОХИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ (7 ч)
Тема 4. У истоков рода человеческого
Теории происхождения человека. Этапы становления человека. Освоение человеком планеты. Зарождение религии и искусства. Палеолит и мезолит на территории России: древнейшие стоянки и археологические культуры. Человек и природа. Неолитическая революция. Аграрно-скотоводческие культуры. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие ремёсел и зарождение торговли. Переход от матриархата к патриархату. Переход к энеолиту.
Основные термины и понятия: палеолит, мезолит, неолит, энеолит, раса, фетишизм, археологическая культура, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, матриархат, патриархат, племя.
Основные персоналии: Ч. Дарвин.
Тема 5. Государства Древнего Востока
Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в древних государствах. Фараоны, жрецы и чиновники в древнеегипетском обществе. Особенности развития древних государств. Истоки слабости деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Индия и Китай в эпоху древности.
Основные термины и понятия: государство, рабовладельческий строй, общинное землевладение, деспотия, варновая и кастовая системы.
Тема 6. Культура стран Древнего Востока
Возникновение письменности. Верования в Древнем мире. Новый этап духовной жизни: зарождение новых религий. Архитектура Древнего мира. Зарождение научных знаний.
Основные термины и понятия: иероглифическое письмо, клинопись, зороастризм, буддизм, конфуцианство, даосизм, иудаизм.
Тема 7. Цивилизация Древней Греции
Рождение и исчезновение цивилизации Крита. Ахейская цивилизация и её завоевание. Природно- географические условия развития греческой цивилизации. Города-государства Греции. Демократия и тирания. Афины и Спарта. Греко-персидские войны. Пелопоннесские войны IV—V вв. до н.э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского.
Основные термины и понятия: античность, полис, демократия.
Основные персоналии: Перикл, Дарий I, Ксеркс, Филипп II, Александр Македонский.
Тема 8. Древнеримская цивилизация
Основание Рима. Подчинение Италии. Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье. Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Золотой век Рима. Внутренние и внешние причины упадка Римской империи. Упадок рабовладения и переход к колонату. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.
Основные термины и понятия: патриции, плебеи, народный трибун, республика, триумвират, империя, колоны, пекулии.
Основные персоналии: Сервий Тулий, Тиберий Гракх, Спартак, Юлий Цезарь, Г. Помпей,
М. Красс, Октавиан Август, Траян, Адриан, Диоклетиан.
Тема 9. Культурно-религиозное наследие античной цивилизации
Дохристианские верования античности. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, её мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Христианство в Римской империи. Культура Древней Греции. Культура Древнего Рима.
Основные термины и понятия: стоицизм, эпикурейство, христианство, акрополь, портик,
амфитеатр.
Основные персоналии: Эпикур, Диоген, Платон, Аристотель, Архимед, Пифагор, Эсхил, Софокл, Сенека, Овидий, Вергилий, Гораций, Марк Аврелий, Лукиан.
Раздел III
РУСЬ, ЕВРОПА И АЗИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА(19 ч)
Тема 10. Европа в эпоху раннего Средневековья
Хозяйственная и общественная жизнь народов Европы до Великого переселения народов. Социально-экономические отношения раннего Средневековья. Византия после крушения Западной Римской империи. Религиозное единство Западной Европы и создание Франкской империи. Нормандские завоевания и создание Священной Римской империи германской нации. Раскол христианства.
Основные термины и понятия: конунг, родовая община, соседская община, феодал, вассал, рыцарь, Вселенские соборы, военная демократия, католичество, православие.
Основные персоналии: Юстиниан I, Лев VI, Лев III, Карл Великий, Оттон I, Кнут Великий.
Тема 11. Рождение исламской цивилизации
Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Социальные нормы общественного поведения человека в исламском обществе. Распад Арабского халифата: причины и последствия. Разногласия в исламской среде: возникновение шиизма, суннизма и других направлений ислама. Культурное наследие Арабского халифата.
Основные термины и понятия: меджлис, ислам, Коран, Сунна, мулла, халифат, харадж, джизья, шиизм, суннизм, суфизм, дервиши.
Основные персоналии: Муххамад, Гарун-аль-Рашид.
Тема 12. Славяне в раннем Средневековье
Расселение славян, их разделение на три ветви. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Великое переселение народов и славяне. Соседи славян: Тюркский каганат, Хазарский каганат, Великая Болгария, Волжская Булгария. Восточные славяне в VIII—IX вв. Соседи восточных славян: балты и финно-угры. Хозяйственное развитие восточных славян. Развитие торговых отношений с соседними странами и народами. Путь «из варяг в греки». Общественные отношения у восточных славян. Традиционные верования восточных славян.
Основные термины и понятия: каганат, союз племён, летопись, подсечно-огневое земледелие, князь, дружина, вече, политеизм.
Тема 13. Образование Древнерусского государства
Исторические условия складывания русской государственности. Первые известия о Руси. Проблема образования древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Первые русские князья. Правление Святослава Игоревича. Отношения Руси с Византийской империей, кочевниками европейских степей.
Основные термины и понятия: варяги, норманнская и антинорманнская теории, дань, полюдье, уроки, погосты.
Основные персоналии: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав.
Тема 14. Расцвет Древней Руси
Правление Владимира Святославича. Крещение Руси, значение принятия христианства. Усобица после смерти Владимира. Правление Ярослава Мудрого. Формирование древнерусского права: Русская Правда. Русь при Ярославичах. Любечский съезд 1097 г. Владимир Мономах. Отношения Руси с половцами. Основные термины и понятия: усобица, Русская Правда, вервь, вира, кровная месть, лествичная система престолонаследия.
Основные персоналии: Владимир Святой, Святополк Окаянный, Борис и Глеб, Ярослав Мудрый, Святополк Изяславич, Владимир Мономах, Мстислав Великий.
Тема 15. Социально-экономические развитие Древней Руси
Складывание феодальных отношений на Руси. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское войско: структура, военное дело и оружие. Развитие городов и торговли. Русская церковь. Первые народные восстания на Руси. Русская Правда Ярославичей.
Основные термины и понятия: кормление, закупы, рядовичи, смерды, холопы, челядь, дружинник, бояре, купцы, гости, гривна, митрополит, епархия, монастырь, Русская Правда.
Тема 16. Политическая раздробленность Руси
Предпосылки, причины и распада Руси на самостоятельные земли. Особенности эпохи раздробленности и признаки сохранения единства русских земель в хозяйственной, политической и культурной жизни страны. Галицко-Волынское княжество. Господин Великий Новгород. Владимиро-Суздальское княжество.
Основные термины и понятия: политическая раздробленность, тысяцкий, вече, посадник, ряд.
Основные персоналии: Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.
Тема 17. Культура Руси X — начала XIII в. Зарождение русской цивилизации
Особенности культурного развития Руси. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности. Развитие летописания. Литература Руси. Архитектура, живопись, скульптура, музыка. Фольклор. Повседневная жизнь. Сельский и городской быт.
Основные термины и понятия: кириллица, летопись, житие, пергамен, устав, иконопись, фреска, мозаика, былины.
Тема 18. Католический мир на подъёме
Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Роль Церкви в европейском обществе. Светская и духовная власть в Западной Европе. Крестовые походы. Столкновение цивилизаций. Инквизиция и учение Фомы Аквинского.
Основные термины и понятия: магистрат, университет, догмат, ересь, крестовый поход, уния, инквизиция, индульгенция.
Основные персоналии: Григорий VII, Генрих IV, Иннокентий III.
Тема 19. Государства Азии в период европейского Средневековья. Падение Византии
Китай до монгольского завоевания. Общественное устройство и хозяйственная деятельность монголов. Возникновение державы Чингисхана. Завоевания Чингисхана в Азии. Возникновение Османской империи. Османские завоевания. Падение Византии. Индия под властью Великих Моголов.
Основные термины и понятия: курултай, хан, араты, султанат.
Основные персоналии: Чингисхан, Осман I, Бабур.
Тема 20. Монгольское нашествие на Русь
Битва на Калке. Походы Батыя на Русь и страны Восточной Европы. Последствия монгольского нашествия для Руси. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Основные термины и понятия: ордынское иго, выход, ярлык, баскак.
Основные персоналии: Батый, Мстислав Удалой, Мстислав Киевский, Мстислав Черниговский, Даниил Владимиро-Волынский.
Тема 21. Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского
Натиск с Запада. Александр Невский. Невская битва и Ледовое побоище. Отношения с Ордой при Александре Ярославиче. Экономический и культурный подъём Руси в конце XIII – начале XIV в. Роль Русской Православной Церкви в возрождении Руси.
Основные термины и понятия: Тевтонский орден, орден меченосцев, Ливонский орден.
Основные персоналии: Александр Невский.
Тема 22. Западная Европа в XIV – XV вв.
Усиление королевской власти. Усложнение социальных отношений. Создание органов сословного представительства. Причины и ход Столетней войны. Крестьянские восстания (Жакерия, восстание У. Тайлера): причины, характер восстаний и их итоги. Подъём национального самосознания в ходе Столетней войны. Феодальная раздробленность в
Центральной Европе.
Основные термины и понятия: домен, купеческие гильдии, кортесы, парламент, Генеральные штаты, Реконкиста, Жакерия, рейхстаг.
Основные персоналии: Иоанн Безземельный, Филипп IV, Эдуард III, Филипп VI Валуа, Жанна д´Арк, Карл VII, Карл IV.
Тема 23. Европейская культура, наука и техника в Средние века
Религиозная культура европейского Средневековья: религиозная мысль, влияние религии на архитектуру и искусство. Еретические учения и политика. Европейская светская культура: развитие науки, техники, литературы, книгопечатания. Ремесло эпохи Средневековья.Основные термины и понятия: схоластика, мистицизм, романский стиль, готика, схизма,
секуляризация, новеллы, рыцарский роман.
Основные персоналии: Пьер Абеляр, Ян Гус, Ян Жижка, Р. Бэкон, У. Оккам, И. Гуттенберг.
Тема 24. Мир за пределами Европы в Средние века
Особенности общественного и социокультурного развития доколумбовых цивилизаций Америки (цивилизации майя, ацтеков, инков). Древние цивилизации Африки. Торговые пути средневековья.
Основные термины и понятия: майя, ацтеки, инки, Великий шелковый путь.
Тема 25. Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы
Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель Расцвет Тверского княжества. Первый московский князь Даниил. Борьба Твери и Москвы за первенство. Возвышение Москвы при Иване Калите. Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче.
Основные персоналии: Гедимин, Ольгерд, Михаил Ярославич, Даниил Александрович, Юрий Данилович, Иван Калита, митрополит Пётр, Семён Гордый, Иван II Красный, митрополит Алексий, Дмитрий Иванович.
Тема 26. Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского
Русь накануне Куликовской битвы. Куликовская битва: подготовка и ход. Историческое значение Куликовской битвы. Поход хана Тохтамыша на Русь. Княжение Василия I: внутренняя и внешняя политика князя. Грюнвальдская битва. Роль Церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский.
Основные термины и понятия: Золотая Орда, темник.
Основные персоналии: Дмитрий Иванович Донской, Мамай, хан Тохтамыш, митрополит Пётр, митрополит Алексий, Сергий Радонежский.
Тема 27. Междоусобная война на Руси
Причины междоусобной войны. Юрий Звенигородский. Сторонники Василия II. Борьба дяди и племянника. Мятеж ДмитрияШемяки. Победа в династической войне Василия Тёмного.
Основные персоналии: Юрий Дмитриевич, Василий Косой, Софья Витовтовна, Василий II Тёмный, Дмитрий Шемяка.
Раздел IV
РОССИЯ И МИР НА РУБЕЖЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (КОНЕЦ XV — НАЧАЛО XVII В.) (12 ч)
Тема 28. На заре новой эпохи
ОткрытиеАмерики. Великие географические открытия и их влияние на развитие европейского общества. Создание первых колониальных империй. Методы освоения новых земель и подчинения народов. Борьба за колонии и расцвет пиратства. Итоги колониальной политики. Переход к мануфактурному производству.
Основные термины и понятия: Великие географические открытия, колония, метрополия, революция цен, мануфактура, разделение труда, огораживание.
Основные персоналии: Х. Колумб, А. Веспуччи, Б. Диас, Э. Кортес, Ф. Писарро, Ф. Магеллан.
Тема 29. Западная Европа: новый этап развития
Предпосылки и сущность эпохи Возрождения. Ренессанс в литературе и искусстве. Начало Реформации. Первые религиозные войны в Европе. Контрреформация в Европе. Причины перехода к абсолютизму в Западной Европе. Становление абсолютизма в Англии и Франции: общее и особенное.
Основные термины и понятия: Возрождение, Реформация, гуманизм, секуляризация, протестантизм, англиканство, кальвинизм, иезуиты, Контрреформация, абсолютизм, меркантилизм, религиозные войны.
Основные персоналии: Ф. Петрарка, Дж. Боккаччо, Д. Чосер, У. Шекспир, Э. Роттердамский, Ф. Рабле, Микеланджело, С. Боттичелли, Леонардо да Винчи, Рафаэль, М. Лютер, Т. Мюнцер, Ж. Кальвин,И. Лойола, Дж. Бруно, Н. Коперник, Генрих VII, Франциск I, Елизавета I, Мария Стюарт, Н. Макиавелли.
Тема 30. Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе
Европа в начале XVII века: предпосылки общеевропейского конфликта. Революция в Нидерландах. Тридцатилетняя война 1618—1648 гг.: причины, этапы, итоги. Обострение противоречий в английском обществе начала XVII века. Начало революции в Англии. Установление диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация. Основные термины и понятия: Евангелическая уния, Католическая лига, революция, пуритане, диктатура, роялисты, индепенденты, левеллеры, диггеры, протекторат, еставрация.
Основные персоналии: Фердинанд II Габсбург, Кристиан IV, А. Валленштейн, Густав II Адольф, Яков I, Карл I, Д. Лильберн, О. Кромвель.
Тема 31. Образование Русского централизованного государства
Иван III. Освобождение Руси от ордынской зависимости. Подчинение Новгорода. Государь всея Руси. Централизация государственной власти. Судебник 1497 г. Выход Руси на международную арену. Формирование многонационального государства.
Основные термины и понятия: герб, Боярская дума, Казна, Дворец, приказы, кормление, поместье, Судебник 1497 г., пожилое.
Основные персоналии: Иван III, Ахмат, Марфа Борецкая, Василий III.
Тема 32. Правление Ивана IV Грозного
Регентство Елены Глинской. Унификация денежной системы. Период боярского правления. Юные годы Ивана Васильевича и венчание на царство. Избранная рада: её состав и значение. Реформы Избранной рады. Появление Земских соборов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Поход Ермака на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Опричнина и последние годы Грозного царя. Правление Фёдора Ивановича.
Основные термины и понятия: Избранная рада, Земский собор, стрелецкое войско, губной староста, целовальник, голова, Судебник 1550 г., Стоглавый собор, засечная черта, опричнина, земщина, заповедные лета, урочные лета, патриаршество.
Основные персоналии: Елена Глинская, Иван IV, А. Курбский, Сильвестр, А. Адашев, И. Висковатый, М. Воротынский, Ермак Тимофеевич, Фёдор Иванович, Б. Годунов.
Тема 33. Культура и быт России в XIV—ХVI вв.
Летописи и другие исторические сочинения. Жития, сказания и хождения. Распространение грамотности. Начало книгопечатания. Зодчество. Складывание Кремлёвского ансамбля в Москве. Шатровый стиль. Изобразительное искусство. Творчество Феофана Грека и Андрея Рублёва. Фольклор. Быт и повседневная жизнь.
Основные термины и понятия: хождение, летописный свод, сказание, шатровый стиль.
Основные персоналии: И. Фёдоров, А. Фиораванти, А. и М. Фрязины, П.А. Солари, Ф. Грек, А. Рублёв, Даниил Чёрный.
Тема 34. Смутное время на Руси
Предпосылки Смуты. Династический кризис Правление Бориса Годунова. Личность и правление Лжедмитрия I. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Боярский царь Василий Шуйский и восстание И.И. Болотникова. Лжедмитрий II. Иностранное вмешательство в русскую Смуту. Семибоярщина. Первое ополчение и его распад. Второе ополчение. К. Минин и Д. Пожарский. Избрание Михаила Романова на царство. Основные термины и понятия: династический кризис, самозванство, интервенция, Семибоярщина, земское ополчение, Земский собор.
Основные персоналии: Б. Годунов, Хлопок Косолап, Лжедмитрий I, В.И. Шуйский, М.В. Скопин-Шуйский, И.И. Болотников, Лжедмитрий II, Ф.И. Мстиславский, В.В. Голицын, М.Б. Шеин, П.П. Ляпунов, И.М. Заруцкий, Д.Т. Трубецкой, К. Минин, Д.М. Пожарский, М.Ф. Романов.
Тема 35. Россия при первых Романовых
Царствование Михаила Романова: преодоление последствий Смуты. Царь Алексей Михайлович и Соборное Уложение. Окончательное закрепощение крестьян. Реформы Никона и раскол в Церкви. Усиление царской власти. Войны с Польшей, Швецией и присоединение Украины. Городские восстания. Восстание Степана Разина: причины, состав участников, ход, итоги.
Основные термины и понятия: заповедные лета, Соборное Уложение, крепостное право, раскол, старообрядцы, самодержавие, Переяславская Рада, белые слободы.
Основные персоналии: Михаил Фёдорович, патриарх Филарет, Алексей Михайлович, Б.И. Морозов, патриарх Никон, протопоп Аввакум, Б. Хмельницкий, С.Т. Разин.
Тема 36. Экономическое и общественное развитие России в XVII в.
Развитие сельского хозяйства. Русская деревня XVII в. Промышленное развитие: появление первых мануфактур. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Ярмарки. Внешняя торговля. Новоторговый устав. Положение различных сословий. Окончательное присоединение Сибири и освоение Дальнего Востока.
Основные термины и понятия: мануфактура, специализация, вотчина, крестьяне, оброк, барщина, тягло, ясак.
Основные персоналии: И.Ю. Москвитин, С.И. Дежнев, В.Д. Поярков, Е.П. Хабаров, В.В. Атласов.
Тема 37. Россия накануне преобразований
Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Русско- турецкая война 1672-1681 гг. Политика Фёдора Алексеевича в сфере культуры. Восстание стрельцов 1682 г. Правление царевны Софьи. Хованщина. Крымские походы. Приход к власти Петра Алексеевича.
Основные термины и понятия: местничество, регентство.
Основные персоналии: Фёдор Алексеевич, Софья Алексеевна, Пётр и Иван Алексеевичи, В.В. Голицын, И.А. Хованский.
Тема 38. Культура и быт России в XVII в.
Новые культурные веяния. Развитие образования и научных знаний. Причины угасания жанра летописей и популярности произведений светского характера. Литература Смутного времени. Сказания, повести, сатирические произведения XVII в. Архитектура XVII в. Появление театра в России. Развитие изобразительного искусства. Симон Ушаков Парсунная живопись. Музыка. Проникновенеие элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения России.
Основные термины и понятия: Славяно-греко-латинская академия, нарышкинское барокко, парсуна.
Основные персоналии: Ф. М. Ртищев, И. и С. Лихуды, В. Бурцев, К. Истомин, С. Медведев, А. Палицын, С. Полоцкий, С.Ф. Ушаков, В. Титов.
Раздел V
РОССИЯ И МИР ВЭПОХУЗАРОЖДЕНИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (10 ч)
Тема 39. Промышленный переворот в Англии и его последствия
Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии в эпоху промышленного переворота. От мануфактурного производства к промышленному. Промышленный переворот и общество.
Основные термины и понятия: промышленный переворот, имущественный ценз, виги, тори, фабрика, луддизм, рабочие союзы, забастовка, «гнилые местечки».
Основные персоналии: Яков II, Вильгельм Оранский, Д. Уатт.
Тема 40. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм
Политический идеал просветителей Англии и Франции. Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Феномен просвещённого абсолютизма. Политика просвещённого абсолютизма в Австрии и Пруссии.
Основные термины и понятия: Просвещение, теория «общественного договора», энциклопедисты, разделение властей, просвещенный абсолютизм, веротерпимость.
Основные персоналии: Дж. Локк, Вольтер, Д. Дидро, Ш.Л. де Монтескьё, Ж.Ж. Руссо, Мария Терезия, Иосиф II, Фридрих II.
Тема 41. Государства Азии в XVII—XVIII вв.
Причины, проявления и следствия кризиса Османской империи. Британское завоевание Индии. Ост-Индская кампания. Китай: на пути самоизоляции.
Основные термины и понятия: военно-ленная система, янычары, паша, визирь, режим капитуляций, сипаи, конфуцианство.
Основные персоналии: Ахмед III, Надир-шах.
Тема 42. Россия при Петре I
Первые годы царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Северная война 1700—1721 гг. и начало реформ Петра I. Преобразования Петра I: реформы центрального и местного управления, сословная и экономическая политика. Оценка деятельности Петра I в исторической науке.
Основные термины и понятия: Великое посольство, Азовские походы, Сенат, Священный синод, коллегии, подушная подать, губернии, Табель о рангах, протекционизм, меркантилизм, посессионные крестьяне, рекруты.
Основные персоналии: Пётр I, Карл XII, И.С. Мазепа.
Тема 43. Россия в период дворцовых переворотов
Дворцовые перевороты: причины и сущность. Борьба группировок знати за власть после смерти Петра I. Правление Екатерины I и Петра II. Правление Анны Иоанновны. Бироновщина. Правление Елизаветы Петровны. Царствование Петра III. Внешняя политика России в эпоху дворцовых переворотов. Участие России в Семилетней войне.
Основные термины и понятия: дворцовые перевороты, бироновщина, гвардия, секуляризация.
Основные персоналии: Екатерина I, Пётр II, А.Д. Меншиков, Б.К. Миних, А.И. Остерман, Анна Иоанновна, Э.И. Бирон, Елизавета Петровна, И.И. Шувалов, А.П. Бестужев-Рюмин, Пётр III.
Тема 44. Расцвет дворянской империи в России
Личность Екатерины II. Россия в начале правления Екатерины II. Особенности просвещённого абсолютизма в России. Деятельность Уложенной комиссии. Внутренняя политика Екатерины II. Жалованные грамоты дворянству и городам. Восстание Е.И. Пугачёва: причины, состав участников, итоги.
Основные термины и понятия: просвещенный абсолютизм, Уложенная комиссия, Наказ, Жалованные грамоты дворянству и городам.
Основные персоналии: Екатерина II, Е.И. Пугачёв.
Тема 45. Могучая внешнеполитическая поступь Российской империи
Международное положение Российской империи в середине XVIII в. и актуальные направления ее внешней политики. Русско-турецкие войны 1768-1774, 1787-1791 гг.: причины и цели участников; основные сражения на суше и море; выдающиеся полководцы и адмиралы России. Территориальные приобретения России по условиям Кючук-Кайнарджийского и Ясского мирных договоров. Освоение Новороссии и Крыма. Участие России в разделах Польши. Россия и революционная Франция.
Основные термины и понятия: протекторат.
Основные персоналии: Екатерина II, П.А. Румянцев, А.В. Суворов, А.Г. Орлов, Г.А. Спиридов, Ф.Ф. Ушаков, Фридрих II, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев.
Тема 46. Экономика и население России во второй половине XVIII в.
Особенности экономического развития страны во второй половине XVIII в. Развитие промышленности в городе и деревне. Успехи промышленного развития России во второй половине XVIII в. Развитие сельского хозяйства. Внутренняя и внешняя торговля. Финансы. Жизнь и хозяйство народов России.
Основные термины и понятия: отходничество, завод.
Тема 47. Культура и быт России XVIII в.
Особенности российской культуры XVIII в. Образование и просвещение народа. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет. Развитие сети общеобразовательных школ. Первые журналы. Российская наука в XVIII в. М.В. Ломоносов. Русская литература XVIII в.
Архитектура. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму. Живопись и скульптуры: выдающиеся мастера и произведения. Театр и музыка. Быт российских сословий в XVIII в.
Основные термины и понятия: пансион, гимназия, сентиментализм, классицизм, барокко, портретная живопись, пейзаж, ассамблеи.
Основные персоналии: М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов, Н.И. Новиков, И.И. Ползунов, И.П. Кулибин, А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, Н.М. Карамзин, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, В.В. Растрелли, Дж. Кваренги, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, И.Е. Старов, И.Н. Никитин, А.М. Матвеев, А.П. Антропов, И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов,
Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский, Э.М. Фальконе, Ф.И. Шубин, Ф.Г. Волков, Д.С. Бортнянский.
Раздел VI
РОССИЯ И МИР В КОНЦЕ XVIII — XIX ВЕКАХ (18 ч)
Тема 48. Война за независимость в Северной Америке
Английская колонизация СевернойАмерики в XVIII в. Положение переселенцев. Хозяйственное развитие колоний. Предпосылки и причины войны за независимость в Америке. «Бостонское чаепитие». Америка на пути к освобождению. Декларация независимости. Утверждение демократии в США. Конституция 1777 г.
Основные термины и понятия: колонисты, рабство, фермеры, латифундии, лоялисты, Бостонское чаепитие, Декларация независимости, конституция, президент, Конгресс, Верховный суд.
Основные персоналии: Б. Франклин, Т. Джефферсон, С. Адамс, Дж. Вашингтон.
Тема 49. Французская революция и её последствия для Европы
Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Декларация прав человека и гражданина. Учреждение конституционной монархии во Франции. Развитие революционной ситуации. Начало войны с Австрией и Пруссией. Созыв Национального конвента. Казнь Людовика XVI. Утверждение якобинской диктатуры во Франции. Термидорианская диктатура и Директория.
Основные термины и понятия: Генеральные штаты, Учредительное собрание, конституционная монархия, Национальный конвент, якобинская диктатура, республика, жирондисты, роялисты, революционный террор, термидорианская диктатура, Директория.
Основные персоналии: Людовик XVI, Ж. Дантон, Ж.П. Марат, Наполеон Бонапарт.
Тема Европа и наполеоновские войны
Переворот 18 брюмера. Новая конституция Франции. Империя Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона. Народы против империи Наполеона. Проявления кризиса империи.
Основные персоналии: континентальная блокада, ландвер.
Основные персоналии: Наполеон Бонапарт.
Тема 51. Россия в начале XIX в. Отечественная война 1812 г.
Внутренняя и внешняя политика Павла I (1796-1801). Личность Александра I. Проекты реформ и первые преобразования. Восточное и европейское направления внешней политики Александра I. Русско-французские отношения. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.: причины, основные этапы и сражения, историческое значение войны. Заграничный
поход русской армии. Венский конгресс и его итоги.
Основные термины и понятия: Негласный комитет, Государственный совет, министерства, континентальная блокада, партизаны, Венская система.
Основные персоналии: Павел I, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, Александр I, М.М. Сперанский, Наполеон Бонапарт, М.И. Кутузов, Ш. Талейран, Людовик VIII, А.
Веллингтон, Г. Блюхер.
Тема 52. Россия и Священный Союз. Тайные общества
Священный союз: система безопасности для монархов. Особенности внутренней политики Александра I в послевоенный период. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: «Союз спасения», «Союз благоденствия», «Северное» и «Южное» общества. «Конституция» Н.М. Муравьёва и «Русская правда» П.И. Пестеля. Восстание декабристов.
Основные термины и понятия: Священный союз, военные поселения, декабристы.
Основные персоналии: Александр I, А.А. Аракчеев, П.И. Пестель, Н.М. Муравьёв, С.И. Муравьёв-Апостол, С.П. Трубецкой, К.Ф. Рылеев, Николай I.
Тема 53. Реакция и революции в Европе 1820—1840-х гг.
Поражения политики Священного союза. Революция 1848 г. во Франции: причины, ход, результаты. Революции 1848—1849 гг. в Центральной Европе: общее и особенное.
Основные персоналии: Карл Х, Филипп Орлеанский, Л.О. Бланки, Луи Бонапарт, Дж. Гарибальди, Л. Кошут.
Тема 54. Европа: облик и противоречия промышленной эпохи
Технический прогресс и рост промышленного производства. Урбанизация. Проблемы социального развития индустриальных стран. Формирование пролетариата. Чартистское движение.
Основные термины и понятия: промышленный переворот, пролетариат, чартизм, хартия, локаут.
Основные персоналии: Ю. Либих, Р. Фултон, Дж. Стефенсон.
Тема 55. Страны Западного полушария в XIX в. Гражданская война в США
Освободительные революции в странах Латинской Америки. Доктрина Монро. США в первой половине XIX в. Гражданская война в США: причины, ход, итоги.
Основные термины и понятия: пеоны, Доктрина Монро, конфедераты, закон о гомстедах.
Основные персоналии: М. Идальго, Х.М. Морелос, С. Боливар, М. Бельграно, Х. Сан- Мартин, А. Итурбиде, Дж. Монро, А. Линкольн, Д. Дэвис, Р. Ли, У. Грант, У. Шерман
Тема 56. Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока
Индия под властью англичан. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные» войны в Китае и его закабаление европейскими державами. Восстание тайпинов. Япония: опыт модернизации.
Основные термины и понятия: сипаи, тайпины, дайме, сегунат, самураи, реставрация Мэйдзи, патерналистский тип трудовых отношений.
Основные персоналии: Хун Сюцюань, Муцухито (Мэйдзи).
Тема 57. Россия при Николае I. Крымская война
Внутренняя политика Николая I. Усиление центральной власти. Официальная идеология: «Православие, самодержавие, народность». Крестьянский вопрос и реформа государственных крестьян. Экономическая политика правительства Николая I. «Восточный вопрос». Россия в Крымской войне. Итоги Крымской войны.
Основные термины и понятия: теория «официальной народности», танзимат, «восточный вопрос».
