Рабочие программы по предмету
рабочая программа (11 класс)

Паспорт образовательной рабочей программы

по обществознанию     11  класс

                                                                               (предмет)

Пояснительная записка.

     Рабочая программа по обществознанию для 11 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень)  и авторской программы  "Обществознание. 10—11 классы, профильный уровень"  под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2007 год). Рабочая программа ориентирована на 11 класс, рассчитана на 105 учебных часов из расчёта 3 часа в неделю.    

 Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

      Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

         Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

    Рабочая программа направлена на  формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами  являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; - адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- владение навыками редактирования текста;

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);

- формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

В результате изучения курса, обучающийся должен:

Знать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания;

Уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

- извлекать из неадаптированных, оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам;

- готовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Основными формами организации учебного процесса являются:

- коллективная;

- групповая;

- индивидуальная.  

   Виды учебных занятий: урок, лекция, практическое занятие,  игры-обсуждения, проектная деятельность.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация которые позволяют:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету (согласно учебного плана);

установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование  в рамках урока.

   Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляется по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля, который проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Итоговая аттестация обучающихся  11-х проводится по окончании учебного года на основе итогов промежуточного  контроля и в  форме ЕГЭ ( тестирования).

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы «Обществознание»  и авторской программы Л.Н, Боголюбова Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. Л.Н. Боголюбов,  Н.И, Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2010.

Курс «Обществознание» для старших классов полной средней школы направлен на реализацию новой структуры обществоведческого образования. В отличие от набора модульных курсов по социальной философии, социологии, экономической теории, политологии, праву курс «Обществознание» является интегрированным и

включает знания из названных  и других отраслей науки (философия, антропология, психология и др.) в педагогически целесообразной целостной системе.

Данная программа предназначена для изучения курса «Обществознание» в 11 классе средней общеобразовательной школы на профильном уровне и направлен на:

- содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.

Цели обществоведческой подготовки состоят в том чтобы, используя возможности учебного предмета способствовать формированию:

- гуманистического мировоззрения; включающего: убежденность в неповторимости, уникальности каждой личности и в том, что жизнь - высшая ·ценность бытия; идеалы гуманизма, свободы, демократии, социального прогресса; признание значимости научных знаний методов Познани действительности, готовность руководствоваться ими в анализе и оценке общественных явлений; отношение к социальным регуляторам жизни, нравственно-правовым нормам, как необходимым условиям выживания и развития человеческого общества.

- необходимых моральных ориентиров, включающих так называемые «простые нормы нравственности» а также высшие социально – нравственные качества;

гражданственности, любви к Родине, политической и правовой культуры, предусматривающей готовность и умение конструктивно действовать в условиях демократии, политического плюрализма, становления правового государства;

- экономической культуры, предполагающей потребность и умение активно действовать в условиях экономической свободы, понимания тех требований, которые предъявляет изменившаяся экономическая обстановка;

- социальной культуры, включающая культуру межличностных, межгрупповых и этнических отношений; толерантность к иному образу жизни и образу мыслей;

- экологической культуры, включающей признание ценности природы убеждение, в необходимости сбережения природы для живущих и будущих поколений, чувство ответственности за судьбу природы, понимание неразрывной связи общества и природы.

Формирование указанных качеств личности, ее самопознания, идеалов, убеждений, ценностных ориентаций предполагает усвоение определенных знаний, выработку соответствующих умений, овладение другими элементами культуры.

Задача программы — закрепить и углубить знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся.

 Цель курса - сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной.

Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.

Прохождение программного материала и практической его части по

Обществознанию в 11 - А  классе.

Профильный уровень.

     Количество часов в неделю: 3 часа

     Количество часов в год:      105 часов 

Описание места учебного курса в учебном плане.

Рабочая  программа по курсу «Обществознание» предназначена для обучающихся для 11  класса социально-экономического профиля общеобразовательной школы. Составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень), примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень) и авторской программы Л.Н, Боголюбова (Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. Л.Н. Боголюбов,                    Н.И, Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2010).

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей но отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Данный учебный предмет входит в область гуманитарных наук.

Для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования в примерной программе отводится  10 классах  102 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, историей, географией,) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого  уровня владения навыками.

Формы организации учебного процесса:

коллективная;  групповая;  индивидуальная. классно-урочная;

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация, которые позволяют:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного плана); установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

В результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

-  определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

исследование реальных связей и зависимостей;

-  умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе от противного);

-  объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

- владение навыками редактирования текста;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);

-  формулирование полученных результатов;

- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, историей, географией,) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого  уровня владения навыками.

Формы организации учебного процесса:

классно-урочная;

индивидуальная;

групповая;

индивидуально-групповая;

фронтальная;

практикумы;

проектно-исследовательская.

Формы контроля ЗУН (ов);

фронтальный опрос;

опрос в парах;

контрольная работа;

практикум;

тестирование;

урок-зачет;

урок-викторина.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку;  изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, тестирование; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Учебник

Обществознание: профильный уровень: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: «Просвещение», 2010

 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Центральной темой в содержании курса по обществознанию  в 11 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными  нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собственного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.

В структуре программы учитывается особая значимость так называемых высших чувств, в которых заключено все богатство ценностных ориентиров, направленных на приобщение  отношений человека к социальной действительности. К области нравственных чувств относится все то, что определяет отношение человека к социальным учреждениям: к государству, к определенной общественной группе, к другим людям, к самому себе.
      Познавательная деятельность порождает у человека познавательные или интеллектуальные чувства. Их предметом является как сам процесс приобретения знаний, так и его результат. Вершиной интеллектуальных чувств является обобщенное чувство любви к истине.
      Среди высших чувств важное место занимают практические чувства, связанные с деятельностью: трудом, учением, спортом.  К высшим чувствам относятся также эстетические чувства, предполагающие осознанную или неосознанную способность при восприятии явлений окружающей действительности руководствоваться понятиями прекрасного.
      Интеллектуальные, практические, эстетические чувства возникают в единстве с нравственными чувствами и обогащаются в связи с ними. С учетом специфики выпускников курс обществознания  преимущественно ориентирован на создание позитивных образцов поведения, т. е. позитивных норм, которые становятся предметом осмысления и практического освоения.
      Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

- помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
- содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся основной школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
 - обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;
- предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;
- помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
- предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив до профессиональной подготовки, способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебники:

1. «Обществознание. 11 класс»/ Под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.А. Лазебниковой,                                    Н.М. Смирновой-  М.: Просвещение, 3-е издание, 2010.

2. Право 10-11 класс. А.Ф. Никитин. М.: Дрофа, 4-е издание, 2010.

3. Липсиц И.В. Экономика. Книга 1,2.-М.: Вита-пресс, 2010.

Дополнительная литература:

 Семейный кодекс РФ. М.: ОМЕГА-Л, 2013.

 Гражданский кодекс РФ. М.: Проспект, 2013.

 Трудовой кодекс РФ. М.: Эксмо, 2013.

 Уголовный кодекс РФ. М.: Эксмо, 2013.

 Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»/ под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Т.   Кинкулькина. М.: Просвещение, 2010

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2001.

2. Школьный словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. – М. Просвещение, 2001.

