Программа повышения квалификации для педагогов и родителей "Особенности обучения детей с нарушением зрения по системе Брайля"
рабочая программа

ПРОГРАММА

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«Особенности обучения детей с нарушением зрения по системе Брайля»

ПРИНЯТО

на заседании УМС

Протокол №__ от ____________20__ г.

Кызыл – 2022

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1. Цель реализации программы – усвоение базового уровня чтения и письма по системе Л.Брайля, достаточного для использования в профессиональной деятельности педагога.

Содержание программы реализует компетентность педагога в обучении детей с нарушением зрения. Особенности методики обучения незрячих детей, по системе Л.Брайля. Подготовка необходимых материалов для обучения детей с нарушением зрения с использованием шрифта Брайля. Специальной формы организации познавательной деятельности для детей с нарушением зрения.

Цель программы – ознакомление и овладение системой обозначений Л.Брайля и формирование у них устойчивых умений читать и писать на ее основе, а также умений и навыков пользования основными тифлотехническими средствами.

Для совершенствования профессиональных компетенций, необходимых для выполнения профессиональной деятельности в рамках имеющейся квалификации, будут решены следующие задачи программы:

• овладение буквенными символами по системе Брайля;
• овладение знаковыми и незнаковыми символами по системе Брайля;
• овладение элементарными навыками чтения и письма по системе Брайля.

2. Планируемые результаты обучения.

Слушатель, работающий в сфере высшего образования и освоивший программу повышения квалификации «Основы работы в PowerPoint» должен:

Знать:

              - фундаментальные философские аспекты своей профессиональной деятельности;

               - содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями зрения по обучению рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля;

               - технологию планирования коррекционно-педагогической работы по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля;

             -методы и приемы обучения детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля в рамках организации образовательного процесса;

Уметь:

             - обосновывать выбор средств, форм, методов, приемов коррекционно-педагогической работы по обучению рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля детей с нарушениями зрения;

            - осуществлять подбор методического коррекционно-развивающей работы по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля;

            - подбирать комплекс игр и упражнений по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля;

            -  ориентироваться в приемах и техниках обучения детей с нарушением зрения по системе Л. Брайля;

Владеть:

            -  технологией использования философских и исторических знаний для анализа предметно-практической деятельности;

             -  навыками отбора наиболее оптимальных средств, форм, методов, приемов работы по обучению рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля детей с нарушениями зрения.

            -  навыками анализа планов коррекционно-педагогической работы по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля.

            -   навыками подбора комплекса игр и упражнений по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля.

Лицам, успешно освоившим дополнительную профессиональную программу повышения квалификации и прошедшим итоговую аттестацию, выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца.

Программа направлена на освоение (совершенствование) следующих профессиональных компетенций:

* - профессиональный стандарт (ПС) «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 608н.

3. Категория слушателей.

Требования к поступающим. Лица, поступающие на обучение, должны иметь документ о высшем образовании/среднем профессиональном образовании.

Объем программы и виды учебной работы

4. Форма обучения – очно-заочная (дистанционная).

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Учебный план программы повышения квалификации.

2. Календарный учебный график. Обучение состоится с «28» марта 2022 г. по «01» марта 2022 г.

2.1. РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

III. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАЗДЕЛА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Особенности обучения детей с нарушением зрения по системе Брайля».

3.1. Область применения модуля (дисциплины)

Профессиональный модуль используется для повышения квалификации: профессорско-преподавательского состава университета и для других специалистов.

Программа профессионального модуля является частью программы повышения квалификации «Особенности обучения детей с нарушением зрения по системе Брайля»

в части освоения вида профессиональной (трудовой) деятельности и соответствующих общепрофессиональных компетенций:

3.2. Требования к промежуточным результатам освоения модуля (дисциплины)

С целью овладения указанным(и) видом(ами) профессиональной (трудовой) деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

               - владеть навыками отбора наиболее оптимальных средств, форм, методов, приемов работы по обучению рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля детей с нарушениями зрения.

            -   владеть навыками анализа планов коррекционно-педагогической работы по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля.

            -   владеть навыками подбора комплекса игр и упражнений по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля.

