Методический семинар «Использование технологий «бережливого производства» как способа повышения эффективности и результативности преподавания предмета «Обществознания»
презентация к уроку по обществознанию (10 класс)

Методический семинар по теме

«Использование технологии «бережливого производства» как способа повышения эффективности и результативности преподавания предмета «Обществознания»»

С введением в современное образование новых ФГОС изменяются требования к качеству и результатам обучения, где важнейшим элементом школьного образования, наряду с решением задач усвоения знаний конкретных предметов школьной программы, становится принципиально новый для школы элемент – развитие УУД или в западной терминологии soft-skills и подготовка к условиям жизни в конкурентной среде.

Soft-skills – это надпрофессиональные неспециализированные навыки, которые не связаны с конкретной предметной областью. Данные навыки позволяют повысить личную производительность, оптимизировать рабочий процесс и планировать время, что наиболее ценится работодателями. Soft-skills состоят из четырех групп универсальных компетенций: социальные, интеллектуальные, волевые и лидерские. Вместе они помогают находить и принимать оптимальные решения в широком спектре задач и добиваться успеха.

И здесь возникает вопрос: «Как soft-skills связаны с учебными предметами, как учителю обеспечивать формирование УУД или soft-skills при изучении своего предмета»? В связи с этим наиболее актуальным становится вопрос выбора учителем технологий, которые наиболее полно и эффективно позволяли бы выполнять поставленные задачи. При этом следует учитывать насколько образовательное пространство конкретного образовательного учреждения и его участники готовы к новым требованиям, за счет каких ресурсов возможен переход к новому пониманию роли учителя в образовательном процессе, к созданию условий для формирования нового «типа ученика».

Освоение инновационных технологий в преподавании обществознания в течение последних 3 лет, а также работа в рамках инновационной площадки Российской Академии образования и проекта «Бережливая школа» позволили определить для себя технологию, которая позволяет ответить на заданный ранее вопрос: технологии «бережливого производства».

Впервые данная технология была сформулирована в 50-х годах XX века Тайити Оно – исполнительным директором японской корпорации Тойота. Впоследствии она получила распространение в западной экономической школе. Начиная с 2016 года, в нашей стране бережливые технологии из сферы производства и бизнеса пришли в социальную сферу в рамках проектов «Бережливая поликлиника», «Бережливый детский сад», «Бережливая школа». Использование подходов и инструментов бережливых технологий позволяет улучшить качество преподавания и усвоение учащимися изучаемых дисциплин, осуществлять непрерывное самосовершенствование и формировать навыки XXI века.

Целью данного методического семинара является ознакомление участников семинара с инструментами и методами бережливых технологий, которые позволяют повысить эффективность и результативность преподавания на примере предмета «Обществознание».

Несмотря на то, что изначально указанные инструменты разрабатывались для использования в промышленности и имеют соответствующую специфику, они применимы и в сфере образования.

Инструменты и методы бережливых технологий:

1. Стандартизация работы

Использование стандартизации деятельности позволяет провести упорядочивание процессов в организации, закрепить наиболее оптимальные алгоритмы и процедуры. Для каждого вида деятельности ученика прописывается алгоритм действий в виде последовательности простых, однозначно трактуемых действий.

2. Организация «рабочего» пространства

Для создания оптимальных условий выполнения учебных действий важную роль играет организация «рабочего» пространства каждого обучающего и группы в целом. Для организации «рабочего» пространства используется «система 5С», а для организации групповой работы «manage mat».

3. Метод «5 почему»

Суть метода заключается в последовательном повторении вопроса «почему?» к сформулированной ситуации и ответам, получаемым в ходе каждой итерации с целью нахождения ключевой причины. При изучении обществознания и анализе социальной информации учащиеся часто сталкиваются с ситуацией выявления причины того или иного общественного явления/процесса. Данный метод является одним из наиболее простых и эффективных техник для анализа причинно-следственных связей. Например, ролевой конфликт – почему он возникает? – из-за неудовлетворенности обществом исполняемой роли субъекта – почему общество не довольно? – роль исполнена плохо – почему? – субъект не правильно оценил свои возможности – почему? – субъект не правильно распределил свои временные ресурсы – почему? – субъект плохо владеет технологией тайм-менеджмента.

4. Метод «5W+1H»

Одной из особенностей современного образования является проектная деятельность. Данный метод помогает при организации проектной деятельности. Освоение в ходе учебного процесса метода «5W+1H» способствует развитию у учащихся критического мышления, ориентации на поиск и выявление первопричин проблемных ситуаций, навыков применения комплексного подхода при подготовке и анализе проектных предложений.

5. Метод «5-4-1»

Данный метод построен по принципу: 5 – предложений, 4 – ученика, 1 – время (мин.) Он позволяет собрать большой дидактический материал и задействовать весь класс, используя социальный опыт каждого для решения проблемы.

Активное использование  инструментов и подходов бережливого производства позволяет создать условия для формирования ученика «нового типа», способного успешно применять современные эффективные методы управления, обладающего особым «Бережливым сознанием» и соответствующими УУД или soft-skills.

Описание фрагмента урока

Представленный видеофрагмент урока по теме «Социальная роль» проводился в 10 классе физико-математического профиля, где обществознание изучается на базовом уровне. Данная тема включает в себя большой блок социологического материала, который с учетом формирования и воспитания активной жизненной позиции будущего гражданина, являющейся одной из приоритетных задач обществоведческого образования, требует более пристального внимания при изучении. Однако на изучение данного материала отводится 1 час. При разрешении данного противоречия возникает необходимость в адекватных педагогических подходах и технологиях, позволяющие обучающимся, с одной стороны, усваивать социальную информацию, а, с другой стороны, формировать умение творчески ее перерабатывать, видеть проблемы и находить пути их решения. В таких условиях становится актуальным использование новых подходов в преподавании обществознания в старшей школе. В представленном видеофрагменте урока предлагается использование технологии «бережливого производства» как способа повышения эффективности и результативности процесса обучения.

Тема урока: «Социальная роль»

Форма работы: групповая

Тип урока: урок-исследование

Цель: создание условий для формирования представлений о сущности социальной роли.

Задачи по формированию метапредметных результатов:

• познавательных – выявлять особенности разных видов социальных ролей в процессе их исследования; анализировать результаты опытов/элементарных исследований; фиксировать их результаты; классифицировать социальные роли; приводить примеры в качестве доказательств;
• регулятивных – уметь работать согласно алгоритму действий; сопоставлять цель с достигнутым результатом;
• коммуникационных – осуществлять взаимодействие в группе;
• личностных – выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества.

Место видеофрагмента в уроке: операционно-познавательная часть

Приемы и методы: метод «5-4-1» в рамках технологии «бережливого производства»

Ход:

Приложение 1