3. Лазебникова А. Ю. Обществознание. ЕГЭ : метод. пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2005.

4. Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. – М. : ООО «РУСТЕСТ», 2006.

5. Единый государственный экзамен 2012. Обществознание: учеб.-трениров. материалы для подготовки учащихся. – М. : ФИПИ – Центр, 2012.

6. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к Единому государственному экзамену. ЕГЭ – 2012. Обществознание. – М. : Федеральный центр тестирование, 2012.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. «Экономика и право». Под редакцией Абросимовой Е.А., Автономова В.С., Золотова А.В.. Элективный мультимедиа- курс, построенный на видеосюжетах с комментариями юриста и экономиста. –М.: Министерство образования РФ, ГУ РЦ ЭМТО, ЗАО «1С», ООО «Дрофа», ООО Издательство «Вита - Пресс», 2004; ООО «Физикон, 2004, интерактивные модели».

2. УМК «Обществознание 9-11 классы» (разработки уроков, тестовый контроль,  дидактический материал). –М.: издательство «Учитель», 2010 г.

3. Обществознание. Интернерактивный тренинг –подготовка к ЕГЭ. -М.: «Новая школа», «Тригон», «Бука»,2007.

Интернет-ресурсы.

 http://increduyble.wordpress.com/2007/02/ 

http://buddingba.wordpress.com/ 

http://kenwilsonelt.wordpress.com/2009/09/09/385/ 

http://allday.ru/108708-mimika.html 

http://tv.cmlt.tv/program?day=22042008&time=0 

http://novy.tv/forum/viewtopic.php?f=16&t=12269339&start=435&view=print 

http://www.dapolza.ru/view_post.php?id=21

- http:// fcior.edu.ru

- http:// shool-collection.edu.ru

- http:// Wikipedia.org/wiki/

-виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2010.

- Электронное учебное издание «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию». М.: Кирилл и Мефодий, 2011.

- Электронное учебное издание «Экономика». С-Петербург, 2006.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1. Интерактивная доска.
2. Мультимедийный проектор.
3. Компьютер.
4. Принтер.
5. Колонки.
6. Парты – 15 шт.
7. Стулья – 30 шт.
8. Стол учительский.
9. Стул учителя – 1 шт.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения обучающийся должен:

Знать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания;

Уметь

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
 - решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). - - отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий; 
- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). 

      Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками школы проявляются в:
- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- умении объяснять явления и процессы социальной дейст-вительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий 
и возможных перспектив;
- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
- овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
- использование элементов причинно-следственного анализа;
-  исследование несложных реальных связей и зависимостей;
-  определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
-  перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
-  объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
-  определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения обучающимися основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
Познавательные результаты направлены на:
- относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
- умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
Ценностно-мотивационные направлены на:
- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
- понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
Эстетические:
- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
- понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

Коммуникативные:
- знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
- знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
- понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
- понимание значения коммуникации в межличностном общении;

-  умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

 В школьном курсе по обществознанию нет принципа «неодолимой силы», такого, как принцип хронологии в истории, который диктовал бы лишь одну последовательность построения курса. Образовательно-воспитательные цели  учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы. 

Содержание тем учебного курса.

Глава 1.

Социальное развитие современного общества (32 ч)

      Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.

      Социальные институты. Типы и функции социальных институтов. Социальная инфраструктура. Социальная стратификация и мобильность.

      Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Качество и уровень жизни. Экономика и политика. Экономика и культура.

      Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Социальные роли в юношеском возрасте.

      Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая культура. Социализация индивида.

      Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления отклоняющегося поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения.

Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения.

      Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира. Этнокультурные традиции и ценности. Ментальные особенности этноса.

      Межнациональное сотрудничество и конфликты. Проблемы регулирования межнациональных отношений. Конституционные основы национальной политики России.

      Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.

      Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика поддержки семьи.

      Культура бытовых отношений. Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда обитания человека. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.

      Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики РФ.

Глава 2.

Политическая жизнь современного общества (24 ч)

      Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы политических режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.

      Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная служба, ее задачи. Основные направления политики государства.

      Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.

      Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная кампания. Избирательные технологии.

      Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры.

      Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.

      Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение.

      Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление многопартийности в России. Сетевые структуры в политике.

      Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера. Группы давления (лоббирование).

      Политические элиты. Типология элит. Элита и контрэлита. Особенности формирования элит в современной России.

      Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его особенности в современных условиях.

      Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования.

      Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние СМИ на избирателя.

      Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности политического процесса в современной России. Современный этап политического развития России.

Глава 3.

Духовная культура (22 ч)

      Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур. Толерантность.

      Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. Менталитет. Высшие духовные ценности. Патриотизм. Гражданственность.

      Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура.

      Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.

      Наука. Функции современной науки. Этика науки.

      Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии. Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения.

      Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства.

      Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества.

Глава 4.

Современный этап мирового развития (16 ч)

      Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.

      Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности. Взаимосвязь глобальных проблем.

      Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого человечества.

      Взгляд в будущее. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационной цивилизации.

Прохождение программного материала и практической его части по

Обществознанию в 11 классе (социально – гуманитарный )

     Количество часов в неделю: 3 часа

     Количество часов в год:      105 часов 

                                 Паспорт образовательной рабочей программы элективного курса

по  Экономике   10  «А» класс

                                                                               (предмет)

 (социально – экономический)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по экономике для 11 класса составлена на основе примерной программы для учащихся, изучающих профильный курс экономики, и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего образования автор С.И. Иванов, М. «Просвещение». 2010 года и ориентирована на использование учебника C. И. Иванова «Экономика», 2 часть, 2010, методическое пособие, автор С.И. Иванов «Уроки экономики в школе», 2 часть,  а также дополнительных пособий для учителя И.В. Липсиц  «Введение  в  экономику  и  бизнес», 2007 г.; С.С. Носов «Основы  экономики», 2008 г.; Савицкая; Т.О. Айман, «Защита  прав  потребителя»,2006 г.для  учащихся: И.Винокурова, «Основы  потребительских  знаний», 2008 г.;Закон Российской  Федерации  «О  защите  прав  потребителей», 2004 г.
Среднее  образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную экономическую грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере экономического познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Главной целью экономического  образования в 11 социально – экономическом классе является развитие ученика как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения экономике:

Освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;

Овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

Развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;

Воспитание ответственности за экономические решения, уважение к труду и предпринимательской деятельности;

Формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.

 На основании требований  Государственного образовательного стандарта  в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний: по основам хозяйственной жизнедеятельности экономики, ограниченности экономических ресурсов, типах экономических систем, причинах и следствиях рыночного равновесия, роли денег в экономике и факторах формирования величины денежной массы, причинах и видах инфляции, экономической природе труда, социальных проблемах рынка труда.

Овладение способами деятельностей: приводить примеры различных экономических ситуаций, описывать действие экономических законов и их влияние на экономическое положение страны, общества и отдельных ее граждан, проводить взаимосвязь действия экономических механизмов, объяснять проблемы международной торговли.

