Разработка видеоконференции в режиме on-line, как средства социализации детей с ОВЗ в школьную среду
материал на тему

Разработка видеоконференции в режиме on-line, как средства социализации детей с ОВЗ в школьную среду

http://moodle.edu-nv.ru/course/view.php?id=19 

Авторы:

Умарова Айзана Одесовна, учитель биологии.

Морозова Гузель Радиковна, учитель математики,

Рамазанова Светлана Викторовна, учитель математики,

Аннотация

Данный семинар актуален в современных условиях развития инклюзивного образования. В рамках семинара рассматривается один из способов активного общения детей с различными потребностями, а именно видеоконференция.  Предложенная тема полезна для всех участников образовательного процесса.

Цель

Изучить алгоритм подготовки и проведения групповой дискуссии во время видеоконференции. Представить видеоконференцию, как наиболее доступное в современных условиях средство для социализации детей с ОВЗ в школьную среду.

Задачи

- Выяснить и проанализировать мнение участников семинара по вопросу широкого внедрения инклюзии в образовательный процесс;

- Познакомить слушателей с опытом МБОУ «СОШ №29» по внедрению инклюзивного образования, в частности по проведению видеоконференций;

- Привести существующую классификацию  форматов видеоконференций;

- Представить типы, виды, приёмы и методики проведения групповых дискуссий;

- Изложить алгоритм проведения видеоконференции в формате групповой дискуссии;

- Провести видеоконференции на заданную тему;

- Подвести итоги семинара, исходя из полученных результатов практического задания и опроса участников.

Сроки реализации

Основные принципы отбора и структурирования материала

Отбор и структурирование материалов данного семинара произведён с учётом следующих принципов: целостности и процессуальности, практической значимости и актуальности, соответствия уровня сложности материала  с возможностями слушателей, объёма предложенного материала с отведённым на его изучение временем, а также соответствия содержания семинара с имеющимся технологическим сопровождением.

Предполагаемые результаты

Разработка  алгоритма подготовки и проведения групповой дискуссии во время видеоконференции и нацеливание на дальнейшее широкое применение видеоконференций для активного приобщения детей с особыми потребностями к образовательно-воспитательному процессу.

Инструментарий для оценивания результатов

Тест

Видеозапись (как результат выполнения практического задания)

Характеристика ресурсов

ПК, микрофон, наушники, web-камера, видео-камера, сеть Интернет, СДО Moodle, программа Skype, мультимедиа проигрыватель

Разработка видеоконференции в режиме on-line, как средства социализации детей с ОВЗ в школьную среду

ЛЕКЦИЯ I.  ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИЯ

Что такое видеоконференция?

Видеоконференция - это не просто видеотелефон. Видеоконференция - это компьютерная технология, которая позволяет людям видеть и слышать друг друга, обмениваться данными и совместно их обрабатывать в реальном режиме времени, независимо от разделяющего их расстояния.

Все это осуществимо благодаря специализированным системам видеоконференцсвязи (ВКС).

Для проведения сеансов видеоконференцсвязи необходимо выполнение двух важнейших условий:

• вы должны иметь соответствующее оборудование видеоконференцсвязи
• вы должны иметь возможность соединиться с коллегой через любые каналы связи (в том числе и спутниковые), отвечающие требованиям видеоконференцсвязи.

Зачем нужны видеоконференции?

По разным источникам 80-85 % информации человек воспринимает зрительно, поэтому видеоконференцсвязь оказывает неоценимую помощь человеку в жизни. В связи с этим применение видеоконференций в образовательном процессе приносит огромную пользу. 
Видеоконференция – уникальная технология для дистанционного обучения с эффектом присутствия. Преподаватели и студенты способны видеть друг друга, совместно просматривать и обсуждать различные данные, документы, изображения в обстановке, максимально приближенная к работе в обычной аудитории. Главное различие в том, что преподаватели и студенты могут находиться в разных городах или странах, не испытывая неудобств, связанных с поездкой и отрывом от работы.

Повышение эффективности дистанционного обучения с использованием видеоконференции происходит, благодаря таким факторам как:

•  экономия времени и расходов на поездках
•  увеличение аудитории преподавателя
•  возможность взаимодействия между преподавателями и студентами практически аналогичные реальному присутствию.

Вопрос! 

Видеоконференция – это…

Выберите один или несколько правильных ответов.

•  просто видеотелефон
•  компьютерная технология, которая позволяет людям видеть и слышать друг друга, обмениваться данными и совместно их обрабатывать в реальном режиме времени, независимо от разделяющего их расстояния.
•  уникальная технология для дистанционного обучения с эффектом присутствия

Форматы видеоконференций

Многие образовательные учреждения используют видеоконференции в различных целях, включая:

• традиционные курсы
• соединение с лекторами-гостями и экспертами
• межучережденческое сотрудничество
• обмен опытом и информацией между преподавателями, находящимися в разных городах и странах
• виртуальные поездки в технопарки, научные и исследовательские центры, музеи и т.п.