приобрести умения:

             - обосновывать выбор средств, форм, методов, приемов коррекционно-педагогической работы по обучению рельефно-точечному шрифту по системе Л. Брайля детей с нарушениями зрения;

            - осуществлять подбор методического коррекционно-развивающей работы по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля;

            - подбирать комплекс игр и упражнений по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля;

получить знания:

              - фундаментальные философские аспекты своей профессиональной деятельности;

               - содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями зрения по обучению рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля;

               - технологию планирования коррекционно-педагогической работы по обучению детей с нарушениями зрения рельефно-точечному шрифту по системе Л.Брайля;

3.3.Структура и содержание профессионального модуля (дисциплины)

3.3.1. Тематический план профессионального модуля (дисциплины)

3.3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ) (дисциплины)

3.4. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1. Основная литература

1. Денискина, В. З. Методическое пособие по изучению шрифта Л. Брайля / В. З. Денискина. – Москва : Просвещение, 2009. – 23 с. – Текст : непосредственный.

2. Денискина, В. З. Особенности овладения слепыми школьниками элементами геометрии и навыками черчения / В. З. Денискина. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 1999. – № 4. – С. 26 – 31.

3. Милославова, Е. В. Обучение печатанию на машинке с рельефноточечным шрифтом : опыт работы ВОС. Социальная реабилитация / Е. В. Милославова. – Москва : ВОС. – 2005. – С. 42 – 49.

4. Никулина, Г. В. Обучение письму и чтению п о системе Брайля / Г. В. Никулина. – Санкт-Петербург : Речь, 2010. – 576 с. – Текст : непосредственный.

5. Потешина, М. Б. Обучение чтению и письму по системе Брайля / М. Б. Потешина, В. К. Рогушин. – Москва : Просвещение, 2001. – 230 с. – Текст : непосредственный.

6. Система условных обозначений по Брайлю по математике, химии, физике. – Москва : ВОС. – 1999. – 135 с. – Текст : непосредственный.

5.2 Дополнительная литература

1. Беспалов, Г. Н. Электрические пишущие машинки с рельефноточечным шрифтом / Г.Н. Беспалов. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 1980. – № 6. – С.83 – 91.

2. Костючек, Н. С. Методические указания к использованию в учебной работе школ для слепых прибора «Брайлевское шеститочие» / Н. С. Костючек. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 1993. – № 6. – С. 80 – 83.

3. Костючек, Н. С. Методические указания по использованию прибора прямого чтения в школе слепых / Н. С. Костючек, В. З. Денискина. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 1984. – № 1. – С. 25 – 28.

4. Методические рекомендации по обучению чтению учащихся младших классов школ слепых. – Москва : ВОС, 1987. – 13 с. –  Текст : непосредственный.  

5. Рогушин, В. К. Основные принципы создания «Русской азбуки для слепых детей» в контексте новой методики их обучения брайлевской грамоте / В. К. Рогушин. – Текст : непосредственный // Современные подходы к обучению, воспитанию и  реабилитации детей с глубокими нарушениями зрения: материалы  городской научно-практической конференции. – Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. – С. 35 – 41.

6. Шоев, Ф. И. Как помочь незрячему научиться читать и писать : памятка / Ф. И. Шоев. – Москва : ВОС, 1997. – 8 с. – Текст : непосредственный.

2. Интернет-ресурсы

1. ЭБС ТувГУ – http://akmestudy.ru/ 

2. ЭБС «Издательство Лань» – http://e.lanbook.com/ 

3. ЭБС «Издательство Ibooks» – http://ibooks.ru/ 

4. ЭБС «Издательство ЮРАЙТ» – http://urait.ru/ 

5. Научно-практический журнал «Акмеология» – http://www.akmeology.ru/ 

6. Ресурсы Института научной информации по общественным наукам Российской

академии наук (ИНИОН РАН)

7. URL: http://elibrary.ru/ 

8. Университетская информационная система Россия

3.5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

К итоговой аттестации допускаются лица, выполнившие требования, предусмотренные программой, и успешно прошедшие все оценочные процедуры, предусмотренные программами профессиональных модулей.