Освоение компетенций: познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной, социально- трудовой.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков наблюдения экономического поведения общества. Во втором — дидактические единицы, которые содержат теоретические знания экономических процессов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование готовность использовать приобретенные знания, оценивать собственные экономические действия в качестве потребителя, члена семьи и гражданина и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.   Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития экономических процессов, открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе экономического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов»  к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  экономики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об экономике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления экономических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков.

Формы контроля:

Текущий – проводится на каждом  занятии преподавателем в соответствии с действующей системой оценок  успеваемости.

Промежуточный - проводится путем проведения промежуточного тестирования, или открытых мероприятий по защите своих проектов по темам.

Итоговый – осуществляется при выполнении контрольных работ, включающих комплексные задания в виде проекта по темам интегрированного курса.

Общая характеристика учебного курса.

Рабочая программа по экономике для 11 класса составлена на основе примерной программы для учащихся, изучающих профильный курс экономики, и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего образования автор С.И. Иванов, М. «Просвещение». 2010 года и ориентирована на использование учебника C. И. Иванова «Экономика», 2 часть, 2017.,  рассчитана на 70 учебных часов 2 часа в неделю. При этом в ней предусмотрена организация повторения и проведение практических занятий в разделе I  «Инструменты макроэкономики».  «Макроэкономическая политика», «Международная экономика», т.к. эти разделы являются базовыми в курсе «Макроэкономика» и важны для осмысления макроэкономических процессов, а также понимания макроэкономической политики, проводимой государством.

Из Части 4 «Прикладной экономики» в 11 классе предполагается изучить Раздел  II «Финансы» и  Раздел III «Российская экономика», которые позволят повторить и закрепить все знания и умения, полученные на ступени среднего (полного) общего образования по экономике на профильном уровне. 

Диагностика результативности работы направлена на проведение защиту бизнес проектов с представлением презентаций в  Microsoft Power Point.

Цель программы: применение ИКТ при выполнении творческих заданий, экономико-математических задач и использование метода проекта на уроках экономики.

Задачи программы:

Использовать ИКТ для:

- формирования у учащихся навыков работы с компьютером, для решения  экономических заданий и экономико-математических задач;

- применения использования метода проекта на уроках;

- мотивации учащихся к  изучению экономики в целом;

- освоения учащимися возможных методов решения экономико-математических задач и экономических заданий.

Цель: формирование навыков самостоятельной работы на уроке или дома, обучение краткой записи лекции учителя, научить мыслить логически и не просто воспроизводить информацию, а находить самостоятельный выход из поставленных проблемных ситуаций.

В результате изучения экономики ученик должен:

Знать и понимать: 

Экономическая сфера жизни общества. История возникновения экономики. Товары и услуги. Торговля – союзник производства, формы торговли. Разделение труда и специализация. Собственность. Деньги.  Рынок. Спрос и предложение. Банки, Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережений населения: банковские вклады, ценные бумаги, наличная валюта. Выбор между надежностью и доходностью сбережений. Предпринимательство. Затраты, выручка, прибыль. Акции и другие ценные бумаги. Фондовый рынок (биржа).
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Безработица. 
Выполнение простейших расчетных задач с экономическим содержанием.
Опыт экономической деятельности в пределах дееспособности подростка. Опыт рационального поведения в качестве потребителя, члена семьи, собственника ресурсов. Опыт оценки своего поведения с точки зрения его экономической эффективности.

Формируется понимание:

-  как возникло разделение труда

- как организовано производство благ

- почему торговля – союзник производства,

- зачем нужны и как работают биржи и банки

- что такое деньги и как их зарабатывают

- как складывалась хозяйственная деятельность.

 Ученик должен уметь владеть следующими способами познавательной деятельности:

- приводить примеры: разделения труда, действия рыночного механизма,

- описывать: экономическую сферу жизни общества, рациональное поведение потребителя, рациональное поведение человека, размещающего свои сбережения, действие рыночного механизма,  роль конкуренции, деятельность предпринимателя, формы заработной платы и стимулирования труда;

- объяснять: происхождение денег, взаимовыгодность добровольного обмена, выгоды и трудности предпринимательской деятельности, а также работы по найму.

- применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

- работать с источниками экономической информации

- написания творческих работ.

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-  формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой экономической культурой.

Прохождение программного материала и практической его части по

Экономике в 10-м А классе

     Количество часов в неделю: 2 часа

     Количество часов в год:      70 часов 

Описание места учебного курса в учебном плане.

         Рабочая  программа по курсу «Экономика» предназначена для обучающихся              11класса социально-экономического  профиля общеобразовательной школы. Составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень), примерной программы среднего (полного) общего образования по экономике  (профильный уровень) и авторской программы C. И. Иванова  Экономика. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. «Просвещение». 2017.

Содержание среднего (полного) экономического  образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: экономика в целом, государство и экономика,  духовно-нравственная сфера экономики. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших экономических направлений: макроэкономическое равновесие, занятость и безработица, экономика и государство. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются общество и право. Успешное освоение содержания экономики требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей но отношению к экономическому развитию, людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области экономических дисциплин.

Данный учебный предмет входит в область гуманитарных наук.

Для обязательного изучения учебного предмета «Экономика» на этапе среднего (полного) общего образования в примерной программе отводится  11 классах 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, историей, обществознанием, правом, географией,) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого  уровня владения навыками.

Формы организации учебного процесса:

коллективная;  групповая;  индивидуальная,  классно-урочная;

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация, которые позволяют:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету  (согласно учебного плана); установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

На основе  образовательного стандарта основного общего среднего образования по экономике, обязательного минимума содержания основных образовательных программ. Изучение экономики в общеобразовательной школе призвано способствовать формированию у учащихся целостной картины экономического поведения людей и представления об экономической сфере общества.

            Изучение экономики в основной школе направлено на достижение  следующих целей:

- освоение системы знаний, опирающихся на основы экономической науки, о структуре и логике функционирования экономики, об экономическом поведении людей,

- системе ценностей свободного и ответственного выбора, необходимых для взаимодействия с социальной средой и для подготовки к изучению социально-экономических и гуманитарных дисциплин в старшей школе;

- ознакомление со способами познавательной, коммуникативной и практической деятельности в условиях рыночной экономики, необходимыми для участия в экономической жизни общества и государства;

- овладение умением применять полученные знания для решения типичных познавательных и практических экономических задач и осваивать социальные роли потребителя, работника, собственника;

- развитие социального кругозора личности в подростковом возрасте, интереса к изучению дисциплин социально-экономического цикла; способности к личному самоопределению и самореализации;

-  воспитание приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, экономического образа мышления, социальной ответственности; приобретение компетентности:
- в сфере гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений - освоение на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей, наиболее важных в экономической деятельности (потребителя, работника, собственника);
- в сфере познавательной деятельности - распознавание на основе полученных знаний различных экономических явлений и их взаимосвязи;
- в сфере трудовой деятельности - раскрытие сравнительных выгод и трудностей предпринимательской деятельности и работы по найму, понимание закономерностей рынка труда, причин и форм безработицы;
- в сфере массовой коммуникации - развитие у учащихся способности рассматривать события с экономической точки зрения с использованием отдельных приемов экономического анализа, критически осмысливать экономическую информацию, содержащуюся в средствах массовой информации, и вырабатывать собственное аргументированное мнение.

Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования:

Ценностные ориентиры:

Свобода выбора. Ответственность за последствия выбора. Уважение права собственности независимо от ее форм. Труд. Законопослушность в сфере экономической деятельности.

Личностная ориентация экономического образования достигнута благодаря формированию ценностных ориентиров. В центре внимания находится экономическая деятельность человека в качестве потребителя, семьянина, работника и гражданина. Содержанием экономического образования на базовом уровне   является в первую очередь то, с чем придется иметь дело каждому выпускнику в повседневной жизни, включая и сферу средств массовой информации.

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей культуры и необходимых каждому человеку  навыков экономического мышления и поведения и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации; на базовом уровне  в содержание образования включается необходимый минимум теоретических концепций и профессиональных терминов.

Освоение содержания государственного образовательного стандарта направлено на  повышение:

-  воспитательного потенциала,

- личностной ориентации,

- деятельного характера,

- практической направленности содержания экономического образования.

Повышение воспитательного потенциала должно основываться на выработке у школьников умения критически осмысливать экономическую информацию, содержащуюся в средствах массовой информации, и вырабатывать собственное аргументированное мнение.

Деятельностный  характер освоения содержания государственного образовательного стандарта по экономике может быть достигнут посредством организации работы с источниками экономической информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); критического осмысления экономической информации, поступающей из разных источников, формирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; экономического анализа общественных явлений и событий; написания творческих работ.

 Для обеспечения эффективности образовательного процесса по экономике используются:

- опорные конспекты для учащихся.

- тестовые задания

- дополнительные источники информации.

- информационные стенды,

- задания – ранжирования

- словари

- энциклопедии.

- рабочие тетради.

- кроссворды, ребусы, загадки.

- история экономических учений

- интернет ресурсы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Экономика. С.И. Иванов, М., «Просвещение», 2017

2. Экономика. Л.В. Липсиц. М., «Просвещение» 2017.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.По социально-экономическому профилю: УМК: примерная программа по экономике профильный уровень, 140 часов. Составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М., «Дрофа»-2008. 
2. Учебник: 11 класс- «Экономика» под ред. В.С. Автономова, «Вита-Пресс», М., 2007 (базовый уровень).

3. Программы экономического образования для 10,11 классов - «Примерная программа среднего ( полного) образования по экономике МО РФ (базовый и профильный уровень). Сборник нормативных документов «Экономика», составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М., «Дрофа»-2008. 
Учебные пособия для учащихся:
1.С. И. Иванов, В. В. Шереметова, М. А. Скляр и др. под ред. С. И. Иванова «Экономика»10-11 класс,М., « Вита-Пресс», 2008-2009 (профильный уровень).

2. Программа С.И.Иванова «Основы экономической теории» для 10,11 класса, Вита-Пресс, 2008 (профильный уровень). Учебник  С.И.Иванова «Основы экономической теории: практикум», 10,11 класс, Вита-Пресс,2008.

3. Программы экономического образования:
С. И. Иванов, В. В. Шереметова, М. А. Скляр и др. под ред. С. И. Иванова «Экономика»10-11 класс, Вита-Пресс, 2008-2009 (профильный уровень).
И.В.Липсиц Программа для 9классов.
4. Программа элективного курса Ю.М.Леонтьев «Основы бухгалтерского учета».
Программа непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов общеобразовательных школ, РАО, под ред. И.А.Сасовой.

5. Курс «Основы потребительских знаний» для учащихся 9 классов. УМК П.В. Крючковой, Е.В.Кузнецова «Основы потребительских знаний», институт «Открытое общество», 1998г.

6. Программы экономического образования на 2, 3ступени по программам госстандарта среднего профессионального образования по специальности «Финансы и кредит», прошедшие утверждение на ученом совете ЮФУ.

Интернет-ресурсы.

 http://increduyble.wordpress.com/2007/02/ 

http://buddingba.wordpress.com/ 

http://kenwilsonelt.wordpress.com/2009/09/09/385/ 

http://allday.ru/108708-mimika.html 

http://tv.cmlt.tv/program?day=22042008&time=0 

http://novy.tv/forum/viewtopic.php?f=16&t=12269339&start=435&view=print 

http://www.dapolza.ru/view_post.php?id=21

- http:// fcior.edu.ru

- http:// shool-collection.edu.ru

- http:// Wikipedia.org/wiki/

-виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2010.

- Электронное учебное издание «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию». М.: Кирилл и Мефодий, 2011.

- Электронное учебное издание «Экономика». С-Петербург, 2006.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1. Интерактивная доска.
2. Мультимедийный проектор.
3. Компьютер.
4. Принтер.
5. Колонки.
6. Парты – 15 шт.
7. Стулья – 30 шт.
8. Стол учительский.
9. Стул учителя – 1 шт.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание среднего (полного) общего образования  на профильном уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере. Основные содержательные линии:

- человек и фирма;

- человек и государство;

- экономика домашнего хозяйства.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в экономической сфере.

Программа ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.

В результате изучения экономики обучающийся должен:

Знать:

- смысл основных теоретических положений экономической науки;

- основные экономические принципы международных экономических отношений;

Уметь

- приводить примеры: прямых и косвенных налогов; взаимовыгодной международной торговли;

- описывать:  основные виды налогов, банковскую систему,  рынок труда,  экономические циклы, глобальные экономические проблемы;

- объяснять: причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда;  последствия инфляции;

- сравнивать (различать): безработных и незанятых,  акции и облигации;

- вычислять на условных примерах: смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;

- применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики изменений рыночной ситуации в результате

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения типичных экономических ролей;

- решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

Содержание тем учебного курса.

Прохождение программного материала и практической его части по

Экономике в 10-м Б классе.

     Количество часов в неделю: 2 часа

     Количество часов в год:      70 часов 

Паспорт образовательной рабочей программы

по Экономике   11 Б класс

                                                                                   (предмет)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по экономике для 11 класса составлена на основе примерной программы для учащихся, изучающих профильный курс экономики, и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего образования автор С.И. Иванов, М. «Просвещение». 2017 года и ориентирована на использование учебника C. И. Иванова «Экономика», 2 часть, 2017, методическое пособие, автор С.И. Иванов «Уроки экономики в школе», 2 часть,  а также дополнительных пособий для учителя И.В. Липсиц  «Введение  в  экономику  и  бизнес», 2007 г.; С.С. Носов «Основы  экономики», 2008 г.; Савицкая; Т.О. Айман, «Защита  прав  потребителя»,2006 г.
—  для  учащихся:
И.Винокурова, «Основы  потребительских  знаний», 2008 г.;
Закон Российской  Федерации  «О  защите  прав  потребителей», 2004 г.
Среднее  образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную экономическую грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере экономического познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью экономического  образования в 11 социально – гуманитарном классе является развитие ученика как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения экономике:

Освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;

Овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

Развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;

Воспитание ответственности за экономические решения, уважение к труду и предпринимательской деятельности;

Формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.

 На основании требований  Государственного образовательного стандарта  в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний: по основам хозяйственной жизнедеятельности экономики, ограниченности экономических ресурсов, типах экономических систем, причинах и следствиях рыночного равновесия, роли денег в экономике и факторах формирования величины денежной массы, причинах и видах инфляции, экономической природе труда, социальных проблемах рынка труда.

