ЗНАТЬ ИСТОРИЮ СВОЕГО ОТЕЧЕСТВА - БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ И ГРАЖДАНИНОМ.
статья по теме

ЗНАТЬ     ИСТОРИЮ   СВОЕГО   ОТЕЧЕСТВА  -  БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ И ГРАЖДАНИНОМ.

   На протяжении всего времени люди обращались к своему историческому прошлому не только для того,чтобы узнать факты и события давно минувших дней,но и для того,чтобы лучше понять настоящее и,по-возможности,определиться в дне завтрашнем.И сейчас одной из самых важных задач образования является пробуждение у школьников интереса к проблемам истории,как отечественной,так и мировой.

  История-это наука,изучающая развитие человеческого общества во всей его конкретности и многообразии с целью понимания настоящего и перспектив его развития.

  В сферу изучения отечественной истории входит деятельность правительств,социальных групп,партий и общественных организаций,движений,функционирование экономических систем,государственных институтов,политических режимов,развитие общественно-политической мысли,таких явлений,как революции и контрреволюции,реформы и контрреформы,взаимодействие «верхов» и «низов».

   Говоря обобщенно,история изучает производство и воспроизводство реальных условий жизни общества во всем ее богатстве и разнообразии,со всеми свойственными ей противоречиями,социальными конфликтами,механизмами их разрешения и т.д.

  Как предмет изучения отечественная история во многих аспектах находится в стадии переосмысления.И здесь важно сохранить преемственность с достижениями исторической науки в прошлом и вместе с тем избавиться от догматизма,шаблона,схематизма,не позволив при этом существовать «анархизму» точек зрения.

   При изучении проблем отечественной истории следует опираться на всю сумму фактов,проникать в их сущность,давать им научную интерпретацию,помня о том,что история не может быть только историей идей,она в полной мере является историй людей.

   Чрезвычайно важным для научного освещения истории является признание альтернативности исторического развития.При наличии объективных условий и субъективного фактора определенные исторические тенденции становятся реальностью ( напр.,революции в России н.20в.),отображая целостность мирового развития.При другом соотношении сил могут состояться (и так происходит) события особенного значения.При любой ситуации историческая тенденция продолжает жить,преломляясь через деятельность и интересы сил,ее представляющих.Альтернативность свидетельствует о многовариантности исторического процесса,подтверждает факт о нефатальности событий.

   С проблемой альтернативности тесно связана и проблема поступательности исторического развития.В современной науке утвердилась тенденция отказа от сугубо формационного подхода к объяснению истории,когда развитие общества представлялось как последовательная смена общественно-экономических формаций от первобытнообщинного строя к рабовладельческому и т.д. до неизбежного наступления коммунизма.Надо сразу сказать,что подобная перспектива на сегодняшний день историками и социологами не сбрасывается со счетов, а рассматривается как реальность далекого будущего.

  В своем развитии история идет не всегда прямолинейно: поступательное движение может сменяться нисходящим или  зигзагообразным.Загнать историю в жесткие рамки формул нельзя,т.к. ее творят люди!

  Человечество в своем развитии,несмотря на огромные научно-технические достижения,может зайти в тупик,если оно не дает своевременный ответ на вызов времени.Дело каждого культурного человека – уметь извлечь уроки прошлого,что необходимо для настоящего и будущего.

   Сегодня одной из сложных проблем школы является формирование умения получать знания самостоятельно из различных источников,осмысливать их,отстаивать свое мнение,делать выводы.Для решения этой задачи в нашем образовательном учреждении есть все возможности:компьютерные классы,подбор литературы в предметных классах ,высококвалифицированные специалисты,все технические средства обучения последнего поколения,но несмотря на это,достичь желаемого результата можно лишь при наличии глубокого интереса учащихся к предмету.Более того,к сожалению,старшеклассники сегодня ориентируются в первую очередь на необходимость выбора предметов для итоговой аттестации в формате ЕГЭ,которые им понадобятся при поступлении в высшие учебные заведения.

   Учащиеся нашей школы нашли для себя различные формы реализации своих познавательных интересов-это проектная деятельность,участие в конкурсах разного уровня,конференциях.Здесь каждый ученик может в полной мере продемонстрировать не только свои умения и навыки,а главное-свою гражданскую позицию.В этом смысле весьма показателен проект 11-х классов «Молодежь и политика» в курсе обществознания (учитель Власова Т.А. и Щукина И.В.).Проблемы,которые были затронуты настолько захватили ребят,что несмотря на огромную подготовительную работу и затем на 4-х часовую конференцию,они готовы были работать еще и еще.Здесь стоит сказать и о том,что выпускники с полной ответственностью отнеслись к подбору материала,формулированию проблем и,самое главное,не просто обсудили все вопросы,а внесли столько конструктивных предложений,что все они легли в основу резолюции конференции,которая была отправлена по электронной почте в Государственную Думу.Ответное письмо не просто воодушевило ребят,они убедились,что их мнение важно,а значит-надо ставить новые задачи и решать их.

   Словом,подлинный интерес к истории не терпит догматизма.История открывается только тем,кто воодушевлен стремлением к полноте знания.