Содержание и формат видеоконференций должны быть определены с учетом  целей мероприятия.  Обычно мероприятие, в зависимости от его формы, длится от 30 минут до 8 часов.

При работе с детьми (особенно с детьми с ОВЗ) для достижения оптимального уровня интерактивности и эффективности, мы рекомендуем время проведения сеанса ВКС не превышать  40 минут.

Возможные форматы мероприятий, проводимых в режиме видеоконференций:

• круглый стол (групповая дискуссия)
• семинар
• открытая лекция
• совещание
• интервью
• открытый урок.

Вопрос! 

ВКС – это...

•  видеоконференцсвязь
•  всесоюзная комсомольская стройка
•  высокомолекулярные соединения

С чего начать?

Для проведения видеоконференции вам понадобится (необходимое техническое обеспечение):

Компьютер.

Любой!

Подключение к Интернет. Большинство видеоконференций обеспечивают нормальную работу при наличии сетевого подключения от 64 -128 Кбит/с. Для лучшего качества видеоизображения и звука мы советуем работать  на скорости  2 Мбит/с (PRI) – 4 Мбит/с (IP).

Микротелефонная гарнитура для голосового общения, то есть обычные наушники с микрофоном, которые есть в каждом компьютерном классе. Микрофон можно использовать и выносной (такой, с которым мы привыкли работать в актовом зале), а вместо наушников можно подключить любую имеющуюся в школе акустическую систему для громкого воспроизведения звука на большую аудиторию.

Web-камера.

Существует множество типов камер: от небольших камер, устанавливаемых на монитор, до высококачественных камер, поддерживающих дистанционное управление панорамированием, наклоном и масштабированием. Групповые системы видеоконференции часто дополняются дополнительными камерами, включая документ-камеры.

Софт для работы вашего компьютера в режиме видеоконференции. Такой софт довольно часто поставляется вместе с драйверами web-камеры (например, YahooMessenger). Мы же остановили свой выбор на ресурсе Skype

Вопрос! 

Сопоставить необходимые для организации видеоконференции элементы с их содержанием

Алгоритм подготовки и проведения видеоконференции

Подготовительный этап

• подготовка и проверка необходимого технического обеспечения (см. выше)
• составление плана видеоконференции (тема, дата проведения, формат видеоконференции, структурирование материала с указанием выступающих и временного регламента)
• распределение ролей (по необходимости)
• информирование участников (о времени проведения, теме, обсуждаемых вопросов, правилах совместной работы)
• проведение перерывов (по необходимости).

Основной этап

• начало сеанса ВКС
• приветствие участников
• вступительное слово ведущего
• активное обсуждение между участниками вопросов, предложенных ведущим
• опрос участников
• подведение итогов.

Отчетно-аналитический этап

Составить отчет о проведении видеоконференции по плану:

• дата, тема
• количество участников
• анализ

Вопрос! 

Сколько обязательных пунктов включает подготовительный этап групповой дискуссии?

Итак, с технической стороной  организации видеоконференций мы определились. Далее будет подробно рассмотрен такой формат видеоконференции, как групповая дискуссия: типы, виды, приемы и методики проведения. Также будет предложен алгоритм подготовки и проведения групповой дискуссии на конкретном примере.

ЛЕКЦИЯ II. ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ

Что такое дискуссия?

Дискуссия (от лат.discussio – рассмотрение, исследование) – способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решений в группе посредством обсуждения какого-либо вопроса или проблемы.

Дискуссия является одной из наиболее эффективных технологий группового взаимодействия, обладающей особыми возможностями в обучении, развитии и воспитании.

Дискуссия с коммуникативной точки зрения всегда полилогична. Но характер этого полилога может быть разным, что определяет тип дискуссии:

Полилог – разноголосие – разногласие, защита каждым своей позиции, своей точки зрения – спор;

Полилог – многоголосие – согласие, взаимодополнение, совместное решение проблемы – диалог.

Использование того или иного типа дискуссии зависит от характера обсуждаемой проблемы и целей дискуссии.

Дискуссия-диалог чаще всего применяется для совместного обсуждения учебных проблем, решение которых может быть достигнуто путем взаимодополнения, группового взаимодействия по принципу “индивидуальных вкладов” или на основе согласования различных точек зрения, достижения консенсуса.

