Методическая разработка темы Введение. Химия. 8 класс (+урок)
методическая разработка (8 класс) по теме

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Творческая работа

«Методическая разработка  темы «Введение».

Химия.8 класс».

Выполнил:

слушатель группы Хи-3

учитель химии ГБОУ  СОШ № 879

Сусанова Тамара Дмитриевна

                                                     Москва 2013

                                     ГБОУ СОШ  № 879 г. Москвы

Пояснительная записка к рабочей программе по химии для 8-9  классов

                                                    Составитель: Сусанова Тамара Дмитриевна,

           учитель химии ГБОУ СОШ №879

          Химия – одна из фундаментальных наук, раскрывающих объективную картину развития материального мира, – составляет неотъемлемую часть общечеловеческой культуры. Предмет химии дает учащимся систематические знания основ химической науки, необходимые для повышения общего уровня образованности, подготовки к продолжению образования в области естественных наук; развить умения грамотного применения химических знаний в трудовой деятельности, общении с природой, повседневной жизни; повысить общий культурный уровень учащихся. Современные химические технологии позволяют не только решать экологические проблемы в мире, но и предотвращать появление угрозы загрязнений окружающей среды. В связи с этим все более возрастает роль химического образования, углубляется связь химии с экологией и общечеловеческими ценностями, идеалами культуры мира, прав и свобод человека – дидактическими единицами нового содержания образования и воспитания в школе XXI века.

Данная рабочая программа для общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоении основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы по химии. В рабочей программе учтены положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий  (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.

Общая характеристика учебного предмета

Основное содержание курса химии 8-9 классов составляют сведения о химическом элементе и формах его существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (видах химических связей и типах кристаллических решёток), типах химических реакций и особенностях их протекания.

Проблемами изучения химии являются: изучение состава и строения веществ; зависимость свойств веществ от их состава и строения; получение веществ с заданными свойствами; исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими для получения веществ, материалов и энергии.

Основные содержательные линии данной  рабочей программы следующие:

1) вещество – объединяет знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом значении;

2) применение веществ – объединяет знания безопасного обращения и опыт практической деятельности с веществами, наиболее часто применяемыми в повседневной жизни, широко используемыми в промышленности, на транспорте, в сельском хозяйстве;

3) язык химии – объединяет систему важнейших понятий химии, терминов, с помощью которых они описываются; названия неорганических соединений, т.е. номенклатура; химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с языка химии на естественный язык и наоборот;

4) химическая реакция – объединяет знания о типах реакций, условиях их протекания,  признаках реакций, способах управления химическими реакциями;

5) химические производства – объединяют знания об условиях получения веществ  промышленным способом, их роли в народном хозяйстве, промышленном сырье и способах его обработки.

Основные содержательные линии школьного курса химии тесно взаимосвязаны, поэтому содержание в программе представлено по темам, а не по линиям.

Темы курса химии в 8 - 9 классах:

Введение – 6 часов;

Атомы химических элементов -10 часов;

Простые вещества – 7 часов;

Соединения химических элементов – 15 часов;

Изменения, происходящие с веществами – 12 часов;

Растворение. Растворы. Свойства электролитов – 18 часов;

Повторение основных вопросов курса химии 8 класса и введение в курс      9 класса – 4 часа;

Металлы -17 часов;

Неметаллы – 25 часов;

Первоначальные представления об органических веществах – 12 часов;

Повторение основных вопросов курса 9 класса – 5 часов;

Химия и жизнь – 5 часов.

Цели  изучения химии в основной школе заключаются в:

1) формировании  целостного представления о мире, основанного

 на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;

2) приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и  

 самопознания;

3) формировании у учащихся важнейших логических операций

 мышления (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение…)

 в процессе  познания системы важнейших понятий, законов и теорий

 о составе, строении и свойствах химических веществ;

4)   подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной

образовательной или профессиональной траектории.

5) овладении ключевыми компетенциями (учебно – познавательными,

информационными,  ценностно – смысловыми, коммуникативными).

