Поддержка художественно одаренных детей
презентация к уроку (5 класс) по теме

Никитина Н.В., учитель изобразительного искусства МОАУ СОШ №4

Поддержка художественно-одаренных детей                              классным руководителем.

        В своем выступлении я хочу поделиться некоторыми личными подходами в работе с художественно-одаренными детьми.        

Для начала попробуем понять, что принято понимать под художественной одаренностью. (слайд)

 Художественная одаренность – это возможность достижения учащимися высоких результатов в области художественного творчества, либо художественно-исполнительского мастерства, будь то литературная деятельность, музыка, живопись, театр.

        В школе я часто замечаю, что дети, склонные к высоким достижениям, могут не демонстрировать их сразу, но иметь потенциал в любой области знаний. (слайд) 

Поэтому первым этапом работы с одаренными детьми должно быть наблюдение и выявление направленности одаренности. Выявление художественной одаренности – дело трудное. Задаем себе вопрос: «Следует ли использовать тесты для выявления художественно-одаренных детей?»

        Современные психологи и педагоги занимают разумную позицию при выявлении феномена художественной одаренности. Даже располагая, казалось бы, неоспоримыми данными о наличии одаренности у ребенка, осторожно ограничиваются характеристикой: «Ребенок с признаками художественной одаренности».

        Художественная одаренность всегда находится в движении и может либо набирать силу, либо угасать или даже исчезать безвозвратно, её очень трудно ухватить как постоянную величину для того, чтобы измерить стандартными психологическими тестами. Художественная одаренность берет свое начало в духовно-нравственной сфере личности, которую вообще невозможно измерить тестами.

Но всё же классному руководителю необходимо выявить в своем классе художественно-одаренных детей. Здесь необходимо помнить, что художественное творчество – процесс интимный, требующий встречи с самим собой. (слайд) 

Классному руководителю перед проведением тестирования нужно учитывать факторы, которые могут препятствовать выявлению художественной одаренности:

• робость, застенчивость ребенка,
• усталость или болезнь,
• низкую самооценку одаренного,
• неготовность работать именно сегодня,
• стресс,
• отсутствие положительной мотивации,
• погодные условия.

(слайд)

Существует также ряд факторов, которые способствуют выявлению художественной одаренности детей:

• положительная мотивация,
• моральная и физическая готовность,
• доверие и доброжелательность педагога,
• яркие впечатления,
• чувство долга, ответственности,
• комфортные условия.

Методик и тестов по выявлению художественной одаренности детей много. Но каждая из существующих методик выявляет какую-то одну из способностей ребенка: воображение или креативность, творческий потенциал или художественные навыки. (слайд)

        Над разработкой тестовых заданий работают следующие выдающиеся педагоги и психологи: Е.М.Торшилова, Т.В.Морозова, А.А.Мелик-Пашаев, Д.Б.Богоявленская, А.И.Савенков, Ю.А.Полуянов, К.Сишор, Б.М.Теплов, П.Торронс. В качестве примера можно привести тест на выявление воображения П.Торронса. (слайд)

        Помимо тестов, классный руководитель, совместно с учителем изобразительного искусства визуально может определить детей с признаками художественной одаренности. (слайд)

Приведу некоторые особенности поведения художественно-одаренных детей:

• Ребенок, не находя слов, прибегает к рисунку или лепке, чтобы выразить чувства или объяснить что-либо.
• На уроках рисования ребенок мыслит нестандартно.
• Когда есть свободное время – рисует.
• Серьезно относится к произведениям искусства.
• Любит экспериментировать с художественными техниками.
• Стремится создать что-то значительное для дома своими руками.
• Робеет, высказывая собственное мнение о произведениях великих людей или своих сверстников.
• Выслушав пожелания, замечания по своей работе, очень часто не меняет свой первоначальный замысел, считая его единственно верным.

Выявив художественно-одаренных детей, классный руководитель должен создать в условиях школы такую образовательную среду, которая обеспечила бы возможность развития творческой активности детей. Такая педагогическая поддержка одаренных детей включает психологическую, социальную, медицинскую и художественную помощь. (слайд)

        Предлагаю следующую концепцию работы классного руководителя с художественно-одаренными детьми:

• Выявить художественно-одаренных детей.
• Определить перспективные цели работы.
• Разработать систему сотрудничества с родителями одаренных детей (помощь в определении сферы дополнительного образования, учителя для своего ребенка и т.д.).
• Спланировать совместно с психологом систему психологической поддержки в случае неудач, боязни и стресса одаренного ребенка.
• Вести учет психологических и психофизических особенностей одаренного ребенка.
• Держать на контроле межличностные отношения одаренных детей со сверстниками.
• Создать условия для вовлечения одаренных детей в творческую деятельность класса, школы, города…
• Организовать (совместно с родителями) систему стимулирования одаренных детей.
• Осуществлять контроль состояния здоровья детей.
• Внести в рабочие программы работу с художественно-одаренными детьми.
• Работать с одаренными детьми должны компетентные специалисты высокого уровня, любящие и уважающие детей, обладающие креативным мышлением.

Теперь остановлюсь подробней на работе с художественно-одаренными детьми в моем 5 «В» классе:

• С 1-го класса дети овладевают дополнительными навыками по искусству на изостудии «Радуга».
• Занятия проходят 2 раза в неделю.
• Из 26 учащихся – 12 детей обладают высокими художественными способностями.

Воспитательная система работы с классом основана на духовно-нравственном и художественно-эстетическом воспитании. В классе есть несколько учащихся, обладающих признаками художественной одаренности. (слайды) 

Это Филимонова Дарья, Ковалёва Яна, Суторина Софья.

        Как учитель изобразительного искусства и руководитель кружка в работе с художественно-одаренными детьми я использую следующие формы и методы работы:

• Индивидуальный подход.
• Многоуровневые задания.
• Формирование способностей к креативному мышлению.
• Ориентир на соревнование.
• Гибкость в использовании художественного материала.
• Работа со справочным материалом.
• Развитие навыков поисковой и исследовательской работы.
• Изучение компьютерных возможностей для презентации своего творчества.
• Участие во всех предлагаемых конкурсах детского творчества.
• Организация коллективных и персональных выставок.

В заключение своего выступления хочу сказать, что занятия художественным творчеством активизируют интеллектуальную деятельность детей, положительно влияют на успеваемость по всем предметам, повышают общую креативность ребенка, развивают воображение, без чего не может быть речи о творчестве ни в какой области человеческой деятельности. Поэтому я желаю всем присутствующим, чтобы в ваших классных коллективах было как можно больше художественно-одаренных детей. Творческих успехов в работе с классом.