Дискуссия-спор используется для всестороннего рассмотрения сложных проблем, не имеющих однозначного решения даже в науке, социальной и политической жизни.

По степени управления различают свободные (не контролируемые ведущим) и направляемые дискуссии. Дискуссии, применяемые в процессе обучения, являются преимущественно управляемыми учителем или подготовленным учащимся.

Вопрос! 

С коммуникативной точки зрения выделяют следующие типы дискуссий:

Выберите один или несколько правильных ответов.

•  Дискуссия - спор
•  Направляемая дискуссия
•  Дискуссия - диалог
•  Дискуссия - диспут
•  Свободная дискуссия

Подготовка к дискуссии

Подготовительный этап любой дискуссии включает в себя следующие моменты:

• Выбор темы дискуссии, которая определяется целями обучения и содержанием учебного материала. При этом на обсуждение учащихся выносятся темы, имеющие проблемный характер. Целесообразно предложить учащимся на выбор несколько вариантов проблем, связанных с конкретной  темой. В ситуации выбора происходит принятие студентами темы как значимой для себя, возникает мотивация к ее активному обсуждению;
• Тема разбивается на отдельные вопросы, которые сообщаются учащимся. Указывается литература, справочные материалы, необходимые для подготовки к дискуссии. Организуется самостоятельная работа учащихся.

Проведение дискуссии

Выделяется несколько этапов дискуссии.

Этап 1-ый, введение в дискуссию:

• Формулирование проблемы и целей дискуссии;
• Создание мотивации к обсуждению – определение значимости проблемы, указание на нерешенность и противоречивость вопроса и т.д.
• Установление регламента дискуссии и ее основных этапов;
• Совместная выработка правил дискуссии;
• Выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий.

Этап 2-й, обсуждение проблемы:

Обмен участниками мнениями по каждому вопросу. Цель этапа – собрать максимум мнений, идей, предложений, соотнося их друг с другом.

Этап 3-й, подведение итогов обсуждения:

• Выработка учащимися согласованного мнения и принятие группового решения;
• Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников. Настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения;
• Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу.

Этап 4-й, анализ дискуссии:

• Подводятся итоги занятия, анализируются выводы, к которым пришли участники дискуссии, подчеркиваются основные моменты правильного понимания проблемы, показывается ошибочность высказываний и несостоятельность отдельных замечаний.
• Для получения обратной связи целесообразно применять устные или письменные самоотчеты участников дискуссии. Возможны две формы самоотчетов: 1) произвольная и 2) ориентированная на следующие вопросы: что я чувствовал во время дискуссии; чего я хотел; что или кто мешал; что нового я узнал для себя; увлекла ли меня дискуссия; если да, то почему, если нет, то тоже почему; как смогу использовать приобретенный в дискуссии опыт (положительный и отрицательный) в своей дальнейшей работе и повседневной жизни?

Вопрос! 

Поставить в соответствие этапам групповой дискуссии элементы их содержания

 Приемы, виды и методики групповых дискуссий

Приемы, повышающие эффективность групповых дискуссий:

• Уточняющие вопросы (“Что вы имеете в виду, когда говорите, что…?”);
• Парафраз – повторение ведущим высказывания (“Вы говорите, что…?”, “Я так вас понял?”);
• Демонстрация непонимания (“Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста”);
• “Сомнение” (“Так ли это?”, “Вы уверены в том, что говорите?”);
• “Альтернатива”(ведущий предлагает и делает акцент на противоположной точке зрения);
• “Доведение до абсурда”(ведущий соглашается с идеей, но доводит её до абсурда);
• “Задевающее утверждение”(ведущий специально провоцирует своим высказыванием резкую реакцию и несогласие участников);
• “Нет-стратегия” (“Этого не может быть”).

Существует большое множество различных видов групповых дискуссий, определяемые целями, содержанием деятельности и количеством участников. Мы перечислим только те, что приемлемы при проведении сеансов ВКС. Это следующие виды дискуссий:

• «Круглый стол» (всесторонний анализ актуальной темы);
• «Дебаты» (обсуждение противоречивой проблемы);
• Диспут (бурное обсуждение заданной темы, ход непредсказуем и эмоционален);
• Конференция (спокойное обсуждение проблемы, предварённое сообщением о её состоянии);
• Прогрессивная дискуссия (основана на умении быстро принимать групповые решения);
• Дискуссия – соревнование (каждое решение оценивается жюри);
• Ток – шоу (выступление экспертов по заданной теме и последующее обсуждение вопросов зрителей);
• «Займи позицию» (сформировать «шкалу мнений», затем занять соответствующую позицию, прокомментировав свой выбор).

