ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» п.г.т. Уренгой Пуровского района
методическая разработка по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

"ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА" п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

ул. Попенченко д. 1 / 1, п.г.т. Уренгой, Пуровский район, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629860,

т/ф (34934) 9 19 85; 9 21 60, e-mail: urengoi_ddt@mail.ru

         СОГЛАСОВАНО                                                                                 

МБОУ ДОД ДДТ п.г.т.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

муниципального бюджетного образовательного учреждения

дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

 п.г.т. Уренгой Пуровского района

СОСТАВИТЕЛЬ: заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Синегина Наталия Борисовна.

 п. Уренгой

2013

«Ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на собственный риск и на свою ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого, точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса».

А. С. Макаренко

1. Индивидуально-групповой компонент.

 О Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей Уренгойском  Доме Детского творчеств.

 История Дома детского творчества в п.Уренгой начинает свой отсчет с 1ноября 1999 года, когда был открыт филиал Пуровского районного Дома детского творчества. Первым воспитанникам ДДТ была представлена возможность реализовать себя по четырем видам деятельности: театральное искусство, резьба по дереву, мягкая игрушка и шахматная школа. Первые занятия начались с 1 декабря 1999 г. В 2000-2001 учебном году была открыта музыкальная студия и начало свою работу детское движение «Ребячья республика», в штате появился педагог-организатор.

             С 1 сентября 2001 года Уренгойский Дом детского творчества Постановлением главы Пуровского района стал самостоятельным муниципальным учреждением дополнительного образования детей. Этот год стал годом серьезных испытаний: переосмысление содержания и основных направлений деятельности, перестройка отношений, значительные кадровые изменения. Это положило начало процессу обновления содержания образования.

            С 15.01.2005 г. МОУ ДОД УДДТ, в связи с переездом по новому юридическому адресу (629860, Россия, Ямало-Ненецкий автономный округ, Пуровский район, п. Уренгой, ул. Попенченко д. 1 / 1; т/ф (345-34) 9-21-60), расширил учебные площади. Появилась возможность предоставить для каждого творческого объединения отдельный кабинет.

На протяжении всего существования Дома Детского творчества в п. Уренгой, его бессменным руководителем являлась Ирина Александровна Коба (т/ф (345-34) 9-19-85).

На сегодняшний день педагогический коллектив  работает в следующем составе:

• заместитель директора по учебно-воспитательной работе
• 10 педагогов дополнительного образования
• педагог-организатор
•  методист
• концертмейстер

 Ценностные ориентиры коллектива ДДТ (по Караковскому):

             ●   Земля,          ●  Человек        ●  Отечество      ●  Культура

             ●  Мир               ●  Семья           ●  Знания            ●  Труд                                                

    Основные направления деятельности:

♫      Художественно-эстетическое;

♫     Социально-педагогическое;

♫     Эколого-биологическое;

♫     Физкультурно-спортивное;

♫     Спортивно-техническое;

♫     Научно-техническое.

На основе всего выше сказанного педагоги ДДТ разрабатывают модифицированные и авторские образовательные программы по выше указанным направлениям деятельности. Занятия детей способствуют формированию у них углубленного интереса к различным отраслям знаний, науке и технике, литературе и искусству. В результате обучения в Доме детского творчества воспитанники развивают свои творческие способности в той степени, которая соответствует их возможностям. Спектр представленных в учреждении объединений позволяет детям определить для себя интересное направление деятельности. Наиболее способные из них представляют свое творчество на выставках, фестивалях и конкурсах различного уровня.

2. Ценностно-ориентационный  компонент.

Задача социального становления личности ребенка является важнейшей для любого государства. Особенно это значимо для нашего общества, в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем.

В связи с этим значительно возрастает социальная значимость деятельности общественных институтов, направленная на создание условий для социализации ребенка. Среди этих институтов особое место занимают Воспитательные системы образовательных учреждений, работа которых, строится прежде всего с учетом интересов детей и предполагает развитие их инициативы и общественной активности. 

