Выступление "Развитие алгоритмического мышления в урочной и внеурочной деятельности" Городские Педчтения май 2017 Маслова О.Г.
статья на тему

Операционный уровень

Системный уровень

Методологический уровень

ученик имеет представление об алгоритме, владеет некоторыми разрозненными операциями, но не может сочетать их, не владеет структурой их вложенности

ученик имеет представления об алгоритме, его свойствах, имеет представление об исполнителе и системе команд исполнителя, составляет небольшие линейные алгоритмы или с простейшими ветвлениями и с циклом; владеет конкретными операциями классификации, сериации;  знает способы решения некоторого класса алгоритмических задач; знает некоторые способы сочетания операций конструкций создания этих сочетаний, умеет решать стандартные задачи на применение алгоритмического мышления

ученик имеет представления об алгоритме, знает его свойства, умеет составлять и записывать формальные и неформальные алгоритмы линейной структуры, с простейшими ветвлениями и циклами; владеет операциями классификации, сериации и взаимно-однозначного соответствия; легко справляется с задачами алгоритмического характера; имеет представление об исполнителе, системе команд исполнителя, умеет использовать уже имеющиеся мыслительные схемы решения некоторых алгоритмических проблем, может преобразовать их в изменяющихся условиях или трансформировать имеющиеся.

Предмет

Содержание работы

Математика, информатика в начальной школе

УМК по информатике

Т.А.Рудченко, А.Л.Семенов «Информатика 1-4»(Учебник. Рабочая тетрадь, тетрадь проектов, компьютерная составляющая)

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18fd93c9-c986-cf56-df3e-6eb14efbf1fb/

1.Понимание слов «и», «или», «все», «каждый», «некоторые», «следующий-предыдущий», «раньше-позже», «вправо-влево». Построение и понимание высказываний с этими словами, определение истинности и ложности высказываний.

2.Отработка навыка качественного сравнения, мыслительных операций – анализ, синтез, аналогия, классификация, обобщение – на объектах окружающего мира, хорошо знакомых понятиях, постепенно переходя на понятия из школьных предметов.

3.Усвоение алгоритмов решения основных типовых задач курса математики.

4.Логическое конструирование на образном математическом материале.

5.Умение выделять главное в задаче, описании.

6.Воспитание внимания к «мелочам».

Информатика 3-4 класс

Система программирования КуМир

Исполнитель Робот

http://www.niisi.ru/kumir/

Работа с исполнителем Робик (в КуМир - Робот) ведется параллельно – в тетради и на компьютере.

Эффективный прием развития алгоритмического мышления:

1.Создание нового алгоритма, его запись, проверка и исполнение самим обучаемым или выбранным исполнителем.

2.Усвоение алгоритмов решения основных типовых задач.

3.Поиск и исправление синтаксических и семантических ошибок в алгоритме.

4.Оптимизация готового алгоритма, т.е. его упрощение и улучшение.

Информатика 5-11 класс

УМК Босовой, Угринович

1.Выполнение практических и лабораторных работ по инструкции.

2.Проверка результата учителем СТРОГО в соответствии с инструкцией (имя файла, место сохранения и т.д.)

3.При изучении тем «Обработка информации», «Алгоритмы и исполнители», «введение в программирование» с первых уроков сочетать теорию и практику, широко используя среду программирования КуМир (исполнителей Робота, Чертежника, Водолея и др.) для отработки понимания основных алгоритмических конструкций, далее переходя к серьезным системам программирования.

Виды упражнений, используемые в обучении:

1. На исполнение алгоритма;
2. На составление алгоритма;
3. На нахождение ошибок;
4. На видоизменение алгоритма по заданному условию;
5. На сопоставление алгоритма с результатами их исполнения;
6. На заполнение пропущенных команд с помощью рисунка;
7. На достраивание рисунка (Робот).

Математика 5-11 класс

1.Усвоение алгоритмов решения основных типовых задач.

2.Уделять особое внимание этапу формализации (переход от словестной формулировки к формуле), определение исходных данных и результата.

3.Формулировка основных правил в виде алгоритмов, привлечение к процессу формулирования учащихся.

4.Использованеи готовых алгоритмов, подробных инструкций для самостоятельного решения задач.

Все учебные дисциплины

1.Использование в учебном процессе готовых инструкций, технологических карт для самостоятельного освоения учебных задач (лабораторные, практические работы, практикумы).

2.Контроль учителя за качеством конспектирования. Важно не просто переписывать слова из учебника (как это часто бывает), а осуществлять переход от одной формы представления информации к другой (текст-таблица-схема-рисунок), уместны карты взаимосвязи понятий, по словам психолога Джерома Брунера «изложение структуры знаний, овладение этой структурой, а не просто усвоение фактов и технических приемов является центральным моментом обучения». Такой конспект дает возможность быстрее восстановить в памяти информацию. Возможно использование новых техник конспектирования, таких как Скрайбинг – это процесс визуализации сложного смысла простыми образами, при котором отрисовка образов происходит в процессе донесения информации. Дети – скрайберы от рождения, они прежде учатся рисовать, а уже потом – писать. Даже если все-таки конспект получается в виде текста, то обязательно структурировать информацию (план, список).

4.Одним из проявлений сформированного алгоритмического мышления является проектная и исследовательская деятельность учащихся. Важно помнить, что свободное творчество возможно только на базе осознанных алгоритмов, и невозможно без творческого подхода. После качественного усвоения базовых алгоритмов осуществляется переход к их модификации и комбинированию для достижения целей, поставленных в ходе реализации проекта.