Доклад на тему: "Проектная деятельность как средство творческого развития обучающихся на уроках швейного дела."
статья (9 класс) на тему

Проектная деятельность как средство творческого развития обучающихся на уроках швейного дела.

                                                                     Косова Нина Ивановна,

                                        учитель  трудового обучения

        Одной из актуальных проблем сегодня является проблема развития творческих особенностей обучающихся. Творчество - это  поход в неизвестность. Чтобы успешно его провести, нужны фантазия и изобретательность, прочные знания, упорство и труд.

      Ведущее значение я придаю методу проектов, который позволяет развивать и формировать творческую личность.

Метод проектов может использоваться при изучении любой темы, на всех этапах обучения. Использование этой технологии дает возможность обучающимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное время, развивать свои способности, проявлять лидерские качества. У школьников формируется личная ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность.

Проектирование:

• мысленное моделирование образа желаемой действительности.
• описание желаемого результата (цели)  и той деятельности, которая должна к нему привести,
• целенаправленная деятельность для достижения желаемого результата. (слайд 2)

Освоение метода проектов доступно всем педагогам, желающим работать с данной технологией, на всех ступенях обучения. Проект становится личностно значимым и уникальным для каждого ученика, поэтому он может быть использован при обучении детей с разными возможностями (при индивидуальном, дифференцированном подходе к каждому). Идеи проектных работ могут успешно находить не только учителя, но и сами дети

Для развития творческого интереса к овладению трудовыми умениями и навыками необходимы постоянное внедрение нового во все элементы учебного процесса, вовлечение обучающихся в активную деятельность, оптимальное сочетание различных форм работы. И конечно, продуктивное развитие, обучение и воспитание ребенка невозможны без профессиональной подготовки самого учителя.

      Цель: Развитие творческих способностей обучающихся через внедрение проектной деятельности на уроках швейного дела.(слайд 3)

        Задачи:

1. Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать.
2. Развитие умения анализировать (креативность и критическое мышление)
3. Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы)
4. Развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, презентовать четко информацию и т.д.)
5. Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы)

    Введение в процесс образования на уроках трудового обучения в  школе метода проекта открывает значительные возможности для повышения качества обучения, позволяет обучать школьников самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, повышает мотивацию к обучению. Практическая деятельность выводит ученика за границы урока, представляет проблему объемно, с позиции разных дисциплин.

      Метод проекта в специальной школе имеет свои специфические особенности и подходы к организации. Прежде всего, он ориентирован на психофизические возможности обучающихся с недостатком интеллекта. Деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль.

      Проекты, которые я предлагаю использовать в рамках классно-урочной предметной системы, имеют место и время их использования в воспитательно-образовательном процессе. При составлении календарно-тематического планирования продумываю по какой теме предложить обучающимся  проекты. Не все дети в силу их индивидуальных особенностей, уровня интеллектуального и физического развития могут полностью самостоятельно выполнить проект, поэтому я подбираю легкое задание (например: фартук, рабочие рукавицы, юбка на резинке).

        Методика проектного обучения не зависит от объекта деятельности. Каждый проект включает основные элементы и этапы реализации.(слайд 4)

      Работа начинается с определения сферы интересов, анализа существующих проблем, выбора и формулировки задачи (темы) проекта.

     Далее следуют сбор, изучение и обработка информации по теме проекта. Это является основой для предложения вариантов решения задачи (желательно нескольких).

     Выдвинутые идеи анализируются, и из них отбираются наиболее перспективные.

     После определения ведущей идеи решения проблемы осуществляется ее конструкторская и технологическая проработка с составлением соответствующей документации (совместно с учителем).

     Практическое решение поставленной задачи начинается с обеспечения работы материалами, инструментом и оборудованием. В процессе выполнения технологических операции, анализа и контроля текущих результатов возможна корректировка и модификация проектных разработок.

    В помощь обучающимся даётся «звёздочка» обдумывания выполнения проекта. (слайд 5). Слайд (6-17).

Защита проекта — итог работы над проектом. Она проводится в составе всей группы (класса) с приглашением администрации, учителей. Они оценивают изделия, выставляя баллы в карте «оценка защиты выполняемого проекта».

Нужно заметить, что на первых порах анализ готового изделия и защита проекта проводится совместно с учителем. Затем, когда ученики усвоят алгоритм оценивания, они смогут самостоятельно анализировать процесс выполнения изделия и его результат. Они научатся отмечать достоинства и недостатки своих работ и работ товарищей, радоваться не только своим успехам, но и успехам других.

      Проектный метод трудового обучения реализует принципы личностно ориентированной педагогики и способствует гуманизации учебно-воспитательного процесса. Обучающийся при этом выступает как активный участник процесса познания, а учитель выполняет функции организатора и координатора учебного процесса, консультанта обучающихся.

Проектный метод обучения на современном этапе является составным звеном в организации учебно-воспитательной работы обучающихся. Включение элементов метода проектов в учебный процесс дает учителю возможность разнообразить формы проведения занятий, стимулировать творчество и развить мотивационную сферу школьников.

  Метод проектов формирует и совершенствует как трудовую, так и общую культуру общения и социального поведения в целом. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, ученики приучаются мыслить, планировать свои действия совместно с учителем, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ними задач. При этом успешно реализуются усвоенные ими средства и способы деятельности. Работая над проектом, дети научились анализировать и составлять план работы самостоятельно. Таким образом, можно сделать вывод, что развитие творческих способностей через проектную деятельность на уроке необходимо. Это способствует лучшему усвоению знаний, развитию самостоятельности, повышает мотивацию детей к получению новых знаний, к развитию новых умений.     

 Ребенок – не кувшин, который надо наполнить, а лампада, которую надо зажечь.