Совместная деятельность как средство развития ребёнка в пришкольном интернате
статья на тему

Миягашева Елизавета Александровна, воспитатель

МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» Аскизского района Республики Хакасия

Совместная деятельность как средство развития ребёнка в пришкольном интернате

Пришкольный интернат – это особая жизненная среда, в которой растет и развивается ребенок, имеющая ряд специфических особенностей, оказывающих большое влияние на развитие личности ребенка. Жизнь детей в учреждениях интернатного типа подчиняется жестко установленным требованиям, это касается как межличностного общения, так и разнообразных сфер деятельности.

В пришкольном интернате МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» в качестве одного из средств организации ведущей деятельности выступает совместная деятельность детей друг с другом и взрослыми.

В интернате практически нет места для самостоятельности, для свободного действия, поэтому именно в совместной деятельности возможно предоставление самостоятельности и свободы ребенку, когда он может предложить и реализовать собственные идеи, собственные формы работы.

Совместная деятельность – это пространство для практического общения и взаимодействия взрослых и детей. В совместной деятельности общение приобретает практический характер. Взрослые и дети общаются ради общей цели, общей деятельности, а не ради поддержания дисциплины и порядка. Каждый участник деятельности может выказывать свое мнение, выражать свое отношение. Дети в результате приобретают навыки общения, навыки устанавливания контактов друг с другом, навыки взаимодействия и координирования своих действий, дети усваивают образцы приемлемого общения и поведения, и что особенно важно, что это происходит в реальной ситуации, а не на теоретических занятиях, оторванных от практики. 

В совместной деятельности присутствует игровая форма, когда воспитанники вместе придумывают сюжет игры, правила и строго их придерживаются, координируют действия каждого участника. Игра является первым образцом собственно совместной деятельности детей. Это способствует формированию произвольности поведения, самоконтроля, ответственности. В игре дети легче устанавливают взаимоотношения между собой, учитывают мнения каждого. Организовываются игры так, что дети приводят их к концу самостоятельно. При планировании игры обязательно учитывается мнение каждого и охотно принимает всякое предложение.

Итак, в результате организации совместной деятельности и общения детей друг с другом и с другими взрослыми, воспитатели Аскизского пришкольного интерната получают возможность влиять на развитие ребенка, через его интересы, увлеченность, творчество. А их воспитанники в процессе совместной деятельности обучаются работать в группе, получают навыки сотрудничества, разделения труда; развиваются ответственность, взаимопомощь, самоконтроль. Они учатся ставить объективные оценки себе и окружающим, соотносить свои интересы с намерениями других и общей целью. В групповой работе дети учатся нести ответственность за свою деятельность и поступки, находить компромисс, избегать конфликтов и мирно решать их в случае необходимости.

В совместной развивающей деятельности взрослый не подавляет детскую самостоятельность, инициативу и творчество, а, наоборот, поощряет к активности ребенка и принятию самостоятельных решений, выступает как помощник, советчик, демонстрируя самостоятельное, ответственное поведение.

Таким  образом, специально организованная совместная деятельность ребенка и взрослого в пришкольном интернате Аскизского лицея-интерната, основанная на принципах авторства, свободы и самостоятельности, каждого участника процесса, позволяет сгладить отрицательные воздействия особенностей организации жизнедеятельности интерната.