Основные персоналии: Николай I, С.С. Уваров, Мухаммед Али, П.С. Нахимов.
Тема 58. Воссоединение Италии и объединение Германии
Воссоединение Италии. Роль Пруссии в объединении Германии. Франко-прусская война 1870—1871 гг. Провозглашение Германской империи. Парижская коммуна.
Основные термины и понятия: Северогерманский союз, Парижская коммуна.
Основные персоналии: К. Кавур, Виктор-Эммануил, О. фон Бисмарк,
Тема 59. Россия в эпоху реформ Александра II
Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Земская, городская, судебная, военная, университетская реформы. Польское восстание 1863-1864 гг. Присоединение Средней Азии. «Союз трёх императоров». Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Основные термины и понятия: выкупные платежи, уставные грамоты, земские собрания, присяжные заседатели, всеобщая воинская повинность, университетская автономия.
Основные персоналии: Александр II.
Тема 60. Правление Александра III
Упрочение основ самодержавия. Социально-экономическое развитие России в пореформенное время. Рабочее законодательство. Внешняя политика Александра III.
Основные термины и понятия: контрреформы, рабочее законодательство.
Основные персоналии: Александр III, К.П. Победоносцев, С.Ю. Витте.
Тема 61. Общественно-политическое развитие стран Запада во второй половине XIX в.
Развитие либерализма в XIX в. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения.
Основные термины и понятия: либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, классовая борьба, пролетариат, коммунизм, капитализм.
Основные персоналии: А. Смит, Д. Рикардо, А. Сен-Симон, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П.Ж. Прудон, Л. Блан, Ш. Фурье, К. Маркс, Ф. Энгельс.
Тема 62. Власть и оппозиция в России середины – конца XIX в.
Власть и общество в России. Западники и славянофилы. Революционно-демократическое течение общественной мысли. Русские революционеры и Европа. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. «Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «Народная воля». Политический терроризм.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Основные термины и понятия: славянофильство, западничество, народники, хождение в народ, анархизм, марксизм.
Основные персоналии: А.С. Хомяков, И.С. и К.С. Аксаковы, И.В. Киреевский, С.М. Соловьёв, К.Д. Кавелин, Т.Н. Грановский, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв, А.И. Желябов, С.Л. Перовская, Ф.Н. Фигнер, В.И. Засулич, Г.В. Плеханов, В.И. Ленин (Ульянов).
Тема 63. Наука и искусство в XVIII—XIX вв.
Особенности науки XVIII-XIX вв. Развитие естественнонаучных знаний. Литература XVIII— XIX вв. Классицизм, романтизм и реализм в литературе и искусстве. Патриотические мотивы и идеи национального освобождения в литературе, живописи и музыке.
Основные термины и понятия: эволюционизм, классицизм, реализм, романтизм.
Основные персоналии: П. Лаплас, К. Линней, Ж.Л. Бюффон, А.Л. Лавуазье, А. Левенгук, И. Ньютон, А. Вольт, Л. Гальвани, Ампер, М. Фарадей, Ч. Дарвин, П.О. Бамарше, Дж. Свифт, Д. Дефо, И.В. Гёте, И.Ф. Шиллер, Ж.Л. Давид, Ф.Р. деШатобриан, Ж. де Сталь, Э.Т.А. Гофман, Г. Гейне, Дж. Байрон, Г. Констебл, К. Коро, Г. Курбе, Ж.Ф. Милле, О. де Бальзак, Стендаль, В. Гюго, П. Мериме, Г. Флобер, Ч. Диккенс, У. Теккерей, Р. Вагнер, А. Мандзони, А. Мицкевич.
Тема 64. Золотой век русской культуры
Золотой век русской литературы. Русская литература второй половины XIX в. Основные стили, жанры, темы художественной культуры России XIX в. Выдающиеся архитекторы, скульпторы и художники XIX в.; основные темы их творчества и произведения. Театр и драматургия. Музыкальное искусство XIX в. Развитие образования, науки и техники.
Основные термины и понятия: романтизм, реализм, классицизм, неорусский стиль, передвижники, Могучая кучка.
Основные персоналии: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, А.Н. Островский, Л.Н. Толстой, О. Монферран, А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К. Росси, К. А. Тон, А.Н. Померанцев, И.П. Мартос, М.О. Микешин, В.Н. Асенкова, В.А. Каратыгин, М.С. Щекин, П.М. Садовский, В.А. Тропинин, К.П. Брюллов, А.Г. Веницианов, А.А. Иванов, П.А. Федотов, Т.Н. Крамской, Г.Г. Мясоедов, Н.Н. Ге, В.Г. Перов, И.И. Шишкин, В.И. Суриков, И.Е. Репин, М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, Н.И. Лобачевский, А.М.
Бутлеров, Д.И. Менделеев, Н.И. Пирогов, С.П. Боткин, П.Н. Яблочков, Н.Н. Миклухо- Маклай, Н.М. Пржевальский, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, В.В. Докучаев.
III. Тематическое планирование
№ п/п | Раздел | Количество часов | Тема |
1 | Раздел 1. Пути и методы познания | 4 | Этапы развития исторического знания |
2 | Основы исторической науки | ||
3 | Россия во всемирной истории | ||
4 | У истоков рода человеческого | ||
5 | Раздел 2. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ | 7 | Государства Древнего Востока |
6 | Культура стран Древнего Востока | ||
7 | Цивилизация Древней Греции | ||
8 | Древнеримская цивилизация | ||
9 | Культурно-религиозное наследие античной цивилизации | ||
10 | Повторение по теме «От Первобытной эпохи к цивилизации» | ||
11 | Раздел 3.Русь, Европа и Азия в средние века. | 19 | Европа в эпоху раннего Средневековья |
12 | Рождение исламской цивилизации | ||
13 | Славяне в раннем Средневековье | ||
14 | Образование Древнерусского государства | ||
15 | Расцвет Древней Руси | ||
16 | Социально-экономическое развитие Древней Руси | ||
17 | Политическая раздробленность Руси | ||
18 | Культура Руси Х – начала XIII в. | ||
19 | Католический мир на подъеме | ||
20 | Государства Азии в период европейского Средневековья. Падение Византии | ||
21 | Монгольское нашествие на Русь | ||
22 | Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского | ||
23 | Западная Европа в XIV-XV вв. | ||
24 | Европейская культура, наука и техника в Средние века | ||
25 | Мир за пределами Европы в Средние века | ||
26 | Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы | ||
27 | Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского | ||
28 | Междоусобная война на Руси | ||
29 | Повторение по теме «Русь, Европа и Азия в Средние века» | ||
30 | Раздел 4. РОССИЯ И МИР НА РУБЕЖЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (КОНЕЦ XV – НАЧАЛО XVII В. | 12ч | На заре Нового времени |
31 | Западная Европа: новый этап развития | ||
32 | Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе | ||
33 | Образование русского централизованного государства | ||
34 | Правление Ивана IV Грозного | ||
35 | Культура и быт России в XIV-XVI вв. | ||
36 | Смутное время на Руси | ||
37 | Россия при первых Романовых | ||
38 | Экономическое и общественное развитие России в XVII в. | ||
39 | Россия накануне преобразований | ||
40 | Культура и быт России в XVII в. | ||
41 | Повторение по теме «Россия и мир на рубеже Нового времени» | ||
42 | Раздел 5. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ ЗАРОЖДЕНИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. | 10ч | Промышленный переворот в Англии |
43 | Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм | ||
44 | Государства Азии в XVII-XVIII вв. | ||
45 | Россия при Петре I | ||
46 | Россия в период дворцовых переворотов | ||
47 | Расцвет дворянской империи в России | ||
48 | Могучая внешнеполитическая поступь Российской империи | ||
49 | Экономика и население России во второй половине XVIII в. | ||
50 | Культура и быт России XVIII в. | ||
51 | Повторение по теме «Россия и мир в индустриальную эпоху» | ||
52 | Раздел 6. РОССИЯ И МИР В КОНЦЕ XVII – НАЧАЛЕ XIX В. | 18ч | Война за независимость в Северной Америке |
53 | Французская революция и ее последствия для Европы | ||
54 | Европа и наполеоновские войны | ||
55 | Россия в начале XIX в. Отечественная война 1812г. | ||
56 | Россия и Священный союз. Тайные общества. | ||
57 | Реакция и революции в Европе 1820-1840-х гг. | ||
58 | Европа: облик и противоречия промышленной эпохи | ||
59 | Страны Западного полушария в XIX в. Гражданская война в США | ||
60 | Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока | ||
61 | Россия при Николае I. Крымская война | ||
62 | Воссоединение Италии и объединение Германии | ||
63 | Россия в эпоху реформ Александра II | ||
64 | Правление Александра III | ||
65 | Общественно-политическое развитие стран Запада во второй половине XIX в. | ||
66 | Власть и оппозиция в России середины – конца XIX в. | ||
67 | Наука и искусство в XVIII-XIX вв. | ||
68 | Золотой век русской культуры | ||
70 | Повторение по теме «Россия и мир в конце XVIII-XIX вв.» | ||
72 | Повторение по теме: «История с древнейших времен до конца XIX в.» |
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Количество часов Факт/ дата | Планируемые результаты | Виды деятельности ученика | Оборудование | |||
Предметные | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
Раздел 1. Пути и методы познания-4 часа Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; Личностные результаты: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; | |||||||||
1 | Этапы развития исторического знания | Изучение нового материала | 1.09 | Уметь характеризовать периоды в развитии исторических процессов, проводить поиск информации, сравнивать исторические оценки событий. | Объяснение особенностей познания прошлого в дописьменную эпоху. Характеристика развития исторического знания в античную эпоху. Определение степени и сущности влияния Церкви на науку в Средневековье. Анализ научных подходов и принципов исторического исследования XVIII – XIX вв. Характеристика современного этапа развития исторической науки | презентация | |||
2 | Основы исторической науки | Комбинированный | 6.09 | Развивать умение анализировать исторический источник и информацию, уметь различать исторические факты и мнения. | Сравнительный анализ концепций о движущих силах исторического развития, существовавших в разные исторические эпохи. Анализ подходов к периодизации истории, существующих в исторической науке. Представление основных положений цивилизационной и формационной теорий в наглядно-символической форме (таблица, схема и т.п.). Составление краткой характеристики исторических эпох (Первобытная эпоха, Древний мир, Средние века, Новое и Новейшее время) | презентация | |||
3 | Россия во всемирной истории | Комбинированный | 8.09 | Знать особенности развития нашей страны, характеризовать роль православия в истории, уметь составлять логическую таблицу. | Объяснение специфики природно-климатических условий и их влияния на развитие нашей страны. Определение и характеристика цивилизационных и культурно- исторических особенностей России. Сопоставление этапов развития российской государственности с общей периодизацией мировой истории | презентация | |||
4. | Обобщение темы № 1 « Пути и методы познания истории» | тест | 13.09 | Уметь соотносить факты и общие явления, проводить поиск информации | |||||
Раздел 2. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ.-7 часов Метапредметные результаты: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; Личностные результаты: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; | |||||||||
5 | У истоков рода человеческого | комбинированный | 15.09 | Ознакомить с представлениями о предцивилизационной стадии развития человечества, , зарождении и развитии общества, возникновении государства. | Характеристика теорий происхождения человека. Актуализация знаний по биологии о становлении человека современного вида. Работа с исторической картой: определение ареалов расселения. Составление развёрнутой характеристики развития человечества в эпохи палеолита и мезолита. Раскрытие сущности первого кризиса развития цивилизации и понятия неолитическая революция. Определение влияния разделения труда и специализации хозяйственной деятельности на общественные отношения. Характеристика родовых и семейных отношений в первобытную эпоху. Выявление новых черт развития человечества, свидетельствовавших о переходе к энеолиту человечества. | презентация | |||
6 | Государства Древнего Востока | лекция | 20.09 | Уметь определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов. | Определение предпосылок становления государства и его признаков. Работа с исторической картой: определение мест возникновения первых государств и объяснение значения природно-географического фактора в становлении государственности. Анализ общественно- экономических отношений в древних государствах. Характеристика военных деспотий Древнего мира. Сравнительный анализ особенностей развития Индии и Китая в древности | Карта,презентация | |||
7 | Культура стран Древнего востока | Комбинированный с элементами с/р | 22.09 | Знать основные черты восточной деспотии. Знать социальную иерархию древнего восточного общества. | Характеристика древних систем письменности. Выявление общего и особенного в верованиях Древнего Востока. Составление рассказа о развитии научных знаний в древности. Подготовка сообщений и презентаций об архитектуре и искусстве государств Древнего Востока | презентация | |||
8 | Цивилизация Древней Греции | Урок проблемного обучения | 27.09 | Знать причины, последствия и значение великой греческой колонизации, особенности цивилизации Древней Греции. Уметь сравнивать Афины и Спарту как два типа древнегреческого полиса | Определение особенностей географического положения, их влияния на хозяйственную деятельность и общественное устройство древнегреческих государств. Объяснение значения понятия «полис». Сравнительная характеристика общественно-политического устройства Афин и Спарты. Определение причин и итогов греко-персидских и Пелопонесских войн. Выявление факторов, способствовавших возвышению Македонии. Составление хронологии завоеваний Александра Македонского, объяснение их значения | презентация | |||
9 | Древнеримская цивилизация | практикум | 29.09 | Определять хронологические рамки значимых событий. Уметь раскрыть сущность античного рабства и его роли и развитии цивилизации Древнего Рима. | Характеристика эволюции общественно-политического строя Рима. Представление социальной структуры римского общества в наглядно-символической форме. Составление хронологии римских завоеваний. Объяснение причин военных успехов Рима. Определение предпосылок, причин и проявлений кризиса Римской республики. Характеристика политического, общественного и экономического развития Римской империи. Составление развёрнутого плана по теме «Падение Римской империи» | презентация | |||
10 | Культурно-религиозное наследие античной цивилизации | Урок-путешествие | 4.10 | Развивать навыки поиска необходимой информации по одному или нескольким источникам. Знать сущность концепции осевого времени. Уметь раскрывать важнейшие особенности мифологической картины мира, содержание мифов. | Характеристика религиозных воззрений и основных идей философских школ Античности. Составление рассказа о возникновении и распространении христианства. Объяснение причин популярности христианского вероучения и значение принятия его в качестве государственной религии в Византийской империи. Подготовка сообщений и презентаций об архитектуре и искусстве Древней Греции и Древнего Рима. Характеристика литературы Античной эпохи | презентация | |||
11 | Обобщение темы № 2 « От первобытности к цивилизации» | Урок-дискуссия | 6.10 | Развивать навыки поиска необходимой информации по одному или нескольким источникам. | Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела | ||||
Раздел 3.Русь, Европа и Азия в средние века.(16ч) Метапредметные результаты: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; Личностные результаты: сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; | |||||||||
12 | Европа в эпоху раннего Средневековья | Изучение нового материала | 8.10 | Знать и понимать связь между нашествием варваров и падением империи. Уметь читать историческую карту. Сравнивать предлагаемые исторические оценки, высказывания, суждения. | Актуализация знаний об общественном строе и хозяйственной жизни древних германцев. Характеристика социально-экономических отношений раннего Средневековья. Составление развёрнутого плана характеристики развития Византии после крушения Западной Римской империи. Определение роли христианской Церкви в развитии европейской государственности. Объяснение значения нормандских завоеваний в истории Европы. Объяснение причин раскола христианства | презентация | |||
13 | Рождение исламской цивилизации | дискуссия | 13.10 | Развивать навыки работы с картой и историческими источниками. Сравнивать предлагаемые исторические оценки, выявлять сходства и различия. | Работа с исторической картой: определение ареала проживания и природно-климатических условий жизни аравийских племён. Анализ основных положений исламской религии. Составление хронологии арабских завоеваний, и оценка их значения. Оценка роли ислама в складывании Арабского государства. Определение причин и последствий распада Арабского халифата. Характеристика культурного наследия Арабского халифата | презентация | |||
14 | Славяне в раннем Средневековье | Урок с использованием ИКТ | 15.10 | Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений. Находить необходимую информацию в одном или нескольких источниках | Работа с исторической картой: определение ареала расселения западных, южных и восточных славян, территорий государств кочевников. Характеристика хозяйственного развития восточных славян. Анализ общественных отношений у восточных славян. Реконструкция религиозной картины мира восточных | презентация | |||
15 | Образование Древнерусского государства | комбинированный | 20 | Уметь показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений. | Анализ исторических условий складывания русской государственности, сравнение их с условиями складывания европейских государств. Высказывание суждений о теориях образования государства Русь. Составление развёрнутой характеристики внутренней и внешней политики первых русских князей на основе текста учебника, исторической карты, исторических источников | презентация | |||
16 | Расцвет Древней Руси | комбинированный | 22.10 | Составлять биографические справки, характеристики деятельности исторических личностей. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. | Характеристика внутренней и внешней политики Владимира Святославича. Объяснение причин выбора русским князем восточной ветви христианства. Объяснение значения принятия христианства на Руси. Определение причин и характера княжеских усобиц на Руси. Оценка правления Ярослава Мудрого. Анализ основных положений Русской Правды. Характеристика развития Руси во второй половине XI в. Оценка исторического значения Любечского съезда 1097 г. Характеристика личности и деятельности Владимира Мономаха | презентация | |||
17 | Социально-экономическое развитие Древней Руси | Защита проектов | 27.10 | Уметь рассказать об исторических событиях и их участниках. | Сравнительный анализ феодальных систем Руси и стран Западной Европы. Характеристика отдельных социальных групп древнерусского государства и отношений между ними. Составление тезисного плана для развёрнутой характеристики древнерусских городов, развития ремёсел и торговли на Руси. Представление структуры Церкви на Руси в наглядно-символической форме. Оценка роли Церкви и монашества в жизни древнерусских людей и истории государства. Объяснение причин народных восстаний XI в. Оценка положений и значения Правды Ярославичей | презентация | |||
18 | Политическая раздробленность Руси | Комбинированный и использованием ИКТ | 29.10 | Излагать собственное суждение о причинно-следственных связях исторических событий. Определять и объяснять своё отношение к данным подходам. | Выявление и объяснение причин наступления нового этапа в развитии Руси, поиск аналогий в европейской истории. Характеристика особенностей удельной системы. Выявление факторов единства русских земель. Составление характеристики географического положения, экономического и политического развития отдельных русских земель на основе текста учебника и исторической карты | презентация | |||
19 | Культура Руси X – начала XIII в. Зарождение русской цивилизации | Защита проектов | 1.11 | Работать с историческими источниками, уметь разделять культуру дохристианского периода и периода после принятия христианства. | Определение особенностей культурного развития Древней Руси. Характеристика развития письменности и распространения грамотности на Руси. Систематизация информации о жанрах и произведениях древнерусской литературы в форме таблицы. Подготовка сообщений и презентаций об архитектуре и искусстве Древней Руси | презентация | |||
20 | Католический мир на подъеме | Урок проблемного обучения | 3.11 | Уметь составлять логические таблицы. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и особенное. | Выявление особенностей развития европейских городов в XI–XIII вв. Объяснение причин обострения отношений между светской и церковными властями в XI–XII вв. Систематизация информации о крестовых походах в форме таблицы. Определение роли инквизиции в средневековой Европе. Объяснение сути учения Фомы Аквинского | презентация | |||
21 | Государства Азии в период европейского Средневековья. Падение Византии | комбинированный | 15.11 | Уметь объяснять причинно-следственные связи исторических событий, соотносить единичные и общие явления. | Характеристика развития Китая в VIII – XII вв. Составление тезисного плана характеристики общественного устройства и хозяйственной деятельности монголов. Объяснение причин успешности монгольских завоевательных походов. Характеристика начального этапа становления Османской империи. Выявление причин падения Византии. | презентация | |||
22 | Монгольское нашествие на Русь | лекция | 17.11 | Знать о сущности и проявлениях ордынского владычества на Руси. | Составление хронологии монгольского нашествия на Русь. Объяснение причин поражения русских князей в битве на Калке и успешности завоевательных походов Батыя. Характеристика видов зависимости Руси от Орды | презентация | |||
23 | Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского | комбинированный | 20.11 | Уметь объяснять причинно-следственные связи исторических событий, соотносить единичные и общие явления. Объяснять смысл важнейших исторических понятий. | Выявление причин и целей походов крестоносцев на Русь и земли Восточной Прибалтики. Составление рассказа о Невской битве и Ледовом побоище. Характеристика политики Александра в отношении Орды и Запада. Оценка исторического выбора Александра Невского. Выявление факторов, способствовавших подъёму северо-востока Руси. Оценка роли Церкви в возрождении русских земель | презентация | |||
24 | Западная Европа в XIV – XV вв. | комбинированный | 22.11 | Знать сущность и основные черты сеньориального строя, подходы к пониманию сущности феодализма. | Определение предпосылок и определение признаков усиления королевской власти в XIII-XIV вв. Актуализация знаний о средневековых цехах. Представление процесса создания органов сословного представительства в наглядно-символической форме (таблица, схема). Объяснение причин Столетней войны. Составление хронологии войны. Оценка влияния Столетней войны на развитие общества в Англии и Франции. Характеристика восстаний второй половины XIV в. Определение причин углубления феодальной раздробленности в странах Центральной Европы. Характеристика политики германских императоров | презентация | |||
25 | Европейская культура, наука и техника в Средние века | дискуссия | 27.11 | Уметь сравнивать исторические источники, выявлять их сходства и различия. | Определение основных направлений религиозной мысли и влияния религии на архитектуру и искусство. Объяснение причин распространения ересей. Оценка значения гуситского движения в Чехии. Систематизация информации о развитии средневековой науки и техники в форме таблицы. Определение основных тем и особенностей средневековой литературы | презентация | |||
26 | Мир за пределами Европы в Средние века | комбинированный | 29.11 | Знать об особенностях государственности Средних веков, формах и этапах её эволюции. | Составление развёрнутой характеристики развития доколумбовых цивилизаций Америки. Подготовка сообщений о цивилизациях инков, майя и др. Анализ особенностей цивилизаций Африки. Работа с картой: определение маршрута важнейших торговых путей Средневековья. Объяснение причин поиска нового пути в страны Востока | презентация | |||
27 | Возвышение новых русских центров и начало объединения русских земель вокруг Москвы. | комбинированный | 1.12 | Определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов.Работать с картой. | Сравнительная характеристика Великого княжества Литовского, Тверского и Московского княжеств как центров, претендовавших на первенство среди русских земель. Определение причин победы Москвы в противостоянии с Тверью. Характеристика деятельности Ивана Калиты и Дмитрия Донского по собиранию русских земель. | презентация | |||
28 | Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского | экскурсия | 6.12 | Уметь раскрывать сущность исторического события. Знать ведущую роль политического фактора в формировании Российского государства и причины возвышения Москвы. | Характеристика положения и взаимоотношений Руси и Золотой Орды накануне Куликовской битвы. Составление развёрнутого плана рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста учебника, исторической карты, дополнительных материалов. Оценка исторического значения Куликовской битвы. Характеристика княжения Василия I. Оценка исторического значения Грюнвальдской битвы. Определение роли Православной церкви в объединении Руси | презентация | |||
29 | Междоусобная война на Руси | семинар | 8.12 | Знать причины противостояния и феодальной войны. Уметь оценивать итоги феодальной войны. | Выявление причин и последствий междоусобной войны второй четверти XV в. Составление плана рассказа о событиях 1425-1453 гг. Оценка действий участников династической войны. Характеристика политики Василия II | презентация | |||
30 | Обобщение темы № 3 «Русь, Европа и Азия в средние века» | зачет | 13.12 | Уметь объяснять причинно-следственные связи исторических событий, соотносить единичные и общие явления. | Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела | презентация | |||
Раздел 4. РОССИЯ И МИР НА РУБЕЖЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (КОНЕЦ XV – НАЧАЛО XVII В.(11ч) Метапредметные результаты: самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности; умение определять назначение и функции различных социальных институтов; Личностные результаты: сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; | |||||||||
31 | На заре новой эпохи. | Комбинированный | 15.12 | Знать последовательность возникновения исторических явлений. Уметь характеризовать периоды в развитии исторических явлений. | Объяснение причин Великих географических открытий. Систематизация информации о Великих географических открытиях в форме таблицы. Выявление особенностей колонизации Северной Америки. Определение и оценка последствий открытия новых торговых путей и создания колониальных империй. Характеристика процесса перехода к мануфактурному производству | презентация | |||
32 | Западная Европа: новый этап развития. | Урок открытия новых знаний | 20.12 | Уметь объяснять процессы развития государств. Знать последовательность возникновения исторических явлений. Уметь характеризовать периоды в развитии исторических явлений. | Определение предпосылок наступления и характерных черт эпохи Возрождения. Анализ особенностей литературы и искусства Ренессанса. Объяснение причин возникновения и широкого распространения протестантизма. Анализ основных идей М. Лютера, Т. Мюнцера и Ж. Кальвина. Характеристика противостояния католиков и протестантов. Сравнительный анализ процесса становления абсолютизма в Англии и Франции | презентация | |||
33 | Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе . | Урок-проблема | 22.12 | Знать причины религиозных войн. Знать основные революции изучаемого периода. Понимать современные научные подходы к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVII-XIX вв. Уметь выявлять причины революций. | Определение предпосылок начала общеевропейской войны. Объяснение причин, определение характера и оценка результатов революции в Нидерландах. Составление хронологии хода Тридцатилетней войны. Оценка итогов войны. Определение причин кризиса абсолютистского режима в Англии. Систематизация информации об Английской революции в форме таблицы. Оценка исторического значения первых буржуазных революций | Презентация,карта | |||
34 | Образование Русского централизованного государства. | Комбинированный | 27.12 | Знать политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. | Высказывание суждений о значении освобождении Руси от ордынской зависимости. Определение и оценка методов присоединения к Москве независимых земель при Иване III. Представление системы центрального и местного управления Московской Руси в XV- начале XVI вв. в наглядно-символической форме (схема). Оценка значения принятия Судебника 1497 г. Характеристика внешней политики Ивана III | Презентация,карта | |||
35 | Правление Ивана IV Грозного | Лекция | 29.12 | Уметь объяснять значимость преобразований, начатых Иваном Грозным, характеризовать реформы Избранной Рады. Знать и понимать прогрессивное значение присоединения к России народов Сибири и Поволжья. | Обсуждение проблемы влияния политической обстановки и окружения на характер Ивана IV. Оценка значения венчания на царство Ивана Васильевича. Характеристика реформ Избранной рады. Представление системы центрального и местного управления Российского государства в XVI в. в наглядно-символической форме (схема). Определение основных задач и направлений внешней политики Ивана IV. Оценка значения присоединения новых территорий к России. Обсуждение вопроса о причинах введения опричнины. Раскрытие сущности опричнины. Определение последствий опричнины. Характеристика правления Фёдора Иоанновича | презентация | |||
36 | Культура и быт России в XIV – XVI вв. | практикум | Знать специфику развития культуры Руси данного периода. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий. | Представление жанрового разнообразия русской литературы XIV—ХVI вв. в наглядно-символической форме (таблица, схема). Выявление тенденций развития литературы данного времени. Характеристика процесса распространения грамотности и развития книгопечатания. Подготовка сообщений и презентаций об архитектуре и искусстве России XIV—ХVI вв. Характеристика жизни и быта российских сословий XIV—ХVI вв. Оценка значения культурного наследия Московской Руси | презентация | ||||
37 | Смутное время на Руси | лекция | Знать причины и роль интервенции. Развивать навыки работы с картой. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.. Уметь оценивать деятельность Д.Пожарского и К.Минина | Объяснение происхождения названия «Смутное время». Определение предпосылок и причин Смуты. Объяснение феномена самозванства. Сравнительная характеристика правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского. Работа с картой: определение направлений походов основных участников Смуты. Составление хронологии вторжения иностранных войск на территорию России. Высказывание оценочных суждений о деятельности Семибоярщины. Систематизация информации о деятельности народных ополчений 1611- 1612 гг. в форме таблицы. Объяснение причин избрания М. Романова на престол. Оценка последствий Смуты | презентация | ||||
38 | Россия при первых Романовых | Открытие новых знаний | Уметь оценивать положение России после Смуты. Знать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий. | Составление тезисного плана характеристики внутренней и внешней политики Михаила Фёдоровича. Анализ текста Соборного Уложения 1649 г., оценка его исторического значения. Определение цели церковной реформы. Оценка её результатов. Объяснение сути противостояния патриарха Никона и Алексея Михайловича. Составление развёрнутого плана характеристики внешней политики Алексея Михайловича. Определение причин и оценка результатов народных волнений 1660–1670-х гг. | презентация | ||||
39 | Экономическое и общественное развитие России в XVII в. | комбинированный | Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений. Уметь анализировать деятельность первых Романовых. | Характеристика развития различных отраслей сельского хозяйства и промышленности. Сравнение мануфактур России и Западной Европы XVII в. Выявление новых явлений в торговле. Формулирование общего вывода об экономическом развитии России в XVII в. Систематизация информации о сословной структуре российского общества и положении различных сословий в XVII в. в наглядно- символической форме. Оценка исторического значения присоединения Сибири и освоения Дальнего Востока | презентация | ||||
40 | Россия накануне преобразований | Урок с использованием ИКТ | Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий. | Составление развёрнутого плана характеристики правления Фёдора Алексеевича. Оценка значения отмены местничества. Определение причин Стрелецкого бунта 1682 г. Оценка внутренней и внешней политики царевны Софьи. Составление плана рассказа о падении правительства царевны Софьи | презентация | ||||
41 | Культура и быт России в XVII в. | комбинированный | Знать наиболее характерные явления культурного развития страны XV-XVII вв. Уметь объяснять борьбу передовых тенденций против продолжавших господствовать тогда феодальных и церковных уставов. | Систематизация информации о развитии образования и научных знаний в России в XVII в. в наглядно- символической форме (таблица, опорный конспект). Подготовка презентаций и сообщений об архитектуре и искусстве XVII в. Сравнение российского быта XVI и XVII вв. Выявление общих тенденций развития и характерных черт культуры России в XVII в. | презентация | ||||
42 | Обобщение темы № 4 « Россия и мир на рубеже нового времени» | зачет | Уметь определять хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и процессов. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий. | Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела | |||||