Новые социальные условия требуют существенного переосмысления теории и методики социализации личности ребенка. В связи с этим нуждаются в уточнении содержание, формы и методы работы социальной направленности. Опираясь на традиционные подходы к организации работы связанной с воспитанием детей и подростков, взрослые сталкиваются с трудностями:

• включения детей в активную творческую деятельность, вне рамок объединения;
• побуждения активной позиции в различных типах социальных отношений;
•  формирования взаимоотношений взрослых и детей в процессе решения значимых задач.

Суть методологического подхода, в данном случае, видится в создании условий самореализации, развития и расширении сознания детей в том, чтобы они сумели найти свое место в системе социальных отношений, изучая себя и совершенствуясь.

 Цель воспитательной работы:

Помощь растущему человеку в духовном и интеллектуальном развитии, содействие социализации и жизненному самоопределению.

 Задачи:

• внесение воспитания в рамки текущих педагогических процессов и расширение его функциональной роли;
• объединение отдельных видов воспитания (нравственного, эстетического, патриотического, физического и т.д.) в единый, целостностный процесс;
• подготовка детей к ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения;
• соответствие уровня социальных отношений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих обеспечению успешной самореализации ребенка;
• развитие мышления детей и подростков, их интеллигентности, внутренней состоятельности и внешней культуры;
• упрочнение норм уважения к людям трута: производственного, интеллектуально, обслуживающего; исключение проявлений презрения, оскорбительности, независимо от того, какое место данный род  трудовой деятельности занимает в иерархии общественного производства;
• творческая поддержка и предоставление возможности самовыражения одаренным воспитанникам;
• создание обстановки эмоционального комфорта и осознания личностной успешности;
• пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ).

 Ключевые понятия, характеризующие сущность воспитательной системы ДДТ и перспективный личностный ориентир:

                ● индивидуальность;                      ● доброта;

                ● самостоятельность;                     ● творчество;

                ● активность;                                   ● коллектив.

  Принципы социализации личности:

Методологический подход к деятельности УДДТ, опирающийся на уважение к ребенку, требует ориентации на принципы своевременной социализации личности, т.е. тех  основных требований, которые должны предъявляться к содержанию, формам и методам работы, обеспечивающим формирование у детей и подростков социального опыта и готовности к его преобразованию.

Учитывая вышесказанное, целесообразно определить следующие основополагающие принципы социализации личности в ДДТ:

• гармонизация общечеловеческих и личностных ценностей в организации жизнедеятельности воспитанников;
• самопознание →саморазвитие → самореализация →  самовыражение воспитанников и педагогов;
• включенность всех участников педагогического процесса в реальные социально-значимые отношения;
• взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления;
• добровольность включения ребенка в творческую или игровую деятельность;
•  индивидуальный подход в подборе форм, методов, приемов и средств  воспитательной работы;
•  вера в возможности ребенка.

3. Функционально – деятельностный компонент.

 По отношению к личности ребенка, воспитательная система ДДТ может выполнять следующие функции (на основании концепции Н.Л.Селивановой):

• Образовательную, направленную на формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира;
• Воспитательную, содействующую нравственному становлению личности воспитанника;
• Защитную, связанную прежде всего с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;
• Компенсирующую, предполагающую создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации в таких сферах деятельности, как познание, игра, общение;
• Интегрирующую и корректирующую, заключающиеся в том, что при соблюдении определенных условий детское объединение может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок как внутри объединения, так и вне его.

 Формы работы можно объединить в три группы по признаку включенности в реальные социально-значимые отношения:

Первая группа – реальные социально-значимые дела. Их отличает возможность достижения определенного результата, полезного как для самих детей, так и для окружающих. Примером таких дел могут быть агитбригады по пропаганде ЗОЖ, организация исследовательских экспедиций, мероприятия по защите природы, акции милосердия (благотворительные), ученическое самоуправление и т.д.

