Статья. "Проектная деятельность учащихся 5 - 6 классов на уроках обществознания на основе анализа легенд, сказок, литературных героев для повышения качества образования"
статья по обществознанию (5, 6 класс) на тему

Толстых Нурия Халиловна ГБОУ 612

Статья.

"Проектная деятельность учащихся 5 - 6 классов на уроках обществознания на основе анализа легенд, сказок, литературных героев для повышения качества образования"

Учение без размышления бесполезно,   но и размышление без учения опасно.

Конфуций, древнекитайский мыслитель

Знания, добытые в ходе собственного вывода самые  прочные. Для реализации данной задачи  можно  использовать на уроках обществознания проектный метод. Как учитель я должна  научить детей всему , что способствует развитию свободного и системного мышления, формирует  у них умения и навыки  исследования.

Проектная методика позволяет реализовать эти цели. Практика показывает, что использование проектной методики в образовательном процессе обеспечивает формирование ключевых компетенций: исследовательской, коммуникативной, информационной. 

Актуальность темы.

         Секрет успеха проектной методики на уроках обществознания состоит в том, чтобы связать проект с реальной жизнью,  тогда уровень мотивации к проектированию повышается. Результативность подобной работы проявляется в том, что дети познают азы приемов исследования, учатся аргументировать свою точку зрения, свои выводы, у учащихся воспитываются такие качества, как самостоятельность, инициативность, креативность . Итоги их работ могут  стать материалами для обсуждения.

Активное включение учащихся в создание проектов  дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека и общества в целом.

Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся:

  -самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; --учатся пользоваться полученными знаниями для решения познавательных и практических задач;

-приобретают коммуникативные навыки  работы в группах;

-развивают исследовательские умения ;

-развивают системное мышление.

Задачи:

  -определить педагогические условия использования проектной деятельности в образовательной среде школьников;

 -выявить степень обученности проектной деятельности;

-апробировать методику работы над проектом в условиях среднего и старшего звена.

Проекты побуждают учащихся к овладению общеучебными умениями, развитию интеллектуальных способностей, проявлению коммуникативных качеств, отработке навыков работы в группе. Совместная деятельность дает широкие возможности как учителю, так и учащемуся выстраивать субъект-субъектные отношения. 

Виды проектов:

Некоторые проекты можно применить для создания мини – проектов:

• исследовательские проекты (приближены к подлинно научному исследованию. Целесообразно применять в старшей школе);
• творческие проекты (не требуют строго продуманной структуры. Можно рекомендовать к применению в 5-7 классах);
• игровые проекты (это игра, в результате которой создаётся новый продукт, квест»;
• практико-ориентированные проекты (их результат имеет конкретное общественно-полезное значение: выставки творческих работ, выпуск школьной газеты, сценарий школьного вечера)

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

1) в центре внимания — учащийся, содействие развитию его творческих способностей;

2) задания должны учитывать индивидуальные особенности учащегося;

3) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося;

4) глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Системы действий преподавателя и учащихся. Существуют несколько стадий разработки проекта: разработка проектного задания, разработка самого проекта, оформление результатов, общественная презентация, рефлексия.

Критерии оценки  на разных проектах оцениваем по разным критериям (актуальность, качество содержания, качество презентации, выступление);

Результат. Если цели проекта достигнуты, то мы можем рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей учащегося и его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.

 Используя метод проекта, я остановилась на мини – проектах и  подготовке в  домашних условиях.

 Что такое мини – проект? Это любое самостоятельное дело, которое предполагает:

• постановку цели
• выполнение работы не требует большого количества времени
• конкретный результат (презентация, рисунок).

 Примеры  мини – проектов в 5 – 7 классе на уроках обществознания.

 Самооценка проекта.

Каждому ученику необходимо уметь оценивать свою работу. Ее может делать один ученик или  коллективно.

1. Главный результат проекта.

2. Что в проекте удалось, а что не получилось?

3. Как помогли тебе одноклассники и, как ты им помог?

4. Вызвал ли удовлетворение выполненный проект?

Анализируя результаты качества преподавания обществознания в 5-6 классах, позволили сделать вывод - применения методов проектов позволило повысит качество образования по предмету обществознание.

Общие методические рекомендации педагогам  по руководству проектной деятельностью

1. Старайтесь  делать так, чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо.

2. Не сдерживайте инициативы.

3.  Не делайте за ученика то, что он может сделать сам, или то, чему он может научиться.

4.   Избегайте прямых инструкций.

5.   Не спешите с вынесением оценочных суждений.

6.   Помогайте учиться управлять процессом мышления:

- прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;

- развивать навыки самостоятельного, оригинального решения проблем.

7. Педагог  не должен подменять инициативу ребенка своими замыслами  или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи ему.

Список литературы.

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2001.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат.- М., 2000.
3. Сальникова Т.П.  Педагогические технологии. - М.,2005.
4. Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. – М., 1998.
5. Чечель И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов.//Директор школы, 1998, № 4.
6. Гузеев В.В. Образовательные технологии. Характерные черты образовательных технологий разных поколений. //Завуч, 2004,№6.
7. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения.//Практика административной работы в школе, 2003, №6.
8. Масленникова А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся». //Практика административной работы в школе, 2004, №5.