Методический семинар «Использование технологий «бережливого производства» как способа повышения эффективности и результативности преподавания предмета «Обществознания»
презентация к уроку по обществознанию (10 класс)
Методический семинар по теме
«Использование технологии «бережливого производства» как способа повышения эффективности и результативности преподавания предмета «Обществознания»»
С введением в современное образование новых ФГОС изменяются требования к качеству и результатам обучения, где важнейшим элементом школьного образования, наряду с решением задач усвоения знаний конкретных предметов школьной программы, становится принципиально новый для школы элемент – развитие УУД или в западной терминологии soft-skills и подготовка к условиям жизни в конкурентной среде.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.21 МБ |
![]() | 47.5 КБ |
![]() | 39.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Soft - skills – это надпрофессиональные неспециализированные навыки, которые не связаны с конкретной предметной областью
«Как soft - skills связаны с учебными предметами, как учителю обеспечивать формирование УУД или soft - skills при изучении своего предмета»?
Цель методического семинара – ознакомление участников семинара с инструментами и методами бережливых технологий, которые позволяют повысить эффективность и результативность преподавания на примере предмета «Обществознание»
1. Стандартизация работы Памятки: Как составлять логические схемы блоков знаний Как работать с газетными и журнальными публикациями Как подготовить реферат Как подготовиться к семинарскому занятию Как подготовить творческий проект и т.д.
2. Организация рабочего пространства система 5С « manage mat »
3. Метод «5 почему»
4. Метод «5 W +1 H » What? – Что нужно сделать? Why ? – Почему это нужно сделать? Who ? – Кто это должен сделать? Where ? – Где это следует делать? When ? – Когда это следует сделать? How ? – Как это следует сделать?
5. Метод «5-4-1» 1 минута 4 ученика 5 предложений
Активное использование инструментов и подходов бережливого производства позволяет: создать условия для формирования ученика «нового типа», способного успешно применять современные эффективные методы управления, обладающего особым «бережливым сознанием» и соответствующими УУД или soft - skills .
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Методический семинар по теме
«Использование технологии «бережливого производства» как способа повышения эффективности и результативности преподавания предмета «Обществознания»»
С введением в современное образование новых ФГОС изменяются требования к качеству и результатам обучения, где важнейшим элементом школьного образования, наряду с решением задач усвоения знаний конкретных предметов школьной программы, становится принципиально новый для школы элемент – развитие УУД или в западной терминологии soft-skills и подготовка к условиям жизни в конкурентной среде.
Soft-skills – это надпрофессиональные неспециализированные навыки, которые не связаны с конкретной предметной областью. Данные навыки позволяют повысить личную производительность, оптимизировать рабочий процесс и планировать время, что наиболее ценится работодателями. Soft-skills состоят из четырех групп универсальных компетенций: социальные, интеллектуальные, волевые и лидерские. Вместе они помогают находить и принимать оптимальные решения в широком спектре задач и добиваться успеха.
И здесь возникает вопрос: «Как soft-skills связаны с учебными предметами, как учителю обеспечивать формирование УУД или soft-skills при изучении своего предмета»? В связи с этим наиболее актуальным становится вопрос выбора учителем технологий, которые наиболее полно и эффективно позволяли бы выполнять поставленные задачи. При этом следует учитывать насколько образовательное пространство конкретного образовательного учреждения и его участники готовы к новым требованиям, за счет каких ресурсов возможен переход к новому пониманию роли учителя в образовательном процессе, к созданию условий для формирования нового «типа ученика».
Освоение инновационных технологий в преподавании обществознания в течение последних 3 лет, а также работа в рамках инновационной площадки Российской Академии образования и проекта «Бережливая школа» позволили определить для себя технологию, которая позволяет ответить на заданный ранее вопрос: технологии «бережливого производства».