Раздел 5. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ ЗАРОЖДЕНИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.(9ч) Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.; умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; Личностные результаты: сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; | |||||||||
43 | Промышленный переворот в Англии и его последствия | комбинированный | Знать сущность промышленного переворота, условия для развития индустриального общества. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия. | Анализ социально-экономических предпосылок промышленного переворота. Характеристика политического развития Англии в конце XVII – начале XVIII вв. Составление плана-перечисления технических новшеств, способствовавших промышленному перевороту. Выявление проблем общественного развития, связанных с промышленным переворотом. Оценка влияния промышленного переворота на общество | презентация | ||||
44 | Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм | Изучение нового материала | Знать основные идеи просветителей, модели общества, предлагаемые ими. Углубить представления о гражданском обществе и правовом государстве. Уметь объяснять влияние идеологии на развитие общества. | Выявление предпосылок наступления новой эпохи. Сравнительный анализ идей и теорий просветителей. Определение сущности феномена просвещённого абсолютизма. Характеристика политики просвещённого абсолютизма в Австрии и Пруссии. Оценка результатов реформ Марии Терезии, Иосифа II и Фридриха II | презентация | ||||
45 | Государства Азии в XVII—XVIII вв. | дискуссия | Знать понятия: традиционное общество, колония, метрополия, эксплуатация; этапы британского завоевания Индии. Уметь указать особенности развития Китая, определить направления модернизации в Японии. Называть и показывать на карте страны - метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии. | Сравнение структуры феодального общества Европы и Османской империи. Объяснение причин и определение характерных черт кризиса Османской империи начала XVIII в. Определение основных этапов британского завоевания Индии. Оценка методов управления зависимыми территориями. Характеристика развития Китая в XVII – XVIII вв. Объяснение причин самоизоляции Китая | Презентация,карта | ||||
46 | Россия при Петре I | Урок-размышление | Знать особенности развития России к концу XVII века. Уметь объяснять причины и характер первых преобразований Петра Знать причины Северной войны. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий. Уметь оценивать реформы Петра I | Определение цели Азовских походов 1695 – 1696 гг. и Великого посольства, работа с исторической картой. Представление информации о Северной войне в наглядно- символической форме (опорный конспект). Оценка итогов войны. Определение основных направлений петровских преобразований. Заполнение таблицы «Реформы Петра I». Составление схем «Органы центрального управления России при Петре I», «Административно-территориальное деление России при Петре I». Высказывание оценочных суждений о петровских реформах | презентация | ||||
47 | Россия в период дворцовых переворотов | комбинированный | Знать этапы дворцовых переворотов. Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений | Объяснение причин и сущности дворцовых переворотов. Оценка правления Екатерины I и Петра II. Составление развёрнутого плана характеристики внутренней политики Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны. Оценка личности и деятельности Петра III. Систематизация информации о Семилетней войне в форме таблицы. Оценка результатов внешней политики России в 1725-1762 гг. | презентация | ||||
48 | Расцвет дворянской империи | Лекция с элементами дискуссии | Уметь оценивать правление Екатерины II. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий. | Актуализация знаний об идеях Просвещения, определение степени их влияния на деятельность Екатерины II. Характеристика политических взглядов императрицы. Составление развёрнутой характеристики деятельности Уложенной комиссии. Составление схемы губернского управления по реформе 1775 г. Систематизация материала о сословной политике Екатерины II в форме таблицы. Формулирование вывода о характере сословной политики. Определение причин и характера восстания Е.И. Пугачёва. Работа с исторической картой: определение территории, охваченной восстанием, направлений передвижения восставших и правительственных войск. Объяснение причин поражения Е.И. Пугачёва. Оценка исторического значения восстания | презентация | ||||
49 | Могучая внешнеполитическая поступь империи | комбинированный | Знать цели и направления внешней политики Екатерины II. Уметь оценивать итоги данной политики. | Характеристика международного положения России в середине XVIII в. Определение основных направлений внешней политики Екатерины II. Подготовка сообщений о важнейших сражениях и русско-турецких войн выдающихся российских полководцах второй половины XVIII в. Характеристика участия России в разделах Польши. Оценка значения присоединённых к России территорий. Определение позиции российского правительства по отношению к революционным событиям во Франции. Формулирование вывода об итогах внешней политики Екатерины II | презентация | ||||
50 | Экономика и население России во второй половине XVIII в. | комбинированный | Знать , какие внутриполитические события оказывали влияние на развитие экономики, характеризовать основные категории населения России. | Определение особенностей и факторов развития российской экономики во второй половине XVIII в. Составление развёрнутого плана характеристики развития сельского хозяйства и промышленности в данное время. Формулирование выводов о проблемах и характере развития сельского хозяйства и промышленности в России во второй половине XVIII в. Оценка финансовой политики правительства Екатерины II. Характеристика особенностей жизни и хозяйственной деятельности народов России | презентация | ||||
51 | Культура и быт России XVIII в. | Урок-конеренция | Знать наиболее характерные явления культурного развития страны 18 в. | Выявление особенностей культуры России XVIII в. Представление структуры сословных учебных учреждений в наглядно-символической форме (схема, таблица и т.п.). Формулирование выводов о развитии домашнего, начального и высшего образования в России в XVIII в. Систематизация информации о развитии российской науки и техники в форме таблицы. Выявление основных тенденций развития литературы и искусства в XVIII в. Характеристика основных архитектурных стилей и жанров изобразительного искусства XVIII в. Анализ изменений в быту высших сословий | презентация | ||||
52 | Обобщение темы № 5 « Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации» | Урок-зачет | Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий | Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела | |||||
Раздел 6. РОССИЯ И МИР В КОНЦЕ XVII – НАЧАЛЕ XIX В.(20ч) Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.; умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; Личностные результаты: толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; | |||||||||
53 | Война за независимость в Северной Америке | Изучение нового материала | Знать причины и итоги войны за независимость. Уметь оценивать значение данного события. | Объяснение причин массовой эмиграции в Америку. Характеристика хозяйственного развития колоний. Определение противоречий между Великобританией и колониями Северной Америки. Анализ основополагающих идей «Декларации независимости». Оценка итогов войны за независимость. Представление политической системы США по Конституции 1787 г. в наглядно-символической форме | Презентация, схема, карта | Составлять исторические портреты наиболее известных лиц, связанных с культурой XV - XVII вв. Выявлять особенности русской традиционной (средневековой) культуры Оформлять материал в виде презентаций и проектов | |||
54 | Великая французская революция и ее последствия для Европы | Урок проблемного обучения | Знать причины революции во Франции ,её последствия. Уметь оценивать значение данного события. | Характеристика политического и социально- экономического развития Франции накануне революции. Определение причин начала революции. Систематизация информации о ходе Французской революции в наглядно- символической форме (таблица, опорный конспект). Оценка значения принятия «Декларации человека и гражданина» и идей, легших в её основу. Высказывание оценочных суждений о политике якобинцев. Объяснение причин возвышения Наполеона Бонапарта. Формулирование вывода о характере и историческом значении Французской революции | Презентация, карта | ||||
55 | Европа и наполеоновские войны | комбинированный | Дать оценку наполеоновским завоеваниям. Знать принципы внешней политики европейских государств. Уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления. | Характеристика государственного устройства Франции по Конституции 1799 г. Систематизация информации о завоевательной политике Наполеона в форме таблицы. Характеристика внутренней политики Наполеона Бонапарта. Оценка политики Наполеона, проводимой на присоединённых и зависимых от Франции территориях. Определение проявлений кризиса империи Бонапарта | презентация | ||||
56 | Россия в начале XIX века. Отечественная война 1812 г. | «Круглый стол» | Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий. Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г. | Оценка внутренней и внешней политики Павла I. Определение характера и итогов преобразований начального периода правления Александра I. Характеристика отношений России и Франции накануне Отечественной войны 1812 г. Составление хронологии военных действий войны 1812 г. на основе текста учебника и данных исторической карты. Оценка итогов и исторического значения Отечественной войны 1812 г. Анализ и оценка решений Венского конгресса | презентация | ||||
57 | Россия и Священный союз. Тайные общества | Урок проблемного обучения | Знать, что явилось предпосылками движения декабристов. Уметь объяснять цели, планы и результаты деятельности декабристов. | Выявление цели создания Священного союза. Формулирование выводов о роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Определение предпосылок пробуждения общественного сознания во второй четверти XIX в., причин возникновения и целей тайных обществ. Сравнительная характеристика программ Южного и Северного обществ (в форме таблицы). Выявление причин и целей выступления декабристов. Оценка исторического значения движения декабристов | презентация | ||||
58 | Реакция и революции в Европе 1820 – 1840-х гг. | дискуссия | Уметь оценивать социальные последствия революций. | Объяснение причин поражения Священного союза в борьбе с революционным движением в Европе. Характеристика революции 1848 г. во Франции: определение причин, состава участников, хронологии событий; оценка итогов революции. Объяснение причин роста революционного движения в странах Центральной Европы в 1848-1849 гг. Анализ требований восставших. Оценка итогов и последствий революций 1848-1849 гг. | презентация | ||||
59 | Европа: облик и противоречия промышленной эпохи | комбинированный | Уметь определять особенности и противоречия раннего индустриального общества выявлять положительные и отрицательные черты индустриального общества. | Составление плана-перечисления технических достижений, способствовавших росту промышленного производства в XIX в. Определение круга проблем, связанных с индустриализацией. Характеристика положения пролетариата. Объяснение причин и определение результатов чартистского движения в Англии. Определение характера рабочего движения во Франции и Германии | презентация | ||||
60 | Страны Западного полушария в XIX веке. Гражданская война в США | комбинированный | Знать понятия: революция, гражданская война. Уметь указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявлять факторы, которые определили победу в войне Севера. | Характеристика колониальной политики европейских государств в Латинской Америке. Объяснение особенностей освободительного движения в странах Латинской Америке. Характеристика развития США в первой половине XIX в. Анализ причин и последствий гражданской войны в США. Оценка исторического значения отмены рабства в США | презентация | ||||
61 | Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока | лекция | Знать причины обострения Восточного вопроса. Уметь оценивать итоги расширения колоний. | Определение характерных черт колониализма XIX в. на примере политики Англии в Индии. Характеристика восстания сипаев. Выявление основных этапов закабаления Китая. Оценка последствий заключения неравноправных договоров с индустриальными странами. Систематизация информации о модернизационной политике в Японии в форме таблицы | презентация | ||||
62 | Россия при Николае I. Крымская война | Урок-анализ | Знать перемены в правлении Николая I. Знать дату, причины, характер Крымской войны. Уметь оценивать развитие хозяйства России. | Анализ и оценка итогов внутренней политики Николая I. Определение сущности государственной идеологии. Формулирование задач внешней политики России во второй четверти XIX в. Определение причин начала Крымской войны. Представление информации о Крымской войне в наглядно-символической форме (таблица, опорный конспект). Объяснение причин поражения России в войне. Анализ условий Парижского мирного договора | презентация | ||||
63 | Воссоединение Италии и объединение Германии | Комбинированный | Уметь оценивать последствия социальных революций. | Характеристика основных этапов и особенностей процесса объединения в Италии и Германии. Определение причин и итогов франко-прусской войны 1870-1871 гг. Характеристика Парижской коммуны. | презентация | ||||
64 | Россия в эпоху реформ Александра II | Мини-проект | Знать основные положения крестьянской реформы. Знать особенности развития пореформенной России. Уметь оценивать результаты реформ. | Анализ предпосылок и причин Великих реформ. Систематизация информации о реформах Александра II в форме таблицы. Оценка итогов и значения реформ. Определение основных направлений внешней политики Александра II. Составление хронологии присоединения среднеазиатских территорий к России. Оценка исторического значения вхождения данных государств в состав России. Оценка значения «Союза трёх императоров». Определение причин и результатов русско- турецкой войны 1877–1878 гг | презентация | ||||
65 | Правление Александра III | Комбинированный | Знать перемены в правлении Александра III. Уметь оценивать его правление. | Определение характера внутриполитического курса правительства Александра III. Оценка последствий Великих реформ в экономической и социальной сферах. Анализ мероприятий правительства Александра III по стабилизации экономики и развитию сельского хозяйства. Определение основных направлений и оценка внешней политики России в 1880-1890-е гг. | презентация | ||||
66 | Общественно-политическое развитие стран Запада во второй половине XIX века | Комбинированный | Знать общественно-политические течения. Уметь оценивать развитие стран Европы в XIX в. | Представление основополагающих идей различных направлений общественной мысли в наглядно- символической форме (таблица). Определение социальной базы консерватизма, либерализма и социализма | презентация | ||||
67 | Власть и оппозиция в России середины – конца XIX века | Комбинированный | Уметь излагать основные идеи общественных движений, давать оценку программе консерваторов. Сравнивать взгляды западников и славянофилов, объяснять основные положения русского социализма. Давать оценку народническому движению. | Сравнительный анализ взглядов славянофилов, западников и социалистов по ключевым вопросам исторического развития России. Оценка влияния Великих реформ на общественную жизнь. Раскрытие основных положений идеологии народничества. Характеристика деятельности народнических организаций. Составление тезисного плана по теме «Распространение марксизма в России» | презентация | ||||
68 | Наука и искусство в XVIII—XIX вв. | Мини-проект | Уметь характеризовать основные направления художественной культуры (классицизм, барокко, рококо, романтизм). | Выявление особенностей науки XIX в. Систематизация информации о достижениях европейской науки и техники XIX в. в форме таблицы. Выявление основных тенденций развития литературы и искусства в XIХ в. Характеристика основных стилей литературы и искусства XIХ в. | презентация | ||||
69 | Золотой век русской культуры | Мини-проект | Знать наиболее характерные явления культурного развития страны в 19 в. | Определение основных тем русской литературы XIX в. Характеристика развития архитектуры и изобразительного искусства в России в XIX в. Оценка культурно- исторического значения выдающихся памятников архитектуры, произведений литературы и искусства России XIX в. Составление плана характеристики развития театрального искусства и музыки в России. Систематизация информации о достижениях российской науки XIX в. в форме таблицы | презентация | ||||
70 | Обобщение темы № 6 « Россия и мир в конце 17- 19 веке» | Знать основные итоги развития стран к сер. 19 века, уметь применить полученные знания для выполнения итогового теста. | Систематизация и обобщение исторического материала. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Защита проектов | ||||||
71 | Повторение и обобщение (итоговое тестирование) | Знать основные итоги развития стран к сер. 19 века, уметь применить полученные знания для выполнения итогового теста. | Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. | ||||||
72 | Повторение и обобщение (итоговое тестирование) | Знать основные итоги развития стран к сер. 19 века, уметь применить полученные знания для выполнения итогового теста. | Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Рабочая программа
по Истории России 11 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник: Н.В.Загладин.История России. 11 класс.
Автор: и др.
Количество часов: 72 ч.
2021-2022 уч.год
Пояснительная записка
Данная программа по истории составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы История России. XX - начало XXI века, Улунян А.А., Новейшая история зарубежных стран, на основе обязательного минимума содержания исторического образования.
Рабочая программа по предмету составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Годовым календарным учебным графиком работы МКОУ «Зырянская ЗВСОШ» на 2021-2022 учебный год.
Цель курса: формирование у обучающихся целостного представления об историческом пути России и мировых держав, судьбах населяющих её народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях всемирной и отечественной истории.
Задачи:
-- содействовать воспитанию гражданских и патриотических качеств;
- содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны;
- стимулировать желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории России.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» Н.В.Занладин в 11-х классах, из расчета 2 учебных часа в неделю ,72ч.за год.
Основное содержание исторического материала 11 класса охватывает период с конца XIX до начала XXI вв.
Рабочая программа по Всеобщей истории, 11 класс
Результаты обучения и усвоения содержания курса
Учащиеся должны знать/ понимать:
-знать периодизацию всемирной и отечественной истории;
-знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся деятелей истории;
-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-знать изученные виды исторических источников;
-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Учащиеся должны уметь:
-уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме, извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц, графиков и т.д.)
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
-уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
-использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
-уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
-осознать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты изучения истории учащимися в средней школе включают:
-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;
-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного -отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися средней школы включают:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную, общественную и др.;
-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты изучения истории учащимися средней школы включают:
-формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, развитие у учащихся стремление внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
-овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов России и мира;
-приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества кА необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
Знание хронологии, работы с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории страны и мира;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
-характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
-группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
-осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать , обобщать;
-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
Описание (реконструкция):
-последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет- ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-соотносить единичные исторические факты и общие явления;
-различать причину и следствие исторических событий, явлений;
-выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
-раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
-сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
-определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
-способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Контрольно-измерительные материалы:
1. тетради тренажёры по истории, 11 класс,Загладин Н.В.., Просвещение. 2020;
2. тесты по истории под редакцией Загладина Н.В., М., Экзамен. 2021;
3. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История России. 10 класс/ Сост. Лященко Л.М Волобуев О.В. -М.: Дрофа, 2020.
4. Контрольно-измерительные материалы. История России. Сост. К.В.Волкова. -М.:ВАКО, 2021
5.Контрольно-измерительные материалы. История России. Сост.Сахаров А.Н., Буганов В.И,«Просвещение», 2020г.
6.Контрольно-измерительные материалы. История России. Сост. Е.Н.Колочёва М.: «Экзамен» 2021г.
7. Контрольно-измерительные материалы. История. Всеобщая история. Сост.Ю.А.Смирнов М.: «Просвещение» 2021 г.
8.Интернет ресурсы.
Содержание курса
Введение – 1 ч.
Раздел 1. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков – 11ч.
Научно-технический прогресс и достижения индустрии в начале 20 века. Достижения научной и технической мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение. Россия противоречия незавершенной модернизации. Реформы Витте. Причины обострения противоречий в Российском обществе начала 20 века .Русско-японская война: причины и последствия. Революция 1905-1907гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия накануне Первой мировой. Первая мировая война. Обострение противоречий в воюющих державах.
Раздел 2. Россия и мир между двумя мировыми войнами - 14.
Февральская революция 1917 года в России. Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса. Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в ее деятельности. Захват власти большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России.
СССР и мир в 1920-1930гг. Государства демократии- США, Англия и Франция. Последствия Первой мировой войны для стран Запада. США: от процветания к кризису. Меры государственного регулирования экономики. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство Япония. Советское общество в 1920-е гг.Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание СССР. Борьба за власть в 20-е гг.Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг. Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор. Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны
Раздел 3. Человечество во Второй мировой войне -18ч.
Вторая мировая война. Великая Отечественная война
СССР в первый период Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение. Создание антифашистской коалиции. Битва под Сталинградом. Курская дуга. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и действия Союзников. Партизанское движение в СССР. Освобождение Европы. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны. Значение создания ООН.
Раздел 4. Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия – 9ч.
Политика СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны». «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы. Создание системы союзов и конфликты в Азии. Советский союз в первые послевоенные годы: восстановление народного хозяйства. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского общества. СССР после смерти Сталина. 20 съезд КПСС и начало «Оттепели».СССР в 1950-1960 гг.Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства. Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти. Советский союз и крушение колониальной системы. Карибский кризис. Послевоенная реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в Западной Европе. «Великое общество» 1960-х гг. в США.
Раздел 5. Россия и мир в 1960-1990-е годы – 13ч.
СССР от реформ к «застою». Обострение противоречий в Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и США. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе. Обострение советско-американских отношений в начале 1980 гг.
Перестройка и новое политическое мышление. СССР и страны Восточной Европы. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах. Обострение национальных проблем в СССР. Распад СССР.
Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: от авторитаризма к демократии. Россия и международные отношения начала 21 века.
Раздел 6. Россия и мир на современном этапе развития – 12ч.
Концепция преобразований и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года. Принятие Конституции. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже 20- 21 вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные отношения начала 21 века.
Эпоха постмодернизма. Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и российском обществах. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная жизнь и искусство демократической России.
Итоговый урок – 5ч.
№ | Раздел | Кол часов | Тема урока |
П/Ф | |||
1 | Вводный урок | Цели и задачи курса | |
Раздел 1: Россия и мир в н. XX века. | 11 | ||
2 | 1 | Научно – технические достижения и прогресс индустрии в начале 20 в. | |
3 | 1 | Модернизация стран Зап Европы, США, Японии | |
4 | 1 | Россия на рубеже 19 – 20 вв. | |
5 | 1 | Кризис империи: Русско-японская война и революция 1905-1907гг | |
6 | 1 | Политическая жизнь страны после Манифеста от 17 окт. 1917г | |
7 | 1 | Третьеиюньская монархия и реформы Столыпина. | |
8 | 1 | Культура России в к.19-н20вв | |
9 | 1 | Колониализм и обострение противоречий мирового развития в н.20в | |
10 | 1 | Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки | |
11 | 1 | Первая мировая война | |
12 | 1 | Обобщение: Россия и мир в н. XX века. | |
Раздел 2: Россия и мир между двумя мировыми войнами | 14 | ||
13 | 1 | Февральская революция в России 1917 | |
14 | 1 | Переход власти к партии большевиков | |
15 | 1 | Гражданская война и интервенция | |
16 | 1 | Завершение гражданской войны и образование СССР | |
17 | 1 | От военного коммунизма к НЭПу | |
18 | 1 | Культура страны Советов в 1917 – 1922гг | |
19 | 1 | Советская модернизация экономики, Становление советской культуры | |
20 | 1 | Культ личности Сталина, массовые репрессии, политическая система СССР | |
21 | 1 | Культура и искусство в межвоенные годы | |
22 | 1 | Экономическое и политическое развитие Западной Европы и Америки после Первой мировой войны | |
23 | 1 | Ослабление колониальных империй | |
24 | 1 | Международные отношения между двумя войнами | |
25 | 1 | Духовная жизнь и развитие мировой культуры | |
26 | 1 | Обобщение: Россия и мир между двумя мировыми войнами | |
Раздел 3: Человечество во Второй мировой войне | 7 | ||
27 | 1 | От европейской к мировой войне | |
28 | 1 | Начальный период Великой Отечественной войны | |
29 | 1 | Антигитлеровская коалиция и кампания 1942г. на Восточном фронте | |
30 | 1 | Коренной перелом в Великой Отечественной войне | |
31 | 1 | Наступление Красной армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны | |
32 | 1 | Причина, цена и значение Великой Победы | |
33 | 1 | Обобщение: Человечество во Второй мировой войне |
Тематическое планирование
Раздел 4: Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия | 9 | |||||
34 | 1 | СССР в последние годы жизни Сталина | ||||
35 | 1 | Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС | ||||
36 | 1 | СССР к.1950-н1960гг | ||||
37 | 1 | Духовная жизнь СССР в 1940-1960гг | ||||
38 | 1 | Страны Зап Европы и США в первые послевоенные десятилетия | ||||
39 | 1 | Падение мировой колониальной системы | ||||
40 | 1 | Холодная война и международные конфликты 1940-1970гг | ||||
41 | 1 | Расширение системы социализма: Восточная Европа и Китай | ||||
42 | 1 | Обобщение: Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия | ||||
Раздел 5: Россия и мир в 1960-1990гг. | 13 | |||||
43 | 1 | Расширение системы социализма. Технологии новой эпохи | ||||
44 | 1 | Становление информационного общества | ||||
45 | 1 | Кризис общества благосостояния | ||||
46 | 1 | Неоконсервативная революция 1980-хгг | ||||
47 | 1 | СССР: от реформ к застою | ||||
48 | 1 | Углубление кризисных явлений в СССР и начало политики перестройки | ||||
49 | 1 | Развитие гласности и демократии в СССР | ||||
50 | 1 | Кризис и распад советского общества | ||||
51 | 1 | Наука, литература, искусство, спорт 1960-1980гг | ||||
52 | 1 | Япония, новые индустриальные государства и Китай: новый этап развития | ||||
53 | 1 | Социально-экономическое развитие Индии, Исламского мира, Латинской Америки | ||||
54 | 1 | Международные отношения: от разрядки к завершению холодной войны | ||||
55 | Обобщение: Россия и мир в 1960-1990гг. | |||||
Раздел 6: Россия и мир на современном этапе развития | 12 | |||||
56 | 1 | Транснационализация и глобализация мировой экономики и их последствия | ||||
57 | 1 | Интеграция развитых стран и её итоги | ||||
58 | 1 | Россия: курс реформ и политический кризис 1993г | ||||
59 | 1 | Общественно – политические проблемы России во второй половине 1990 гг | ||||
60 | 1 | Россия на рубеже веков: по пути стабилизации | ||||
61 | 1 | РФ в н.21 в6 основные тенденции | ||||
62 | 1 | Духовная жизнь России в современную эпоху | ||||
63 | 1 | Страны Восточной и Юго – Восточной Европы, государства СНГ в мировом сообществе | ||||
64 | 1 | Страны Азии, Африки, Латинской Америки | ||||
65 | 1 | Россия и складывание новой системы международных отношений | ||||
66 | 1 | Основные тенденции развития мировой культуры во второй половине20в | ||||
67 | 1 | Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления | ||||
68-72 | Итоговый урок | 5 | Россия и мир на рубеже веков |
Тематическое планирование курса «Всеобщая история». 11класс | |||||||||||
№ | Дата | Тема главы, урока | Кол час | Тип урока | УУД + результаты: предметные | личностные | метапредметные | деятельность | оборудование | Д/З | |
П/Ф | |||||||||||
1 | 2.09 | Вводный урок: | 1 | ИНТ | цели и задачи курса Всеобщей истории 20 в. | целеполагание | ИКК ОК | планирование | карта мира | стр3-4 структ учебника | |
Раздел 1: Россия и мир в н. XX века. | 11 | УУД: 1.Личностные: мотивация, смыслообразование, идеи гуманизма, демократии,объективность. 2. Коммуникативные: учёт позиции партнёра, организация и осуществление сотрудничества. 3.Познавательные: поиск решения УЗ, сравнение, оценивание, эмпирическое исследование. 4.Регулятивные: планирование, целеполагание, прогнозирование, рефлексия. | |||||||||
2 | 6.09 | Научно – технические достижения и прогресс индустрии в начале 20 в. | 1 | ИНТ | знания об основных тенденциях и результатах мирового исторического процесса к концу XIX века. | мотивация модернизм | Историко-позн Информ | решение УЗ | Презент НТР | § 1 карта, таблица | |
3 | 9.09 | Модернизация стран Зап Европы, США, Японии | 1 | КУ | Особенности, последствия модернизации. | осмысление междун-го опыта развития чел- ва | ИКТ СТ | анализ, сравнение, обобщение. | карта презент | § 2 док карта | |
4 | 13.09 | Россия на рубеже 19 – 20 вв. | 1 | КУ | Причины процесса ускорения, особенности развития росс промышленности, полит системы, внешнеполитич положение страны | объяснять свое отношение к ИС и ИЛ | ИКТ | Соотносить события Сравнит. анализ | карта презен | § 3 Вопр зад по § | |
5 | 16.09 20.09 | Кризис империи: Русско-японская война и революция 1905-1907гг | 1 | ПР | Причины, характер, основные этапы, итоги и последствия войны. Значение. Причины, задачи, движущие силы, характер, основные этапы. | политич мышление гражд позиция | ЦСК . . | Аналит работа с док ист чтение , анализ ист карты | карта | §4 по алг карта | |
6
| 20.09 | Политическая жизнь страны после Манифеста от 17 окт. 1907г | 1 | ИНТ | Итоги, последствия революции. Характеризовать программные установки основных политических партий. | осмысление соц. опытапредшест поколений | ИПК, ЦСК | Объяснение изученных положений | до Манифест | § 5 Вопр Карта табл | |
7 | 23.09 | Третьеиюньская монархия и реформы Столыпина. | 1 | КУ | Основные направления и итоги столыпинских реформ. | правовая культура рацион мышление | ИПК | Прич – следств связь | презент | § 6 Вопр зад | |
8 | 29.09 | Культура России в к.19-н20вв | 1 | семинар | Социокультурный разрыв в росс обществе, его проблемы, особенности культуры Серебряного века | понимание культурного многообразия мира | ИКК ЦСК | Выявлять сущ черты ИП | Презентация | §7 Вопр зад докум | |
9 | 30.09 | Колониализм и обострение противоречий мирового развития в н.20в | 1 | КУ | Особенности соц – эк, политич развития колониальных и зависимых стран, особенности и сложности модернизации | гражданская позиция правовая культура | ИКТ ЦСК | Анализ сравнение обобщение | Презентация | §8 вопр зад док карта | |