Организационные методики, используемые в проведении дискуссии:

• Методика “вопрос-ответ”. Данная методика – это разновидность простого собеседования, отличие состоит в том, что применяется определенная форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога. Стратегия ведения диалога заключается в переходе от желания собеседника говорить с вами к его пониманию; от понимания - к принятию, а в случае необходимости, к его убеждению.
• Процедура “Обсуждение вполголоса”. Методика предполагает проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы доказывает ее лидер и это мнение обсуждается всеми участниками.
• Методика клиники. При использовании “методики клиники” каждый из участников разрабатывает свой вариант решения, предварительно дав в открытое обсуждение свой “диагноз” представленной проблемной ситуации, затем это решение оценивается как руководителем, так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале либо по заранее принятой системе “приятно-неприятно”.
• Методика “лабиринта”. Этот вид дискуссии иначе называют методом последовательного обсуждения, он представляет собой своеобразную шаговую процедуру, в которой каждый последующий шаг делается другим участником. Обсуждению здесь подлежат все решения, даже неверные (тупиковые).
• Методика эстафеты. Каждый заканчивающий выступление участник может передать слово тому, кому считает нужным.
• Свободноплавающая дискуссия. Сущность данного вида дискуссии состоит в том, что группа к результату не приходит, но активность продолжается уже во внутреннем плане. В основе такой процедуры групповой работы лежит “эффект Б.В.Зейгарник”, характеризующийся высоким качеством запоминания незавершенных действий, поэтому участники продолжают “домысливать” наедине идеи, которые оказались незавершенными.

Вопрос! 

Сопоставить названия, связанные с темой групповой дискуссии, с понятиями, к которым они относятся:

Пример групповой дискуссии

Рассмотрим алгоритм проведения групповой дискуссии через сеанс ВКС на конкретном примере из собственного опыта.

Оборудование: ПК, Web-камера, микротелефонная гарнитура, ресурс Skype, подключение к сети Интернет.

Тема дискуссии: «Необходимые условия для совместного обучения детей с различными потребностями».

Цели дискуссии:

1. Сформулировать необходимые условия для совместного обучения детей с различными потребностями.

2. Совершенствование коммуникативных умений и навыков.

Задачи дискуссии:  

1. Составить перечень условий по заданным составляющим проблемы.

2. Верифицировать предложенные идеи.

3. Выбрать наиболее значимые и необходимые условия совместного обучения.

Продолжительность дискуссии: 40 минут.

Участники дискуссии: группа обучающихся 8-9 классов МБОУ «СОШ №29», двое из которых находятся на домашнем обучении с применением дистанционных технологий (Бровин Алексей, Дидковская Ольга).

Тип дискуссии: дискуссия – диалог, направляемая дискуссия.

Вид дискуссии: прогрессивная дискуссия.

Используемые методики дискуссии: «вопрос-ответ», «обсуждение вполголоса», методика клиники.

Подготовка к дискуссии:

• Участникам заранее предложена проблемная тема, выбранная  с учётом их мнения и важности.
• Участникам заранее сообщены вопросы, касающиеся темы  обсуждения, а именно:

• Техническая составляющая проблемы;
• Морально – этическая составляющая;
• Психологическая составляющая;
• Организационная составляющая;
• Кадровая составляющая.

Проведение дискуссии (этапы дискуссии):

1. Введение в дискуссию – вступительное слово ведущего: формулировка темы, задач, регламента и правил дискуссии (5 минут);
2. Зарождение идей (условий) в ходе обдумывания и обсуждения в микро-группах по конкретной составляющей (5 минут);
3. Фиксирование всех идей на доске  или  на ПК (5 минут);
4. Публичное обсуждение каждого варианта (10 минут);
5. Верификация идей, то есть ранжирование по степени значимости (5 минут);
6. Из 7-10 наиболее значимых идей путём дискуссии окончательно выбираются 3-5 (5 минут);                                                                                                  
7. Подведение итогов дискуссии и рефлексия  в форме ответов на вопросы анкеты: что ты чувствовал во время дискуссии; было ли тебе интересно; если да, то почему, если нет – почему; что или кто тебе мешал; пригодятся ли тебе полученные знания и  опыт в дальнейшем? (5 минут).

Анализ дискуссии:

• Результаты анкетирования;
• Составление отчёта.

Уважаемые коллеги!

Надеемся, что полученные знания помогут вам в педагогической деятельности при проведении видеоконференций, в частности для социализации детей с особыми потребностями в школьную среду.

Желаем творческих успехов!

Использованные ресурсы:

1. http://www.russia-school.com
2. http://project-cabinet.narod.ru/technik/Skype/skype.htm
3. http://www.digitalvoip.ru/article.php?id=21
4. http://festival.1september.ru/articles/582172/