Впервые данная технология была сформулирована в 50-х годах XX века Тайити Оно – исполнительным директором японской корпорации Тойота. Впоследствии она получила распространение в западной экономической школе. Начиная с 2016 года, в нашей стране бережливые технологии из сферы производства и бизнеса пришли в социальную сферу в рамках проектов «Бережливая поликлиника», «Бережливый детский сад», «Бережливая школа». Использование подходов и инструментов бережливых технологий позволяет улучшить качество преподавания и усвоение учащимися изучаемых дисциплин, осуществлять непрерывное самосовершенствование и формировать навыки XXI века.
Целью данного методического семинара является ознакомление участников семинара с инструментами и методами бережливых технологий, которые позволяют повысить эффективность и результативность преподавания на примере предмета «Обществознание».
Несмотря на то, что изначально указанные инструменты разрабатывались для использования в промышленности и имеют соответствующую специфику, они применимы и в сфере образования.
Инструменты и методы бережливых технологий:
1. Стандартизация работы
Использование стандартизации деятельности позволяет провести упорядочивание процессов в организации, закрепить наиболее оптимальные алгоритмы и процедуры. Для каждого вида деятельности ученика прописывается алгоритм действий в виде последовательности простых, однозначно трактуемых действий.
2. Организация «рабочего» пространства
Для создания оптимальных условий выполнения учебных действий важную роль играет организация «рабочего» пространства каждого обучающего и группы в целом. Для организации «рабочего» пространства используется «система 5С», а для организации групповой работы «manage mat».
3. Метод «5 почему»
Суть метода заключается в последовательном повторении вопроса «почему?» к сформулированной ситуации и ответам, получаемым в ходе каждой итерации с целью нахождения ключевой причины. При изучении обществознания и анализе социальной информации учащиеся часто сталкиваются с ситуацией выявления причины того или иного общественного явления/процесса. Данный метод является одним из наиболее простых и эффективных техник для анализа причинно-следственных связей. Например, ролевой конфликт – почему он возникает? – из-за неудовлетворенности обществом исполняемой роли субъекта – почему общество не довольно? – роль исполнена плохо – почему? – субъект не правильно оценил свои возможности – почему? – субъект не правильно распределил свои временные ресурсы – почему? – субъект плохо владеет технологией тайм-менеджмента.
4. Метод «5W+1H»
Одной из особенностей современного образования является проектная деятельность. Данный метод помогает при организации проектной деятельности. Освоение в ходе учебного процесса метода «5W+1H» способствует развитию у учащихся критического мышления, ориентации на поиск и выявление первопричин проблемных ситуаций, навыков применения комплексного подхода при подготовке и анализе проектных предложений.
Вопрос | Описание |
What? – Что нужно сделать? | Оксфордские дебаты по теме «Философско-правовое обоснование применения смертной казни» |
Why? – Почему это нужно сделать? | Для понимания ценности жизни |
Who? – Кто это должен сделать? | Преподаватель (тьютор) и учащийся старшей школы |
Where? – Где это следует делать? | Учебное заведение. Дом учащегося. |
When? – Когда это следует сделать? | 14.10 (проведение дебатов) |
How? – Как это следует сделать? | Распределение на 3 группы. Одна группа выступает с разными заранее подготовленными аргументами за введение смертной казни. Вторая группа выступает с разными заранее подготовленными аргументами против смертной казни. Третья группа является слушателями-жюри. Педагог – организатор-секундант. |
5. Метод «5-4-1»
Данный метод построен по принципу: 5 – предложений, 4 – ученика, 1 – время (мин.) Он позволяет собрать большой дидактический материал и задействовать весь класс, используя социальный опыт каждого для решения проблемы.
Активное использование инструментов и подходов бережливого производства позволяет создать условия для формирования ученика «нового типа», способного успешно применять современные эффективные методы управления, обладающего особым «Бережливым сознанием» и соответствующими УУД или soft-skills.