10 | 4.10 | Пути развития стран Азии, Африки, Латинской Америки | 1 | ИНТ | Особенности соц – эк, политич развития колониальных и зависимых стран, особенности и сложности модернизации | толерантность, понимание многообразия мира | ИКТ СТК | анализ оценка | Презентация | §9 вопр зад док карта | |
11 | 7.10 | Первая мировая война | 1 | ИНТ | Причины, участники, этапы, итоги, последствия..Роль Восточного фронта в Первой мировой войне | миропонимание и е основе изучения истории России и человечества | ИК, ЦСК . | решение УЗ синхронистич табл | Д/Ф презентация | повтор§1-10 подг к КР | |
12 | 11.10 | Обобщение: Россия и мир в н. XX века. | 1 | КР | обобщение знаний об основных тенденциях и результатах мирового исторического процесса к концу XIX века. | миропонимание и е основе изучения исторического опыта | ОК | анализ систематизация обобщение | КИМ | КР | |
Раздел 2: Россия и мир между двумя мировыми войнами | 14 | УУД: 1.Личностные: развитие Я-концепции, смыслообразование, гражданская позиция, пацифизм, идеи гуманизма, демократии, правовое поведение. 2.Коммуникативные: передача информации и отображению предметного содержания, тренинги коммуникативных навыков 3.Познавательные: сравнение, оценивание, исследование. 4.Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование | |||||||||
13 | 14.10 | Февральская революция в России 1917 | 1 | ИНТ | Причины, участники, этапы, итоги, последствия Суть двоевластия. Кризисы власти. Корниловский мятеж | уважение правопорядка ценностно-смысловые установки | ИК ЦСК | группировать историческ событий | карта Февр рев 1917 | §11 вопр зад док | |
14 | 18.10 | Переход власти к партии большевиков | 1 | КУ | Политическая и экономическая ситуация в России в окт 1917 года. Причины, участники, итоги Окт революции 1917г | ценности человеческой жизни, правопорядка | ИК СТК | решение учебных задач; | карта презентация | §12, докум Карта табл | |
15 | 21.10 | Гражданская война и интервенция | 1 | КУ | Причины участники ход гражд войны и иностранной интервенции | ценности человеческой жизни, правопорядка | ИК ЦСК | отношения к ист. событиям | Презент | §13 док табл Карта | |
16 | 25.10 | Завершение гражданской войны и образование СССР | 1 | ИНТ | Завершение гражданской войны и образование СССР. Варианты Ленина и Сталина. Форма государства | правовое сознание ценности демократии | ИК ЦСК | осмысление ист событий, анализ, | презент | §14 док Карта | |
17 | 27.10 | От военного коммунизма к НЭПу | 1 | ИНТ | Знать причины введения НЭПа, его основные направления, кризисы и результаты. сравнить с «военным коммунизмом». | ценности правового государства, гражданского общества | .ИК ЦСК | работа с источниками, анализ, оценка | Презент | §15доктаблица | |
18 | 8.11 | Культура страны Советов в 1917 – 1922гг | 1 | сем | особенности советской культуры, сущность соц. реализма | ценности гуманизма, демократии | .КК ОК | дух нравст ценности | Презент | § 16 док | |
19 | 11.11 | Советская модернизация экономики, Становление советской культуры | 1 | ИНТ | сущность, источники, ход, направления, последствия сталинской модернизации, процесс становления советской культуры, её сущность | ценности демократии неприятие тоталитарного режима | ОК КП | Соотносить события, анализ, обобщение | карта презент | § 17 док | |
20 | 15.11 | Культ личности Сталина, массовые репрессии, политическая система СССР | 1 | КУ | экон – ие, полит – е условия формирования мобилизационной политической системы, сущность культа личности | приоритет дух-нравственных ценностей | ЦСК | решение УЗ рефлексия | Проекты презент | § 18 док Вопр задания | |
21 | 18.11 | Культура и искусство в межвоенные годы | 1 | сем | Характеристика культурного развития Сов России: особенности, противоречия | осознание культурных ценностей | ОК ИК | оценка ист процессов | § 19 док вопр | ||
22 | 22.11 | Экономическое и политическое развитие Западной Европы и Америки после Первой мировой войны | 1 | ИНТ | особенности экономического и политического развития Зап Европы и Америки после Первой мировой войны. ВВС | ценности демократии | ИК ЦСК | Анализ, обобщение, оценка. | Презент | § 20 док вопр задания | |
23 | 25.11 | Ослабление колониальных империй | 1 | КУ | Причинно – следственная связь полит, соц – эк последствия | приоритет дух-нравственных ценностей | СТК ЦСК | анализ, систематизация | Карта | §2 1 док вопр | |
24 | 29.11 | Международные отношения между двумя войнами | 1 | ИНТ | ВВС. Политика умиротворения агрессора, пацифизм , изменения внешней политики СССР. | рацион полит мышление, гражд позиция | УПК ИКТ | решение УЗ рефлексия | карта Презент | §22 Вопр зад док | |
25 | 2.12 | Духовная жизнь и развитие мировой культуры | 1 | сем | Духовная жизнь, особенности, направления, сущность развития мировой культуры | приоритет дух-нравственных ценностей | ЦСК | особенности ист процессов | презен | § 23 док | |
26 | 6.12 | Обобщение: Россия и мир между двумя мировыми войнами | 1 | КР | Систематизировать знания учащихся поразделу, выявить пробелы и восполнить их. | осознавать и принимать ценности соц- экон жизни родины | СТК ЦСК | организ сам деят. | КИМ | ||
Раздел 3: Человечество во Второй мировой войне | 7 | УУД: 1.Личностные: идеи демократии, гуманизма, гражданского общества, правового государства; 2.Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества, учёт позиции партнёра; коллективизм 3.Познавательные: решение УЗ, анализ, оценка; Регулятивные: планирование, ориентировка в ситуации, целеполагание, рефлексия. | |||||||||
27 | 9.12 | От европейской к мировой войне | 1 | ИНТ | Знать особенности начального этапа ВМВ, положение СССР, Подготовку Германией планов нападения на СССР. | ценность человеческой жизни, достижений мировой цивилизации | УПК. ИК ЦСК | решение УЗ, рефлексия | карта Вторая мир война Презент | § 24 Вопр док карта | |
28 | 13.12 | Начальный период Великой Отечественной войны | 1 | КУ | особенности начального периода войны, мобилизация страны, ход, значение Московской битвы | приоритет идей гуманизма, демократии | ЦСК, ИК | анализ, оценка ист док | д/к, карта, док | § 25 Вопр док карта | |
29 | 16.12 | Антигитлеровская коалиция и кампания 1942г. на Восточном фронте | 1 | ИНТ | Зарождение антигитлеровской коалиции, вступление в войну США, Вост фронт весной – летом 1942, Сталинградская битва, оккупац режим на терр СССР, партизанское движение, работа в тылу, движение Сопротивления в Европе | идеи пацифизма, демократии, гуманизм | ИКК, ЦСК. | характеристика историч событий | д/к, карта, док | § 26 Вопр док карта | |
30 | 20.12 | Коренной перелом в Великой Отечественной войне | 1 | КУ | Разгром фашистов в Сталинградской битве, значение Курской битвы, Тегеранская конференция, Идеология и культура, РПЦ в годы войны | идеи пацифизма, демократии, гуманизм | СТК, ЦСК | выявлять прич-след связь, оценка | д/к, карта, док | § 27 Вопр док карта | |
31 | 23.12 | Наступление Красной армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны | 1 | КУ | освобождение территории СССР от фашистов, наступление Красной армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция, Арденнская и Висло- Одерская операция. Капитуляция Германии. | приоритеты демократии, гуманизма | ИКК, ЦСК | решение УЗ | д/к, карта, док | § 28 Вопр док карта | |
32 | 23.12 | Причина, цена и значение Великой Победы | 1 | ПР | Потсдамская конференция и окончание Второй мировой войны, причины, уроки. | рацион полит мышление, гражд позиция | УПК ЦСК | объяснять ГП к ИС, ИЛ | д/к, карта, док | § 29 Вопр док карта | |
33 | 27.12 | Обобщение: Человечество во Второй мировой войне | 1 | КР | Систематизировать знания учащихся поразделу, выявить пробелы и восполнить их. | ценности гуманизма пацифизма демократии | ОК, ЦСК | анализ сиситематизация, обобщ | д/к, карта, док | КИМ | |
Тематическое планирование курса «Всеобщая история». 11класс | |||||||||||
№ | № | Тема главы, урока | Кол час | Тип урока | УУД + результаты: предметные | личностные | метапредметные | деятельность | оборудование | Д/З | |
П/Ф | |||||||||||
Раздел 4: Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия | 9 | УУД: 1.Личностные: мотивация, смыслообразование, идеи гуманизма, демократии,объективность. 2. Коммуникативные: учёт позиции партнёра, организация и осуществление сотрудничества. 3.Познавательные: поиск решения УЗ, сравнение, оценивание, эмпирическое исследование. 4.Регулятивные: планирование, целеполагание, прогнозирование, рефлексия. | |||||||||
10.01 | 34 | СССР в последние годы жизни Сталина | 1 | ИНТ | знания об основных тенденциях и результатах апогея Сталина | мотивация модернизм | Историко-позн Информ | решение УЗ | Презент НТР | §30 карта, таблица | |
12.01 | 35 | Первые попытки реформ и 20 съезд КПСС | 1 | КУ | Особенности, последствия борьбы за власть после смерти Сталина, политика реформ, есталинизации. | осмысление междун-го опыта развития чел-ва | ИКТ СТ | анализ, сравнение, обобщение. | карта презент | § 31док карта | |
17.01 | 36 | СССР к.1950-н1960гг | 1 | КУ | Причины процесса ускорения, особенности развития промышленности, полит системы, внешнеполитич положение страны | объяснять свое отношение к ИС и ИЛ | ИКТ | Соотносить события Сравнит.анализ | карта презен | § 32 Вопр зад по § | |
20.01 | 37 | Духовная жизнь СССР в 1940-1960гг | 1 | СЗ | характер, особенности, направления развития духовной жизни СССР в 1940-1960гг | политич мышление гражд позиция | ЦСК . . | Аналит работа с док ист чтение , анализ исткарты | презен | §33, ДК, УЗ, ИЛЛ | |
21.01 | 38 | Страны Зап Европы и США в первые послевоенные десятилетия | 1 | ИНТ | Итоги, последствия 2МВ, , общество «благосостояния», становление смешанной экономики, суть шведской модели | осмысление соц-полит процессов | ИПК, ЦСК | Анализ УМ | презен | § 34Вопр Карта дк | |
27.01 | 39 | Падение мировой колониальной системы | 1 | КУ | причины, основные этапы, последствия падения мировой колониальной системы | правовая культура рацион полит мышление | ИПК | Прич – следств связь | презент | § 35 СП КТ, дк | |
7.02 | 40 | Холодная война и международные конфликты 1940-1970гг | 1 | СЗ | причины, основные этапы, последствия ХВ и МНК | понимание многообразия мира | ИКК ЦСК | Выявлять сущ черты ИП | Презентация | §36, кт ДК уз | |
10.02 | 41 | Расширение системы социализма: Восточная Европа и Китай | 1 | ИНТ | причины, основные этапы, последствия расширения системы социализма: Восточная Европа и Китай | толерантность, понимание многообразия мира | ИКТ СТК | анализ оценка | Презентация | §37 вопр зад док карта | |
10.02 | 42 | Обобщение: Мировое развитие в первые послевоенные десятилетия | 1 | УО | знать, понимать процессы мирового развития в первые послевоенные десятилетия | миропонимание и е основе изучения истории человечества | ИК, ЦСК . | решение УЗ | КИМ | ||
Раздел 5: Россия и мир в 1960-1990гг. | 13 | УУД: 1.Личностные: развитие Я-концепции, смыслообразование, гражданская позиция, пацифизм, идеи гуманизма, демократии, правовое поведение. 2.Коммуникативные: передача информации и отображению предметного содержания, тренинги коммуникативных навыков 3.Познавательные: сравнение, оценивание, исследование. 4.Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование | |||||||||
10.02 14.02 | 43 44 | . Расширение системы социализма. Технологии новой эпохи | 2 | ИНТ | основные направления развития новых технологий, их роль в развитии общества | ценностно-смысловые установки | ИК ЦСК | ТБ | презен | §38вопр зад док | |
14.02 | 44 | Становление информационного общества | 1 | КУ | процессы становления информационного общества, индустрия производства знаний, новая социальная структура общества | ценность научных знаний | ИК СТК | решение учебных задач | презен | §39, СП.дк.илл | |
17.02 | 45 | Кризис общества благосостояния | 1 | КУ | Причины, последствия кризиса общества благосостояния, неомарксизм, экстремизм | ценности человеческой жизни | ИК ЦСК | отношения к ист. событиям | Презент | §40 сп дк
| |
17.02 | 46 | Неоконсервативная революция 1980-хгг | 1 | ИНТ | причины, сущность, последствия неоконсервативных революций | правовое сознание ценности демократии | ИК ЦСК | осмысление ист событий, анализ, | презент | §41 док Карта | |
21.02 | 47 | СССР: от реформ к застою | 1 | ИНТ | экономические реформы А.Косыгина, причины, последствия застоя, борьба с инакомыслием, | ценности правового государства, гражданского общества | .ИК ЦСК | работа с источниками, анализ, оценка | Презент | §42, СП ДК | |
23.02 | 48 | Углубление кризисных явлений в СССР и начало политики перестройки | 1 | сем | причины, последствия кризисных явлений в СССР и начало политики перестройки | ценности гуманизма, демократии | .КК ОК | дух нравст ценности | Презент | §43 сп дк | |
23.02 | 49 | Развитие гласности и демократии в СССР | 1 | КУ | сущность, ход, направления, последствия политики гласности | ценности демократии | ОК КП | анализ, обобщение | презент | §44 дк сп | |
3.03 | 50 | Кризис и распад советского общества | 1 | КУ | экон – ие, полит – е причины, последствия распада СССР | приоритет ДЦ | ЦСК | решение УЗ рефлексия | Проекты презент | §45 ДК СП кт | |
7.03 | 51 | Наука, литература, искусство, спорт 1960-1980гг | 1 | СЗ | Характеристика культурного развития СССР в 1960-1980гг.: особенности, противоречия | осознание культурных ценностей | ОК ИК | оценка ист процессов | § 46 сп ДК илл | ||
10.03 | 52 | Япония, новые индустриальные государства и Китай: новый этап развития | 1 | ИНТ | особенности социально-экономического и политического развития Японии, Китая, новых индустриальных стран | ценности демократии | ИК ЦСК | Анализ, обобщение, оценка. | Презент | § 47 уз ДК кт | |
13.03 | 53 | Социально-экономическое развитие Индии, Исламского мира, Латинской Америки | 1 | КУ | особенности социально-экономического и политического развития Индии, Исламского мира, Латинской Америки | приоритет дух-нравственных ценностей | СТК ЦСК | анализ, систематизация | Карта | §48док вопр | |
17.03 | 54 | Международные отношения: от разрядки к завершению холодной войны | 1 | ИНТ | Международные отношения: от разрядки к завершению холодной войны. Итоги соперничества СССР и США. Новое политическое мышление и завершение холодной войны | рацион полит мышление, ценности демократии | УПК ИКТ | решение УЗ | карта Презент | §49 сп ДК кт | |
17.03 | 55 | Обобщение: Россия и мир в 1960-1990гг. | 1 | КР | Систематизировать знания учащихся поразделу, выявить пробелы и восполнить их. | ценности ДР ПГ ГО | ЦСК | особенности ист процессов | КИМ | ||
Раздел 6: Россия и мир на современном этапе развития | УУД: 1.Личностные: идеи демократии, гуманизма, гражданского общества, правового государства; 2.Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества, учёт позиции партнёра; коллективизм 3.Познавательные: решение УЗ,анализ, оценка; Регулятивные: планирование, ориентировка в ситуации, целеполагание, рефлексия. | ||||||||||
21.03 | 56 | Транснационализация и глобализация мировой экономики и их последствия | 1 | ИНТ | Знать особенности транснационализации и глобализации мировой экономики и их последствия | ценность достижений мировой цивилизации | УПК. ИК ЦСК | решение УЗ | карта Вторая мир война Презент | § 50 сп ДК кт | |
24.03 | 57 | Интеграция развитых стран и её итоги | 1 | КУ | особенности, процесс интеграции развитых стран и её итоги | ценность достижений МЦ | ЦСК, ИК | анализ, оценка ист док | д/к, карта, док | § 51 сп ДК кт | |
28.03 | 58 | Россия: курс реформ и политический кризис 1993г | 1 | ИНТ | шоковая терапия, причины, последствия политического кризиса 1993г, Конституция РФ 1993 | идеи демократии, ПГ ГО | ИКК, ЦСК. | решение УЗ | д/к, | § 52 сп дк | |
31.03 | 59 | Общественно – политические проблемы России во второй половине 1990 гг | 1 | КУ | причины, последствия общественно – политических проблем России во второй половине 1990 гг, методы их решения | идеи демократии, гуманизм | СТК, ЦСК | прич-след связь, оценка | д/к, карта, док | § 53 сп дк | |
4.04 | 60 | Россия на рубеже веков: по пути стабилизации | 1 | КУ | особенности социально-экономического и политического развития РФ на рубеже веков, основные направления политики государства по стабилизации развития страны | приоритеты демократии, гуманизма | ИКК, ЦСК | решениеУЗ | д/к, карта, док | § 54 сп дк | |
7.04 11.04 | 61 | РФ в н.21 в6 основные тенденции | 1 | КУ | особенности социально-экономического и политического развития РФ в н.21в | гражд позиция | УПК ЦСК | объяснять ГП к ИС, ИЛ | д/к, карта, док | § 55 сп дк | |
18.04 | 62 | Духовная жизнь России в современную эпоху | 1 | СЗ | особенности духовной жизни России в современную эпоху | приоритет дух-нравственных ценностей | ЦСК | анализ, оценка | презен карта | §56 сп ДК кт | |
21.04 | 63 | Страны Восточной и Юго – Восточной Европы, государства СНГ в мировом сообществе | 1 | КУ | особенности социально-экономического и политического развития стран Восточной и Юго – Восточной Европы, государств СНГ | ценность достижений МЦ | УПК ЦСК | анализ, оценка | презен карта | §57 сп ДК кт | |
5.05 | 64 | Страны Азии, Африки, Латинской Америки | 1 | КУ | особенности социально-экономического и политического развития страны Азии, Африки, Латинской Америки | приоритеты демократии, гуманизма | УПК ЦСК | решение УЗ | презен карта | §58сп ДК кт | |
12.05 | 65 | Россия и складывание новой системы международных отношений | 1 | КУ | перезагрузка отношений, роль и значение международных организаций, становление нового миропорядка, его модели, условия их стабильности, моно и поли полюсный мир | ценность достижений МЦ | УПК ИК | анализ, оценка | презен карта | §59 сп ДК кт | |
16.05 | 66 | Основные тенденции развития мировой культуры во второй половине20в | 1 | КУ | причины падения влияния религии на жизнь человека и общества, распространение массовой культуры, основные направления в развитии искусства, музыки, их сходства и различия с искусством 1 пол 20в. Особенности поп-арта, постмодернизма. причины подъёма национальных культур | ценности НП, демократии | УПК ЦСК | решение УЗ | презен карта | §59 ДК кт | |
19.05 | 67 | Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления | 1 | СЗ | Разновидности глобальных проблем человечества, поиски путей их решения | ценность достижений МЦ | УПК ЦСК | анализ, оценка | презен карта | §60 дк СП кт | |
23.05 | 68-72 | Итоговый урок: Россия и мир на рубеже веков | 5 | КР | анализ, систематизация знаний по курсу Всеобщей истории | ценности гуманизма пацифизма демократии | ОК, ЦСК | анализ сиситематизация, обобщ | д/к, карта, док | КИМ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Р
Рабочая программа
по обществознанию 8 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник:Обществознание 8 класс.
Автор: Л.Н.Боголюбов и др.
Количество часов: 36ч.
2021-2022
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения обществознания в 8-ом классе основной школы, соответствует нормативным документам:
-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
-Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
-Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253);
- Примерная программа по учебным предметам. Обществознание.5-9классы / Стандарты второго поколения / М.: Просвещение, 2010.
-Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15);
-Основная образовательная программа основного общего образования образовательной организации.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы: Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева «Обществознание» 6-9 классы. – М.: «Просвещение», 2010.
Программа ориентирована на работу с учебно-методическим комплектом: Обществознание.5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова / Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, Н.И. Городецкая.- М.: Просвещение, 2014.
Цели и задачи изучения предмета.
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности. Правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового
возраста. Освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Общая характеристика предмета «Обществознание».
«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета -общественной жизни - обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в обществознания в старших классах.
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать пред-профильному самоопределению школьников.
Место учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном (образовательном) плане.
«Обществознание» в основной школе изучается с 6 по 9 класс. Общее количество времени на 4 года обучения составляет 140 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В год – 36часов. Данная программа отводит на изучение обществознания в 8-ом классе 36 часов в год, из расчета 1 час в неделю. Запланировано 3 контрольные работы. В программу включен региональный компонент. Темы регионального компонента расписаны в таблице - графа «примечания».
Распределение учебного материала в 8 классе
№ п/п | Наименование глав | Количество часов |
1 | Личность и общество. | 7 |
2 | Сфера духовной культуры. | 8 |
3 | Социальная сфера | 5 |
4 | Экономика | 15 |
5 | Обобщение | 1 |
6 | Итого | 36 |
Контрольно – измерительные материалы:
- Боголюбов Л.Н., Басик Н.Ю. и др. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание». 5-9 классы. М.: Просвещение, 2019.
- Боголюбов Л.Н. Контрольные и проверочные работы по обществознанию. М.: Экзамен, 2020
- Дыдко С.Н. Контрольные и проверочные работы по обществознанию. М.: Экзамен, 2019.
- Зарубин В.Г. и др. Обществознание. Справочник для подготовки к ОГЭ . 5-9 классы: учебно-методическое пособие. Ростов н/Д: Легион, 2018.
- Котова О.А. Контрольные и проверочные работы по обществознанию. М.: Экзамен, 2019
- Котова О.А.,Лискова Т.Е. Рабочая тетрадь. 7, 8 класс. М.: Просвещение, 2020.
- Лискова Т.В. Контрольные и проверочные работы по обществознанию. М.: Экзамен, 201
Тематический план по обществознанию, 8 класс
№ | Раздел | Количество часов | Тема |
1 | Введение | 1 | Цели и задачи курса, структура учебника, основные требования. |
Раздел 1. Личность и общество | 6 | ||
2 | 1 | Что делает человека человеком? | |
3 | 1 | Человек, общество, природа | |
4 | 1 | Общество как форма жизнедеятельности людей | |
5 | 1 | Развитие общества | |
6 | 1 | Как стать личностью | |
7 | 1 | Практическая работа: «Личность и человек» | |
Раздел 2. Сфера духовной культуры | 8 | ||
8 | 1 | Сфера духовной жизни | |
9 | 1 | Мораль | |
10 | 1 | Долг и совесть | |
11 | 1 | Моральный выбор-это ответственность | |
12 | 1 | Образование | |
13 | 1 | Наука в современном обществе | |
14 | 1 | Религия как одна из форм культуры | |
15 | 1 | Практическая работа: «Сфера духовной жизни» | |
Раздел 3. Социальная сфера | 5 | ||
16 | 1 | Социальная структура общества | |
17 | 1 | Социальные статусы и роли | |
18 | 1 | Нации и межнациональные отношения | |
19 | 1 | Отклоняющееся поведение | |
20 | 1 | Практическая работа: «Социальная сфера» | |
Раздел 4. Экономика | 14 | ||
21 | 1 | Экономика и ее роль в жизни общества | |
22 | 1 | Главные вопросы экономики | |
23 | 1 | Собственность | |
24 | 1 | Рыночная экономика | |
25 | 1 | Производство-основа экономики | |
26 | 1 | Предпринимательская деятельность | |
27 | 1 | Практикум-повторение | |
28 | 1 | Роль государства в экономике | |
29 | 1 | Распределение доходов | |
30 | 1 | Потребление | |
31 | 1 | Инфляция и семейная экономика | |
32 | 1 | Безработица, ее причины и последствия | |
33 | 1 | Мировое хозяйство и международная торговля | |
34 | 1 | Практическая работа: «Экономика» | |
35-36 | Итоговое повторение | 2 | Взгляд в будущее |
Календарное - тематическое планирование учебного курса «Обществознание»
8 класс
№ | Сроки | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Оборудование | |
план | факт | Предметные УУД | |||||
Раздел 1. Личность и общество | |||||||
ЛичностныеУУД:мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни обществаценностные ориентиры, основанные на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, осознание необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями МетапредметныеУУД:умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность, способности анализировать реальные социальные ситуации,овладение различными видами публичных выступлений, умение объяснять явления и процессы социальной действительности, использование элементов причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде | |||||||
1 | 1.09 | Введение | ВУ | относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; | ознакомление с основным содержанием курса | Презентация электронное приложение к учебнику | |
2 | 8.09 | Что делает человека человеком? | ИНТ | Биосоциальные факторы человека, виды деятельности, их функция | характеризовать какие качества имеют социальную природу, как проявляются способности человека | презентация электронное приложение к учебнику | |
3 | 15.09 | 22.09 | Человек, общество, природа. | КУ | Характеристика социальных, природных явлений, их особенности, причинно-следственные связи, роль | Взаимосвязь человека, общества, природы, её положительные и отрицательные факторы | Презентация |
4 | 22.09 | 22.09 | Общество как форма жизнедеятельности людей | ИНТ | оценка взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных явлений, их взаимосвязь | раскрывать значение | Презентация электронное приложение к учебнику |
понятия «общество»,понимать какую роль в жизни человека играют социальные нормы | |||||||
5 | 29.09 | Развитие общества | КУ | Основные тенденции развития общества, их факторы, значение, последствия | характеризовать эволюционный характер общества, понимать глобальные проблемы | Презентация | |
6 | 6.10 | Как стать личностью | ПР | Понятие личность, характеристика, роль социальных институтов, социальных агентов, роль личности в истории | раскрывать значение роли личности в развитии общества | электронное приложение к учебнику | |
7 | 13.10 | Практикум по теме «Личность и общество» | ПР | .умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения | Систематизация, обобщение знаний | Презентация | |
Раздел 2.Сфера духовной культуры ( 8 ч) Личностные УУД:мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; ориентиры,,заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества ценностные ориентиры, основанные на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, МетапредметныеУУД:способности анализировать реальные социальные ситуации, овладение различными видами публичных выступлений, использование элементов причинно-следственного анализа;исследование несложных реальных связей и зависимостей, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей | |||||||
8 | 20.10 | Сфера духовной жизни | КУ | умение различать факты, аргументы, оценочные суждения в духовной подсистеме общества | Характеризовать компоненты духовной сферы общества, их особенности, функции | презентация электронное приложение к учебнику | |
9 | 27.10 | Мораль | КУ | знание основных компонентов морали, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, | умения находить нужную социальную информацию применяя основные обществоведческие термины и понятия | презентация электронное приложение к учебнику | |
10 | 3.11 | Моральный выбор – это ответственность | КУ | знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни | Характеристика основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, определение их роли, примеры | презентация электронное приложение к учебнику | |
11 | 10.11 | Образование | ПР | знание основных компонентов морали, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, взаимосвязь морали и ответственности | умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог | презентация электронное приложение к учебнику | |
12 | 17.11 | Наука в современном обществе | КУ | Понятие образование, ступени, виды, функции, роль | Характеристика системы образования, определение функций, тенденций развития | Презентация электронное приложение к учебнику | |
13 | 24.11 | Религия как одна из форм культуры | КУ | Понятие наука, виды, функции, роль в развитии человека, общества, государства, человеческой цивилизации | умения находить нужную социальную информацию в различных источниках, давать оценку | презентация электронное приложение к учебнику | |
14 | 1.12 | Влияние искусства на развитие личности и общества | КУ | Понятие религия, их виды, функции, роль | умения находить нужную работа с различными видами источников применяя основные обществоведческие термины и понятия | презентация | |
15 | 8.12 | Практикум по теме: «Сфера духовной жизни» | УО | умение различать факты, аргументы, оценочные суждения | обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. | КИМ | |
Раздел 3. Социальная сфера (5 ч) Личностные УУД:мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества ценностные ориентиры, основанные на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности. МетапредметныеУУД:умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность, способности анализировать реальные социальные ситуации, овладение различными видами публичных выступлений, умение объяснять явления и процессы социальной действительности, использование элементов причинно-следственного анализа;исследование несложных реальных связей и зависимостей, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей. | |||||||
16 | 15.12 | Социальна структура общества | ИНТ | Компоненты общества, их характеристика, функции. Понятия: социальные группы, институты, страты, агенты. | Анализ, характеристика, систематизация УМ. | Презентация электронное приложение к учебнику | |
17 | 22.12 | Социальные статусы и роли | КУ | Понятия: социальный статус, набор социальных статусов, социальная роль, набор соц ролей. Виды соц статусов и ролей. Функции социального статуса. | характеризуют статус человека и каковы особенности статусной позиции | Презентация | |
18 | 29.12 | Семья как малая группа | КУ | Виды межнациональных отношений, их функции, тенденции развития. Межнациональные конфликты, методы их разрешения. | Анализ оценка характеристика обществоведческих понятий, терминов. | Презентация электронное приложение к учебнику | |
19 | Нации и межнациональные отношения | ||||||
20 | Социализация личности и отклоняющееся поведение | КУ | Компоненты социальной подсистемы общества, их особенности, функции, тенденции развития. | обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач | КИМ | ||
21 | Социальна яполитика государства | КУ | Основные направления социальной политики государства, тенденции развития. | Анализ, характеристика, систематизация УМ. | Презентация | ||
22 | УО: Социальная сфера | УО | Компоненты социальной подсистемы общества, их особенности, функции, тенденции развития. | Анализ, характеристика, систематизация УМ. | КИМ | ||
Раздел 4.Экономика (14 ч) Личностные УУД: мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; ориентиры,, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества ценностные ориентиры, основанные на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, МетапредметныеУУД: способности анализировать реальные социальные ситуации, овладение различными видами публичных выступлений, использование элементов причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей | |||||||
23 | Экономика и ее роль в жизни общества | УО | Экономическая подсистема общества, её структура, роль в жизни общества. | Анализ оценка характеристика обществоведческих понятий, терминов. | Презентация | ||
24 | Главные вопросы экономики |
| понимают как решать противоречие между ограниченностью ресурсов и ростом потребностей людей | Презентация электронное приложение к учебнику | |||
25 | Рыночная экономика | УО | умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия | понимают что такое имущественные отношения и что такое собственность | |||
26 | Производство- основа экономики | УО | Особенности рыночной экономики, её роль. Рыночные механизмы: понятие, факторы, функции | характеризуют условия функционирования рынка и понимают, что влияет на спрос и предложение | Презентация электронное приложение к учебнику | ||
27 | Предпринимательская деятельность | знают в чем заключается роль производства в экономике, какие виды деятельности наиболее развиты | Характеристика производственной деятельности, её функции, роль | ||||
28 | Роль государства в экономике | УО | предпринимательская деятельность: понятие, виды, роль | дают характеристику того, чем предпринимательская деятельность отличается от других форм хозяйствования | Презентация электронное приложение к учебнику | ||
29 | Инфляция и семейная экономика | УО | Экономическая подсистема общества, её структура, роль в жизни общества. | обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по теме | КИМ | ||
30 | Банковские услуги | УО | давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; | могут назвать круг экономических проблем, регулируемых любым государством | Презентация электронное приложение к учебнику | ||
31 | Страховые услуги | УО | знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни | знают каковы источники дохода населения и в чем причина неравенства людей в получаемых ими доходах | Презентация электронное приложение к учебнику | ||
32 | Рынок труда и безработица | УО | знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни | понимают что влияет на объем и структуру потребительских расходов и какова связь между доходом и потреблением | |||
33 | Современный работник | умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения | Презентация электронное приложение к учебнику | ||||
34 | УО: Экономика | УО | Понятие безработица, её виды, причины, последствия, роль государства в борьбе с безработицей. | Анализ, причинно –следственная связь, характеристика, оценка. | Презентация электронное приложение к учебнику | ||
35-36 | Итоговый урок | УО | Человек, общество, соц группа, соц статусы, роли, ДХПО, ЭПО. | обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач | КИМ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Рабочая программа
по Обществознанию 9 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник:Обществознание 9класс.
