Интерактивные методы обучения в условиях современного урока (ФГОС)
статья на тему

Интерактивные методы обучения в условиях современного урока (ФГОС)

Интерактивное обучение (от англ. «Inter»–взаимный, «akt»-действовать) – это обучение  построенное  на взаимодействии  обучающегося  с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

Суть интерактивного обучения  состоит в том, что учебный  процесс организован  таким  образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.             Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

              Главной отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность обучающихся в учебном процессе.   Обучающийся становится полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. Педагог не дает готовых знаний, а побуждает участников к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие педагога и обучающегося: активность педагога уступает место активности учащихся,  а задачей  педагога становится создание условий для их инициативы. Интерактивное обучение широко используется  в  интенсивном обучении. К методам интерактивного обучения относятся те, которые способствуют  вовлечению обучающегося в активный процесс получения и переработки знаний:

Система маркировки        текста – обучающимся предлагается система маркировки текста с особыми знаками с целью отфильтрования содержащейся в нём информации.

Т-образная таблица  - это гибкий графический классификатор, используемый при записи тех обсуждаемых вопросов, которые требуют двоякого ответа (да-нет, за-против) или предусматривают  сравнительно - противопоставительный    анализ.   Метод   можно использовать при индивидуальной или групповой работе.  

Диаграмма ВЕННА - эту диаграмму можно использовать с целью выявления противопоставлений пли общности определённых идей.

Призма -  этот метод делает процесс мышления наглядным и  образным. Его используют в начальной стадии урока, для обеспечения связи уже имеющихся у обучающихся знаний и понятий с новым изучаемым материалом. 

Кластер -  позволяет ученикам свободно размышлять над какой-либо темой, даёт доступ к собственным знаниям, пониманию или представление об определенной теме, развивает память и пространственное мышление. Кластер может применяться на  всех трёх  стадиях урока для изучения  новой теме и закрепления, повторения и контроля. Его можно составлять, индивидуально, в группах или всем классом.

Картинная галерея  - цель  метода: обмен информацией, разработка идей; развитие умений слушать, работать самостоятельно, критически и творчески  мыслить, представлять результаты работы.  

Снежный ком - обмен  мнениями между участниками группы, отбор, сбор и формулирование  идей и мнений группы;

На  первый план при обучении выходят  воспитание таких личных способностей учащегося, которые впоследствии позволяют ему занять активную позицию в жизненных обстоятельствах и самому определить образовательную траекторию,  карьерный рост, понимание других людей и сотрудничество.