Эксперимент: Проектная методика на уроках информатики учащихся 7-9 классов.
статья на тему

Эксперимент: Проектная методика на уроках информатики учащихся 7-9 классов.

1. Тема эксперимента: Проектная методика на уроках информатики учащихся 7-9 классов.
2. Исполнитель: Алагуева Н.С., учитель математики и информатики.
3. Научный руководитель: Ваганова В.И., профессор, д.п.н.
4. Актуальность: научить детей использовать проектную методику в процессе обучения информатике. Научить использовать различные навыки применения информационных технологий, находить новые знания, умения применять на практике.

Достижение всеобщей компьютерной грамотности необходимо всем учащимся для их существования и процветания в обществе, развитие которого будет основываться на информационной технологии.

Увеличение объема и сложности информации приводят к необходимости включать в содержание обучения все больший по объему теоретический и практический материал. 

5. Идея: в преподавании новых информационных технологий учащимся.

Информатизация образования является составной частью глобального процесса информатизации общества и принадлежит к числу его важнейших направлений.

6. Замысел: Используя камеру, фотоаппарат ребята учатся при изучении материала. Попутно учатся использовать такие программы как Movie Maker, Flash, различные конвертеры, графические редакторы и пр.
7. Объект: процесс информатизации обучения. Внедрение информационно – коммуникационных технологий в сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию глобального процесса информатизации образования.

Организация учебного процесса может стать более инновационной в том смысле, что будут широко применяться аналитические, практические и экспериментальные принципы обучения, которые позволят ориентировать весь процесс обучения каждого отдельного обучающегося.

8. Предмет: дидактические условия внедрения информационных технологий обучения учащихся. Развитие самостоятельности учащихся, применение форм и средств. Разработка новой системы оценивания. Обучение проектной деятельности.
9. Педагогическая цель: развивать познавательные интересы учащихся, способствовать развитию самостоятельности. Способствовать развитию позитивного интереса к предмету.

Современный компьютер – одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность, увеличить эффективность урока.

10. Задачи: разработать серию уроков по теме, собрать материал, провести диагностику начальных знаний учащихся.

• повышение качества подготовки учащихся на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;
• применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
• интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);
• адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;
• разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности;

11. Гипотеза: за счет применения информационных технологий ожидается улучшить эффективность изучения нового материала, поиска новых знаний, умений, навыков.
12. Диагностический инструментарий: управление, дидактика, психология, частные методики, валеология, междисциплинарная область. Различные виды уроков с использованием компьютера:

урок - исследование;

урок практической работы;

урок-зачет;

урок-заседание творческой лаборатории;

интегрированный урок и др.

13. Критерии оценки ожидаемых результатов: в ходе эксперимента будут отслеживаться те критерии, которые обсудили с учащимися в начале эксперимента.
14. Сроки: рамках уроков 4 четверти.
15. Этапы эксперимента: Методика прошла стадии:

а) формулирование проблемы,

б) определение цели,

в) разработка программы развития,

г) освоение созданного инновационным путем опыта,

д) переход к функционированию в новом режиме.

16. Прогноз возможных негативных последствий: невыполнение части критериев.   
17. Способы коррекции, компенсации негативных последствий: периодические консультации, проверка промежуточных результатов.
18. Состав участников эксперимента:  учащиеся 7-х классов гимназии.
19. Функциональные обязанности: учащиеся распределяются по группам, внутри группы выбирают отдельные роли: режиссера, сценариста, монтажник видео.
20. База эксперимента: учащиеся 7-11 классов основной школы.
21. Масштаб эксперимента: несколько  уроков, нужных на изучение выбранной темы.
22. Тип: поисковый.
23. Статус эксперимента: внутри образовательного учреждения, внутри класса.
24. Форма представления результатов эксперимента: сборник творческих работ учащихся.
25. Научно – методическая обеспеченность эксперимента:

Работа с презентацией своих продуктов деятельности заставляет учащихся конкретизировать объемный материал, формулировать свои мысли предельно кратко и лаконично, систематизировать полученную информацию, представляя ее в виде краткого конспекта. Школьники под руководством учителя отрабатывают навык составления конспектов, который необходим для обучения.

Таким образом, наблюдается динамика роста использования электронных ресурсов на уроках. Это говорит о том, что педагоги, проявляя интерес к новым технологиям, обнаруживают:

всё возрастающий интерес к урокам, на которых используются информационные технологии, со стороны детей;

возможность экономии времени на уроках помогает увеличить объём изучаемого материала и разнообразить виды деятельности;

возможность разнообразия индивидуальной работы с учащимися по устранению пробелов в знаниях и углубленного изучения конкретной темы;

интерес учащихся к информационным технологиям, и как результат - проявление инициативы в самостоятельной подготовке каких-то этапов на уроке или подбор дополнительной информации;

тенденцию к демократичному характеру отношений на уроке.