Автор: Л.Н.Боголюбов и др
Количество часов: 35ч.
2021-2022
Рабочая программа по курсу обществознания, 9 класс.
Пояснительная записка.
Статус документа. Календарно – тематическое планирование разработано на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию: Сборник нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по обществознанию: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные планы. М.: Дрофа, 2008.
Количество часов: всего - 34 (из расчёта 1 учебный час в неделю).
Календарно – тематическое планирование предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.
Реализация календарно – тематического планирования способствует:
- развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической, правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ;
- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности : об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений;
- овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
- осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения познавательных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, в межличностных отношениях, в отношениях между людьми разных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
Уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов;
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные мнения и аргументы по определенным проблемам;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и коммуникации;
- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;
- определения личной гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения граждан-обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия.
Программное и учебно – методическое оснащение учебного плана:
- Сборник нормативных документов. Обществознание;
- Примерные программы по обществознанию: Федеральный компонент государственного стандарта.
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. М. Дрофа. 2020.
- учебник Обществознание. 9 класс. Боголюбов Л.Н. М., Просвещение.2017;
- программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11 классы. Просвещение. Москва. 2020;
- поурочные разработки. Обществознание. 9 класс. Боголюбов Л.Н. М., Просвещение.2020;
- ОГЭ по обществознанию под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. М., Экзамен.2021
Календарное - тематическое планирование учебного курса «Обществознание»
9 в классе
№ | Сроки | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Оборудование | |
план | факт | Предметные УУД | |||||
Глава I. Политика (10 ч) | |||||||
ЛичностныеУУД:мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни обществаценностные ориентиры, основанные на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, осознание необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями МетапредметныеУУД: умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность, способности анализировать реальные социальные ситуации, овладение различными видами публичных выступлений, умение объяснять явления и процессы социальной действительности, использование элементов причинно-следственного анализа;исследование несложных реальных связей и зависимостей, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде | |||||||
1 | 01.09 | 08.09 | Введение | урок открытия новых знаний | относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; | Познакомиться с основным содержанием курса 9 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности | компьютер презентация |
2 | 08.09 | 08.09 | Политика и власть | урок открытия новых знаний | Умение находить нужную социальную информацию в адаптированных источниках, адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия | Характеризовать власть и политику как социальные явления. | компьютер презентация |
3 | 15.09 | 15.09 | Государство | урок систематизации знаний | знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. | Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий и моделирование ситуаций, и их анализ. Раскрывать признаки суверенитета. Различать формы правления и государственного устройства. | компьютер презентация |
4-5 | 22.09 29.09 | 22.09 | Политические режимы | урок открытия новых знаний | Сопоставлять различные типы политических режимов. Называть и раскрывать основные принципы демократического устройства. | компьютер презентация | |
6 | 06.10 | Правовое государство | урок открытия новых знаний | знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации | Раскрывать принципы правового государства. Характеризовать разделение властей. | компьютер презентация | |
7 | 13.10 | Гражданское общество и государство | знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, | Раскрывать сущность гражданского общества. Характеризовать местное самоуправление. | |||
8 | 20.10 | Участие граждан в политической жизни | Урок «открытия» нового знания | Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. | Анализировать влияние политических отношений на судьбы людей. Описывать различные формы участия гражданина в политической жизни. | компьютер презентация | |
9 | 27.10 | Политические партии и движения | Урок «открытия» нового знания | Знание определенных признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности. | Назвать признаки политической партии и показать их на примере одной из партий РФ. Характеризовать проявления многопартийности. | компьютер презентация | |
10 | 3.11 | Выводы к главе 1 | Урок отработки умений и рефлексии | Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с опорой на изученные понятия. умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения | систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. | компьютер КИМ | |
11 | 10.11 | Практикум по теме «Право» | урок контроль знаний | ||||
Глава II. Право (18 ч) Личностные УУД: мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; ориентиры, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества ценностные ориентиры, основанные на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности, Метапредметные УУД: способности анализировать реальные социальные ситуации, овладение различными видами публичных выступлений, использование элементов причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей | |||||||
12 | 25.11 | Роль права в жизни человека, общества и государства | урок открытия новых знаний | Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; | Раскрывать смысл понятия «правоотношения»,показывать на примерах отличия правоотношений от других видов социальных отношений. Раскрывать смысл понятий «субъективные юридические права» и «юридические обязанности участников правоотношений. | компьютер презентация | |
13 | 01.12 | Правоотношения и субъекты права | урок открытия новых знаний | умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия | компьютер презентация | ||
14 | 08.12 | Правонарушения и юридическая ответствен-сть | урок систематизации знаний | Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в повседневной жизни. | Раскрывать признаки правонарушений, какие виды существуют. Объяснять смысл понятия «юридическая ответственность» | компьютер презентация | |
15 | 16.12 | Правоохранительные органы | урок открытия новых знаний | умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения | Называть основные правоохранительные органы РФ. Различать сферы деятельности правоохранительных органов и судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов | компьютер презентация | |
16 | 23.12 | Конституция Российской Федерации. | урок открытия новых знаний | умение различать факты, аргументы, оценочные суждения | Характеризовать Конституцию РФ как закон высшей юридической силы. Приводить конкретные примеры с опорой на текст Конституции РФ, подтверждающие ее высшую юридическую силу. Называть главные задачи конституции | компьютер презентация | |
17 | 12.01 | Основы конституционного строя РФ | умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия | ||||
18-19 | 19.01 26.01 | Права и свободы человека и гражданина | урок открытия новых знаний | Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в повседневной жизни. | Объяснять смысл понятий «права человека». Объяснять, почему Всеобщая декларация прав человека не является юридическим документом. Классифицировать права и свободы (приводить примеры различных групп прав) | компьютер презентация электронное приложение к учебнику | |
20 | 02.02 | Гражданские правоотношения | урок открытия новых знаний | умение различать факты, аргументы, оценочные суждения, умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия | понимать в чем суть гражданского права, каковы особенности правоотношений. Понимать в чем проявляется гражданская дееспособность несовершеннолетних. | компьютер презентация | |
21 | 09.02 | Право на труд. Трудовые правоотношения п.17 | урок открытия новых знаний | заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества способности анализировать реальные социальные ситуации знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации | характеризовать право на труд, какие права и обязанности включаются в трудовой договор, понимать в чем значение дисциплины труда | компьютер презентация | |
22 | 16.02 | Семейные правоотношения П.18 | урок открытия новых знаний | ценностные ориентиры, основанные на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности овладение различными видами публичных выступлений | понимают в чем суть и особенность семейных правоотношений, каковы условия заключения брака | компьютер презентация | |
23 | 23.02 | Административные правоотношения | объяснение изученных положений на конкретных примерах знание основных нравственных и правовых понятий | характеризуют сферу общественных отношений регулирующую административное право систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы | компьютер презентация | ||
24 | 02.03. | ||||||
25-26 | 09.03 16.03 | Уголовно-правовые отношения П.20 П.20 | урок открытия новых знаний | мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни оценка своих учебных достижений, поведения. | понимают. что такое уголовное право и в чем его особенности | компьютер презентация | |
27 | 24303 | Социальные права П.21 | урок открытия новых знаний | заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества способности анализировать реальные социальные ситуации знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе | характеризуют социальные права человека и какие основные направления социальной политики есть в нашем государстве | компьютер презентация | |
28 | 30.03 | Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов П.22 | знают что такое гуманитарное право, кем и когда были приняты нормы этого права | ||||
29 | 0604 | Правовое регулирование отношений в сфере образования П.23 | умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия | понимают, что составляет основу правового регулирования в сфере образования | |||
30 | 13.04 |
| Обобщение главы II: п.8-23 | урок рефлексии | знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде | находить нужную социальную информацию, адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей. | компьютер КИМ |
31 | 20.04 | Практикум по главе 2 «Право» П.8-23 | |||||
32 | 27.05 | Итоговое повторение | урок рефлексии | знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни | дают характеристику того, чем предпринимательская деятельность отличается от других форм хозяйствования | КИМ | |
33-35 | 06.05 13.05 26.05 | Резервные уроки |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Рабочая программа
по Обществознанию 10 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС
Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник:Обществознание 10 класс.
Автор: Боголюбов Л.Н. и др
Количество часов: 36 ч.
2021-2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по курсу
Обществознание - 10класс
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе ныне действующего федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г. и Примерной программы, составленной на его основе.
На основе данной программы созданы учебник Л.Н.Боголюбова «Обществознание» для 10 и 11 классов издательства «Просвещение», 2021-2022гг,, входящие в Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию к в образовательном процессе в образовательных учреждениях Российской Федерации, а также дополнительных пособий: для учителя «Обществознание. Книга для учителя. 10 кл.» М. 2000, автор Певцова Е.А., Задачник по обществознанию 10-11 кл. М.2000., электронный учебник «Обществознание», электронный практикум «Обществознание», для учащихся Конституция РФ 1993, Всеобщая декларация прав человека, Трудовой кодекс РФ.
Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, изучение курса рассчитано на 72 часа, при учебной нагрузке 2 час в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме учебных часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Используемый учебник: Боголюбов Л.Н., «Обществознание» для 10 ,2014г.,издательства «Просвещение»
Актуальность программы Курс обществознания в 10 классе представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Данный курс предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Данная программа адресована учащимся 10 класса МБОУ «Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
Цели курса
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений.
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере.
Задачи:
содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;
воспитание гражданственности и любви к Родине;
выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
Характеристика предмета
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.
Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
I. Планируемые результаты изучение учебного предмета, курса.
Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Предметными результатами освоения выпускниками средний школы содержания программы по обществознанию являются:
1) относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2) знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
3) знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
4) умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
5) понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
6) знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7) приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8) знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
9) понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
10) знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
11) понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; понимание значения коммуникации в межличностном общении;
12) умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
Контрольно-измерительные материалы
1. Обществознание: Тесты для 11 кл. варианты и ответы централизованного тестирования – М.: Центр тестирования МО РФ, 2020.
2. Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. ЕГЭ 2015-17. Обществознание. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2021.
3. Нижников С.А. ЕГЭ. Обществознание. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. Учебно-методическое пособие. —М.:Издательство«Экзамен»,2021.
4. Тесты. Обществознание 11 класс. – М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2021.
5. ЕГЭ: обществознание: контрол. измерит. Материалы.М.: Просвещение, 2021.
Инструментарий оценивания предметных результатов
Критерии для оценивания устного ответа на уроках
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценивание тестов:
90- 100%- «5»
70 - 80 % - «4»
50 - 60 % - «3» менее 50 % - «2»
Критерии оценки презентаций:
Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
Раскрытие темы в докладе
Логичность изложения
Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)
Критерии оценивания Эссе:
1) представление собственной точки зрения (позиции, отношения)
при раскрытии проблемы;
2) раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
3) аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Эссе оценивается на 4 балла, если:
1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;
3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Эссе оценивается на 3 балла, если:
1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
2.Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в
контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются);
3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Эссе оценивается на 2 балла, если:
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов;
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт без теоретического обоснования.
Эссе оценивается на 1 балл, если:
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы, проблема раскрыта на бытовом уровне;
Аргументация своего мнения слабо связана с раскрытием проблемы.
Обобщая, подчеркнем три важнейших компонента оценки:
четко сформулированное понимание проблемы и ясно выраженное отношение к ней;
логически соединенные в единое повествование термины, понятия, теоретические обобщения, относящиеся к раскрываемой проблеме;
четкая аргументация, доказывающая позицию экзаменующегося (в виде исторических фактов,
современных социальных процессов, конкретных случаев из вашей жизни и жизни ваших
близких, статистических данных и т. п.)
Важно связать выбранное высказывание с содержанием науки, к которой оно отнесено. Так, например, высказывания по проблеме неравенства людей из раздела «Социология» и «Экономика» должны раскрываться по-разному.
Планируемые результаты изучение учебного предмета, курса.
Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Предметными результатами освоения выпускниками средний школы содержания программы по обществознанию являются:
1) относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2) знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
3) знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
4) умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
5) понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
6) знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7) приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8) знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
9) понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
10) знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
11) понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; понимание значения коммуникации в межличностном общении;
12) умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
Контрольно-измерительные материалы
1. Обществознание: Тесты для 11 кл. варианты и ответы централизованного тестирования – М.: Центр тестирования МО РФ, 2020.
2. Лазебникова А.Ю., Брандт М.Ю. ЕГЭ 2015-17. Обществознание. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2021.
3. Нижников С.А. ЕГЭ. Обществознание. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. Учебно-методическое пособие. —М.:Издательство«Экзамен»,2021.
4. Тесты. Обществознание 11 класс. – М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2021.
5. ЕГЭ: обществознание: контрол. измерит. Материалы.М.: Просвещение, 2021.
Инструментарий оценивания предметных результатов
Критерии для оценивания устного ответа на уроках
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценивание тестов:
90- 100%- «5»
70 - 80 % - «4»
50 - 60 % - «3» менее 50 % - «2»
Критерии оценки презентаций:
Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
Раскрытие темы в докладе
Логичность изложения
Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)
Критерии оценивания Эссе:
1) представление собственной точки зрения (позиции, отношения)
при раскрытии проблемы;
2) раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
3) аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Эссе оценивается на 4 балла, если:
1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
2.Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа;
3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Эссе оценивается на 3 балла, если:
1.Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
2.Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в
контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются);
3.Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Эссе оценивается на 2 балла, если:
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы;
Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов;
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт без теоретического обоснования.
Эссе оценивается на 1 балл, если:
Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы, проблема раскрыта на бытовом уровне;
Аргументация своего мнения слабо связана с раскрытием проблемы.
Обобщая, подчеркнем три важнейших компонента оценки:
четко сформулированное понимание проблемы и ясно выраженное отношение к ней;
логически соединенные в единое повествование термины, понятия, теоретические обобщения, относящиеся к раскрываемой проблеме;
четкая аргументация, доказывающая позицию экзаменующегося (в виде исторических фактов,
современных социальных процессов, конкретных случаев из вашей жизни и жизни ваших
близких, статистических данных и т. п.)
Важно связать выбранное высказывание с содержанием науки, к которой оно отнесено. Так, например, высказывания по проблеме неравенства людей из раздела «Социология» и «Экономика» должны раскрываться по-разному.
II. Содержание учебного предмета, курса.
Введение.(1 час)
Обществознание: задачи и особенности курса
Повторение. Значение и особенности курса.
Принципы работы на уроках и при самостоятельной деятельности. Общество. Духовная сфера, социальная сфера, экономическая сфера, политическая сфера. Взаимодействие. Право как система
РАЗДЕЛ 1. Человек в обществе (20 часов)
Понятие общества. Общество как сложная динамическая система.динамика общественного развития.. социальная сущность человека. Деятельность как способ существования людей. Познавательная и коммуникативная деятельность. Свобода и необходимость в деятельности человека. Современное общество. Глобальная угроза международного терроризма.
РАЗДЕЛ 2. Общество как мир культуры (14 часов)
Духовная культура общества. Духовный мир личности.. мораль. Наука и образование. Религия и религиозные организации. Искусство. Массовая культура.
РАЗДЕЛ 3. Правовое регулирование общественных отношений. (30 часов)
Современные подходы к пониманию права. Право в системе социальных норм. Источники права. Правоотношения и правонарушения. Предпосылки правомерного поведения. Гражданин Российской Федерации. Гражданское право. Семейное право. Правовое регулирование занятости и трудоустройства. Экологическое право. Процессуальные отрасли права. Конституционное судопроизводство.. международная защитаправ человека. Правовые основы антитеррористической политики России
РАЗДЕЛ 4. Заключение. Человек 21 века (5 часов)
Человек и глобальные вызовы современного общества. Человек в мире информации. Человек и ценности современного мира.
III. Тематическое планирование
№ | Наименование разделов | Количество часов | Темы |
1 | Введение. Обществознание: задачи и особенности курса | 1 | Обществознание: задачи и особенности курса |
2 | РАЗДЕЛ 1. Человек в обществе | 20 | Что такое общество. |
Науки об обществе. | |||
Общество как сложная динамическая система. | |||
Социальные институты | |||
Динамика общественного развития. | |||
Проблема общественного прогресса | |||
Социальная сущность человека. | |||
Самосознание и самореализация. | |||
Деятельность – способ существования людей. | |||
Многообразие видов деятельности. | |||
Познавательная и коммуникативная деятельность. | |||
Истина и её критерии. | |||
Свобода и необходимость в деятельности человека | |||
Свобода и ответственность. | |||
Современное общество. | |||
Глобальная информационная экономика. | |||
Глобальная угроза международного терроризма. | |||
Противодействие международному терроризму. | |||
Урок – семинар «Человек. Индивид. Личность» | |||
Урок повторения «Человек в обществе» | |||
3 | РАЗДЕЛ 2. Общество как мир культуры | 14 | Духовная культура общества. |
Многообразие культур. | |||
Духовный мир личности. | |||
Мировоззрение и его роль в жизни человека. | |||
Мораль. | |||
Что заставляет нас делать выбор в пользу добра. | |||
Наука и её функции в обществе. | |||
Образование в современном обществе. | |||
Религия и религиозные организации. | |||
Проблема поддержания межрелигиозного мира. | |||
Искусство. | |||
Современное искусство. | |||
Массовая культура. | |||
Средства массовой информации и массовая культура. | |||
Урок-семинар. Проблемы духовной жизни. | |||
4 | РАЗДЕЛ 3. Правовое регулирование общественных отношений | 30 | Современные подходы к пониманию права. |
Современные подходы к пониманию права. | |||
Право в системе социальных норм. | |||
Отрасли права. | |||
Источники права. | |||
Виды нормативных актов | |||
Правоотношения и правонарушения. | |||
Юридическая ответственность | |||
Предпосылки правомерного поведения. | |||
Правовая культура. | |||
Гражданин Российской Федерации. | |||
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. | |||
Гражданское право. | |||
Защита гражданских прав. | |||
Семейное право. | |||
Семейное право. | |||
Правовое регулирование занятости и трудоустройства. | |||
Занятость населения. Социальная защита и социальное обеспечение. | |||
Экологическое право. | |||
Экологические правонарушения | |||
Процессуальные отрасли права. | |||
Процессуальные отрасли права. | |||
Конституционное производство. | |||
Основные стадии конституционного производства. | |||
Международная защита прав человека. | |||
Перспективы развития механизмов международной защиты прав т свобод человека. | |||
Правовые основы антитеррористической политики Российского государства | |||
Правовые основы антитеррористической политики Российского государства | |||
Урок – семинар «Правовое регулирование общественных отношений» | |||
5 | РАЗДЕЛ 4. Заключение. Человек 21 века | 4 | Урок – обобщения «Правовое регулирование общественных отношений» |
Итоговый урок «Человек в XXI веке» | |||
Итоговое повторение по курсу | |||
резерв | 1 | ||
Итого | 70 |
Календарно-тематический план по курсу «Общество», 10 класс, базовый уровень.
№ П/Ф | дата | Тема главы, урока | час | тип урока | Результаты: предметные | личностные | метапредметные, деятельность | контроль дом.зад | ||||
1 | 2.09 | Введение | 1 | ИНТ | Цели и задачи по курсу «Обществознания» в 10 кл | Мотивация к новым знаниям | УПК | структура уч. цели и задачи. | ||||
Раздел 1: Человек в обществе. | 19 | УУД: 1.Личностные: мотивация, смыслообразование, идеи гуманизма, демократии,объективность. 2. Коммуникативные: учёт позиции партнёра, организация и осуществление сотрудничества. 3.Познавательные: поиск решения УЗ, сравнение, оценивание, эмпирическое исследование. 4.Регулятивные: планирование, целеполагание, прогнозирование, рефлексия. | ||||||||||
2 | 7.09 | Что такое общество – 2ч | 1 | ИНТ | Понятие общество в узком, широком смысле. Общество как совместная жизнедеятельность людей. Особенности человеческой деятельности. Общество и природа. Общество и культура. науки об обществе. Общественные отношения. | Мотивация к новым знаниям | УПК анализ, систематизация | §1,СП, ПОС,источник | ||||
3 | 9.09 | 1 | КУ | владение знаниями и опытом в обществ сфере | ||||||||
4 5 | 14.09 16 | Общество как сложная динамичная система | 2 | ИНТ КУ | Знать, определять основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Особенности социальной системы. Социальные институты. | применить получ знания в практич жизни | СТК класс-я, структ-ние | §2, СП,ПОС, источник | ||||
6 7 | 21 23 | Динамика общественного развития | 2 | ИНТ КУ | Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного мира. Проблемы общественного прогремса. | роль человека, общества и их влияние на экосистему | РК искать, анал-ть | §3,СП,ПОС, источник | ||||
8 9 | 28 30 | Социальная сущность человека | 2 | ИНТ КУ | Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. | Личностные качества | КК решение УЗ | §4,СП, ПОС, источник | ||||
10 11 | 5.10 7.10 | Деятельность-способ существования людей | 2 | ИНТ КУ | Основные характеристики деятельности человека. Потребности человека. Структура деятельности. Многообразие деятельности. Сознание и деятельностью | Личностные качества | УПК анализ, оценка | §5,СП, ПОС, источник | ||||
12 | 12 | Познавательная и коммуникативная деятельность | 1 | ИНТ | Роль знаний в жизни человека. Оптимисты, пессимисты, скептики, агностики, конвенционализм, гносеология. Многообразие путей познания. Типы познания. Истина и её критерии. Особенности научного познания. Типы мировоззрения. Социальные и гуманитарные знания.. Познание и коммуникативная деятельность. | формирование научного мировоззрения | ИТК решение УЗ | §6,СП, ПОС, источник | ||||
13 | 14 | 1 | КУ | КК умение вести диск. | §6,СП, ПОС, источник | |||||||
14 | 19 | Свобода и необходимость в деятельности человека | 1 | ИНТ | Свобода и необходимость в деятельности человека, свобода и ответственность, понятие «свободное общество». Свобода и необходимость в деятельности человека, свобода и ответственность, понятие «свободное общество». | Уметь ориентироваться в различ обществ ситуациях | УПК поиск, анализ информации | §7,СП, ПОС, источник | ||||
15 | 21 | 1 | КУ | КК рефлексия | §7,СП, ПОС, источник | |||||||
16 | 25 | Современное общество | 1 | ИНТ | Глобализация – как явление современности, Современное информационное пространство. Компоненты информационной сферы: информация, информационный ресурс, фактор производства в современной экономике, инфраструктура, системы регулирования, субъекты сбора, формирования, распространения и использования информационных ресурсов. Глобальная информационная экономика. НИОКР. Электронная демократия. Виртуальный мир без границ. Социальные сети, сетевые сообщества. Социально –политическое измерение современного общества. | духовно-нравс основы жизни чел и человечества, отдельных народов | §8,СП, ПОС, источник | |||||
17 | 28 | 1 | КУ | духовно-нравственные основы жизни человека и человечества | СТК | §8,СП, ПОС, источник | ||||||
18 19 | 2.11 4.11 | Глобальная угроза международного терроризма | 1 | ИНТ | международный терроризм: понятие, признаки, глобализация и международный терроризм, идеология насилия, отношения «Север –Юг», радикализм, фундаментализм, противодействие МТ., долговременная стратегия, финансовые, кадровые, интеллектуальные ресурсы. Кризис культурных, нравственных, гуманистических ценностей, рост национальной нетерпимости, религиозного экстремизма, сепаратистских настроений – основы насилия. | духовно-нравственные основы жизни человека и человечества | ИКТ сам искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, и передавать ее | §9,СП, ПОС, источник | ||||
20 | 9.11 | Обобщение: Человек и общество | 1 | КР | обобщение знаний по разделу «Человек и общество» | ОК, СТК | ИКТ поиск, анализ информации | |||||
Раздел 2: Общество как мир культуры. | 15 | УУД 1.Личностные: идеи демократии, гуманизма, гражданского общества, правового государства; 2.Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества, учёт позиции партнёра; тренинги коммуникативных навыков; 3.Познавательные: решение УЗ,анализ, систематизация, классификация, оценка; 4.Регулятивные: планирование, ориентировка в ситуации, целеполагание, рефлексия | ||||||||||
21 22 | Духовная культура общества | ИНТ КУ | Понятие « Духовная культура».культурные ценности и нормы, институты и функции культуры, многообразие культур. Особенности народной, массовой, элитарной, суб, контр, доминирующей культур. | формиров культуры мышления и поведения | ОК анализировать, обобщать | §10,СП, ПОС, источник | ||||||
23 24 | Духовный мир личности | ИНТ КУ | Человек как духовное существо. Духовные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы. Мировоззрение и его роль в жизни человека. Типы мировоззрений., духовность человека, категорический императив. | духовно-нравственные основы жизни | ИКТ анализ аргументация | §11,СП, ПОС, источник | ||||||
25 26 | Мораль | 2 | ИНТ КУ | как и почему возникла мораль. Устойчивость и изменчивость моральных норм, что заставляет людей делать выбор в пользу добра. Альтруизм, нравственность. | Давать оценку своей уч – познават деят | РК рефлексия | §12,СП, ПОС, источник | |||||
27 28 | Наука и образование | 2 | ИНТ КУ | Наука и образование: виды, ступени, особенности, функции, роль. Этика науки. Универсальность. | духовно-нравственные основы жизни | ОК анализироватьобобщать | §13,СП, ПОС, источник | |||||
29 30 | Религия и религиозные организации | 2 | ИНТ КУ | Религия и религиозные организации: понятие, виды, функции, роль. проблемы. Светское государство. Государство и церковь. Концессия, мистерия. | толерантность, гуманизм. | ЦСК решение УЗ | §14,СП, ПОС, источник | |||||
31 32 | Искусство | 2 | ИНТ КУ | Искусство: понятие, виды, структура, функции, роль. | эстетика, толерантность, гуманизм. | ЦСК решение УЗ | §15,СП, ПОС, источник | |||||
33 34 | Массовая культура | 2 | ИНТ КУ | особенности массовой культуры, причины появления, СМИ и массовая культура, таблоид, индивидуальная сетка просмотра. | духовно-нравственные основы жизни | ЦСК решение УЗ | §16,СП, ПОС, источник | |||||
35 | Обобщение: Общество как мир культуры. | 1 | КР | Обобщение знаний по раздулу: Общество как мир культуры. | духовно-нравственные основы жизни | ЦСК решение УЗ | ||||||
Раздел 3: Правовое регулирование общественных отношений. | 30 | УУД: 1.Личностные: развитие Я-концепции, смыслообразование, гражданская позиция, пацифизм, идеи гуманизма, демократии, правовое поведение. 2.Коммуникативные: передача информации и отображению предметного содержания, тренинги коммуникативных навыков 3.Познавательные: сравнение, оценивание, исследование. 4.Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование | ||||||||||
36 37 | Современные подходы к пониманию права | 2 | ИНТ КУ | Нормативный подход к праву, естественно – правовой подход к праву, юридическая реальность, взаимосвязь естественного и позитивного права | правовая культура, ДНЦ | ИКТ анализ аргументация | §17,СП, ПОС, источник | |||||
38 39 | Право в системе социальных норм | 2 | ИНТ КУ | Основные признак право, право и мораль, система право, норма права, отрасль права, базовые отрасли – материальные, процессуальные, специальные, комплексные отрасли. | правовая культура, ДНЦ | ЦСК решение УЗ | §18,СП, ПОС, источник | |||||
40 41 | Источники права | 2 | ИНТ КУ | Нормативно – правовые акты (законы, подзаконные акты), судебный прецедент, традиции, обычаи, договор. Законотворческий процесс в РФ. | правовая культура, ДНЦ | ИКТ анализ аргументация | §19,СП, ПОС, источник | |||||
42 43 | Правоотношения и правонарушения | 2 | ИНТ КУ | Правоотношения и правонарушения: понятие, признаки, виды. Система судебной защиты прав человека. Юридическая ответственность: понятие, виды. Развитие права в современной России. | правовая культура, ДНЦ | УПК поиск, анализ информации | §20,СП, ПОС, источник | |||||
44 45 | Предпосылки правомерного поведения | 2 | ИНТ КУ | Правосознание: понятие, структура (знание права, правовая идеология, правовая психология, правовые установки), уровни (научный, профессиональный, обыденный), роль. Правовая культура: понятие, функции, роль. Правомерное поведение: понятие, виды (социально – активное, конформистское, маргинальное), роль. правовое воспитание. | правовая культура, ДНЦ | КК рефлексия | §21,СП, ПОС, источник | |||||
46 47 | Гражданин Российской Федерации | 2 | ИНТ КУ | Гражданство РФ, права и обязанности гражданина РФ. воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательшика. | правовая культура, ДНЦ | ЦСК решение УЗ | §22,СП, ПОС, источник | |||||
48 49 50 | Гражданское право | 3 | ИНТ КУ | Гражданские правоотношения. Элементы ГПО: субъекты, объекты, содержание. Имущественные права. Правомочия собственника. Личные неимущественные права. Прав на результат интеллектуальной деятельности. Наследование. Защита гражданских прав. моральный вред. | правовая культура, ДНЦ | ИКТ поиск, анализ информации | §23,СП, ПОС, источник | |||||
51 52 | Семейное право | 2 | ИНТ КУ | Правовая связь членов семьи, брак, правомочия супругов, членов семьи. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Семейное законодательство. | правовая культура, ДНЦ | ЦСК решение УЗ | §24,СП, ПОС, источник | |||||
53 54 | Правовое регулирование занятости и трудоустройства | 2 | ИНТ КУ | Трудовые правоотношения, порядок приёма на работу, правомочия работодателя и наёмного работника. Занятость населения. Социальная защита и социальное обеспечение. профессиональное образование. Трудовая книжка. Трудовое право. | правовая культура, ДНЦ | ИКТ анализ аргументация | §25,СП, ПОС, источник | |||||
55 56 | Экологическое право | 2 | ИНТ КУ | Экологическое право6 общая характеристика. Право человека на благоприятную ОС. Способы защиты экологических прав. Эк правонарушения. Вред ОС. | правовая культура, ДНЦ | ЦСК решение УЗ | §26,СП, ПОС, источник | |||||
57 58 59 60 | Процессуальные отрасли права | 4 | ИНТ КУ | ПОП. Процессуальное право. Правосудие. Судопроизводство. Гражданский процесс: понятие, участники, стадии. Арбитражный процесс. Уголовный процесс. Административная юрисдикция. | правовая культура, ДНЦ | ОК анализироватьобобщать | §27,СП, ПОС, источник | |||||
61 62 | Конституционное судопроизводство | 2 | ИНТ КУ | Конституционное судопроизводство. Судьи КС. Принципы КСП. Стадии КСП. | правовая культура, ДНЦ | ИКТ анализ аргументация | §28,СП, ПОС, источник | |||||
63 64 | Международная защита прав человека | 2 | ИНТ КУ | Защита прав и свобод человека средствами ООН, Европейская система защиты прав человека. Проблема отмены смертной казни. Международные преступления и правонарушения. Полномочия международного уголовного суда. Перспективы развития механизмов международной защиты прав и свобод человека. | правовая культура, ДНЦ | ЦСК решение УЗ | §29,СП, ПОС, источник | |||||
65 66 | Правовые основы антитеррористической политики Российского государства | 2 | ИНТ КУ | Правовая база противодействия терроризму в РФ. Органы власти, проводящие политику противодействия терроризму. Роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму. | правовая культура, ДНЦ | УПК поиск, анализ информации | §30,СП, ПОС, источник | |||||
67 | Обобщение: Правовое регулирование общественных отношений. | 1 | КР | Обобщение знаний по теме: Правовое регулирование общественных отношений. | правовая культура, ДНЦ | ЦСК КК решение УЗ | кр | |||||
65-72 | Повторение и обобщение пройденного | 4 | УП | Обобщение знаний по курсу «Обществознания» в 10 кл. Взгляд в будущее. | ЦСК |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Рабочая программа
по обществознанию 11 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС
Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник:История России. 11 класс.