Овладение способами деятельностей: приводить примеры различных экономических ситуаций, описывать действие экономических законов и их влияние на экономическое положение страны, общества и отдельных ее граждан, проводить взаимосвязь действия экономических механизмов, объяснять проблемы международной торговли.

Освоение компетенций: познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной, социально- трудовой.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков наблюдения экономического поведения общества. Во втором — дидактические единицы, которые содержат теоретические знания экономических процессов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование готовность использовать приобретенные знания, оценивать собственные экономические действия в качестве потребителя, члена семьи и гражданина и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития экономических процессов, открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе экономического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов»  к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  экономики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об экономике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления экономических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков.

Формы контроля:

Текущий – проводится на каждом  занятии преподавателем в соответствии с действующей системой оценок  успеваемости.

Промежуточный - проводится путем проведения промежуточного тестирования, или открытых мероприятий по защите своих проектов по темам.

Итоговый – осуществляется при выполнении контрольных работ, включающих комплексные задания в виде проекта по темам интегрированного курса.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Рабочая программа по экономике для 11 класса составлена на основе примерной программы для учащихся, изучающих профильный курс экономики, и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего образования автор С.И. Иванов, М. «Просвещение». 2017 года и ориентирована на использование учебника C. И. Иванова «Экономика», 2 часть, 2017.,  рассчитана на 68 учебных часов 2 часа в неделю. При этом в ней предусмотрена организация повторения и проведение практических занятий в разделе I  «Инструменты макроэкономики».  «Макроэкономическая политика», «Международная экономика», т.к. эти разделы являются базовыми в курсе «Макроэкономика» и важны для осмысления макроэкономических процессов, а также понимания макроэкономической политики, проводимой государством.

Из Части 4 «Прикладной экономики» в 11 классе предполагается изучить Раздел  II «Финансы» и  Раздел III «Российская экономика», которые позволят повторить и закрепить все знания и умения, полученные на ступени среднего (полного) общего образования по экономике на профильном уровне. 

Диагностика результативности работы направлена на проведение защиту бизнес проектов с представлением презентаций в  Microsoft Power Point.

Цель программы: применение ИКТ при выполнении творческих заданий, экономико-математических задач и использование метода проекта на уроках экономики.

Задачи программы:

Использовать ИКТ для:

- формирования у учащихся навыков работы с компьютером, для решения  экономических заданий и экономико-математических задач;

- применения использования метода проекта на уроках;

- мотивации учащихся к  изучению экономики в целом;

- освоения учащимися возможных методов решения экономико-математических задач и экономических заданий.

Цель: формирование навыков самостоятельной работы на уроке или дома, обучение краткой записи лекции учителя, научить мыслить логически и не просто воспроизводить информацию, а находить самостоятельный выход из поставленных проблемных ситуаций.

Прохождение программного материала и практической его части по

Экономике в 11-м А классе

     Количество часов в неделю: 2 часа

     Количество часов в год:      70 часов 

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

         Рабочая  программа по курсу «Экономика» предназначена для обучающихся              11 класса социально-гуманитарного профиля общеобразовательной школы. Составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень), примерной программы среднего (полного) общего образования по экономике  (профильный уровень) и авторской программы C. И. Иванова  Экономика. Программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. «Просвещение». 2010.

Содержание среднего (полного) экономического  образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: экономика в целом, государство и экономика,  духовно-нравственная сфера экономики. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

Профильность курса отражается в представлении в нем основ важнейших экономических направлений: макроэкономическое равновесие, занятость и безработица, экономика и государство. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются общество и право. Успешное освоение содержания экономики требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей но отношению к экономическому развитию, людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области экономических дисциплин.

Данный учебный предмет входит в область гуманитарных наук.

Для обязательного изучения учебного предмета «Экономика» на этапе среднего (полного) общего образования в примерной программе отводится  11 классах                       68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, историей,обществознанием, правом, географией,) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого  уровня владения навыками.

Формы организации учебного процесса:

коллективная;  групповая;  индивидуальная,  классно-урочная;

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация, которые позволяют:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету  (согласно учебного плана); установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

На основе  образовательного стандарта основного общего среднего образования по экономике, обязательного минимума содержания основных образовательных программ. Изучение экономики в общеобразовательной школе призвано способствовать формированию у учащихся целостной картины экономического поведения людей и представления об экономической сфере общества.

            Изучение экономики в основной школе направлено на достижение  следующих целей:

- освоение системы знаний, опирающихся на основы экономической науки, о структуре и логике функционирования экономики, об экономическом поведении людей,

- системе ценностей свободного и ответственного выбора, необходимых для взаимодействия с социальной средой и для подготовки к изучению социально-экономических и гуманитарных дисциплин в старшей школе;

- ознакомление со способами познавательной, коммуникативной и практической деятельности в условиях рыночной экономики, необходимыми для участия в экономической жизни общества и государства;

- овладение умением применять полученные знания для решения типичных познавательных и практических экономических задач и осваивать социальные роли потребителя, работника, собственника;

- развитие социального кругозора личности в подростковом возрасте, интереса к изучению дисциплин социально-экономического цикла; способности к личному самоопределению и самореализации;

-  воспитание приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, экономического образа мышления, социальной ответственности;

 приобретение компетентности:
- в сфере гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений - освоение на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей, наиболее важных в экономической деятельности (потребителя, работника, собственника);
- в сфере познавательной деятельности - распознавание на основе полученных знаний различных экономических явлений и их взаимосвязи;
- в сфере трудовой деятельности - раскрытие сравнительных выгод и трудностей предпринимательской деятельности и работы по найму, понимание закономерностей рынка труда, причин и форм безработицы;
- в сфере массовой коммуникации - развитие у учащихся способности рассматривать события с экономической точки зрения с использованием отдельных приемов экономического анализа, критически осмысливать экономическую информацию, содержащуюся в средствах массовой информации, и вырабатывать собственное аргументированное мнение.

Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования:

Ценностные ориентиры:

Свобода выбора. Ответственность за последствия выбора. Уважение права собственности независимо от ее форм. Труд. Законопослушность в сфере экономической деятельности.

Личностная ориентация экономического образования достигнута благодаря формированию ценностных ориентиров. В центре внимания находится экономическая деятельность человека в качестве потребителя, семьянина, работника и гражданина. Содержанием экономического образования на базовом уровне   является в первую очередь то, с чем придется иметь дело каждому выпускнику в повседневной жизни, включая и сферу средств массовой информации.

Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей культуры и необходимых каждому человеку  навыков экономического мышления и поведения и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации; на базовом уровне  в содержание образования включается необходимый минимум теоретических концепций и профессиональных терминов.

Освоение содержания государственного образовательного стандарта направлено на  повышение:

-  воспитательного потенциала,

- личностной ориентации,

- деятельного характера,

- практической направленности содержания экономического образования.

Повышение воспитательного потенциала должно основываться на выработке у школьников умения критически осмысливать экономическую информацию, содержащуюся в средствах массовой информации, и вырабатыватьсобственное аргументированное мнение.

