Адаптированное обучение русскому языку и литературе детей с нарушениями слуха в инклюзивной образовательной среде
статья на тему

АДАПТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Аннотация. В статье раскрываются особенности восприятия художественных произведений детьми с нарушением слуха. Рассмотрены критерии и условия оптимизации процесса их обучения литературе.

Abstract. The article reveals the peculiarities of perception of art works by children with hearing impairment. The criteria and conditions for optimizing the process of their teaching literature are considered.

Ключевые слова: адаптированное обучение, технология обучения, инновационное обучение.

Keywords: adapted training, technology training, innovative training.

Адаптированное обучение детей с нарушениями слуха является новым явлением для образовательной практики и предполагает организацию образовательного процесса с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей. Такое обучение ориентировано на подготовку детей с ОВЗ к включению в жизнь общества, систему общественных отношений, формирование самосознания и обеспечивает их самоопределение, социальную адаптацию, создает условия для их самореализации [1].

Критериями эффективности обучения литературе у детей с нарушениями слуха являются создание собственного высказывания по прочитанному материалу, мотивация к чтению и овладение читательской компетентностью.

Результаты исследования литературного развития у детей c нарушениями слуха О.А. Красильниковой [2] показали, что к пятому классу у обучающихся в условиях традиционной методики чтения происходит снижение интереса к читательской деятельности, появляются трудности в создании высказываний по прочитанному материалу, сохраняются лишь фрагментарные понимания художественного произведения.

Дети с нарушениями слуха при восприятии литературного материала испытывают трудности в выделении главного, установлении причинной зависимости между явлениями, поступками персонажей, что приводит к ограниченному осмыслению героев и обобщению лишь на конкретно-наглядной основе [2].

В условиях общеобразовательной школы с целью совершенствования образования детей с нарушениями слуха используются инновационные (компьютерные) технологии и совершенствуются традиционные методические подходы сообщения знаний.

С целью повышения эффективности качества обучения литературе применяется сочетание таких средств обучения как компьютерные слайды, опорные конспекты, рабочая тетрадь.  

Немаловажное значение имеет мотивация учащихся с нарушением слуха в осмыслении художественных произведений. С этой целью были включены в содержание традиционной программы школьного курса художественные произведения, отражающие жизнь и деятельность глухих людей.

Таким образом, процесс обучения литературе у детей с нарушением слуха затрудняется своеобразием развития их речи, мышления, которые создают определенные ограничения в восприятии художественных произведений. Успешность обучения обуславливается оптимизаций обучения литературе основана на комплексном подходе в создании педагогических условий повышения эффективности учебного процесса.

Список использованной литературы:

1. Закон РФ «Об образовании», ст. 14
2. Красильникова, О.А. Литературное развитие слабослышащих школьников в процессе начального обучения:. Автореф. канд. дис./ О.А. Красильникова [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://www.dissers.ru/avtoreferati-dissertatsii-pedagogika/a253.php
3. Малхасьян, О.О. Оптимизация процесса обучения обществознанию глухих и слабослышащих старшеклассников Автореф. канд. дис./ О.О. Малхасьян [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: disserCat http://www.dissercat.com/content/optimizatsiya-protsessa-obucheniya-obshchestvoznaniyu-glukhikh-i-slaboslyshashchikh-starshek#ixzz56c2wHH6d