6) формировании у обучающихся умения видеть и понимать ценность          образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умении различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

7) подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;

8) формировании системы химических знаний как компонента естественно-научной картины мира;

9) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование в них гуманистического отношения и экологически целесообразного поведения в быту и в трудовой деятельности;

10) формировании умений безопасного обращения с веществами, применяемыми в повседневной жизни;

11) приобретении обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности

Результаты изучения учебного предмета химии

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных  результатов:

         А) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

        Б) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

       В) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

       Г) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

      Д) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно – оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;  

      Е) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной  школы программы по химии являются:

А) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Б) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

В) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Г) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Д) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Е) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение и делать выводы;

Ж) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

З) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

И) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

К) формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий;

Л) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами освоения выпускниками основной  школы программы по химии являются:

         А) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах,  их превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;

          Б)  осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о материальном единстве мира;

         В) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

        Г) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;

        Д) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

        Е) формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Краткая характеристика содержания курса химии основной  школы

Место курса «Химия» в учебном плане ГБОУ СОШ № 879 г. Москвы

В процессе освоения программы курса химии для основной школы учащиеся должны овладеть умением ставить вопросы, наблюдать, сравнивать, объяснять, классифицировать, проводить эксперимент и делать выводы на его основе, определять источники информации, получать и анализировать эту информацию, предлагать свой информационный продукт для обсуждения и доказывать свои выводы, вступая в дискуссию.

Программа рассчитана на 136 часов, т.е. на два часа в неделю и в 8, и в 9 классе.

Для составления данной рабочей программы были использованы программа и примерное планирование курса химии авторской линии О.С.Габриеляна, соответствующая Федеральному компонененту государственного стандарта общего образования и допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации (Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С.Габриелян.-2-е изд. перераб. и доп.-М.:Дрофа,2007) – 8 класс, базовый уровень, 68 часов и 9класс, базовый уровень, 68 часов. Выбор данного учебно-методического комплекта обусловлен тем, что школа работала по этому комплекту, библиотека имеет учебники только этих авторов.

Учебник основной:

Габриелян О.С. « Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – 14-е изд., перераб. – М.:Дрофа, 2008.

Габриелян О.С. « Химия. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений – 14-е изд., перераб. – М.:Дрофа, 2008.

Дополнительная учебная литература для учащихся:

1.Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя химии. Химия.8 кл.: методическое пособие.- М.:Дрофа,2002-2003

2.Габриелян О.С.,Остроумов И.Г. Настольная книга учителя химии. Химия.9 кл.: методическое пособие.- М.:Дрофа,2002-2003

3. Химия. 8 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8»/ О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—2005. 
4. Химия. 9 к л.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9» / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др   М.: Дрофа, 2003—2005. 
5. Габриелян О. С., Смирнова Т. В. Изучаем химию в 8 кл.: Дидактические материалы. — М.: Блик плюс, 2004. 
6. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Изучаем химию в 9 к л.: Дидактические материалы. — М.: Блик плюс, 2004. 
7. Габриелян О. С., Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 8 кл. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8». — М.: Дрофа, 2005. 
8. Габриелян О. С., Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 9 к л. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 9». — М.: Дрофа, 2005. 
9. Габриелян О. С., Рунов Н. Н., Толкунов В. И. Химический эксперимент в основной школе. 8 кл.

10. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П. Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8— 9 кл. — М.: Дрофа, 2005.

Методическая система работы учителя химии (Сусановой Т.Д.) предусматривает проведение (уроков обобщения и систематизации знаний, семинаров, зачётов, уроков в игровой форме), что вызвало необходимость внесения некоторых изменений в планирование, предлагаемое выше названными авторами, а именно:

 В теме «Введение» добавлено 2 часа  (один на практическую работу «Знакомство с лабораторным оборудованием», т.к.на последующих уроках обсуждаются различные реакции, а их необходимо проводить в чём-то. Поэтому учащиеся должны знать это.  Второй урок необходим для закрепления умений по решению задач на массовую долю элемента в веществе. В теме «Соединения химических элементов тоже добавлено 3 часа. Два урока нужны для проведения практических работ «Очистка загрязнённой поваренной соли» и «Приготовление раствора соли и определение массовой доли её в растворе». Я считаю, что такие работы лучше выполнять сразу после изучения теоретического материала, т.к. учащиеся это ещё хорошо помнят. В теме «Изменения, происходящие с веществами» тоже даю лишние 2 часа. Один час на практическую работу «Признаки химических реакций», а второй – на закрепление знаний о типах химических реакций, от знаний этого материала зависит то, с какой лёгкостью  учащиеся потом будут писать уравнения химических реакций. Эти часы в основном взяты из темы «Простейшие операции с веществом».