Деятельностный  характер освоения содержания государственного образовательного стандарта по экономике может быть достигнут посредством организации работы с источниками экономической информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); критического осмысления экономической информации, поступающей из разных источников, формирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений; экономического анализа общественных явлений и событий; написания творческих работ.

 Для обеспечения эффективности образовательного процесса по экономике используются:

- опорные конспекты для учащихся.

- тестовые задания

- дополнительные источники информации.

- информационные стенды,

- задания – ранжирования

- словари

- энциклопедии.

- рабочие тетради.

- кроссворды, ребусы, загадки.

- история экономических учений

- интернет ресурсы

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

В результате изучения экономики ученик должен:

Знать и понимать: 

Экономическая сфера жизни общества. История возникновения экономики. Товары и услуги. Торговля – союзник производства, формы торговли. Разделение труда и специализация. Собственность. Деньги.  Рынок. Спрос и предложение. 
Банки, Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережений населения: банковские вклады, ценные бумаги, наличная валюта. Выбор между надежностью и доходностью сбережений. Предпринимательство. Затраты, выручка, прибыль. Акции и другие ценные бумаги. Фондовый рынок (биржа).
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Безработица. 
Выполнение простейших расчетных задач с экономическим содержанием.
Опыт экономической деятельности в пределах дееспособности подростка. Опыт рационального поведения в качестве потребителя, члена семьи, собственника ресурсов. Опыт оценки своего поведения с точки зрения его экономической эффективности.

Формируется понимание:

-  как возникло разделение труда

- как организовано производство благ

- почему торговля – союзник производства,

- зачем нужны и как работают биржи и банки

- что такое деньги и как их зарабатывают

- как складывалась хозяйственная деятельность.

 Ученик должен уметь владеть следующими способами познавательной деятельности:

- приводить примеры: разделения труда, действия рыночного механизма,

- описывать: экономическую сферу жизни общества, рациональное поведение потребителя, рациональное поведение человека, размещающего свои сбережения, действие рыночного механизма,  роль конкуренции, деятельность предпринимателя, формы заработной платы и стимулирования труда;

- объяснять: происхождение денег, взаимовыгодность добровольного обмена, выгоды и трудности предпринимательской деятельности, а также работы по найму.

- применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

- работать с источниками экономической информации

- написания творческих работ.

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-  формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой экономической культурой.;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание среднего (полного) общего образования  на профильном уровне по экономике представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере. Основные содержательные линии:

- человек и фирма;

- человек и государство;

- экономика домашнего хозяйства.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в экономической сфере.

Программа ориентирована на изучение российскими школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.

В результате изучения экономики обучающийся должен:

Знать:

- смысл основных теоретических положений экономической науки;

- основные экономические принципы международных экономических отношений;

Уметь

- приводить примеры: прямых и косвенных налогов; взаимовыгодной международной торговли;

- описывать:  основные виды налогов, банковскую систему,  рынок труда,  экономические циклы, глобальные экономические проблемы;

- объяснять: причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда;  последствия инфляции;

- сравнивать (различать): безработных и незанятых,  акции и облигации;

- вычислять на условных примерах: смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;

- применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики изменений рыночной ситуации в результате

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения типичных экономических ролей;

- решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

Содержание тем учебного курса.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Экономика. С.И. Иванов, М., «Просвещение», 2017

2. Экономика. Л.В. Липсиц. М., «Просвещение» 2017.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.По социально-экономическому профилю: УМК: примерная программа по экономике профильный уровень, 140 часов. Составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М., «Дрофа»-2008. 
2. Учебник: 11 класс- «Экономика» под ред. В.С. Автономова, «Вита-Пресс», М., 2007 (базовый уровень).

3. Программы экономического образования для 10,11 классов - «Примерная программа среднего ( полного) образования по экономике МО РФ (базовый и профильный уровень). Сборник нормативных документов «Экономика», составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М., «Дрофа»-2008. 
Учебные пособия для учащихся:
1.С. И. Иванов, В. В. Шереметова, М. А. Скляр и др. под ред. С. И. Иванова «Экономика»10-11 класс,М., « Вита-Пресс», 2008-2009 (профильный уровень).

2. Программа С.И.Иванова «Основы экономической теории» для 10,11 класса, Вита-Пресс, 2008 (профильный уровень). Учебник  С.И.Иванова «Основы экономической теории: практикум», 10,11 класс, Вита-Пресс,2008.

3. Программы экономического образования:
С. И. Иванов, В. В. Шереметова, М. А. Скляр и др. под ред. С. И. Иванова «Экономика»10-11 класс, Вита-Пресс, 2008-2009 (профильный уровень).
И.В.Липсиц Программа для 9классов.
4. Программа элективного курса Ю.М.Леонтьев «Основы бухгалтерского учета».
Программа непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-8 классов общеобразовательных школ, РАО, под ред. И.А.Сасовой.

5. Курс «Основы потребительских знаний» для учащихся 9 классов. УМК П.В. Крючковой, Е.В.Кузнецова «Основы потребительских знаний», институт «Открытое общество», 1998г.

6. Программы экономического образования на 2, 3ступени по программам госстандарта среднего профессионального образования по специальности «Финансы и кредит», прошедшие утверждение на ученом совете ЮФУ.

Приложения к программе

Основные понятия курса:

Совокупный спрос. Причины отрицательного наклона кривой совокупного спроса. Неценовые факторы совокупного спроса.

Совокупное предложение. Причины положительного наклона кривой совокупного предложения. Неценовые факторы совокупного предложения.

Классическая      модель.   Закон Сэя. Кейнсианская макроэкономическая  модель. Макроэкономическое равновесие. Шоки совокупного спроса и совокупного предложения.

Контрольно-измерительные материалы.

Тема 1. Предмет экономической науки. Экономические системы.

Упражнение 1. Построить экономический кругооборот товаров и услуг (графически, в рисунке, в схеме и др.) и объяснить взаимодействие всех хозяйствующих субъектов.

Задача 1. Кривая производственных возможностей (КПВ).

У фермера три поля. На первом он может вырастить либо 16 т. картофеля, либо 4 т. пшеницы; на втором – 8 т. и 3 т. соответственно, а на третьем 4  и 2 . Построить кривую производственных возможностей (КПВ) фермера, если он может засеять каждое поле в любой пропорции картофелем или пшеницей при неизменном соотношении урожайности культур.

 Объяснить влияние факторов на сдвиги КПВ. Ответ обосновать и представить в виде уравнения кривой производственных возможностей.

Тема 2. Рыночная система хозяйствования.

Задача 2.  Функция спроса на товар А может быть представлена в виде уравнения QD = 48-5P, а функция предложения в виде QS = 12+7P, где Р - цена товара.

 Определите цену на товар А и объем продаж в условиях равновесия. Построить графики для функций QD и QS с помощью электронных таблиц.

Упражнение 2.. Покупатели и продавцы вышли на рынок некоторого товара со следующими предложениями по цене и количеству:

1. Построить шкалы и графики спроса и предложения.
2. Что можно сказать о цене равновесия?
3. Как изменится точка равновесия, если на рынок А выйдут покупатели Б и Г?
4. Сколько товаров приобрел каждый покупатель?
5. Сколько товаров продал каждый продавец?
6. Определить неудовлетворенный спрос и количество товаров, оставшихся нереализованными.

