Методическая разработка учебного занятия Школы молодого педагога "Аукцион знаний"
методическая разработка

Голюшева А.Н.,

методист ГБУ ЦДЮТТ Колпинского района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

учебного занятия Школы молодого педагога

«Аукцион знаний»

Занятие-аукцион – это одна из нетрадиционных форм контрольного занятия. Оно позволяет педагогу проверить теоретические и практические знания обучающихся, активизировать их творческий потенциал. Аукцион – это соревнование, игра, где каждый участник вовлечен в процесс. Чтобы победить, каждый должен учитывать не только собственные способности, но и возможности команды – это способствует сплочению коллектива, умению слушать и понимать других. Данная форма контрольного занятия развивает любознательность, повышает интерес к учению.

Аукцион – универсальная форма проверки знаний: может применяться на занятиях детей любого возраста, по разным учебным направлениям.

Представлена методическая разработка учебного занятия в рамках Школы молодого педагога. На занятии молодые педагоги на практике знакомятся с одной из нетрадиционных форм проведения учебного занятия. «Аукцион знаний» позволяет проверить и закрепить знания по пройденным темам «Типы учебных занятий», «Методы и приемы обучения».

Цель занятия: выявить уровень усвоения изученного материала с помощью одной из нетрадиционных форм занятий – аукцион.

Задачи:

Обучающие

- сформировать представление о нетрадиционной форме обобщения и контроля знаний обучающихся;

- проверить знания по пройденным темам «типы учебных занятий», «методы обучения».

Развивающие

- способствовать развитию познавательного интереса и мотивации к учению;

- способствовать развитию коммуникабельности;

Воспитательные

- способствовать воспитанию уважительного отношения между участниками и сплочению группы.

Материалы и оборудование: компьютер, проектор, экран; компьютерная презентация «Аукцион знаний»; валюта.

Описание формы занятия «Акцион»

Участники игры:

В аукционе участвуют команды по 5-6 человек. Ведущим является педагог.

Описание игры:

Ведущий представляет всех участников игры и объясняет правила. Команды представляются и приветствуют друг друга.

Ведущий продает вопросы за определенную сумму («валюта» – денежная единица игры, это могут быть жетоны, баллы, монеты или вымышленная игровая валюта). Вопросы (в дальнейшем лоты) могут быть закрытыми (сначала озвучивается вопрос, а затем идет торг) и открытыми (сначала идет торг, а после покупки лот озвучивается).

Каждому лоту присваивается определенная цена. Простые вопросы стоят мало, сложные вопросы стоят больше. Если команда, к примеру, сторговалась и купила вопрос за 6000 баллов, а первоначальная стоимость вопроса 2000 – то, если команда ответила на вопрос правильно, она получает разницу между первоначальной стоимостью лота и конечной, т.е. 4000, а если неправильно, команда выплачивает 6000.

Если же одна команда не смогла ответить на вопрос, а другая знает ответ, они могут договориться и продать друг другу вопрос за любую цену. Но та команда, которая не смогла ответить на вопрос и продала его другой команде, все же обязана выплатить стоимость вопроса.

В начале игры каждой команде выдается определенная сумма, например, 10000 баллов. В пределах этой суммы участники имеют право торговаться и покупать вопросы, если же они превысили свой лимит – они признают себя банкротами и выбывают из игры, либо просят разрешения взять кредит. В конце игры команда обязана выплатить свой кредит. Выигрывает та команда, которая за игру заработает больше всего баллов.

Лот № 1

Наука о методах.

Ответ: методология.

Лот № 2

Метод обучающего взаимодействия педагога с детьми на основе показа реальных событий жизни, явлений природы, научных и производственных процессов, действия приборов и аппаратов в целях обращения внимания учащихся на существенные характеристики изучаемых предметов, явлений и процессов.

Ответ: демонстрация

Лот № 3

Составная часть метода, разовое действие, отдельный шаг.

Ответ: прием

Лот № 4

Форма организации учебного процесса, предполагающая передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала.

Ответ: учебное занятие

Лот № 5

Заранее планируемый результат педагогической деятельности, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения.

Ответ: цель

Лот № 6

Метод устного изложения, внешним признаком которого является чередование вопросов учителя и ответов учащихся в процессе обучения.

Ответ: беседа

Лот № 7

Метод систематической и эффективной отработки умения или навыка путем повторяющихся умственных действий, манипуляций, практических операций.