Предварительный просмотр:
Описание фрагмента урока
Представленный видеофрагмент урока по теме «Социальная роль» проводился в 10 классе физико-математического профиля, где обществознание изучается на базовом уровне. Данная тема включает в себя большой блок социологического материала, который с учетом формирования и воспитания активной жизненной позиции будущего гражданина, являющейся одной из приоритетных задач обществоведческого образования, требует более пристального внимания при изучении. Однако на изучение данного материала отводится 1 час. При разрешении данного противоречия возникает необходимость в адекватных педагогических подходах и технологиях, позволяющие обучающимся, с одной стороны, усваивать социальную информацию, а, с другой стороны, формировать умение творчески ее перерабатывать, видеть проблемы и находить пути их решения. В таких условиях становится актуальным использование новых подходов в преподавании обществознания в старшей школе. В представленном видеофрагменте урока предлагается использование технологии «бережливого производства» как способа повышения эффективности и результативности процесса обучения.
Тема урока: «Социальная роль»
Форма работы: групповая
Тип урока: урок-исследование
Цель: создание условий для формирования представлений о сущности социальной роли.
Задачи по формированию метапредметных результатов:
- познавательных – выявлять особенности разных видов социальных ролей в процессе их исследования; анализировать результаты опытов/элементарных исследований; фиксировать их результаты; классифицировать социальные роли; приводить примеры в качестве доказательств;
- регулятивных – уметь работать согласно алгоритму действий; сопоставлять цель с достигнутым результатом;
- коммуникационных – осуществлять взаимодействие в группе;
- личностных – выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества.
Место видеофрагмента в уроке: операционно-познавательная часть
Приемы и методы: метод «5-4-1» в рамках технологии «бережливого производства»
Ход:
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Осуществление роли тьютора в ходе применения метода «5-4-1» | Учащиеся в группе по 4 человека заполняют карточку (каждый индивидуально) (см. Приложение 1), в которой необходимо указать 5 социальных ролей в течении 1 минуты. После передать ее по кругу и повторить процедуру заполнения с карточкой соседа. Таким образом заполняются все 4 карточки. Обязательное условие – повторяться нельзя. |
Организация дискуссии и помощь в работе команд | Учащиеся сверяют карточки и делают выборку по самым часто встречаемым вариантам, которые фиксируются на доске. Полученный вариант учащиеся анализируют и классифицируют социальные роли, аргументируя свой ответ. После обсуждения результаты заносятся в тетрадь. |
Приложение 1
Фамилия | Роль 1 | Роль 2 | Роль 3 | Роль 4 | Роль 5 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/17/picture-601506-1474099103.jpg)
Методический семинар "использование игровых технологий на уроках истории"
Цель: создание условий и системы работы с использованием игровых технологий для оптимального развития способностей учащихся. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:u1. Раскр...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/09/picture-689636-1536477652.jpg)
Методический семинар "Использование инновационных технологий на уроках географии"
данный семинар был проведен в рамках участия в педагогическрм конкурсе "Ступени мастерства"...
Методический семинар. Использование продуктивных технологий на уроках русского языка в целях повышения качества обучения.
Обобщние опыта по использованию элементов продуктивных технологий: проектная деятельность, работ по индивидуальным маршрутам, использование обучающих структур....
методический семинар "Использование современных технологий в ДО"
Веб-квест - педагогическая технология...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/12/picture-1092548-1544601286.jpg)
Методический семинар" Использование информационных технологий на уроках географии в условиях реализации ФГОС"
Рассмотрены вопросы использования информационных технологий на уроках географии в условиях реализации ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/02/picture-1277714-1604344506.jpg)
городской методический семинаре «Использование кейс-технологии на уроках ОБЖ»
выступление на городском методическом семинаре «Использование кейс-технологии на уроках ОБЖ» городском методическом семинаре «Использование кейс-технологии на уроках ОБЖ»...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/25/picture-989834-1514205706.jpg)
Методическая разработка. «Игровые технологии как один из способов повышения мотивации к изучению русского языка и литературы в 5-7 классах».
Методическая разработка «Игровые технологии как один из способов повышения мотивации к изучению русского языка и литературы в 5-7 классах». В данной разработке содержится материал, который...