Задача 3.

 Дана таблица, в которой заполнены только два столбца  –  цена и величина спроса.

Вычислить выручку от реализации и коэффициент эластичности по модулю, используя формулу дуговой эластичности.  Рассчитать коэффициент эластичности и ее характер.

Задания по анализу заполненной таблицы.

Построить кривую спроса – зависимость P(Q).

Отметить участки эластичного и неэластичного спроса.

Убедиться, что для линейной кривой спроса коэффициент эластичности не постоянен вдоль всей кривой, т.к. измеряется не абсолютное, а относительное изменение величины спроса в зависимости от изменения цены.

 Определить изменения объем выручки от величины спроса.

Тема 3. Производитель в экономике.

Задача 4. На основе данных в таблице, расчитать издержки, построить графики.

Тема 4. Потребитель в экономике.

Ролевая дидактическая игра «Бюджет многодетной семьи»

Дано: многодетная семья 2 взрослых + 7 детей.

ПАПА – адвокат, МАМА – временно не работает.

СТАРШИЙ БРАТ и СТАРШАЯ СЕСРА – учащиеся колледжа.

1 и 2 брат + 1,2,3 сестра – учащиеся школы.

Вопрос задачи: определить статьи дохода и расхода многодетной семьи, рассчитать итоговую сумму и сделать анализ рационально ли расходуются денежные средства? Каждую статью дохода или расхода оформить диаграммой.

Решение задачи оформить Сборником решения финансово-экономических задач.

Алгоритм выполнения задания для каждого члена семьи:

ПАПА – выбрать профессию, определить критерии и рассчитать свою заработную плату, сообщить итоговую сумму МАМЕ. Построить диаграмму. Отпечатать на принтере свою страничку Книги. Пояснить выбор критериев, из которых складывается заработная плата. Сделать краткий анализ своих действий.

МАМА – определить статьи доходов семьи из социальных фондов, рассчитать расход на семейный отдых. Собрать статьи расходов и доходов семьи и вывести итоговую цифру бюджета семьи. Распечатать свою страничку Книги на принтере. Проанализировать полученный итоговый результат решения задачи, какие статьи расхода наиболее значимые, какие можно увеличить или уменьшить и перспективу семьи на будущее.

ДЕТИ – распределяют между собой статьи расхода семьи:

“Коммунальные платежи. Квартирная плата”.

“Хозяйственные нужды. Лекарственные средства”.

“Учебные расходы”.

“Потребление продуктов питания”.

“Приобретение одежды для членов семьи”.

“Приобретение обуви”.

“Развлекательные мероприятия”.

Темы проектов

1. Дж. Кейнс- автор смешаной рыночной экономики.

2. Домашнее хозяйство как часть рыночной экономики.

Темы творческих и исследовательских  работ.

1.Роль банковской системы в современной экономике.

Темы рефератов, презентаций.

1.Инфляция и её влияние на экономику страны

2. Государственный долг.

Приложение

к  основной образовательной программе ООО

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа № 8»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«История средних веков»

ДЛЯ 6  Г КЛАССА

Составитель:учитель

Елбаева В.В.

МБОУ «СШ № 8»

г. Нижневартовска

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «История средних веков»  создана на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень). Рабочая программа курса истории Средних веков для 6-х классов составлена в соответствии с Федеральной примерной программой в рамках нового базисного учебного плана и авторской программы под редакцией В. А. Ведюшкина «История Средних веков». М: Просвещение, 2011. Она позволяет посредством проблемного подхода систематизировать и обобщить исторический материал означенного периода, уяснить причинно-следственные связи исторических событий.

Рабочая программа рассчитана на 32 учебных часа из расчета 2 учебных часа в неделю и предназначена для учащихся 6-х классов на I полугодие 2012-20013 учебного года.

Реализуется программа с помощью:

Учебно-методического комплекса.

Базисного учебного плана для основной школы.

Примерной программы по истории.

Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

При составлении рабочей программы использованы в сочетании с программой История «Академический школьный учебник» 5-11 классы Сборник программ по отечественной и зарубежной истории и обществознанию.М,«Просвещение» 2011г. (коллектив авторов). «ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ИСТОРИЯ» 5-11 классы» М, «Просвещение » 2011г.

Рабочая программа ориентирована на учебник В. А. Ведюшкина «История Средних веков» и является частью учебно-методического комплекса по истории Средних веков, в который входят также «Методические рекомендации к учебнику «История Средних веков». 6 класс» (авторы: В. А. Ведюшкин, Н. И. Шевченко) и «Рабочая тетрадь по истории Средних веков» (авторы: В. А. Ведюшкин, Е. А. Крючкова).

Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которыетак или иначе вошли в современную цивилизацию.

Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках средневековья его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Основные цели курса:

- сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

- охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизньсовременного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормыморали);уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство иислам).

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

Знать:

- основные этапы и ключевые события истории Средних веков;

- выдающихся деятелей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;изученные виды исторических источников;

Уметь:

- связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

- анализировать  материал,  определять  предпосылки, сущность  и последствия исторических явлений и событий;

- сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

-  полемизировать и отстаивать свои взгляды;

- самостоятельно   анализировать   исторические   источники   как письменные, так и вещественные и изобразительные;

- работать с исторической картой;

- оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Программа рассчитана на 30 часов, календарно-тематическое планирование составлено на 30 часов, из них 3 часа из резервного времени на повторительно-обобщающие уроки по разделам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знать:

- основные этапы и ключевые события истории Средних веков;

- выдающихся деятелей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;изученные виды исторических источников;

- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

- принципы и способы периодизации всемирной истории;

важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

Уметь:

- связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

- анализировать  материал,  определять  предпосылки, сущность  и последствия исторических явлений и событий;

- сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

-  полемизировать и отстаивать свои взгляды;

- самостоятельно   анализировать   исторические   источники   как письменные, так и вещественные и изобразительные;

- работать с исторической картой;

- оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

- классифицировать исторические источники по типу информации;

- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

- использовать принципы причинно-следственного, структурно-

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

- использовать принципы причинно-следственного, структурно-исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

Содержание тем учебного курса.

Содержание курса «История средних веков»
6 класс

32 часов

Введение: 1 ч

      Происхождение понятия «Средние века» (здесь и далее выделены основные и опорные понятия каждого раздела). «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.

Раздел I.

Раннее Средневековье:  9 ч 
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье: 4 ч

      Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства. 
      Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианских догматов. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона. Духовенство, его структура ииерархия. Возникновение папства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря. Монастыри и книжное дело в раннем Средневековье. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования.
      Франкское государство в VI—VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. 
      Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке. 
      Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.

Тема 2. Византия и славянский мир 3 ч

      Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII—XI вв. Взаимоотношения с Русью. 
      Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись. 
      Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне. Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Создание славянской письменности.

Тема 3. Арабский мир в VI—XI вв. 2 ч

      Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман. 
      Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.

Раздел II.

Расцвет Средневековья: 13 ч
Тема 4. Феодальное общество: 5 ч

      Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия. Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность. 
      Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянскаяобщина, ее функции и значение. Быт и культура крестьян      Средневековый город. Упадок городской жизни в раннем Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Товарно-денежное хозяйство. Новое в мировосприятии горожан.