Автор: Боголюбов Л.Н.
Количество часов: 72 ч.
2021-2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по обществознанию составлена на основе примерной программы соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, включает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Программа содействует сохранению единого образовательного пространства представляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
В программе учебный материал структурирован, определена последовательность изучения материала на основании учебника «Обществознание» под редакцией Кравченко для 10 и 11 классов (Базовый уровень)
Структура документа
Программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников, нормативные документы, тематическое планирование, поурочное тематическое планирование, список литературы, используемой учителем и учащимися.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующей цели:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
Задачи:
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в XI классах по 72 часов соответственно, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Программа рассчитана на 72 учебных часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы ;
• основные социальные институты и процессы;
• различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
• особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания.
Уметь
• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических,публицистических);
• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
• формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
• подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами
• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции,
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;
• нравственной оценки социального поведения людей;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
- мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками проявляются в:
- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
- относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
- понимание значения коммуникации в межличностном общении;
- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Контрольно – измерительные материалы
- тесты по обществознанию. 11 класс. Боголюбов Л.Н. М., Просвещение.2021;
- тетради тренажёры по обществознанию, 11 класс, Боголюбов Л.Н. М., Просвещение.2014;
- тесты по обществознанию под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. М., Экзамен.2021;
- тесты по обществознанию. 11 кл Алексашкина. М., Экзамен.2021;
- кимы по обществознанию. 11кл.Котова О.А. Просвещение. Москва. 2021;
- интернет ресурсы.
Содержание программы
Название раздела | Кол часов | Содержание учебного материала |
Вводный урок Экономическая жизнь общества | 1 24 | Цель и задачи курса «Обществознание» Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы. Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок Акции, облигации и другие ценные бумаги. Роль фирм в экономике РФ. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности в РФ. Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга. Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство. Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная политика в области занятости в РФ. Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики. Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя. |
Социальная сфера | 18 | Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия. Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей в РФ. Религиозные объединения и организации в РФ,РК Опасность тоталитарных сект. Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни. Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России. Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые. |
Политическая жизнь общества Итоговый урок | 24 1 | Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации, Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика. Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения в РФ. Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг. Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство. Международная защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации Систематизация знаний по курсу «Обществознание». |
Календарно – тематическое планирование по курсу обществознания, 11 класс, базовый уровень
№ П/Ф | Раздел | Кол час | Клава, Тема урока | |
1 | Вводный | 1 | Проблемы социально-политической жизни общества и государства | |
Глава 1. Экономическая жизнь общества | 24 | |||
2 | 1 | Роль экономики в жизни общества. | ||
3 | 1 | Экономика: наука и хозяйство | ||
4 - 5 | 2 | Экономический рост и развитие | ||
6 -7 | 2 | Рыночные отношения в экономике | ||
8-9 | 2 | Фирмы в экономике | ||
10-11 | 2 | Правовые основы предпринимательства | ||
12-13 | 2 | Слагаемые успеха в бизнесе | ||
14-15 | 2 | Экономика и государство | ||
16-17 | 2 | Финансы в экономике | ||
18-19 | 2 | Занятость и безработица | ||
20 - 21 | 2 | Мировая экономика | ||
22-23 | 2 | Экономическая культура. Человек в системе экономических отношений. | ||
24-25 | 2 | Обобщение: Экономическая жизнь общества | ||
Глава 2. Социальная сфера. | 18 | |||
26 -28 | 3 | Социальная структура общества | ||
29 - 31 | 3 | Социальные нормы и отклоняющееся поведение | ||
32 - 34 | 3 | Нации и меж национальные отношения | ||
35-36 | 2 | Семья и быт | ||
37-38 | 2 | Гендер – социальный пол | ||
39-40 | 2 | Молодежь в современном обществе. | ||
41-42 | 2 | Демография современной России. | ||
43 | 1 | Обобщение: Социальная сфера | ||
Глава 3: Политическая жизнь общества | 24 | |||
44-46 | 3 | Политика и власть | ||
47-49 | 3 | Политическая система | ||
50-52 | 3 | Гражданское общество и правовое государство | ||
53-55 | 3 | Демократические выборы | ||
56-57 | 2 | Политические партии и партийные системы | ||
58-59 | 2 | Политическая элита и политическое лидерство | ||
60-61 | 2 | Политическое сознание | ||
62-63 | 2 | Политическое поведение | ||
64-65 | 2 | Политический процесс и культура политического участия | ||
66-67 | Обобщение: Политическая жизнь общества | 2 | Политическая жизнь общества | |
68-72 | Итоговое повторение | 5 | Взгляд в будущее. |
Календарно – тематическое планирование по курсу обществознания, 11 класс, базовый уровень
№ П/Ф | Дата | Клава, Тема урока | кол час | Тип урока | УУД + результаты: предметные | личностные | метапредметные | деятельность | оборудование | Д/З | ||||||
1 | 2.09 | Вводный: Проблемы социально-политической жизни общества и государства | 1 | ВУ | Знать, понимать, уметь объяснять: Проблемы социально-политической жизни общества и государства | мотивации к социальному познанию | ОК УПК | Уметь анализировать, делать выводы | ||||||||
Глава 1. Человек и экономика | 22 | УУД: 1.Личностные: мотивация, смыслообразование, рациональное поведение; 2.Коммуникативные: учёт позиции партнёра, организация и осуществление сотрудничества; 3.Познавательные: поиск решения задач, сравнение, оценивание, эмпирическое исследование; 4.Регулятивные: планирование, целеполагание, прогнозирование, рефлексия. | ||||||||||||||
2 3 | 7.09 9.09 | Роль экономики в жизни общества. Экономика: наука и хозяйство | 2 | ИНТ | Знать, понимать, уметь объяснять: Что изучает экономическая наука. Экономика и экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности Знать, с чем связано появление экономической науки; что изучают макроэкономика и микроэкономика; как можно измерить и определить ВВП,ВНП | рациональное экон мышление, поведение | УПК СТК | решение УЗ | Презент по теме | §1-2, СП ПА РсИ | ||||||
4 5 | 14.09 16.09 | Экономический рост и развитие | 2 | КУ | Знать, понимать, уметь объяснять: Понятие экономического роста. Факторы экономического роста. Экстенсивный и интенсивный рост. Экономическое развитие. Их отличия.Экономический цикл «порочный круг бедности»., роль государства в экономике | нестандартные способы решения проблем | УПК | сравнит анализ | схема | §3СП ПА РсИ | ||||||
6-7 | 21, 23 | Рыночные отношения в экономике | 2 | ИНТ | Знать, понимать, уметь объяснять: Рынок и его роль в экономической жизни. Рыночная структура и инфраструктура. Конкуренция и монополия. Современный рынок. Становление рыночной экономики в России Знать основные признаки свободного рынка; какова структура и инфраструктура рынка; чем характеризуется современный рынок. Уметь объяснять, как действуют в рыночном хозяйстве экономические законы; объяснять, какую роль в рыночной экономике играет конкуренция, в чем состоят особенности фондового рынка | Приоритет научных эк. знаний | УПК | сравнение ЭС характеристика объяснение оценка | презентация | § 4 с. 30-42; задания № с. 42 | ||||||
8-9 | 28 30 | Фирмы в экономике | 2 | КУ | Знать, понимать, уметь объяснять: Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки производства. Налоги, уплачиваемые предприятиями «эффективное предприятие»; какие налоги платят фирмы. Уметь объяснять, от чего зависит успех деятельности предприятия; объяснять, можно ли и как получить доход, не имея капитала | самостоятельность мышления и инициативность | ИК СТК | поиск информации решение задач рефлекция | Презент по теме | § 5 Сп ист | ||||||
10- 11 | 5.10 7 | Правовые основы предпринимательства | 2 | ИНТ | Знать, понимать, уметь объяснять: Правовые основы предпринимательства, организационно – правовые формы предпринимательства Уметь давать определение предпринимательских правоотношений; объяснять, какие принципы лежат в основе предпринимательского права, прокомментировать их; объяснять, чем отличается устав от учредительного договора | Приоритет научных эк. знаний | УПК СТК | характеристика объяснение оценка | презентация | § 6 СП ПА РсИ | ||||||
12-13 | 12 14 | Слагаемые успеха в бизнесе | 2 | ПР | Знать, понимать, уметь объяснять: Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.Основы маркетинга Знать, что такое финансирование и каковы его источники; какие источники финансирования характерны для крупного и малого бизнеса; что такое топ-менеджмент и какую должность он занимает в фирме. | Экономич. культура на основе знаний об экономических принципах функционирования | ИК СТК | решение задач анализ | Презент по теме | § 7 СП ПА РсИ | ||||||
14-15 | 19 21 | Экономика и государство | 2 | ИНТ | Знать, понимать, уметь объяснять: Экономические функции государства. Инструмент регулирования экономики, знать в чем заключается ограниченность возможностей рынка «регулировать» экономику. Денежно-кредитная (монетарная) политика. Бюджетно-налоговая (фискальная) политика. Нужна ли рынку помощь государства? Уметь объяснять, какие цели преследует правительство, проводя экономическую политику; называть основные методы воздействия государства на экономику; объяснять, как государство оказывает поддержку рыночной | мотивация к самообразованию Приоритет научных эк. знаний | УПК ЦСК | определение сопоставление рефлексия | схема | § 8 СП ПА РсИ | ||||||
16- 17 | 25 28 | Финансы в экономике | 2 | КУ | Знать, понимать, уметь объяснять: Банковская система. Другие финансовые институты. Инфляция: виды,причины и последствия Знать, какую роль выполняют финансы в экономике; кого обслуживают различные финансовые институты; каковы социально-экономические последствия инфляции, нужно ли бороться с инфляцией. Уметь объяснять, почему возникает инфляция | Приоритет научных эк. знаний Экономич. культура на основе знаний об экономических принципах функционирования экон | Выборочное оценивание. поиск информации, решение, рефлексия | таблица | § 9 СП ПА РсИ | |||||||
18-19 | Занятость и безработица | 2 | ПР | Знать, понимать, уметь объяснять: Рынок труда. Причины и виды безработицы. Государственная политика в области занятости Знать, как действуют спрос и предложение на рынке труда; каковы особенности различных видов безработицы; как государство регулирует занятость населения. | развитие личностной самоидентификации | ИК КК ЦСК | выбор рац-х методов, рефлексия | Презент по теме | §10, СП ПА РсИ | |||||||
20 21 | Мировая экономика | 2 | ИНТ | Знать, понимать, уметь объяснять: Мировая экономика. Международная торговля и гос политика. Глобальные проблемы торговли Понимать, каковы причины международного разделения труда; почему некоторые государства применяют политику протекционизма. | самостоятельность, мотивация к социальному познанию | УПК ИК | характеристика объяснение оценка | эконо мич карта презентация | §11, СП ПА РсИ | |||||||
22-23 | Экономическая культура. Человек в системе экономических отношений. | 2 | ИНТ | Знать, понимать, уметь объяснять: Рациональное поведение потребителя. Рациональное поведение производителя. Знать, какие факторы влияют на производительность труда Понимать, какие экономические проблемы приходится решать в условиях ограниченных ресурсов рациональным производителю и потребителю. Подумать, можно ли защитить свои доходы от инфляции, если да, то каким образом. Уметь объяснять, как рационально расходовать деньги, чем обязательные расходы отличаются от произвольных расходов; объяснять, какими способами можно увеличить объем производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах | нестандартные способы решения проблем | УПК ЦСК | поиск информации, решение, рефлексия | Презент по теме | §11, СП ПА РсИ | |||||||
24-25 | Обобщение: Экономическая жизнь общества | 2 | Тест КР | Знать, понимать, уметь объяснять: основные положения раздела. | нестандартные способы решения проблем | ОК СТК | целеполагание рефлексия | КИМ | КС | |||||||
Глава 2. Социальная сфера | 18 | 1.Личностные: идеи гуманизма, милосердия, приоритет духовно – нравственных ценностей; 2.Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества, учёт позиции партнёра; тренинги коммуникативных навыков; 3.Познавательные: решение УЗ, анализ, систематизация, классификация, оценка; 4.Регулятивные: планирование, ориентировка в ситуации, целеполагание, рефлексия | ||||||||||||||
26 27 28 | Социальная структура общества | 3 | ИНТ | Сущность понятий «социальная дифференциация», «стратификация», «социальная мобильность». Лифты мобильности. Отличия маргиналов от люмпенов. | мотивация к соц познанию | УПК ЦСК | выбор рац-х методов, рефлексия | ПР | § 13 СП ПА РсИ | |||||||
29 30 31 | Социальные нормы и отклоняющееся поведение | 3 | ИНТ КУ | Сущность понятия «социальные ценности и нормы». Особенности моральной нормы. Специфика правового регул.соц. отношений.Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Причины отклоняющегося поведения. Социальная опасность преступности. Соц.контроль, значение самоконтроля. | конструктивное взаимодействие с людьми | ИК ЦСК | характеристика объяснение оценка | ПР | § 14 СП ПА РсИ | |||||||
32 33 34 | Нации и меж национальные отношения | 3 | ИНТ КУ | Уяснить понятия «нация», «национальность». Анализировать различные этнообразующие факторы. Знать уровни межэтнических отношений. Сущность двух тенденций в развитии межэтнических отношений. Основные причины межэт. Конфликтов, пути предупреждения, преодоления. Принципы нац. политикиРФ. | толерантность, дружелюбие, гуманность | ИК УПК | целеполагание рефлексия | ПР | §15 СП ПА РсИ | |||||||
35 36 | Семья и быт | 2 | ИНТ КУ | Социальное назначение института брака. Традиционные семейные ценности. Типы семьи. Гос.поддержка семьи. Особенности социально-бытовых интересов. Типы соц.-быт. отношений. Факторы, влияющие на развитие соц.-быт. интересов. | приоритет дух-нравст ценностей | ОК КК | сопоставление определение применение | ПР | § 16 СП ПА РсИ | |||||||
37 38 | Гендер – социальный пол | 2 | ИНТ КУ | Понятие гендер, гендерное стереотипы, поведение, роли. Гендер и социализация. Гендерные отношения в современном обществе. Гендерная идентичность. Эмансипация. | Приоритет научных знаний | ЦСК СТК | определение сопоставление рефлексия | ПР | § 17 СП ПА РсИ | |||||||
39 40 | Молодежь в современном обществе. | 2 | КУ ПР | Особенности юношеского возраста. Трудоустройство несовершеннолетних. Основные черты совр. молод. субкультуры. | трудолюбие ответст | ЦСК КК | Объяснение на примерах | ПР | §18 СП ПА РсИ | |||||||
41 42 | Демография современной России. | 2 | КУ ПР | Знать, какие проблемы изучает демография. Характеризовать основные тенденции изменения народонаселения в РФ. Приоритетные направления демогр. политики гос-ва. | организлванность, самост. | ЦСК КК | Перевод информации в ЗС | ПР | §19 СП ПА РсИ | |||||||
43 | Обобщение: Социальная сфера | 1 | КР | Социальная структура общества. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Нации и меж национальные отношения. Семья и быт. Гендер – социальный пол. Молодежь в современном обществе. | Приоритет научных знаний | ОК | систематизцация, выводы | КИМ | КС | |||||||
Глава 3: Политическая жизнь общества | УУД 1.Личностные: толерантность, гуманизм, смыслообразование, гражданская позиция, правовое поведение, идеи демократии 2.Коммуникативные: коллективное решение учебных задач, тренинги коммуникативных навыков, групповые игры; 3. Познавательные: сравнение, оценивание, эмпирическое исследование, терия; 4. Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль | |||||||||||||||
44- 46 | Политика и власть | 3 | ИНТ КУ ПР | Понятие «политика», его роль в жизни общества, сущность любой власти, особенности политической власти, сущность и роль СМИ. | Аналит мышление, | ИК СТК | решение УЗ | ПР | §20 СП ПА РсИ | |||||||
47-49 | Политическая система | 3 | ИНТ КУ ПР | Структурные элементы политической системы. Типологии полит систем. Политический режим. Основные черты тоталитарных полит.систем. Основные разновидности и базовые характеристики авторитарных полит.систем. | правовая культура, идеологический плюрализм | ЦСК СТК | Решение Уз рефлексия | ПР | §21 СП ПА РсИ | |||||||
50-52 | Гражданское общество и правовое государство | 3 | ИНТ КУ ПР | Сущность правового гос-ва, признаки. Сущность и значимость гражданского общества. Система местного самоуправления. | активная гражд. позиция | ОК КК | аргументация примеры | ПР | §22 СП ПА РсИ | |||||||
53-55 | Демократические выборы | 3 | КУ ПР | - Знать, что понимается под избирательной системой; - этапы избирательной кампании; - сходство и различие выборов по партийным спискам избирательных объединений и высшего должностного лица гос-ва | Ценности демократии | ЦСК ИК | анализ, систем. | ПР | §23 СП ПА РсИ | |||||||
56-57 | Политические партии и партийные системы | 2 | ИНТ КУ | - Знать, что представляют собой совр.полит.партии и движения; каковы их функции и тенденции развития | ценности ПГ, ГО | ИК КК | сравн, сопост оценка классиф | ПР | §24 СП ПА РсИ | |||||||
58-59 | Политическая элита и политическое лидерство | 2 | ИНТ КУ | Знать, что представляет собой полит.элита; основные типы формирующихся в об-ве элит; | научное мировоззрение | ЦСК ОК | опред,доказатель | ПР | §25 СП ПА РсИ | |||||||
60 61 | Политическое сознание | 2 | ИНТ КУ | - Уметь различать понятия «полит-ое сознание» и «полит-ие знания»; - знать, чем различаются два уровня полит.сознания: обыденно-практический и идеолого-теоретический; - знать, что такое идеология, ее роль в полит. жизни; - знать, что изучает полит.психология; | правовая культура, идеологический плюрализм | анализ систем-ция аргум-я | ПР | §26 СП ПА РсИ | ||||||||
62 63 | Политическое поведение | 2 | ИНТ КУ | - знать, что такое полит.поведение, его разновидности, значение в политической жизни общества | правовая культура, | КК ЦСК | оценка, примеры | ПР | §27 СП ПА РсИ | |||||||
64 65 | Политический процесс и культура политического участия | 2 | ИНТ КУ | - Знать, что такое полит.процесс; типологизация полит.процессов; особенности полит.процесса в совр.России | правовая культура, | ИК ЦСК | анализ оценка | ПР | §28 СП ПА РсИ | |||||||
66 67 | Обобщение: Политическая жизнь общества | 2 | ПР КР | знать, уметь объяснять, применять на практике знания:политическое сознание и политическое поведение, политические партии и движения, лидеры и элиты в политической жизни, выборы в демократическом обществе, политический конфликт, политический процесс. | ценностное отношение к демократическим традициям | КК ЦСК | самостоятельность организация УД | КИМ | КС | |||||||
68-72 | Итоговый урок: Взгляд в будущее. | 5 | ИУ | Анализ, систематизация, обобщение знаний по курсу «Обществознание» | миропонимание на основе НК | ЦСК | анализ систематизация | ПР | ПР | |||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Рабочая программа
по Истории России 12 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС
Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник: «История России. XX - начало XXI века» 12 класс.
Автор: Загладин Н.В.
Количество часов: 70 ч.
Календарно-тематическое планирование
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Настоящая рабочая программа учебного предмета «История» для обучающихся 12 класса, изучающих предмет на базовом уровне, составлена на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования; Авторской программы курса авторской программы курса «История России. XX - начало XXI века» Загладина Н.В., Загладиной Х.Т. (6-е изд. - М.: «Просвещение», 2010 года). Авторской программы курса «Всеобщая история» (10-11 класс). Загладина Н.В., Козленко С.И., Загладиной Х.Т. (4-е изд., перераб.-М. : «Просвещение»)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Рабочая программа по истории (12 класс) состоит из двух курсов: история России и всеобщая история.
Изучение истории в полной средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин, существующих в современном мире;
- расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и Роли России во всемирно-историческом развитии;
- формирования исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Основными задачами являются:
- сформулировать у старшеклассников целостное представление о процессах и тенденциях мирового развития;
- освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории Отечества, роли России как активного участника и творца всемирной истории;
-воспитание у школьников гражданственности, патриотизма, уважение к историческому пути своего и других народов, что особенно важно в условиях многонациональной и поликонфессиональной России;
-развитие у учащихся исторического мышления, под которым понимается овладение конкретно-историческим к событиям и явлениям прошлого, а также умение аргументированно выражать собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;
-овладение учащимися умениями и навыками поисками и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени полного среднего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени полного среднего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.
НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Любое обучение, как известно, есть передача молодому поколению культуры, накопленной человечеством. Это значит, что никакое обучение невозможно без накопления знаний об окружающей действительности – природе, обществе, человеке, его истории и культуре.
Передавая учащимся культуру региона, мы вносим большой вклад в общее образование, в формировании всесторонне развитой, гармоничной личности.
Интеграция национально-регионального компонента, осуществляться по двум направлениям:
Первое направление связано с включением краеведческой информации из разных (предметных областей географии, литературы, искусства) в программу изучения истории. На уроках вводится фрагментарно интересный краеведческий материал, который помогает учащимся ближе познакомиться с культурой, литературой, традициями и обычаями народов Республики Бурятия. Работа с краеведческим материалом требует тщательного подбора материалов, позволяющих учащимся познакомиться с историей родного края и страны изучаемого языка, культурными и научными достижениями народов Бурятии.
Второе направление выражается в творческом переосмыслении полученной краеведческой информации, в умении конкретизировать и анализировать исторические и современные тенденции развития республики.
Формы организации изучения истории Республики Бурятия представлены урочными формами (лекции, семинарские занятия, беседы, составление опорных конспектов)
«Мир и Россия во 2-й половине XX – начале XXI в.в.»
