Предупреждение вовлечения подростков в деструктивные объединения
методическая разработка

Педагогический практикум 

«Предупреждение вовлечения подростков в деструктивные объединения»

Цель: разработать алгоритм деятельности по предупреждению вовлечения подростков в деструктивные объединения.

Работа в микрогруппах

1 группа

Для эффективной деятельности по переориентации асоциальных групп необходимо не только знать особенности жизнедеятельности данной группы, но и иметь представление о причинах появления подобного рода групп.

Факторы риска возникновения асоциальных подростковых групп деструктивной направленности.

• деформация в семейных отношениях (острая неудовлетворенность своим существованием; неприятие судьбы родителей и нежелание следовать их жизненным путем);
• недостатки в учебно-воспитательной работе учреждений, предприятий, организаций;
• нарушение нормального взаимодействия подростков с социальной средой, появление первичных форм дезадаптации и девиации, отсутствие у подростков твердых нравственных взглядов и убеждений;
• перенос общественно-организаторской и коммуникативной активности подростков в сферу свободного общения, которое носит поисковый характер, и в связи с этим увеличение у них неформальной, стихийно возникающей, неорганизованной асоциальной деятельности и отношений;
• постепенное отчуждение подростков от первичных социально полезных групп (семьи, класса, учебной группы).

Важно учитывать, что каждая группа оказывает сопротивление и даже принимает ответные контрмеры тем воспитательным воздействиям, которые направлены на пресечение ее деятельности или разрушение ее структуры.

Выделяются следующие личностные особенности подростка, которые повышают риск вовлечения  в неформальные молодежные группы деструктивной направленности:

• трудность формирования жизненных ориентиров, ценностей;
• переживание собственной неуспешности;
• трудности самопонимания, неадекватная самооценка;
• отсутствие позитивных жизненных целей;
• неумение взаимодействовать с окружающими;
• неустойчивость эмоциональной сферы;
• предрасположенность к психическим заболеваниям;
• склонность к депрессиям;
• склонность к девиантному поведению;
• акцентуированные и психопатические черты личности.

2 группа

Алгоритм действий педагогического работника в случае выявления детей с признаками вовлечения в деструктивную идеологию.

В целях выявления детей, попавших под влияние секты или неформальных молодежных объединений, учитель (преподаватель) должен обращать внимание на следующие факты:

1. Изменение интересов у ребенка. Он меньше интересуется школьными делами, стал равнодушен к общению с друзьями, охладел к учебе, вообще к привычным развлечениям, увлечениям, читает нацистскую литературу.
2. Изменения в поведении. Учащийся неадекватно или агрессивно реагирует на повседневные, привычные вещи, проявляет подчеркнутое безразличие ко всему.
3. Изменение речи. Ребенок использует новые для него нехарактерные выражения, слова, термины (1488, бон, афа, киты, фа, фаши), в грубой форме выражает неодобрение к людям другой национальности либо религии (называетих различными кличками — киты, серпоносцы, азеры). Доказывая что-либо, часто приводит в пример странноватые, непривычные цитаты. Сама манера говорить может производить впечатление «заезженной пластинки» из-за повторяющихся, как будто заученных речей.
4. Изменение стиля одежды, внешнего вида.

При обнаружении подобных признаков:

• педагогический работник обязан сообщить о случившемся ответственному за организацию антиэкстремистской и антитеррористической деятельности в образовательном учреждении лицу, либо руководителю учреждения, а также родителям учащегося.
• директор учреждения должен проинформировать руководителя муниципального органа управления образованием, муниципальную Комиссию по делам несовершеннолетних и территориальное подразделение по делам несовершеннолетних Свердловской области.

Вопросы для обсуждения:

1. Замечаете ли Вы происходящие изменения в поведении своих учеников, коллег, знакомых, близких?
2. Что на ваш взгляд должен делать педагог для профилактики распространения идеологии экстремизма?
3. Каковы будут Ваши действия в случае проявления экстремистских взглядов и настроений у Вашего ученика, коллеги, знакомого?