Тема 5. Католическая церковь в XI—XIII вв. 3 ч

      Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X–XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба империи и папства в XI в. Папство в зените могущества. Ереси XI—XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены — францисканцы и доминиканцы, их роль в укреплении католической церкви. 
      Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный

характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.

Повторение.

Тема 6. Разные судьбы государств.  3 ч

      Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и Авиньонское пленение. 
      Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Могущество королевской власти в конце XI—XII в. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента. 
      Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII—XIV в.

Тема 7. Культура Западной Европы в XI—XIII вв. 2 ч

Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке.Рационализм и мистика. Схоластика. 
      Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили, их отличительные черты.

Раздел III.

«Осень» Средневековья . 6 ч
Тема 8. Западная Европа в XIV—XV вв. 4 ч

      Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание УотаТайлера. 
      Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д’Арк иперелом в ходе войны. Завершение Столетней войны и ее итоги. 
      Владения герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Династическая уния Кастилии и Арагона. Завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы. 
      Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии. 

Тема 9. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. 2 ч

Польша в XIV–XV вв. Внутренняя политика Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Битва при Грюнвальде. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение. 
      Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.

Раздел IV.

Вдали от Европы. 3 ч
Тема 10. Культуры и государства Азии, Африки и Америки 3 ч

      Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Япония. Отличительные черты японского общества и культуры. Достижения культуры Индии и Китая. 
      Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура. 
      Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия. 
      Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым Светом. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития. 

Итоговое повторение.

Значение Средневековья в мировой истории и культуре.

Учебно – методическое обеспечение программы.

1. Учебник: В.А. Ведюшкин, Н.И. Шевченко: История средних веков. М., «Просвещение», 2003
2. Дидактические материалы по истории средних веков. М., «Дрофа», 2010
3. Рабочая тетрадь по истории средних веков. 6 класс. В.А. Ведюшкин,                           Н.И. Шевченко:  М., «Просвещение», 2011
4. Календарно-тематическое планирование уроков. М.,« Просвещение», 2011г
5. . Поурочные разработки по истории средних веков.  6 класс  М., «Просвещение», 2011год. Автор: В.А. Ведюшкин
6. Контрольные и проверочные работы. 6 класс. М., Дрофа, 2010год. Методическое пособие
7. Тесты по истории средних веков. Учебно-методическое пособие. М., Дрофа, 2010г.

Материально – техническое оснащение процесса:

Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье: 4 ч

1. УМК по теме: Западная Европа в раннее Средневековье.
2. Карта: Великое переселение народов.
3. Презентации: Хлодвиг – король франков.

Тема 2. Византия и славянский мир 3 ч

1. Сообщения учащихся:

А. Византийская империя при Юстиниане.  

Б. Взаимоотношения с Русью. 

В. Собор Святой Софии.

Г. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности.

Тема 3. Арабский мир в VI—XI вв. 2 ч

1. Презентации учащихся:

А. Мухамед – основатель ислама.

Б. Коран – священная книга мусульман.

Тема 4. Феодальное общество: 5 ч

1. Сообщения учащихся:

А. Возникновение городов.

Б. Ярмарки средневековья.

Тема 5. Католическая церковь в XI—XIII вв. 3 ч

1. Презентация учащихся:

А. Крестовые походы.

Тема 6. Разные судьбы государств.  3 ч

1. Исследования учащихся:

А. Филипп II Август–и его роль в объединении Франции.

Б. Филипп IV Красивый – и его роль в создании Генеральных штатов.

В. Реформы Генриха II и их значение в развитии Англии.

Г. . Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и Германии.

Тема 7. Культура Западной Европы в XI—XIII вв. 2 ч

1. Сообщения учащихся:

А. История возникновения университетов в Европе.

Тема 8. Западная Европа в XIV—XV вв. 4 ч

1. Презентации учащихся:

А. Народное движение под предводительством УотаТайлера.

Б. Кто она Орлеанская дева – Жанна д Арк.

В. Англии при Генрихе VII Тюдоре.

Тема 9. Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. 2 ч.

1. Исследования учащихся:

А. История образования Тевтонского ордена.

Б. Грюнвальдская битва.

Тема 10. Культуры и государства Азии, Африки и Америки 3 ч

1. Презентации учащихся:

А. Религии Индии.

Б. Великий шёлковый путь.

В. Чингис хан и его завоевания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Короткова М.В. Дидактические материалы по истории Средних веков. М., «Просвещение» 2004.
2. Кочетов Н.С. Предметная неделя в школе. «Волгоград», 2001.
3. Сказкин С. C. «Книга для чтения по истории Средних веков. М., «Просвещение», 2010

4. Кабанова И.В. «Пособие для учащихся»: Эпические жанры в литературе средневековья. М., «Просвещение», 2011

5.  Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005

6. Арасланова О.В., Соловьев К.А. «Поурочные разработки по истории средних веков», универсальное пособие, 6 класс, М., «ВАКО», 2007 г. (в технологических картах проверочные тесты из данного пособия помечены *)

7. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XVв.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);

8. Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;

9. Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;

10. Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;

11. Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;

12. Лебедева И.М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;

13.  Никифоров Д.Н.«Альбом по истории культуры Средних веков», М.,1959 г.;

14. Петрова Н.Г. «История средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2002 г.;

15.  Смирнов С.Г. «Задачник по истории Средних веков», М., 1995 г.;

16. «Тематический контроль по истории. Средние века», М, «Интеллект-центр» (в технологических картах данные тесты помечены ***);

17.  Цветкова Г.А. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М., «Владос», 2003 г.

 Средства обучения.

Настенные исторические карты:

1. Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи;

2. Великое переселение народов;

3.Франкское государство в V – начале IX в.;

4. Византийская империя и славяне в VI – XI  вв.;

5. Арабы в VII – XI вв.;

6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI – XIV вв.);

7. Западная Европа в XI – начале XIII в. Крестовые походы;

8. Англия и Франция в XI – начале XIV в.;

9. Англия и Франция во время  Столетней войны 1337-1453 гг.;

10.Европа в XIV – XV вв.;

11.Англия и Франция во второй половине XV в.;

12.Чехия в XIII – XV вв.;

13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей;

14. Индия и Китай в средние века;

15. Географические открытия и колониальные захваты в XV- середине XVII в.

Картины, аппликации, альбомы:

1. Аппарович Н.И., Запорожец Н.И.  Раздаточный материал по истории

    средних веков (64 карточки), М., «Просвещение», 1977 г.;

2. Альбом учебных картин "История средних веков";

3. Аппликации по истории средних веков;

4.История средних веков (картины, картосхемы, опорные схемы.

Видеофильмы (DVD:) 

1. Имперская архитектура: Занаду, Пекин; Альгамбра, Испания; Нойшвангитайн, Германия.

2.  Чудеса света: Храм св. Софии, Стамбул, Турция; Боробудур, о-в Ява, Индонезия; Соборсв. Петра, Ватикан;  Тадж-Махал, Агра, Индия.

3. Великие творения людей: Мачу-Пикчу, Перу, Южная Америка

4. Государственный Эрмитаж: Дар Надира;  Цветы Мейхуа;  Рембрандт;

    искусство Итальянского Возрождения; искусство Нидерландов, Фландрии, Голландии.

5. Чингисхан (х/ф).