Использование электронных и цифровых образовательных ресурсов на уроках английского языка
учебно-методический материал

Использование электронных и цифровых образовательных ресурсов на уроках английского языка

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).

Главной целью использования цифровых и электронных образовательных ресурсов является повышение качества образования и увеличение степени его доступности.

Основные инновационные качества ЭОР

1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса.

                           - получение информации;                                                  

                           -  практические занятия;

                           -  аттестация (контроль учебных достижений).

2. Интерактивность, которая обеспечивает расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.

3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.

Полноценность в данном случае подразумевает реализацию «дома» (в библиотеке, у приятеля в гостях, в итоге – вне учебной аудитории) таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами, подготовку к ЕГЭ, а также многое другое, вплоть до коллективный учебной работы удаленных пользователей.

Рассмотрим некоторые примеры использования ЦОР на разных этапах урока.

ЦОР на этапе актуализации знаний: эффективно использовать электронные тесты. Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков.

ЦОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы.

Презентации и видеофильмы служат наглядностью во время подачи материала.

ЦОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.

Для контроля и оценки знаний, умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:

• тестирование
• проектная деятельность
• программы-тренажёры
• интерактивные задания

Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков. Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств.

Главное качество ЦОР, отличающее его от других ИОР и ЭОР, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса.

Рассмотрим несколько вариантов использования ЦОР на уроках английского языка.

Использование онлайн-конструктора учебных тренажеров «ЕТреники».

Существует 5 типов заданий, которые можно создать с помощью данного тренажера:

1. Картофан. Задача ученика — соотнести подписи из перечня с объектами на карте, отмеченными точками при конструировании тренажёра. Возможно использовать карту без подписей, что существенно интереснее.
2. Кокла. Задача ученика — распределить заданный при конструировании тренажёра набор слов по 2, 3 или 4 категориям.
3. Криптон. Задача ученика — «разгадать» слова, в которых перепутаны буквы.
4. Морфпнки. Задача ученика — выполнить морфемный разбор группы слов (разбор слова по составу), заданной при конструировании тренажёра.
5. НЛО. Задача ученика — удалить «неправильные» или «лишние» объекты из группы. Количество групп не ограничено. Количество слов в группе — не более 5.

Plickers – это удобное приложение для молниеносной оценки знаний учащихся прямо на уроке. Провести опрос целого класса можно буквально за полминуты. Все что вам нужно — это распечатанные листочки для каждого ученика в классе и свой телефон или планшет (ученикам он не нужен).

Принцип работы приложения простой:

• скачайте приложение Plickers на свой телефон;
• раздайте ученикам распечатки (доступно только через компьютер);
• задайте ученикам вопрос и попросите их ответить при помощи листочков (на них будут варианты a,b,c,d);
• отсканируйте варианты ответов всех учеников в классе и при желании выведите ответы на доску.

У каждого ученика свой номер карточки, который в дальнейшем будет отображен на карточке, сгенерированной Plickers. У каждого ученика будет своя индивидуальная карточка.

Вот так выглядят карточки.

Как видите, у каждой карточки есть свой номер, соответствующий номеру ученика в списке, который вы создали для своего класса.

Как использовать приложение на уроке?

Оценить обстановку в классе

Во время выполнения важных заданий, сделайте оценку действий учеников:

a — все отлично, помощь не нужна,

b — все хорошо, просто иду в своем темпе,

c — затрудняюсь, нужна помощь,

d — все плохо, ничего не понимаю.

На листочках очень сложно увидеть буквы, так что ученикам будет легче показать вам, что что-то идет не так, и никто кроме них и вас не узнает, что возникли трудности.

Устроить дискуссию

Выведите на экран вопрос или утверждение, к примеру, и предложите 4 варианта ответа.

По результатам голосования определите самый популярный вариант ответа и попросите учеников обосновать свою точку зрения.

Проверить знание лексики

В приложении вопросы можно вставлять прямо в картинки. Используйте эту возможность для проверки вокабуляра (еда, животные, цвета).

Проверка домашнего задания.

Механика очень простая — ученики поднимают карточки с ответом, соответствующим слову, заголовку, части пропущенного текста, букве и т.д., которые они выбрали. Это может быть быстрая проверка, занимающая 3-5 минут; также учитель может добавить элемент соревновательности — зависит от цели урока.

Полноценное внедрение электронных образовательных ресурсов, с их встраиванием в учебный процесс позволит гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, расширять возможности учащегося в самостоятельной учебной работе и рост творческой составляющей в деятельности учителя