Выступление на педагогическом совете школы «Конспект урока… С чего начать?»
статья на тему

Выступление на педагогическом совете школы

«Конспект урока… С чего начать?»

Работа учителя при подготовке к урокам не лишена рутинной работы. Писать поурочные планы на каждый рабочий день – отличительная особенность педагогической деятельности.

При составлении плана урока я думаю каждый придерживается примерно одного плана, даже если мы не задумываемся над тем, что мы делаем. Примерно этот план можно представить следующим образом:

1.     Определение темы урока

2.     Определение цели и задач урока.

3.     Анализ текста учебника.

4.     Определение типа и формы урока.

5.     Выбор методов и приемов.

6.     Планирование учебного материала (отбор материала, составление опорного конспекта, отбор заданий для формирования навыков и закрепления знаний).

7.     Составление конспекта урока.

8.     Составление рабочей презентации (флипчарта).

Перед составлением плана - конспекта урока  я обязательно просматриваю в учебнике весь материал темы, хотя знаю текст этого параграфа, казалось бы, наизусть. Это нужно для того, чтобы спрогнозировать, насколько поймут материал мои нынешние ученики. Следует продумать, что нужно выделить в тексте параграфа, какие данные нужно знать наизусть, какие необходимо осмыслить, а какие расширяют кругозор ребенка и приводятся в качестве примера. Далее, я составляю опорный конспект, который должен быть полностью отражен в тетрадях учащихся. В опорном конспекте должен четко просматриваться основной материал темы. Пример:

В начале урока стараюсь четко обозначить цель урока в плане, а уже потом более детально - задачи. Для этого спрашиваю у ребят: «Если тема у нас такая, то как вы думаете что мы должны сегодня узнать, что научиться выполнять?». Ранее мы этот этап урока называли целеполагание, широко использовали, так как он хорошо работает для активизации учащихся. С т. з. технологии критического мышления этот прием можно отнести к этапу «ВЫЗОВ» и провести его в различных формах. Такими как: «ЗХУ», «Мозговой штурм», «Выглядит как?... Звучит как?» и т.д.   Из этих методов мне больше всего нравится метод «ЗХУ» и «Мозговой штурм».

Пример:

При объяснении нового материала для примера использую реакции, вещества или явления, о которых не говорится в учебнике.

В зависимости от сложности темы по-разному планирую ее изучение. Если тема достаточно сложная или является первой в новой блоке тем, то новый материал полностью рассказываю сама, опираясь на их знания с помощью наводящих вопросов. Если же тема представляется мне не очень сложной или содержит большой текстовый материал, предлагаю учащимся самостоятельно ознакомиться по учебнику и даю вопросы, на которые им нужно найти ответы, при прочтении текста учебника. После чего учащиеся по желанию или по, заранее распределенным, группам отвечают на вопросы, и ответы фиксируются в тетрадь всеми учащимися. 

После этого нужно продумать последовательность выполнения упражнений и задач; понять с какой целью каждое из них нужно именно на этом уроке, с каким они могут справиться, а какие требуют объяснения или пояснения учителя. Каждое следующее упражнение должно отличаться от предыдущего, отражать какой-то новый аспект изучаемой темы, но все они направлены на достижение цели урока. Все задания на формирование навыков или закрепление нового материала даю в порядке усложнения. Например:

1.Вставте пропущенное слово:

ü  Функциональной группой спиртов является группа _______.

ü  Основания – это сложные вещества, состоящие из атомов __________ и _____________ групп.

2. Задания на узнавание:

ü  Из перечисленных веществ выберите формулы кислот: Al₂S_3, HNO_3, KOH, NaCl, Ba(OH)_2, H₃PO_4,K₂SO₄.

ü  Из приведенных ниже уравнений химических реакций укажите реакции обмена:

          2HCl + CuО →   CuCl₂ + Н₂О        

          4Fe +3O₂→2Fe₂O₃                 

          2HCl + Zn →   ZnCl₂ + H₂              

         3. Расставьте коэффициенты и укажите тип химической реакции в следующих схемах:

          CuO + C = CO₂ + Cu            

Fe + Cl₂ = FeCl₃               

Al + O₂ = Al₂O₃

NaOH + HCl = NaCl + H₂O

    4. Составить уравнения химических реакций:

          N₂ + O₂ → …                   Al₂О₃+  Fe   →…               CuO→ ….             

    5. Осуществите превращения по схеме:    

Ba → BaO → Ba(OH)₂ → BaCl₂

Интересны также задания на соответствие. Причем в химии их можно использовать в различных видах.

Пример:

1.     Работа с анимацией «Номенклатура спиртов», «Классификация спиртов».

2.     Установите соответствие между формулой вещества и классом.

3.     Переместите формулу вещества в контейнер под соответствующим названием класса.

Перед тем как начать подготовку плана следующего урока, обязательно анализирую предыдущий урок. Я уточняю, что мне удалось сделать хорошо. Что не успела сделать, были ли у учеников затруднения, и если да, то чем они могли быть вызваны.

Подводя итог урока мы возвращаемся к таблице, с которой работали в начале урока  и заполняем последнюю колонку. В результате становится ясно, что на уроке было сделано, а что еще остается для дальнейшего изучения.

При планировании урока я стараюсь придерживаться общей схеме урока, чтобы учащиеся четко знали что  зачем будет следовать на уроке, но для того чтобы мой предмет им не наскучил я стараюсь разнообразить задания для закрепления и проверки знаний. А также изложение нового материала сопровождаю демонстрацией опытов, видеоматериала, иллюстраций. Практически все уроки химии проходят в сопровождении презентации или флипчарта, что существенно разнообразит выбор возможных заданий для учащихся и упрощает работу учителя уже на уроке. Так нет необходимости раздавать листы с заданиями, все задания размещены на экране. Если возникает необходимость вернуться к конспекту урока, то это всегда можно сделать просто перелистнув страницы назад.