Ответ: упражнение

Лот № 8

Перечислите типы учебных занятий.

Лот № 9

Расположите в порядке возрастания уровня самостоятельности учащихся следующие методы обучения:

a) частично-поисковый;

б) исследовательский;

в) проблемное изложение;

г) объяснительно-иллюстративный;

д) репродуктивный.

Лот № 10

Укажите приемы обучения, которые могут конкретизировать указанные методы обучения:

Лот № 11

Урок химии на тему «Стекло и его производство» в 9-м классе. Учитель быстро опросил учеников и приступил к новой теме. На столах образцы стекла и тех материалов, из которых оно изготовляется. Рассматриваются образцы стекла, описываются их свойства. Учитель знакомит класс с составом стекла, характеризует области его применения.

— Посмотрите материалы, которые лежат перед вами, — говорит учитель. — Из них производится стекло. То стекло, которое вы видите на своих столах. Как же получается оно?

Учитель знакомит с исходными материалами, разъясняет сущность реакций получения стекла.

Предстоит демонстрация кинофильма. Учитель, обращаясь к классу,  говорит:

— Когда будете смотреть фильм, постарайтесь выяснить такие вопросы: Из чего состоит стекло и каковы его свойства? Какова технология изготовления стекла?

После фильма девятиклассники безошибочно ответили на эти вопросы.

• Какими методами пользовался учитель при объяснении новой темы?
• Какую роль в ходе урока сыграл кинофильм?
• Как сочетается слово учителя с демонстрацией кинофильма?

Лот № 12

Урок рисования по впечатлениям и наблюдениям детей на тему  «Мое лето».

Прежде чем разрешить рисовать, учитель проводит вступительную беседу. Он говорит, что лето было одно, но каждый провел его по-своему, и предлагает детям из всех событий вспомнить самое-самое интересное и изобразить на своих рисунках.

В классе оживление. Дети стараются детально восстановить в памяти то, что им понравилось. Они охотно рассказывают о своих впечатлениях. Учитель выслушивает их, уточняет, какая была в то время погода, какое время дня, в каком месте происходило действие, какие краски им запомнились.

По окончании урока учитель тщательно проверяет работы, подробно отмечает достоинства и недостатки в решении темы, в рисунке, в цвете, а затем анализирует их вместе с классом, дает оценку каждому рисунку.

• Дайте оценку такой организации урока рисования. Раскройте дидактическое значение вступительной беседы.
• О чем могут свидетельствовать рисунки детей?
• Какие выводы может сделать учитель на основании рисунков?

Лот № 13

На уроке ботаники изучается строение цветка. Ассистенты раздают живые цветки, после чего учитель приступает к объяснению новой темы. Он поднимает вверх один цветок и говорит:

• Снаружи цветок имеет чашечку, которая состоит из зеленых листочков — чашелистиков. Видите ее? - Видим! — хором отвечает класс.
• Дальше следует венчик. Он состоит из розовых лепестков. Вы видите их?
• Видим!

Иногда учащиеся, даже не глядя на цветок, отвечали «видим»,  «понимаем».

Так прошло объяснение нового материала.

Другой учитель изучение этой темы организовал по-иному.

Сначала он провел предварительную беседу о строении цветка, использовав в качестве наглядного пособия его модель. На модели учащиеся увидели пестик и тычинки, рассмотрели их строение, усвоили символические обозначения формулы цветка.

После этой беседы учитель раздал классу живые цветки и предложил:

а)        найти в цветке тычинки и пестик, выделить их, зарисовать, в подписях обозначить их строение, подсчитать количество и цифры поставить в формулу цветка;

б)        ознакомиться со строением околоцветника, установить, какими двумя органами он представлен, цифровые данные поместить в формулу.

• Как был использован раздаточный материал каждым учителем?
• Определите роль и значение раздаточного материала.

После завершения игры ведущий подводит итоги. Происходит обсуждение работы команд, анализ ответов на вопросы, достоинства и недостатки данной формы проведения занятия и рефлексия.

Список литературы

1. Андреев В.И. Творческие задания по педагогике для саморазвития студентов: учеб.-метод. пособие / В.И. Андреев, И.И. Голованова. – Казань: Центр инновационных технологий, 2008. – 48 с.

2. Практикум по педагогике: учеб.-метод. пособие для студентов специальности 1-08 01 01«Профессиональное обучение» / авт.-сост. Е. Е. Каменкова, И. В. Полищук. – Минск: МГВРК, 2010. – 108 с.