Технологии развивающего обучения на уроках русского языка и литературы
учебно-методический материал по теме

№

п/п

Следствия доминирования полушарий головного мозга

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

1

Особенности мышления

Мышление дивергентное (от частного к общему); образное (интерес к эстетической стороне предмета). Дедукция, синтез (текстов, слов, предложений), оперирование  пространственными связями.

Мышление конвергентное (от общего к частному), научное (конкретное, знаковое). Индукция, анализ (текстов, разбор слов и предложений по составу), усвоение правил  и грамматических конструкций.

2

Ориентации в учебной деятельности

Ориентирован на процесс обучения, а не на результат.

Ориентирован на результат.

3

Предпочтения в мотивационной сфере обучения

Фокусирован на внешнее.

Стремится получить не столько знания,   сколько их высокую похвалу и оценку;

испытывает потребность в самореализации, социализации,  определения статуса в обществе:

     - желание влиять на других людей (научиться  убеждать);

    - желание разобраться во взаимоотношениях (осознанная определённость положения в коллективе).

Важно качество знаний, а не оценка их учителем.

Привлекает процесс усвоения знаний.

Испытывает  потребность в постоянной

умственной  деятельности.

Учение для него – средство развития своего мышления.

Настроен на продление образования.

Не испытывает потребности во влиянии на других учащихся.

Фокусирован вовнутрь.

4

Доминирующие способы восприятия  информации

Видит конкретные объекты.

Преуспевает в геометрии.

Любит информацию в виде графиков, карт, демонстраций.

Любит самостоятельный выбор, основанный  на интуиции.

Любит смотреть фильм до чтения книг.

Видит символы (слова, буквы, цифры и т.д.)

Преуспевает в чтении, алгебре, языке.

Любит информацию в письменной форме.

Испытывает дискомфорт с неясными, незавершёнными  конструкциями.

Предпочитает сначала чтение, потом фильм.

5

Манера поведения

Постоянно отвлекается .

Сосредоточен.

6

Реакция на замечания

Реагирует на невербальные сообщения при дисциплинировании.

Реагирует на словесные замечания.

7

Рабочая полусфера пространства

Рекомендации

Левая сторона класса.

1. Определить рабочее место на ряду.

               _____________

                                 Доска

    ______1_______             _______2_______            _____×__3______    

                                                           ↓

разнополушарные

2. Делать упор на престижности положения в  

    коллективе, авторитете, социальной

    значимости предлагаемого вида  

     деятельности.

 3. Использовать объяснительно-иллюстра-

     тивные, творческие методы.

4. Использовать методические приёмы и

    задания:  задания в картинках, образные

    представления, конкретные ситуации,

    работа с наглядностью (фильмы, карточки,

    схемы, таблицы), мозговой штурм,

    творческие задания,  работа в группе,

    интервью, ролевые игры, чтение по ролям,

    инсценировка, предсказание результатов,

    выявление сходств, выделение сути,

    использование речевых и музыкальных

    ритмов, экскурсии, визуализация,

    иллюстрации и д.р.

Правая сторона класса.

1. Определить рабочее место на 1-ом ряду.

                _____________

                                 Доска

    _____×_1_______             _______2_______            _______3______    

                                                           ↓

Разнополушарные

2. Делать упор на познавательной стороне

    изучаемого материала.

3. Использовать эвристические и

    проблемные  методы.

4. Использовать методические приёмы и

    задания: логические задания, выявление

    различий, выявление деталей, создание

    категорий, прослушивание текстов,

    задания на поиск ошибок,  многократное

    повторение материала, сортировка,

    группировка, классификация,

    конструирование, изобретение,

    вербализация и д.р.

8