Методические указания по организации и проведению интерактивного занятия на тему «Выбор профессионального самоопределения и карьеры».
методическая разработка (10, 11 класс) на тему

Получения теоретических знаний и практических навыков.

Расширение личного кругозора.

Общение в студенческой среде (т.е. социализация индивидуума).

Высшее образование дает возможность для карьерного роста.

Престиж высшего образования в обществе.

№ п.п

Рабочие шаги

Замечания ведущего

Уточненная тема обсуждения записывается на доске.  5 минут

В целях визуализации тема записывается в центре доски, желательно, цветным фломастером.

Всем участникам  раздается по три карточки и фломастеры. Преподаватель напоминает, на каждой карточке пишется один ответ, желательно ключевыми словами (существительными).

15 мин, из них 10 мин на заполнение карточек.

При раздаче карточек ведущий не должен бегать по аудитории. Карточки можно раздать по рядам.  Нужно отметить, что не все студенты захотят принять участие в  модерации. На мой взгляд, карточки лучше раздать всем, чтобы не лишать человека возможности присоединится к коллективу. Во время заполнения модерационных карточек преподаватель не делает никаких комментариев.

Преподаватель собирает карточки и перемешивает их. 3 мин.

Пустые карточки можно сразу отложить.

Начинается процесс обработки ответов. Ведущий зачитывает вслух каждую карточку. Вместе со студентами проводит сортировку по группам. Каждая группа объединяет карточки с близкими по смыслу ответами.

При сортировке карточек возможно нарушение принципа анонимности ответа.

• Если ответ не совсем понятен, то можно попросить автора пояснить, что он имел в виду.
• Иногда автор ответа не согласен с мнением группы поместить его карточку в тот или иной кластер. В этом случае окончательное решение принимает сам автор.

20 минут

Карточки прикрепляются к доске. Это можно сделать с помощью малярного скотча, который после отлипания не оставляет следов, или магнитиков.

Самое главное на этом этапе – обеспечение открытости и наглядность сортировки.

Обычно на этом этапе в процесс обсуждения проблемы активно включаются даже те студенты, которые не хотели работать с модерационными карточками. Между студентами возникают оживленные дискуссии.

Преподаватель не должен предлагать варианты готовых ответов.

Проводится работа с получившимися кластерами. Зачитываются все карточки в группе. Участники модерации дают название каждому кластеру. Анализируются все названия кластеров. При необходимости кластеры объединяются или дробятся. 15 минут

Преподаватель зачитывает все карточки кластера.

Название группы записывается на карточке другого цвета и прикрепляется над кластером. Появляются кластеры с названиями: карьера, общение, знания и навыки, престиж, кругозор.

Обобщение результатов модерации. 10 минут.

Ведущий подводит итоги и закрывает модерацию. Как показывает практика, у студентов возникает желание запечатлеть полученный результат и себя на его фоне. В аудитории  возникает атмосфера активной деятельности, которой присущ дух оптимизма и веры в свои силы. Происходит процесс самоидентификации каждого студента.