Использование инфографики в образовательном процессе для формирования метапредметных результатов.
статья

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОГРАФИКИ  В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

В.И. Тищенко, tistschenko@yandex.ru

учитель истории ГБОУ лицей 393

Кировского района г. Санкт-Петербург

Аннотация

Работа посвящена вопросу визуализации учебного материала в образовательном процессе при помощи инфографики.

Ключевые слова: визуализация, инфографика.

Изображения делают любую информацию более привлекательной и убедительной.  В современном обществе формируется так называемое «клиповое сознание». В основном, под этим термином понимается привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме видеоклипа, теленовости, инфографики, либо в любом другом виде. Главное требование к «клипу» – краткость и красочность его фрагментов.

Компьютерные технологии, интернет, СМИ формируют новый способ восприятия информации, где визуальным образам отводится главное место. Инфографика совмещает логику построения, яркость образов, объёмность информации и рассматривается как новое средство визуализации учебного знания.

Инфографика – это особым образом иллюстрированная информация, которая представлена одновременно в виде текстов, а также диаграмм, графиков, различных рисунков. В современном коммуникативном процессе присутствие инфографики повышает качество преподносимого материала, а также увеличивает его значимость и наглядность [2].

По способу отображения инфографика подразделяется на следующие виды:

1. статичная инфографика— одиночные изображения без элементов анимации;
2. динамическая инфографика— инфографика с анимированными элементами. Основными подвидами динамической инфографики являются видеоинфографика, анимированные изображения, презентации [1].

Варианты использования инфографики в учебном процессе могут быть различны.

Первый вариант: инфографика создается педагогом для решения образовательных задач, в том числе, для лучшего восприятия учащимися темы урока.

Второй вариант: ученик, проведя собственное исследование, работая в учебном проекте, анализирует материал, выделяет акценты и самостоятельно создает инфографику. Работа над ней способствует более тщательному изучению материала, развивает критическое мышление.

Третий вариант: с помощью отдельных сервисов работать над инфографикой можно коллективно, в процессе у ребят появляются навыки работы в команде.

Любой из этих вариантов может быть эффективен для развития метапредметных результатов обучения.

Метапредметными называют результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Инфографика как один из методов визуализации учебной информации может использоваться на уроках и в работе над учебным проектом для:  

1. создания проблемных ситуаций;
2. организации эффективной поисковой деятельности;
3. развития критического мышления;
4. развития открытой познавательной позиции.

Так, например, онлайн-сервис Word Cloud позволит за считанные секунды создать необычное облако тегов, можно выбрать шрифт, наклон и поворот слов, ориентацию и другие параметры. Использовать такое облако можно при введении в тему, повторении терминов, мотивационной беседы, рефлексии.

Широкие возможности для визуализации учебного процесса представляет сервис  Н5Р, в котором можно создавать упражнения, игры, викторины, интерактивное  видео, интерактивную презентацию, интерактивный плакат, ленту времени, коллаж, диаграмму. Формат интерактивного плаката позволяет консолидировать все необходимые для проведения урока ресурсы: тексты, аудио, видео, иллюстративный материал.

Кроме того, в образовательном процессе можно использовать и готовые продукты.

Список литературы:

1. Новичков А., Виды инфографики [Текст]/Новичков А.// «Виды инфографики» статья-2014 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://comagency.ru/vidyinfografiki
2. Хавьер Э. Лекция. Инфографика: что такое и с чем еѐ едят?// Конференция «Газетный дизайн 2004». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://kak.ru/columns/masterclass/a1044