(12 класс вечерней школы)
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока | Элементы содержания | Требование к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополнительного содержания | Дата проведе ния | Домашнее задание |
Всеобщая история. От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества (Вторая мировая война) - 4 часа История России. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны – 7 часов | |||||||||
1 | Международные отношения накануне второй мировой войны Вторая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия | 1 | Лекция с элементами беседы | - Международные отношения накануне войны. Проблемы коллективной безопасности в Европе. - Первые очаги напряженности. Мюнхенские соглашения - СССР в системе международных отношений - Идеологическая подготовка к войне. - Усиление роли государства в экономике - Понятия: агрессия, политика «невмешательства», Антикоминтерновский пакт, аншлюс, система коллективной безопасности, мюнхенский сговор, народный фронт, пацифизм, секретный протокол, пакт о ненападении | - Характеризовать международные отношения накануне второй мировой войны. - Определять роль СССР в системе международных отношений накануне второй мировой войны - Объяснять мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории. - Высказывать суждения о подходах, лежащих в основе отдельных версий и оценок советско-германского пакта о ненападении и секретных протоколов к ним. - Анализировать исторические документы, отражающие содержание и оценки событий накануне второй мировой войны | Составление опорного конспекта Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы «Акты агрессии накануне второй мировой войны» (год, регион мира, участники, итоги) | Геополитическое положение Германии и её союзников. Геополитическое положение СССР. (География) Разрушительное воздействие войн на окружающую природу и здоровье человека (Экология) Противоречивость Версальско-Вашингтонской системы (Всеобщая история) Нормы международного гуманитарного права (Право) | 1.09 | Опорный конспект |
2 | Начало второй мировой войны | 1 | Практическая работа | - Причина и начало второй мировой войны. Периодизация второй мировой войны. - «Европейский фронт» в 1939-1941 годах - Подготовка и нападение Германии на СССР - Азиатско-Тихоокеанский и Африканский регионы в войне - Понятия: «странная война», ленд-лиз, «новый порядок», движение Сопротивления, линия Маннергейма, «битва за Англию», тройственный пакт, мобилизация, блицкриг | - Характеризовать основные периоды второй мировой войны. - Излагать суждения о причинах и последствиях второй мировой войны. - Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности стран-участниц второй мировой войны. - Показывать последовательность возникновения и развития исторический событий второй мировой войны - Группировать, классифицировать события второй мировой войны - Анализировать исторические документы, включая атрибуцию источника | Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы «Вторая мировая война» | СССР накануне второй мировой войны (история России) Первая мировая война, её причины и последствия (Всеобщая история) Геополитическое положение стран-участниц второй мировой войны (География) Отражение трагедии простого человека и его семьи в период войны в произведениях литературы (Литература) | 6.09 | Опорный конспект |
3 | Советско-германские отношения в 1939-1940 г.г Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза | 1 | Лекция с элементами беседы | - СССР в системе международных отношений - Идеологическая подготовка к войне. - Советско-германские отношения в 1939-1940 г.г Расширение территории Советского Союза | - Определять роль СССР в системе международных отношений накануне второй мировой войны - Объяснять мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории. - Высказывать суждения о подходах, лежащих в основе отдельных версий и оценок советско-германского пакта о ненападении и секретных протоколов к ним. | Составление опорного конспекта Работа с текстом учебника, документами | Геополитическое положение стран-участниц второй мировой войны (География) Отражение трагедии простого человека и его семьи в период войны в произведениях литературы (Литература) | 8.09 | |
4-5 | Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Начальный период Великой Отечественной войны. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой | 2 | Лекция с элементами беседы
Практическая работа с источниками | - СССР накануне войны. Экономический потенциал. Идеологическая подготовка к войне - Периодизация Великой Отечественной войны - Особенности начального периода войны - Битва под Москвой и её значение - Понятия: немецкий план «Барбаросса», Великая Отечественная война, мобилизация, эвакуация, блицкриг, оккупационный режим, план «Ост», патриотизм, антигитлеровская коалиция, панфиловцы, Ставка Верховного главнокомандования, Государственный комитет обороны, операция «Тайфун», приказ №227 «Ни шагу назад!» | - Называть даты Великой Отечественной войны, её хронологические рамки и основные периоды. - Характеризовать основные периоды войны - Рассказывать о начальном периоде войны и её особенностях, об организации отпора врагу - Высказывать суждения о причинах отступления Красной Армии в начальный период войны - Излагать оценки событий, приводимых в учебной литературе, высказывать свои суждения о событиях начального периода войны - Проводить поиск необходимой информации в нескольких источниках | Составление опорного конспекта Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы «Великая Отечественная война» | Человек на войне. Дети и война в произведениях литературы (Литература) Правила ведения войны, защита прав населения и военнопленных. Ответственность за нарушение международного гуманитарного права (Право) Влияние природно-климатического фактора на ход военных действий (География) Война в Заполярье. Организация обороны. Герои-защитники Заполярья (НРК) | 13.09 15.09 | Опорный конспект Составить развернутый план ответа по теме: «Мобили-зация сил СССР на победу над фашистской Германией» |
6-7-8 | Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны Идеология и культура в военные годы. РПЦ в годы войны. Героизм народы на фронте и в тылу Ленд-лиз и его значение. | 3 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Военные действия на советско-германском фронте. Крупные военные операции и их влияние на ход и исход войны - Партизанское движение в годы войны - Единство фронта и тыла. - Идеология, культура и война - Понятия: коренной перелом, сверхцентрализация, «трудовой фронт», операция «Уран», немецкий план «Цитадель» | - Называть даты коренного перелома в войне. - Характеризовать период коренного перелома в войне, определять его значение. - Высказывать суждения о дискуссиях по поводу коренного перелома в ходе войны. - Излагать суждения о причинах и последствиях партизанского движения, трудового героизма народа в годы войны - Соотносить единичные исторические факты (Сталинградская и Курская битвы, битва за Днепр и др.) и общие явления (коренной перелом) - Анализировать исторические документы, отражающие содержание и оценки событий второго периода Великой Отечественной войны | Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы «Великая Отечественная война» Просмотр фрагментов видеофильма | Международное гуманитарное право. Защита прав гражданского населения в период ведения боевых действий (Общ., право) Влияние разрушительных последствий войны на окружающую среду (Экология) Отражение массового героизма на рода в произведениях отечественной литературы и искусства (Литература, МХК) Позиционная война в Заполярье. Особенности партизанского движения на Мурмане (НРК) | 20.09 22.09 27.09 | Составить развернутый план рассказа об одной из крупных военных операций второго периода войны Подготовить реферат об одном из полководцев Великой Отечествен-ной войны |
9 | Военные действия на других фронтах в годы второй мировой войны | 1 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - История создания антифашистской коалиции. - Встречи «большой тройки», их роль и значение в борьбе с фашизмом - Движение Сопротивления - Военные действия на других фронтах второй мировой войны в период коренного перелома в войне - Понятия: антифашистская коалиция, Атлантическая хартия, ленд-лиз, второй фронт, Тегеранская конференция 1943 г., движение Сопротивления | - Характеризовать антифашистскую коалицию, что объединяло страны-участницы, какие противоречия сохранялись - Называть и характеризовать принципы послевоенного устройства мира, выдвинутые в Атлантической хартии Характеризовать деятельность движения Сопротивления - Излагать суждения и давать оценки военных действий на других фронтах второй мировой войны в период коренного перелома - Соотносить события на советско-германском фронте и других фронтах второй мировой войны | Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы «Вторая мировая война» | Международное гуманитарное право. Защита прав гражданского населения в период ведения боевых действий (Общ., право) Влияние разрушительных последствий войны на окружающую среду (Экология) Влияние природно-климатического фактора на ход военных действий (География) | 29.09 | Опорный конспект Составить развернутый план ответа по теме: «Роль движения Сопротив-ления в победе народов Европы над фашистской Германией» |
10-11 | СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме, их решения. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства Цена Победы. Роль СССР во второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Освобождение территории СССР и европейских стран - Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция. - Разгром германского фашизма. Потсдамская конференция. - Война на Тихом океане. Победа над Японией. - Причины, значение и цена победы - Великая Отечественная война в оценках историков. - Понятия: операция «Багратион», капитуляция, реваншизм, репатриация, репарация, ООН, Ялтинская конференция, Потсдамская конференция, «Декларация об освобожденной Европе», международный трибунал в Нюрнберге | - Называть даты разгрома германского фашизма и окончания второй мировой войны - Читать историческую карту с опорой на легенду, используя её данные для характеристики геополитического положения воюющих сторон к 1945 году - Рассказывать о событиях завершающего этапа войны - Называть причины и характеризовать всемирно-историческое значение и цену победы советского народа в войне - Определять и объяснять свое отношение к войне, к патриотизму воинов и тружеников тыла, отношение к фашизму - Высказывать суждения по поводу дискуссий по истории второй мировой войны | Составление опорного конспекта Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы «Великая Отечественная война» Составление плана и тезисов ответа по теме: «Решающая роль СССР в победе во второй мировой войне» Заполнение таблицы «Вторая мировая война | Соотношение категорий: цель – средства – результат. Внешняя политика государства (Общ.) Последствия ведения военных действий. Оружие массового поражения (ОБЖ) Необходимость соблюдения норм международного гуманитарного права. Наказание военных преступников (Право) Петсамо-Киркенесская операция. Вклад воинов и тружеников Заполярья в победу над врагом (НРК) | 4.10 6.10 | Опорный конспект Подготовиться к проверочной работе «Вторая мировая война» |
Всеобщая история. От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества (Страны Западной Европы и США в послевоенные годы) – 7 часов | |||||||||
12 | Складывание международно-правовой системы. Создание и деятельность ООН. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны» | 1 | Практическая работа с текстом учебника, историческими источниками | - Последствия войны. Начало формирования биполярного мира. - Начало «холодной войны», её причины, особенности, последствия - Периодизация «холодной войны», основные события и тенденции развития международных отношений в период «холодной войны». - Понятия: «холодная война», биполярный мир, план Маршалла, гонка вооружений, эскалация конфликта, паритет, мораторий, нераспространение ядерного оружия, региональные конфликты, Совет Безопасности ООН, Генеральная Ассамблея ООН, военно-политические блоки, НАТО, ОВД | - Характеризовать основные военнополитические, дипломатические, геополитические итоги второй мировой войны. - Высказывать суждения о причинах, основных этапах «холодной войны» - Характеризовать основные периоды и события «холодной войны» - Объяснять, в чём состояли мотивы, цели и результаты деятельности руководителей стран антигитлеровской коалиции после второй мировой войны, давать оценку этой деятельности - Определять свое отношение к событиям, связанным с международными отношениями после второй мировой войны. | Составление опорного конспекта Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы: «Этапы холодной войны» | Противоречивость исторического процесса (Общ.) Тема последствий войны в произведениях литературы и искусства (Литература, МХК) Внешняя политика СССР в период начала «холодной войны» (История России) | 11.10 | Опорный конспект |
13-14 | Переход к смешанной экономике в сер. 20 в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во 2-й пол. 19-сер. 20 в.в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в к.1960-х г.г. | 2 | Лекция с элементами беседы Работа с источниками | - Восстановление и модернизация экономики стран Запада - Завершение эпохи индустриального общества. НТР и её влияние на развитие стран Запада - Изменения в общественно-политическом развитии - Новые социальные массовые движения - Понятия: государственное микрорегулирование, «государство благосостояния», научно-техническая революция, кейнсианство, интеграция, бретонвудская валютная система, Общий рынок (ЕЭС), пацифизм, антимилитаризм, феминизм, фундаментализм, монетаризм, инфляция, стагфляция, эмбарго. «неоконсерватизм» | - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии стран Западной Европы и США после второй мировой войны - Характеризовать основные черты постиндустриального общества - Высказывать суждения об интеграции стран Западной Европы - Излагать суждения о причинах и последствиях изменений в партийно-политических системах, государственном устройстве стран Запада и о росте массовых социальных движений - Классифицировать исторические события по указанному признаку | Составление опорного конспекта | Роль государства в экономике. Социальные отношения и взаимодействия. Особенности индустриального и постиндустриально-го общества (Общ.) Типы экономических систем, их особенности. Экономический цикл, его основные фазы (Экономика) Отражение проблемы прав человека в произведениях зарубежных писателей (Литература) | 13.10 18.10 20.10 | Опорный конспект |
15 | Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. | 1 | Лекция с элементами беседы | - Особенности социально-экономического и политического развития США и Великобритании в послевоенный период. - Строительство «государства благосостояния», переход к «неоконсерватизму». Итоги послевоенного развития. - Лидеры государства, их деятельность во внутренней и внешней политике - Понятия: «государство благосостояния», научно-техническая революция, демократы и республиканцы, «неоконсерватизм», план Маршалла, импичмент консерваторы и лейбористы, «неоконсерватизм», европейская интеграция, социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия | - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии США после второй мировой войны - Излагать суждения о причинах превращения США после второй мировой войны в лидера западного мира - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии Великобритании после второй мировой войны - Излагать суждения об изменениях экономической жизни страны - Излагать суждения о причинах и последствиях изменений общественно-политической и социальной жизни страны. - Характеризовать деятельность президентов США второй половины XX века - Характеризовать деятельность лидеров консервативной и лейбористской партии | Составление опорного конспекта Составление таблицы «Циклы послевоенного развития США» Составление таблицы «Послевоенное развитие Великобритании» | Роль государства в экономике. Социальные отношения и взаимодействия Роль личности в истории. (Общ.) Типы экономических систем, их особенности. Экономический цикл, его основные фазы (Экономика) | 25.10 27.10 | Опорный конспект Подготовить реферат об одном из общественных деятелей США второй половины XX века Подготовить реферат об одном из общественных деятелей Великобритании второй половины XX века |
16-17 | Развертывание интеграционных процессов в Европе. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. | 2 | Лекция с элементами беседы Практикум | - Особенности социально-экономического и политического развития Франции и Германии в послевоенный период - Строительство «государства благосостояния», переход к «неоконсерватизму». Итоги послевоенного развития. - Лидеры государства, их деятельность во внутренней и внешней политике - Понятия: «государство благосостояния», научно-техническая революция, четвертая республика, пятая республика, «неоконсерватизм», европейская интеграция «Берлинский кризис», разделение Германии, план Маршалла, двух-с-половинная партийная система, «неоконсерватизм», европейская интеграция, объединение Германии, «новые левые», молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения | - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии Франции после второй мировой войны - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии Германии после второй мировой войны - Излагать суждения об изменениях экономической жизни страны - Излагать суждения о причинах и последствиях изменений общественно-политической и социальной жизни страны. - Давать оценку деятельности лидеров Франции послевоенного периода - Излагать суждения о причинах и последствиях разделения Германии. - Излагать суждения о причинах и последствиях объединения Германии - Классифицировать исторические события по указанному признаку | Составление опорного конспекта Составление таблицы «Особенности послевоенного развития Франции» Составление таблицы «Особенности послевоенного развития Германии» | Роль государства в экономике. Социальные отношения и взаимодействия Роль личности в истории (Общ.) Типы экономических систем, их особенности. Экономический цикл, его основные фазы (Экономика) | 1.11 3.11 | Опорный конспект Подготовить реферат об одном из общественных деятелей Франции второй половины XX века Подготовить реферат об одном из общественных деятелей Германии второй половины XX века |
18 | Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-1970-х г.г. | 1 | Лекция с элементами беседы | - Особенности социально-экономического и политического развития Италии и стран Северной и Южной Европы в послевоенный период - Строительство «государства благосостояния», переход к «неоконсерватизму». Итоги послевоенного развития. - Лидеры государства, их деятельность во внутренней и внешней политике - Понятия: «государство благосостояния», научно-техническая революция, смена формы правления, коалиционное правительство, «неоконсерватизм», европейская интеграция | - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии Италии после второй мировой войны - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии стран Северной и Южной Европы после второй мировой войны - Излагать суждения об изменениях экономической жизни страны - Излагать суждения о причинах и последствиях изменений общественно-политической и социальной жизни страны. - Характеризовать предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-1970-х г.г. | Составление опорного конспекта Составление таблицы «Послевоенное развитие Италии» Составление таблицы «Послевоенное развитие стран Северной и Южной Европы» | Роль государства в экономике. Социальные отношения и взаимодействия Роль личности в истории (Общ.) Типы экономических систем, их особенности. Экономический цикл, его основные фазы (Экономика) | 10.11 | Опорный конспект Подготовить реферат об одном из общественных деятелей Италии второй половины XX века |
История России. СССР в первые послевоенные десятилетия – 13 часов | |||||||||
19-20 | Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановления хозяйства | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Экономика страны в послевоенный период – промышленность и сельское хозяйство. - Программа и источники восстановления народного хозяйства. - Причины и факторы быстрого выхода их разрухи. - Понятия: мобилизационный метод решения проблем, репарации, государственные займы, денежная реформа, отмена карточной системы, движение «скоростников», экстенсивное развитие | - Характеризовать последствия войны для экономики СССР. - Характеризовать особенности промышленного развития СССР в послевоенные годы. - Характеризовать особенности развития сельского хозяйства. - Называть факторы быстрого выхода из разрухи, высказывать суждения о причинах и последствиях быстрого экономического возрождения страны. - Излагать суждения о сталинской модернизации, её целях, методах, характере и итогах | Составление опорного конспекта Работа с документами | Экономическая политика государства. Вмешательство государства в экономику. (Экономика) Тема послевоенного развития страны в произведениях литературы, изобразительного искусства, театра, кино (МХК) Наш край в первое послевоенное десятилетие: экономическое развитие. Роль заключенных ГУЛАГА в восстановлении экономики Мурманской области (НРК) | 15.11 17.11 | Опорный конспект, &2 |
21-22 | Политическое развитие страны в первые послевоенные годы. Идеологические кампании конца 1940-х г.г. Холодная война и её влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР Формирование мировой социалистической системы | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Политическое развитие страны в первые послевоенные годы - Борьба с националистическими движениями в западных районах. Национальная политика СССР - Политика укрепления личной власти Сталина. - Положение Советского Союза в мировом сообществе. Участие в решении основных международных вопросов. Влияние холодной войны на экономику и внешнюю политику страны. - Понятия: политический режим, тоталитаризм, мобилизационный метод решения проблем, репрессии, апогей сталинизма, «дело врачей», «ленинградское дело», космополитизм | - Характеризовать политический режим советского общества в послевоенные годы. - Показывать последовательность укрепления личной власти Сталина - Характеризовать отличительные особенности политики, проводимой в СССР по отношению к крестьянству, рабочим, интеллигенции. - Излагать оценку деятельности Сталина в послевоенные годы в воспоминаниях современников и трудах историков - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по проблемам политического развития страны в послевоенные годы. | Составление опорного конспекта. Работа с текстом учебника, документами. | Тема послевоенного развития страны, тема репрессий в произведениях литературы, изобразительного искусства, театра, кино (МХК) | 22.11 24.11 | Опорный конспект &1, 3 Составить развернутый план ответа по теме: «Демокра-тический импульс войны: надежда и разочаро-вание» |
23-24 | Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры | 2 | Лекция с элементами беседы Практикум | - Духовный подъем первых послевоенных лет - Государство и религия - Политика власти по отношению к науке культуре - Жизнь и быт советских людей в городе и на селе в первые послевоенные годы. - Понятия: «общество надежд», космополитизм, патриаршество, постановление о журналах «Звезда» и «Ленинград», идеализация советской действительности, «апогей сталинизма» | - Характеризовать основные направления политики власти по отношению к культуре в послевоенный период. - Характеризовать жизнь и быт советских людей в первые послевоенные годы. - Излагать суждения об изменениях отношений между интеллигенцией и властью в послевоенный период | Составление опорного конспекта. Работа с текстом учебника, документами. | Отношения между интеллигенцией и властью в годы войны (История России) Тема послевоенного развития страны в произведениях литературы, изобразительного искусства, театра, кино (Литература, МХК) | 29.11 1.12 | Опорный конспект &4 Мини-сочинение: «Достижения и противоречия в развитии советской науки и культуры» |
25-26 | Варианты послесталинского развития страны. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. XX съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Борьба за власть после смерти Сталина. Необходимость смены курса. Альтернативы развития страны. - XX съезд КПСС и его значение. Реабилитация репрессированных. - Особенности внутренней политики Хрущева. - Понятия: либерализация политической жизни, десталинизация, реабилитация, депортированные народы, внутрипартийная демократизация», волюнтаризм | - Характеризовать изменения политического режима, произошедшие в стране после смерти Сталина - Излагать оценку причин, методов и итогов борьбы за власть после смерти Сталина. - Излагать оценку роли XX съезда КПСС в десталинизации страны - Характеризовать особенности внутренней политики Хрущева. - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по проблемам политического развития страны в период правления Хрущева. | Составление опорного конспекта. Работа с текстом учебника, документами. Составление плана и тезисов ответа по теме: «Исторический портрет Хрущева на фоне эпохи» | Правовые основы реформирования советской системы (Право) Типы политических режимов. (Общ.) Тема репрессий и процесса реабилитации в произведениях литературы, изобразительного искусства, театра, кино (МХК) Достижения и проблемы развития Заполярья в 50-60-е годы (НРК) | 6.12 8.12 | &5 Составить аналити-ческую справку, раскрывающую позицию одного из лидеров в борьбе за власть после смерти Сталина (Хрущев, Маленков, Берия) – сильные и слабые стороны, причины поражения или победы |
27-28 | Социально-экономическое развитие страны в 1953-1964 годах. Экономические реформы 1950-н. 1960-х г.г., реорганизация органов власти и управления | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Реформа в сельском хозяйстве: цели, методы, результат - Развитие промышленности. Достижения НТР, их роль в развитии промышленности. - Реформа управления экономикой - Понятия: освоение целины, «догнать и перегнать Америку», совнархозы, децентрализация, бюрократическая реорганизация, период развернутого строительства коммунизма, «кукурузная эпопея», экстенсивный путь развития, мобилизационный метод решения проблем | - Характеризовать цели, методы и результаты реформ Хрущева в экономике страны. - Характеризовать основные достижения и недостатки в развитии промышленности и сельского хозяйства - Излагать суждения о положительных и отрицательных сторонах освоения целины - Давать оценку деятельности Хрущева в области экономики - Излагать суждения по вопросу эффективности мобилизационной схемы развития экономики - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по проблемам социально-экономического развития страны в 50-60-е годы | Составление опорного конспекта. Работа с текстом учебника, документами. | Экономика: теория и практика. Экономическая политика государства. Вмешательство государства в экономику. (Экономика) Достижения и проблемы развития Заполярья в 50-60-е годы (НРК) Тема социально-экономического развития страны в произведениях литературы, изобразительного искусства, театра, кино (Литература, МХК) | 13.12 15.12 | &6 Мини-сочинение: «Вклад советской науки в развитие экономики страны в 50-60-е годы» |
29 | Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-н.1960-х г.г. Карибский кризис и его значение | 1 | Практическая работа | - Участие СССР в гонке вооружений - Совещание 1955 года в Женеве и его последствия - Доктрина мирного существования. Отношения СССР со странами Запада - Отношения СССР со странами ОВД - Роль СССР в урегулировании международных конфликтов - Понятия: доктрина мирного существования, принцип «социалистического интернационализма», вопрос о Западном Берлине | - Характеризовать основные достижения ВПК СССР в 50-60-е годы - Характеризовать основные направления внешней политики страны в 50-60-е годы, её цели, методы и результаты - Характеризовать основные положения доктрины мирного существования - Излагать суждения о процессе выхода социалистического лагеря из изоляции - Излагать суждения о причинах и уроках Карибского кризиса - Излагать суждения о методах решения важных внешнеполитических вопросов | Работа с текстом учебника, документами. Заполнение таблицы «Основные направления внешней политики СССР в 50-60 годы» | «Холодная война» - причины, основные этапы, значение (Всеобщая история) Тема международных отношений в произведениях литературы, изобразительного искусства, театра, кино (Литература, МХК) | 20.12 | &7 Сформулировать три противоречия между СССР и США, которые привели к Карибскому кризису |
30-31 | Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Изменения в духовной жизни страны: новые темы и герои в литературе и кино - Власть и деятели культуры - Власть и религия - Развитие науки образования - Бытовая революция - Понятия: «оттепель», самиздат, тамиздат, шестидесятники, бытовая революция | - Характеризовать изменения в духовной жизни страны - Излагать суждения о причинах и результатах «оттепели» в духовной жизни страны - Характеризовать отношения власти и культуры, давать оценку тем задачам, которые ставили власти перед деятелями культуры - Характеризовать отношения власти и религии в 50-60-е годы - Характеризовать развитие образования, излагать суждения о причинах неудачи реформы образования | Составление опорного конспекта. Работа с текстом учебника, документами. | Тенденции духовной жизни России (Общ.) Отражение общественных проблем и идеалов эпохи в произведениях литературы и искусства (Литература, МХК) | 22.12 27.12 | &8 Подготовить реферат об одном из направлений советского искусства или об одном из его деятелей 1953-1964 годов |
Всеобщая история. От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества (Страны Восточной Европы во 2-й половине XX века) – 2 часа | |||||||||
32-33 | Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма» Попытки демократизации социалистического строя | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Первые демократические преобразования. Принципы социалистического строительства - Особенности социально-экономического и политического развития стран Восточной Европы. Взаимоотношения с СССР - Кризис социалистической системы. Демократические революции 1989-1991 годов. Начало демократических преобразований - Понятия: страны «социалистической ориентации», национализация, директивное управление, командно-административная система, ОВД, СЭВ, «бархатная революция», либерализация режимов | - Называть факторы, обусловившие выбор модели развития государств Восточной Европы после 2-й мировой войны - Характеризовать модели построения социализма в странах Восточной Европы - Характеризовать причины и последствия внутриполитических кризисов в социалистических странах - Анализировать причины, соотношение внешних и внутренних факторов обострения противоречий в странах Восточной Европы - Участвовать в обсуждении сообщений о современном развитии стран Восточной Европы - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по проблемам социально-экономического и политического развития стран Восточной Европы | - Составление опорного конспекта. - Работа с текстом учебника, документами - Заполнение сравнительной таблицы «Модели социализма в странах Центральной и Юго-Восточной Европы: общее и особенное» - Заполнение таблицы «Демократические революции и преобразования в странах Восточной Европы» | - Внешняя политика СССР по отношению к странам Восточной Европы (История России) - Формы собственности, экономические системы, Формации (Общ.) - Международное разделение труда и торговля, сотрудничество и интеграция (Экономика) | 29.12 | Конспект Подготовка к проверочной работе |
Всеобщая история. От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества (Страны Азии, Африки, Латинской Америки во 2-й половине XX века) – 8 часов | |||||||||
34-53 | Процесс освобождения стран Азии, Африки, выбор путей развития Региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Распад и крушение колониальной системы. Освобождение стран Азии и Африки после 2-й мировой войны - Выбор путей развития. - Модели развития стран Азии и Африки - Проблемы современного развития стран Азии и Африки - Понятия: развивающиеся страны, страны «третьего мира», деколонизация, демаркация границ, «год Африки», апартеид, прозападная модернизация, расовая сегрегация, дискриминация | - Характеризовать основные группы стран «третьего мира», показывать их на карте - Определять место и особенности развития стран «третьего мира» - Характеризовать основные этапы и пути освобождения народов Азии, Африки, Латинской Америки от колониализма - Устанавливать мотивы выбора путей модернизации - Характеризовать особенности модернизации в странах Азии, Африки, Латинской Америки - Характеризовать проблемы современного развития стран «третьего мира» | - Составление опорного конспекта. - Работа с текстом учебника, документами - Заполнение сравнительной таблицы «Освобождение стран Азии, Африки, Латинской Америки» | - Цивилизация. Прогресс. Неравномерность развития (Общ.) - Геополитическое положение стран «третьего мира» (География) - Судьбы людей в условиях распада и крушения колониализма в произведениях литературы (Литература) - Место экономик стран «третьего мира» в системе мировой экономики (Экономика) | Опорный конспект Рефераты об известных современных деятелях стран «третьего мира» | |
36 | Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки | 1 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Особенности социально-экономического и политического развития страны в послевоенный период - Особенности современного развития страны - Место и роль Китая в глобальном мире - Понятия: политика «большого скачка», «культурная революция», хунвейбины - Место и роль Индии в глобальном мире - Понятия: Индийский Национальный Конгресс, движение неприсоединения | - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии Китая после второй мировой войны - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии Индии после второй мировой войны - Излагать суждения об изменениях экономической жизни страны - Излагать суждения о причинах и последствиях изменений общественно-политической и социальной жизни страны. - Классифицировать исторические события по указанному признаку | Составление опорного конспекта Составление таблицы «Послевоенное развитие Китая» Составление таблицы «Послевоенное развитие Индии» | Роль государства в экономике. Социальные отношения и взаимодействия Роль личности в истории (Общ.) Типы экономических систем, их особенности. Экономический цикл, его основные фазы (Экономика) - Социально-экономическая и политическая структура, особенности природно-климатических условий (География) | Опорный конспект Подготовить реферат об одном из общественных деятелей Китая второй половины XX века Подготовить реферат об одном из общественных деятелей Индии второй половины XX века | |
37-38 | «Новые индустриальные страны» (НИС) Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. | 2 | Лекция с элементами беседы Работа с источниками | - Особенности социально-экономического и политического развития Японии и НИС в послевоенный период - Особенности современного развития страны - Место и роль Японии в глобальном мире - Понятия: конституционная монархия, японское «экономическое чудо» новые индустриальные страны, вестернизация, третий путь, исламский фундаментализм | - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии Японии после второй мировой войны - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии стран после второй мировой войны - Излагать суждения об изменениях экономической жизни страны - Излагать суждения о причинах и последствиях изменений общественно-политической и социальной жизни страны. - Классифицировать исторические события по указанному признаку | Составление опорного конспекта Составление таблицы «Послевоенное развитие Японии» Составление таблицы «Послевоенное развитие НИС» | Роль государства в экономике. Социальные отношения и взаимодействия Роль личности в истории (Общ.) Типы экономических систем, их особенности. Экономический цикл, его основные фазы (Экономика) - Социально-экономическая и политическая структура, особенности природно-климатических условий (География) | Опорный конспект Подготовить реферат об одном из общественных деятелей Японии второй половины XX века Подготовить реферат об одном из общественных деятелей Южной Кореи, Турции или Ирана второй половины XX века | |
39-40 | «Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Особенности социально-экономического и политического развития стран региона в послевоенный период - Особенности современного развития стран региона - Место и роль региона в глобальном мире - Понятия: авторитаризм, военный переворот, хунта, перонизм, национал-реформизм, демократизация | - Характеризовать послевоенные изменения в экономике, политике, социальном развитии региона после второй мировой войны - Излагать суждения об изменениях экономической жизни региона - Излагать суждения о причинах и последствиях изменений общественно-политической и социальной жизни стран региона. - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | Составление опорного конспекта Составление таблицы «Послевоенное развитие стран Латинской Америки: общее и особенное» | Роль государства в экономике. Социальные отношения и взаимодействия (Общ.) Типы экономических систем, их особенности. Экономический цикл, его основные фазы (Экономика) - Социально-экономическая и политическая структура, особенности природно-климатических условий (Геогр.) | Опорный конспект Подготовить реферат об одном из общественных деятелей стран Латинской Америки второй половины XX века | |