Форма итоговой аттестации по программе «Особенности обучения детей с нарушением зрения по системе Брайля» : тестирование

IV. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1. Материально-технические условия реализации программы модуля

4.2. Кадровое обеспечение образовательного процесса по программе

V. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

(формы аттестации, оценочные и методические материалы)

К итоговой аттестации допускаются лица, выполнившие требования, предусмотренные программой, и успешно прошедшие все оценочные процедуры, предусмотренные программами профессиональных модулей.

Форма итоговой аттестации по программе «Особенности обучения детей с нарушением зрения по системе Брайля» - Индивидуальная работа выполняется с целью отработки и закрепления навыков, полученных во время обучения.

Критерии оценивания:

- оценка «зачтено» выставляется слушателю, который демонстрирует глубокое, полное раскрытие основного содержания ответа на обсуждаемый вопрос; устанавливает содержательные межпредметные и внутрипредметные связи. Выдвигаемые им положения аргументированы и иллюстрированы примерами. В освещении ответа на обсуждаемый вопрос используется аналитический подход, обосновывается собственная точка зрения; делаются содержательные выводы. Ответ изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, с использование  традиционных и современных научных терминов; ответ самостоятельный;

-оценка «не зачтено» выставляется слушателю, который демонстрирует непонимание основного содержания ответа на вопрос, или обнаруживается недостаток раскрытия теории и понимания обсуждаемого вопроса в образовательной практике; в ответе допущен ряд существенных ошибок; выдвигаемые положения недостаточно аргументированы и не подтверждены примерами; не может дать научное обоснование обсуждаемого вопроса; ответ носит преимущественно описательный, а не концептуальный характер; научная терминология используется недостаточно или наблюдаются значительные неточности в ее использовании.

Вопросы для собеседования

Тема 1. Общее знакомство с системой Л.Брайля.

1. История возникновения письменности для незрячих.

2. Рельефно-линейный шрифт и его основоположник - В.Гаюи.

3. Начало систематического обучения незрячих.

4. Рельефно-точечные шрифты Ш.Барбье, И.Клейна, Муна, Л.Брайля.

5. Библиография Л.Брайля.

6. Принципы построения системы Брайля.

7. Рельефное шеститочие как основа рельефно-точечного шрифта Л.Брайля.

8. Нумерация точек при письме и чтении.

9. Физиологические механизмы и специфика осязательного восприятия рельефно-

точечного шрифта.

10. Упражнения по развитию осязания.

11. Положение тела и письменных принадлежностей при письме на приборе и на

пишущей машинке.

12. Рабочее положение и движение рук в процессе письма.

13. Рельефное шеститочие как основа рельефно-точечного шрифта Брайля.

14. Принципы построения и суть системы Л. Брайля.

15. Рельефно-точечные знаки первой строки «ключа» шрифта Л.Брайля. Знаки второй -

шестой строк «ключа» и способы их получения из знаков первой строки. Знаки

седьмой строки.

Тема 2. Методика обучения чтению и письму по системе Брайля.

1. Этапы подготовительной работы по подготовке к обучению чтению и письму по

системе Брайля младших слепых школьников.

2. Методика обучения чтению рельефно-точечного шрифта.

3. Чтение брайлевского текста двумя руками и одной рукой.

4. Чтение одностороннего и двустороннего текстов.

5. Принципы типографического издания книг и журналов рельефно-точечным шрифтом.

6. Чтение грифелем.

7. Методика обучения письму рельефно-точечного шрифта.

8. Упражнения по ориентировке в малом пространстве, упражнения в письме различных

комбинаций шеститочия.

9. Рабочее положение и движение рук в процессе письма.

10. Письмо справа налево.

11. Чтение различных комбинаций шеститочия.

12. Правила письма рельефно-точечных букв в строке.

13. Методика изучения гласных и согласных.

14. Методические рекомендации при изучении слепыми младшими школьниками гласных букв.

15. Методические рекомендации при изучении слепыми младшими школьниками согласных букв.

Тестовые задания

1. Азбука Брайля – азбука для …..

А) незрячих

Б) глухих

В) слепоглухих

2. Азбуку Брайля еще называют шрифтом Брайля?

А) верно

Б) неверно

3. Сколько символом имеет азбука Брайля?