Вторая группа – имитационные игры, т.е. игры, которые в большей степени имитируют реальные социальные отношения, (например, игра политической направленности «Выборы президента воспитанников ДДТ», деловая игра «Парламент», экономические игры «Менеджер» и «Конкуренция»).

Третья группа – формы досуговой деятельности воспитанников, которые также способствуют социализации детей, но не преследуют цели достижения реального (видимого) результата и не имитируют его (дискотеки, концерты, выставки и т.д.).

 Программа реализации концепции воспитания:

 Управление Воспитательной системой и контроль над ходом ее реализации:

Управление системой осуществляется гибко, используются три основные формы принятия управленческих решений:

● В форме соуправления – на высшем уровне управления ДДТ такими органами являются Управляющий совет, педагогический совет и методическое объединение.

● В форме самоуправления – инициатива о проведении воспитательных мероприятий исходит от педагогов, родителей и самих воспитанников.

● В форме административного управления – если дело требует быстрого решения, то управленец (директор) принимает его единолично или коллегиально на заседании административного совета.

 Административная работа:

1. Повышение квалификации педагогических работников;
2. Знакомство с опытом работы по организации и внедрению ученического самоуправления в других образовательных учреждениях на МО и педагогических советах.
3. Дополнение программы «Школа молодого педагога» информацией об организации и внедрении ученического самоуправления;
4. Распространение методических материалов по воспитательной работе;
5. Сбор информации (мониторинг):

•  создание базы данных о воспитанниках;
•  педагогические наблюдения успешности функционирования системы;
•  осуществление методик отслеживания выше указанного путем анкетирования и тестирования
• анализ собранной информации (составление графиков, диаграмм и т.д.)

 Контроль и коррекция:

4. Пространственно – временной  компонент.

 Связи и отношения ДДТ в рамках работы воспитательной системы:

Департамент образования                                                     Администрация МО п.г.т. Уренгой

                                                              Инспектор

                                             по делам несовершеннолетних

Дошкольные учреждения                                                                  Творческий коллектив КСК

Общеобразовательные                                                                             Поселковые библиотеки                

школы                                                                              

Друзья по переписке                                  Родители                        Все с кем мы сотрудничаем

                                                                 воспитанников                    в рамках организации

                                                                                                           акций благотворительности

 Условно можно выделить четыре этапа развития и реализации

воспитательной системы:

• первый этап –       проектирование системы (апрель-август 2013 года)
• второй этап –       становление системы (2013-2014 уч. год)
• третий этап –     стабильное функционирование системы (2014-2015 и 2016-2017 уч. года)
• четвертый этап – завершение функционирования, анализ и кардинальная коррекция системы (2017-2018 уч. год)

 Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда: 

5. Диагностико – аналитический  компонент.

 Критерии эффективности воспитательной системы:

• Воспитанность обучающихся;
• Защищенность и комфорт ребенка в ДДТ;
• Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в ДДТ;
• Сформированность и сплоченность детских коллективов;
• Репутация детских объединений и ДДТ в целом;
• Проявление индивидуальности воспитательной работы в детских объединениях.

  Методы и приемы изучения результативности

воспитательной системы:

• Мониторинг  (опросники, тесты, анкеты);
• Наблюдение;
• Социометрические методы;

• Отчетно-аналитическая деятельность педагогов ДО и педагога-организатора.

 Формы и способы анализа, оценки и интерпретации

полученных результатов:

• Составление сводной мониторинговой документации;
• Изучение и оценка результатов социометрии;
• Диаграммы, графики;
• Аналитические справки.

Для педагога показателями успешности его работы могут служить сложившиеся гуманные отношения воспитанников с окружающим социумом, которые можно характеризовать при помощи пяти последовательно выстроенных глаголов: любить, понимать, сострадать, помогать. Главная трудность – превратить эти общие понятия в реальные жизненные ориентиры.