41 | Развитие культуры во 2-й пол. 20 в. Реализма в художественном творчестве 20 в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании | 1 | Конференция | - Новые явления в культуре - Система общественных и духовных ценностей, идеологические течения - Развитие науки, техники, системы образования - Литература и искусство - Понятия: культура научно-технической революции, кибернетика, авангардизм, постмодернизм, абстрактный экспрессионизм, антиэтаизм, экзистенциализм, неоконсерватизм, дадаизм, кинетическое искусство, «хайтек», массовая культура, диалог культур | - Объяснять смысл и значение основных понятий темы - Излагать суждения о причинах возникновения феномена массовой культуры - Составлять описание различных направлений в искусстве - Характеризовать основные идеологические течения 2-й половины XX века - Объяснять, как важнейшие события, происходившие в мире во 2-й половине XX века, отразились на развитии культуры | - Составление развернутого плана по теме «Культура 2-й половины XX века» - Выступления учащихся по вопросам развития культуры 2-й половины XX века | - Новые открытия в области генетики (Биология) - Теории общественного развития. Роль духовной сферы в жизни человека и общества (Общ.) | ||
Всеобщая история. Человечество на этапе перехода к информационному обществу – 8 часов | |||||||||
42 | Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца 20 века. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе | 1 | Лекция с элементами проблемного изложения и беседы | - Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития - Информационная революция конца 20 века - Становление информационного общества, его особенности | - Излагать суждения об информационной революции конца 20 века - Характеризовать особенности информационного общества - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта | Типы обществ, их особенности (Общ.) | Эссе на тему «Собствен-ность, труд и творчество в постинформационном обществе» | |
43 | Глобализация общественного развития на рубеже 20-21 в.в. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических и политических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга» | 1 | Лекция с элементами проблемного изложения и беседы | - Процессы глобализации, их причины, значение и последствия - Интернационализация экономики - Формирование единого информационного пространства - Особенности современных социально-экономических и политических процессов в странах Запада и Востока - Проблема «Север-Юг» - Понятия: глобальные проблемы, экстремизм, терроризм, глобализация экономики, ТНК (транснациональные корпорации), «новый мировой порядок», конфликт цивилизаций, устойчивое безопасное развитие | - Характеризовать положительные и отрицательные аспекты процессов глобализации - Раскрывать характерные черты глобального общества - Характеризовать роль СМИ в становлении глобального общества - Характеризовать особенности современных социально-экономических и политических процессов в странах Запада и Востока - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта - Составление таблицы «Глобализация и её проявления» | Типы обществ, их особенности Глобализация (Общ.) | Конспект | |
44-45-46 | Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже 20-21 в.в. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной» революции. Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в н. 21 в. | 3 | Лекция с элементами проблемного изложения и беседы Работа с текстом учебника, документами | - Развитие политической идеологии и представительной демократии на рубеже 20-21 веков - Идейные искания на рубеже тысячелетий - Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма Понятия: антиглобализм, неоконсерватизм, идеология третьего пути, экуменизм, религиозный фундаментализм | - Характеризовать современную либеральную и социал-демократическую идеологию - Называть основы неоконсервативной революции - Характеризовать противоречия центра и периферии, высказывать суждения о путях их разрешения - Раскрывать роль политических технологий в информационном обществе - Характеризовать современную социал-демократическую и либеральную идеологию | - Составление опорного конспекта - Анализ исторической информации | Политическая жизнь общества. Общество и государство (Общ.) | Конспект | |
47-48 | Система международных отношений на рубеже 20-21 веков. Распад биполярной модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны» Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире. | 2 | Лекция с элементами проблемного изложения и беседы Работа с текстом учебника, документами | - Распад биполярной системы отношений - Новый миропорядок, его структура и особенности - Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире - Глобальная безопасность. Лидеры мирового сообщества - Локальные конфликты в современном мире | - Рассказывать о распаде биполярной системы международных отношений - Характеризовать новую систему миропорядка, называть страны, претендующие на роль лидеров в современном мире - Называть локальные конфликты, их причины, предлагать пути разрешения этих конфликтов - Высказывать суждения о попытках глобального доминирования в мире - Классифицировать исторические события по указанному признаку - Высказывать суждения о кризисе международно-правовой системы и проблемам национального суверенитета | - Составление опорного конспекта - Работа с картой - Анализ исторической информации | Политическая жизнь общества. Общество и государство (Общ.) | Конспект | |
49 | Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной куртине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе | 1 | Лекция с элементами проблемного изложения и беседы | - Особенности духовного развития современного общества - Изменения в научной картине мира - Элитарная и массовая культура - Роль религии в жизни современного общества - понятия: хай-тек, постмодернизм, экуменизм, религиозный фундаментализм | - Характеризовать особенности духовного развития современного общества - Сравнивать элементы элитарной и массовой культуры - Раскрывать роль массовой культуры в процессе глобализации - Характеризовать роль религии в современном мире | - Составление опорного конспекта - Работа с учебником и др. источниками информации | Духовная жизнь общества (Общ.) | Конспект | |
История России СССР в середине 1960-х- начале 1980-х годов – 7 часов | |||||||||
50-51 | «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советской обществе в н. 1980-х г. | 2 | Лекция с элементами беседы | - Смещение Н.С. Хрущева. Борьба внутри нового руководства - Политические процессы в СССР. Конституция 1977 года. - Наращивание кризиса политико-государственной системы. - Завершение периода «геронтократии» - Понятия: концепция «развитого социализма», «застой», геронтократия, политическая апатия, коррупция, официальная идеология, номенклатура, бюрократизация, диссидентское и правозащитное движения | - Характеризовать особенности политического развития страны в 1964-1985 годы - Объяснять смысл, значение основных исторических понятий по теме - Классифицировать исторические события по указанному признаку - Формулировать исторические проблемы политической сферы страны в 1964-1985 годы, оценивать эффективность её решения руководством страны - Характеризовать диссидентское и правозащитное движения, их роль в политической жизни страны | - Составление опорного конспекта - Заполнение таблицы «Диссидентское движение в СССР» | - Отражение проблемы усиления идеологического диктата в произведениях литературы (Литература) - Особенности политического развития стран Запада в 60-80-е годы (Всеобщая история) | &9 Составление исторического портрета Л.И. Брежнева | |
52 | Экономические реформы сер. 1960-х г. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие теневой экономики и коррупции. | 1 | Практическая работа | - Необходимость проведения хозяйственной реформы - Косыгинская реформа. Попытки перехода к новой модели хозяйственного развития - Причины неудач реформы. Отказ от коренных экономических преобразований - Проблемы «застоя» в экономике - Понятия: командная экономика, НТР, экстенсивный и интенсивный путь развития, дефицит, нерентабельность, долгострой, «теневая экономика», период «застоя» | - Характеризовать особенности социально-экономического развития страны в 1964-1985 годы - Называть характерные черты и особенности НТР в СССР - Излагать суждения о причинах застоя в экономике СССР - Объяснять смысл, значение основных исторических понятий по теме - Классифицировать исторические события по указанному признаку - Формулировать исторические проблемы социальной и экономической сферы страны в 1964-1985 годы, оценивать эффективность её решения руководством страны - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | Составление опорного конспекта - Составление обобщающей таблицы «Социально-экономические реформы в СССР в 1964-1985 годы и их последствия» | - Особенности социально-экономического развития стран Запада в 60-80-е годы (Всеобщая история) - Государственная экономическая политика СССР в системе международных экономических отношений. Экономическое сотрудничество и интеграция (Экономика) - Мурманская область в период застоя (НРК) | &10 Оценить последствия импорта зерна для экономики СССР (схема последствий до настояще-го времени) | |
53-54 | СССР в глобальных и региональных конфликтах сер. 1960-н. 1980-х г.г. СССР и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета с США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины её срыва. Афганская война и её последствия | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Особенности и основные направления внешней политики СССР в 1964-1985 годы - Взаимоотношения со странами соц. лагеря - СССР и международные конфликты - Понятия: разрядка международной напряженности, Комитет по правам человека, ратификация, противоракетная оборона (ПРО), ОСВ-1 и ОСВ-2, Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе | - Характеризовать особенности внешней политики страны в 1964-1985 годы - Объяснять смысл, значение основных исторических понятий по теме - Классифицировать исторические события по указанному признаку - Формулировать исторические проблемы внешнеполитической сферы страны в 1964-1985 годы, оценивать эффективность её решения руководством страны | - Составление опорного конспекта - Составление обобщающей таблицы «Основные направления внешней политики страны в 1964-1985 годы» | - Особенности международных отношений в странах Запада в 1964-1985 годы (Всеобщая история) | &11 Эссе по теме «Отражение внешнеполитических событий на внутренней политике страны» | |
55-56 | Советская культура сер. 1960-н. 1980-х г.г. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции | 2 | Комбинированный урок Работа с источниками | - Культурная жизнь общества: основные тенденции и противоречия - Официальная идеология и идеология инакомыслия. Диссидентское движение - Развитие художественной культуры. - Общество и повседневная жизнь - Понятия: диссидент, инакомыслие, шестидесятники, правозащитное движение | - Характеризовать особенности духовной жизни страны в 1964-1985 годы - Объяснять смысл, значение основных исторических понятий по теме - Классифицировать исторические события по указанному признаку - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта | - Особенности культурной жизни в странах Запада в 1964-1985 годы (Всеобщая история) - Культурная жизнь в нашем крае в 1964-1985 годы (НРК) | &12 Таблица «Советские и российские лауреаты Нобелевской премии» (год, обл. деятель-ности, достижения) | |
История России. Советское общество в 1985-1991 – 6 часов | |||||||||
57-58 | Попытки модернизации советской экономики во 2-й пол. 1980-х г. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и её противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Углубление кризисных явлений в СССР. Необходимость экономических перемен - Начало реформ. Трудности и ошибки в экономической перестройке экономики. Итоги перестройки. - Понятия: перестройка, ускорение социально-экономического развития, «обновление социализма», глобализация экономики | - Излагать суждения о причинах и последствиях перестройки - Характеризовать основные мероприятия перестройки - Объяснять смысл, значение основных исторических понятий по теме - Формулировать исторические проблемы экономической сферы страны в 1985-1991 годы, оценивать эффективность её решения руководством страны - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта - Заполнение таблицы «Экономические реформы М.С. Горбачева» | - Основные тенденции экономического развития стран Запада в 80-е годы (Всеобщая история) - Государство и экономика. Экономические функции и задачи государства (Экономика) - Наш край в годы перестройки (НРК) | &13, стр. 192-198 | |
59-60 | Попытки модернизации политической системы во 2-й пол. 1980-х г. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества | 2 | Лекция с элементами беседы Практическая работа | - Политика гласности. Процессы демократизации. - Политический раскол общества. - Понятия: реформы государственного стоя, сепаратизм, национализм, многопартийная система, плюрализм | - Характеризовать основные мероприятия перестройки в политической сфере - Объяснять смысл, значение основных исторических понятий по теме - Классифицировать исторические события по указанному признаку - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам - Характеризовать особенности процесса формирования многопартийности | - Составление опорного конспекта - Заполнение таблицы «Политические реформы М.С. Горбачева» | - Основные тенденции политического развития стран Запада в 80-е годы (Всеобщая история) - Наш край в годы перестройки (НРК) | &13, стр. 199-204 | |
61 | «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во 2-й пл. 1980-х г. Распад мировой социалистической системы | 1 | Проблемное изложение. | - Новый внешнеполитический курс страны. Основные принципы «нового политического мышления» - Внешняя политика СССР в сер. 80-х – начале 90-х годов - Понятия: Новое политическое мышление, глобализация, окончание «холодной войны», СНВ -1 | - Излагать суждения о причинах и последствиях нового политического мышления - Классифицировать события внешней политики по указанному признаку - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта - Заполнение таблицы «Внешняя политика СССР в сер. 80-х – начале 90-х годов» | - Международные отношения в 80-е – начале 90-х годов. Новые подходы к решению международных проблем (Всеобщая история) | &14 | |
62 | Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР | 1 | Лекция с элементами беседы | - Кризис перестройки. Межнациональные конфликты. - Распад СССР, причины и последствия - Образование СНГ. - Понятия: референдум, конфедерация, этнополитический конфликт, президентская республика, правовое государство, государственный суверенитет, ГКЧП, путч | - Излагать суждения о причинах кризиса перестройки, распада СССР и их последствиях - Характеризовать образование СНГ, его роль и значение в экономической и внешнеполитической деятельности содружества - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта - Участие в дискуссии «Мнения современников и историков о личности и государственной деятельности Горбачева» | - Отражение кризисных проблем общества, гласности, перестройки, распада СССР в произведениях литературы и искусства» (Литература, МХК) | &15 | |
История России. Российская Федерация в современном мире – 9 часов | |||||||||
63-64 | Становление новой российской государственности. Политический кризис сент.-окт. 1993 г. Принятие Конституции РФ 1993 г. Общественно-политическое развитие России во 2-й пол. 1990-х г. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество | 2 | Лекция с элементами проблемного изложения и беседы Практическая работа | - Становление новой российской государственности. Изменение политической системы. - Политический кризис 1993. Принятие новой Конституции. - Развитие российского общества на рубеже веков и в начале 21 века - Понятия: суверенитет, либеральные ценности, президентская республика, правовое государство, импичмент, многопартийная система | - Характеризовать расстановку политических сил в российском обществе в 90 годы, в начале 21 века - Излагать суждения о причинах изменения политической системы России, о причинах распада СССР - Сравнивать мотивы, цели и результаты деятельности Горбачева, Ельцина, определять черты сходства и различия - Характеризовать наиболее важные проблемы, которые пришлось решать в годы президентства Путина - Характеризовать программы, цели, задачи основных политических партий в России | - Составление опорного конспекта - Составление исторического портрета Ельцина, Путина | - Местное самоуправление в Мурманской области (НРК) - Особенности содержания и структуры новой Конституции (Общ.) - Конституционное право в России (Право) | &17, стр. 263-271 &18, стр. 271-280 &19, стр. 287-292 | |
65 | Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х г. | 1 | Лекция с элементами проблемного изложения и беседы | - Экономические реформы 90-х годов: основные элементы, методы, итоги, последствия. - Трудности и противоречия перехода к рынку. - Современное состояние российской экономики. Оценка социально-экономических, демографических процессов в России историками, экономистами, социологами - Понятия: приватизация, «шоковая терапия», либерализация цен, эмиссия, инфляция, радикальные реформы, ваучер, дефолт 1998 года, дивиденды, акционерное общество, реструктуризация долгов | - Характеризовать вхождение России в рыночную экономику. - Характеризовать экономическое положение страны в настоящее время, используя материалы периодической печати и СМИ - Называть сущность и последствия дефолта 1998 года - Высказывать суждения о путях стабилизации экономического положения России - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта - Заполнение таблицы «Основные этапы и результаты экономических реформ в 90-е годы» | - Формы собственности, плюсы и минусы рыночной экономики (Экономика) - Образ «нового русского» человека в произведениях современной литературы, театра, кино (Литература, МХК) - Правовые основы экономических реформ в России (Право) - Наш край в годы реформ. Последствия перехода к рынку для Мурманской области (НРК) | &17, стр. 257-262 &18, стр. 281-282 &19, стр. 284-287 | |
66-67-68 | Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное место для России в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 и президентские выборы 2004 | 3 | Лекция с элементами беседы Просмотр видеоматериа-лов по теме | - Общественно-политическая жизнь современной России. - Новый курс России на укрепление государственности, экономический подъем, социальную стабильность - Власть и общество: модель отношений - Изменения в расстановке социально-политических сил - Понятия: консолидация, «вертикаль власти», федеративная реформа, суверенная демократия, укрупнение регионов, коррупция | - Характеризовать особенности общественно-политической жизни современной России - Сравнивать общественно-политическую жизнь современной России с особенностями общественно-политической жизни в 70-е и 80-е годы - Классифицировать исторические события по указанному признаку - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта | - Основные события и процессы в регионе (НРК) - Особенности содержания и структуры новой Конституции (Общ.) - Конституционное право в России (Право) | &21-23 | |
69 | Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. РФ в составе СНГ Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом | 2 | Проблемное изложение Просмотр видеоматериа-лов по теме | - Геополитическое положение России. - Взаимоотношения России со странами ближнего и дальнего зарубежья - Интеграция России в международные структуры - Участие в деятельности международных организаций, участие в формировании современной международно-правовой системы - Россия в мировых интеграционных процессах - Россия в составе СНГ - Понятия: СНГ, ближнее и дальнее зарубежье, миротворческая роль, международный терроризм, ратификация, Совет Европы, многополярный мир, внешний долг, российская диаспора за рубежом, мораторий | - Характеризовать внешнюю политику России, место России в мировом сообществе в к. 80-90-е годы 20 века - Характеризовать внешнюю политику России, место России в мировом сообществе в н. 21 века - Классифицировать события внешней политики по указанному признаку - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта - Заполнение таблицы «Внешняя политика России в к. 80-90-е годы 20 века» - Заполнение таблицы «Внешняя политика России в н. 21 века» | - Международные отношения в к.80-х –90-е годы. Многополярный мир. (Всеобщая история) | &20 &24 Сообщения на тему «Молодеж-ные субкультуры в современ-ной России» | |
70 | Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры | 2 | Практическая работа Просмотр видеоматериа-лов по теме | - Новые явления в российской культуре в период перестройки. - Государство и церковь. - Духовная жизнь в российском обществе. Образование, наука, культура в 90-е годы и в н. 21 века. - Социально-культурная жизнь РФ: новые условия жизни; новые слои общества, формирование среднего класса - Понятия: гласность, деидеологизация, неформалы, массовая культура, СМИ, массовая и элитарная культура, коммерциализация искусства, актуальное искусство, новая эстетика, постмодернизм | - Характеризовать духовную жизнь в российском обществе. - Характеризовать основные события в духовной сфере - Классифицировать исторические события по указанному признаку - Анализировать исторические документы, аргументировать свою точку зрения по представленным проблемам | - Составление опорного конспекта - Составление развернутого плана по теме «Новые направления российской в культуре в н. 21 века» | - Отражение процесса изменения системы ценностей в произведениях литературы и искусства (Литература, МХК) | &16 &25 Подготовка к к\р |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зырянская вечерняя средняя общеобразовательная школа»
МР «Верхнеколымский улус (район) Республики Саха (Якутия)
«Утверждаю» Приказ № И.о. директора школы: _____________Долгова И К. | «Согласовано» ___ сентября 2021 г. Зам. директора по УР _______________Долгова И.К. | «Рассмотрено» Протокол педсовета № |
Рабочая программа
по Обществознанию 12 класс
Разработана на основе Примерной программы общего образования ФГОС Учитель: Винокурова Елена Дмитриевна
Учебник:Обществознание 12 класс.
Автор: Л.Н.Боголюбов.
Количество часов: 70 ч.
2021-2022
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание 12 класс» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
Образовательной программы основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения МБОУ ЗВСОШ;
Учебного плана МБОУ ЗВСОШ на 2021 – 2022 учебный год;
Авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание 12 класс».
Обучение ведётся по учебнику: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. «Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений», под. ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, В.А. Литвинова, 2014 г.
Программа рассчитана на 70 часов в год.
В целях эффективной реализации ФГОС запланирована организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся.
Оценивание осуществляется в соответствии с Положением о системе оценивания и о промежуточной аттестации гимназии.
Предполагаемые результаты освоения учебной дисциплины
Личностными результатами освоения программы являются:
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметными результатами освоения программы являются:
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметными результатами освоения программы являются:
сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
Содержание учебного курса «Обществознание 12 класс»:
Введение в курс «Обществознание 11 класс».
Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся.
Глава 1. Экономическая жизнь общества.
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика и уровень жизни. Экономика и социальная структура общества. Экономика и политика.
Экономика: наука и хозяйство. Что изучает экономическая наука. Экономическая деятельность и ее измерители.
Экономический рост и развитие. Экстенсивный и интенсивный экономический рост. Факторы экономического роста. Экономическое развитие. Экономические циклы. Причины циклического развития.
Рыночные отношения в экономике. Рынок в жизни общества. Рыночная экономика. Законы спроса и предложения. Рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Современная рыночная система.
Фирма в экономике. Факторы производства. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки производства. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Правовые основы предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы предпринимательства. Как открыть свое дело.
Слагаемые успеха в бизнесе. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Какой инструмент регулирования экономики выбрать? Денежно-кредитная (монетарная) политика. Бюджетно-налоговая (фискальная) политика. Нужна ли рынку помощь государства?
Финансы в экономике. Банковская система. Другие финансовые институты. Инфляция: виды, причины и последствия инфляции.
Занятость и безработица. Рынок труда. Причины и виды безработицы. Государственная политика в области занятости.
Мировая экономика. Что такое государственная экономика. Международная торговля. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.
Экономическая культура. Экономическая культура: сущность и структура. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность. Связь экономической культуры и деятельности. Рациональное поведение участников экономической деятельности.
Глава 2. Социальная сфера.
Социальная структура общества. Многообразие социальных групп. Социальное неравенство. Социальная стратификация. Социальные интересы.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Социальный контроль. Преступность.
Нации и межнациональные отношения. Что объединяет людей в нацию. Россия – многонациональное общество и единый народ. Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Пути межнационального сближения. Национальная политика в России.
Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Дом, в котором мы живем.
Гендер – социальный пол. Гендерные стереотипы и роли. Гендер и социализация. Гендерные отношения в современном обществе.
Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте.
Демографическая ситуация в современной России. Изменение численности населения России. Возрастной состав населения России. Рождаемость и смертность. Миграция.
Глава 3. Политическая жизнь общества.
Политика и власть. Политическая деятельность и общество. Политическая сфера и политические институты. Политические отношения. Политическая власть.
Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политический режим. Демократические перемены в России.
Гражданское общество и правовое государство. Сущность правового государства. Местное самоуправление.
Демократические выборы. Избирательная система. Типы избирательных систем. Избирательная кампания.
Политические партии и партийные системы. Понятие политической партии и движения. Типология и функции политических партий. Типы партийных систем.
Политическая элита и политическое лидерство. Роль политического лидера. Типы лидерства.
Политическое сознание. Обыденное и теоретическое сознание. Что такое идеология. Современные политические идеологии. Роль идеологии в политической жизни. Политическая психология. СМИ и политическое сознание.
Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Политический терроризм. Регулирование политического поведения.
Политический процесс и культура политического участия. Сущность и этапы политического процесса. Политическое участие. Политическая культура.
Заключение.
Взгляд в будущее. Общество перед лицом угроз и вызовов 21 века. Возможная альтернатива. Постиндустриальное (информационное) общество.
Тематика исследовательских проектов и творческих работ обучающихся по курсу «Обществознание 11 класс»:
Влияние вступления России в ВТО на экономическое развитие страны.
Влияние общества на семью: калейдоскоп примеров.
Как зарождаются семейные традиции (на примере своей семьи или семей друзей и знакомых).
Как изменится семья в будущем: наш социальный прогноз.
Многообразие социальных интересов. Исследование по материалам СМИ интересов представителей различных социальных групп.
Молодежный бизнес: условия успеха.
Молодежь на рынке труда. Как не оказаться безработным?
Перспективные производства нашего региона.
Плюсы и минусы ученического самоуправления в нашей школе.
Политическая культура старшеклассников: идеал, действительность и программа совершенствования.
Политические организации в нашем регионе и их влияние на общественную мысль.
Предвыборная программа главы муниципалитета: обещания и их реализация.
Предприятия различных форм собственности в нашем регионе: какие работаю лучше.
Представления людей о социальной справедливости в прошлом и сегодня.
Представления о гендерных ролях у нынешних старшеклассников и поколения их родителей: что изменилось?
СМИ: зеркало политической жизни или активный субъект политики?
Современные политические лидеры: портреты на фоне эпохи.
Финансовые пирамиды 1990-х: причины и последствия.
Что поможет побороть вредные привычки в молодежной среде?
Этнонациональный портрет нашего региона: что помогает нам лучше понимать друг друга?
Тематическое планирование
№п\п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Контр. и провер. работы | Проектная деятельность |
1 | Введение в курс «Обществознание 12 класс». | 1 | ||
2 | Экономическая жизнь общества. | 26 | 1 | |
3 | Социальная сфера. | 16 | 1 | |
4 | Политическая жизнь общества. | 21 | 1 | |
5 | Заключение. | 6 | 1 | |
Итого: | 70 | 3 | 1 |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
___ «__» кл | |||
дата | |||
1 | Введение в курс «Обществознание 11 класс». | 2.09 | |
Глава 1. Экономическая жизнь общества. (26 ч.) | |||
2 | Роль экономики в жизни общества. | 7.09 | |
3 | Роль экономики в жизни общества. | 9.09 | |
4 | Экономика: наука и хозяйство. | 14.09 | |
5 | Экономика: наука и хозяйство. | 16.09 | |
6 | Экономический рост и развитие. | 21.09 | |
7 | Экономический рост и развитие. | 23.09 | |
8 | Рыночные отношения в экономике. | 28.09 | |
9 | Рыночные отношения в экономике. | 30.09 | |
10 | Фирма в экономике. | 5.10 | |
11 | Фирма в экономике. | 7.10 | |
12 | Правовые основы предпринимательской деятельности. | 12.10 | |
13 | Правовые основы предпринимательской деятельности. | 14.10 | |
14 | Слагаемые успеха в бизнесе. | 19.10 | |
15 | Слагаемые успеха в бизнесе. | 21.10 | |
16 | Экономика и государство. | 26.10 | |
17 | Экономика и государство. | 28.10 | |
18 | Финансы в экономике. | 2.11 | |
19 | Финансы в экономике. | 9.11 | |
20 | Занятость и безработица. | 11.11 | |
21 | Занятость и безработица. | 16.11 | |
22 | Мировая экономика. | 18.11 | |
23 | Мировая экономика. | 23.11 | |
24 | Экономическая культура. | 25.11 | |
25 | Экономическая культура. | 30.11 | |
26 | Практикум к главе 1. | 2.12 | |
27 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая жизнь общества». | 7.12 | |
Глава 2. Социальная сфера. (16 ч.) | |||
28 | Социальная структура общества. | 9.12 | |
29 | Социальная структура общества. | 14.12 | |
30 | Социальные нормы и отклоняющееся поведение. | 16.12 | |
31 | Социальные нормы и отклоняющееся поведение. | 21.12 | |
32 | Нации и межнациональные отношения. | 23.12 | |
33 | Нации и межнациональные отношения. | 28.12 | |
34 | Семья и быт. | 30.12 | |
35 | Семья и быт. | ||
36 | Гендер – социальный пол. | ||
37 | Гендер – социальный пол. | ||
38 | Молодежь в современном обществе. | ||
39 | Молодежь в современном обществе. | ||
40 | Демографическая ситуация в современной России. | ||
41 | Демографическая ситуация в современной России. | ||
42 | Практикум к главе 2. | ||
43 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальная сфера». | ||
Глава 3. Политическая жизнь общества. (21 ч.) | |||
44 | Политика и власть. | ||
45 | Политика и власть. | ||
46 | Политическая система. | ||
47 | Политическая система. | ||
48 | Гражданское общество и правовое государство. | ||
49 | Гражданское общество и правовое государство. | ||
50 | Демократические выборы. | ||
51 | Демократические выборы. | ||
52 | Политические партии и партийные системы. | ||
53 | Политические партии и партийные системы. | ||
54 | Политическая элита и политическое лидерство. | ||
55 | Политическая элита и политическое лидерство. | ||
56 | Политическое сознание. | ||
57 | Политическое сознание. | ||
58 | Политическое поведение. | ||
59 | Политическое поведение. | ||
60 | Политический процесс и культура политического участия. | ||
61 | Политический процесс и культура политического участия. | ||
62 | Заключение: взгляд в будущее. | ||
63 | Практикум к главе 3. | ||
64 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая жизнь общества». | ||
65 | Защита проектов и творческих работ по курсу «Обществознание 11 класс». | ||
66 | Итоговое повторение и обобщение материала по курсу «Обществознание 11 класс». | ||
67 | Итоговое повторение и обобщение материала по курсу «Обществознание 11 класс». | ||
68-70 | Подведение итогов. |
Учебно-методический комплект, литература:
Александрова И. Ю. «Обществознание. Интенсивный курс» – М.: Айрис-Пресс, 2015;
Бекешев К. А. «Обществознание: учеб. пособие» – М.: Проспект, 2017;
Боголюбов Л.Н. «Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». 10-11 класса» – М.: Просвещение, 2016;
Боголюбов Л. Н. «Общая методика преподавания обществознания в школе» – М.: Дрофа, 2018;
Боголюбов Л.Н. «Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций: базовый уровень» – М.: Просвещение, 2014;
Исаев Б. А. «Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие» – М.: Юрайт, 2017;
Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л. «Практикум по обществознанию (Подготовка к выполнению части 3(С))» – М.: «Экзамен», 2016;
Мавлютова, Е. А. «Основы правовых знаний. 8-11 классы. Интерактивные методы преподавания права» – Волгоград: Учитель, 2017;
Махоткин А.В, Махоткина Н.В. «Обществознание в схемах и таблицах» – М.: Эксмо, 2017;
Северина О.А. «Обществознание. 6-11 классы. Проектная деятельность учащихся» – М.: Просвещение, 2014;
Степанько С.Н. «Обществознание 10 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова» – Волгоград: Учитель, 2014;
Тюляева Т. И. «Обществознание: настольная книга учителя» – М.: Астрель, 2015;
Сборник законов РФ.
Интернет ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.mon.ru.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.fipi.ru – портал федерального института педагогических измерений
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал
http://www.elibrary.ru/defaultx.asp – научная электронная библиотека
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по истории нового времени 8 класс.УМК ВедюшкинВ.А.История Нового времени
Тематическое планирование по истории Нового времени 8 класс. По учебнику Ведюшкина В.А. История нового времени 8 класс. Планирование развёрнутое , расчитанное на 34 часа.Включает в себя : наменование ...
![](/sites/default/files/pictures/2011/06/14/picture-12084.jpg)
Календарно - тематическое планирование по истории Средних веков и истории России в 6 классе
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ»Пояснительная запискаКласс – 6.Количество часов в неделю – 1, в год – 34Учебник – Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних в...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/22/picture-202045-1398144432.jpg)
Календарно-тематическое планирование курса История России Истории России XVII – XVIII в.в. (7 класс). 45 часов
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVII – XVIII в.в.: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/05/picture-159196-1367738278.jpg)
календарно- тематическое планирование по истории Казахстана и Всемирной истории для 7-9 классов
календарно- тематическое планирование по истории, составленное по учебной программе МОН РК "Астана 2010"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование для 8 класса к учебникам Боханова и Загладина
Данный материал представляет собой рабочую программу и календарно-тематическое планирование для 8 класса базового уровня. Программа разработана учителем истории МАОУ "Гимназия №1 города Орска" Оренбур...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/29/picture-405976-1404059870.jpg)
Модульное календарно-тематическое планирование по истории в 8 классе (к учебникам :А.Я.Юдовская и др. "Всеобщая история" , 2014 г. и А.А.Данилов и др. "История России. XIX в.", 2014 г.)
Модульное планирование позволяет представить материал крупными блоками. Например, история нового времени в данном планировании разделена на 4 модуля, которые в свою очередь делятся на темы. Обобщения ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/29/picture-405976-1404059870.jpg)
Модульное календарно-тематическое планирование по истории (интегрировано) 11 класс ( учебники: " Н.В.Загладин и др. "История России и мира", 2012 г.; О.В.Волобуев и др. "История России ХХ-начало XXI века", 2010 г.)
Модульное планирование помогает более объективно выставлять оценки , т.к. деление на модули помогает принимать зачёты и по зарубежной истории, и по истории России независимо от выставления оценок по п...