А) 56

Б) 64

В) 63

4.Письмо, каждая буква которого состоит из шести выпуклых точек в различных сочетаниях, воспринимаемых на ощупь это шрифт-

А) Шарля Барьбе

Б) Валентина Гаюи

В) Луи Брайля

5. В каком году Л.Брайль приступил к разработке новой системы рельефно-точечного письма для незрячих на основе шеститочия

А) 1821

Б) 1822

В) 1823

Г) 1820

6. В каком году система Брайля официально введена в программу обучения грамоте учащиеся Парижского института для слепых?

А) 1835

Б) 1815

В) 1850

Г) 1845

7.Этому великому тифлопедагогу в мае 1887 года в Кувре был открыт памятник , созданный известным французским скульптором Леру

А) Луи Брайль

Б) Иоганн Клейн

В) Валентин Гаюи

8. Когда в России была впервые издана книга по системе Брайля

А) 1875

Б) 1885

В) 1865

9. Первой книгой, изданной с использованием системы Брайля, стала

А) История Германии

Б) История  Франции

В) История Англии

10. Основой системы Луи Брайля является

А) многоточие

Б) шеститочие

В) одноточие

Г) двоеточие

11. Как называется  брайлевская «ручка»

А) наколюшка

Б) шильце

В) грифель

Г) стилос

12. В системе шрифта Брайля знаки образуются шестью рельефными  точками, расположенными в виде матрицы 3*2

А) верно

Б) неверно

13. При записи символов шрифта Брайля используют особые письменные принадлежности

А) колодка- шеститочие

Б) прибор и грифель

В) доска и грифель

14. В библиотеке для слепых проводят  мероприятия

А) культурно-просветительские

Б) досуговые

В) реабилитационные

15. Книга специально начитанная на какой либо носитель аудиоинформации и предназначенная для прослушивания незрячими людьми называется

А) говорящая книга

Б) развивающая книга

В) звуковая книга

16. Рельефное изображение на плоскости рассчитанное на восприятие с помощью осязания называется

А) рельфно-графическое пособие

Б) рельфно-линейное пособие

в) рельефно-точечное пособие

17. Слабовидящие –это категория лиц имеющие остроту зрения от

А) 0,05-0,2

Б) 0- 0,04

В) 0,005- 0,02

18. Незрячие – это категория лиц имеющие остроту зрения

А) 0-0,04

Б) со светоощещением

В) цветовоприятием

19. Создателем какого шрифта считается Валентин Гаюи

А) рельефно- точечного

Б) рельфно-линейного

В) шрифт с использованием латинских букв

20. Создатель второго варианта алфавита «русского Брайля»

А) Е. Трунберг

Б) А. Полежаев

В) Д.Оболенский

21. Тифлотехнические средства

А) прибор для письма

Б) брайлевская книга

В) читающий сканер

22. Международный день слепых

А) 13 ноября

Б) 14 ноября

В) 15 ноября

23.Рельефные наглядные пособия  включают в себя

А) рельефное изображения

Б) колодка-шеститочие

В) схемы, планы

24. Пробел – это незаполненное (пустое) место на брайлевской строке, занимающее одно знакоместо

А) неверно

Б) верно

25.  Цифровой знак –это спецсимвол служащий для записи арабских цифр

А) 3456

Б) 456

В) 1234

26. Текст по системе Брайля пишется справа налево

А) верно

Б) неверно

27.Как пишется буква У

А) 136

Б) 126

В) 1234

28. 1 строка ключа шрифта Брайля состоит из точек:

А) 1245

Б) 1234

В) 2345

29.Какие буквы входят в 1 строку ключа шрифта Брайля

А) б ц д е ф г х и ж

Б) у п в к а л с т

30. При чтении буквы «А» используется точка

А) левая верхняя

Б) левая верхняя, правая верхняя

В) правая верхняя

Критерии оценивания:

Оценка «зачтено» на тестировании выставляется слушателю в том случае, если он успешно справляется с вопросами итогового тестирования, и дал 60% и более правильных ответов на вопросы тестирования.

Оценка «не зачтено» выставляется слушателю, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки в ответе на вопросы итогового тестирования, и дал менее 60% правильных ответов на вопросы тестирования.