В теме «Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса» число часов уменьшено на 2 урока. Часы тем «Металлы» и  практикум «Свойства металлов и их соединений» объединяются, т.к. они неразрывно связаны.  Темы «Неметаллы» и практикум «Свойства неметаллов и их соединений» также объединены из-за взаимосвязи материала. На тему «Органические соединения» добавляются 2 часа, потому что в 10 классе на изучение химии отводится только 1 час в неделю и следует дать материала по этому курсу больше, чтобы в следующем году часть материала только повторить, а не изучать вновь. Сокращено  с 8 часов до 5часов в теме «Повторение основных вопросов  курса 9 класса» для введения модуля «Химия и жизнь», который позволяет формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Процесс обучения химии не заканчивается со звонком с урока. Логическим продолжением изучения химии в школе является разнообразная внеурочная деятельность: проектная деятельность, элективный курс для учащихся 10 класса по теме «Строение вещества», а также занятия по подготовке к сдаче экзамена в формате ГИА-9 «Химические особенности основных классов веществ».

Методическое обеспечение учителя:

- публикации научно-методического журнала «Химия в школе»;

1. Журин А.А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России: учебно-методическое пособие для руководителей общеобразовательных учреждений общего образования/ Институт содержания и методов обучения РАО;  под ред. М.В. Рыжакова. – М.: Дрофа, 2012.
2. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2012 г. государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по химии [Электронный ресурс] - http://www.fipi.ru/view/sections/218/docs/515.html - 22.08.2012 г.- загл. с экрана.
3. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по химии [Электронный ресурс] - http://www.ege.edu.ru/ru/organizers/codifier_subjects/- 22.08.2012 г. - загл. с экрана.
4. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект [Текст] / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
5. Маршанова Г.Л., Оржековский П.А. Методические рекомендации по составлению рабочей программы //Химия в школе. – 2012. №3. –

с.29-37.  

6. Оржековский П.А., Маршанова Г.Л. Обучение химии, ориентированное на выполнение требований   нового образовательного стандарта основной школы //Вестник Московского образования. – 2011. №13. – с.10-28.

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.
9.  Примерные программы учебных предметов. Химия. 8-9 классы: проект.//М.: Просвещение, 2011.
10. Примерные программы учебных предметов. Химия. 10-11 классы: проект.//М.: Просвещение, 2010.
11. Примерное положение о рабочей программе [Электронный ресурс] -  http://omczo.org/publ/393-1-0-3191 - 30.10.2011 г. - загл. с экрана.

12. Программы и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Химия. 8-11 классы / [авт.-сост. Л.М. Кузнецова, Э.Е. Нифантьев, П.А. Оржековский]. – М.: Мнемозина, 2010.

13.  Рабочие программы по химии: 8-9 классы / Сост. Н.П. Трегубова. – М.: ВАКО, 2011.
14.  Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию

        в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013

        учебный год [Электронный ресурс] –         http://www.vestniknews.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=649&Itemid=1/ 

        - 22.08.2012 г. – Загл. с экрана.

    15.  Химия. 8-11 классы: рабочие программы к учебникам Г.Е. Рудзитиса,  

          Ф.Г. Фельдмана.

          Базовый уровень /авт.-сост. О.В. Карасева, Л.А. Никитина. –      

          Волгоград:   Учитель, 2011.

Наглядные материалы

Состав учебного оборудования определяется содержанием курса химии и отражен в «Перечнях учебного оборудования по химии для общеобразовательных учреждений России», утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации.

В настоящее время из технических средств в кабинете химии имеется компьютер, принтер, проектор, телевизор, видеопроектор.

К ним прилагаются видеофильмы:

8 класс

1.Первоначальные химические понятия.

2.Кислород.

3.Водород.

4.Вода.Растворы.Основания.

5.Периодический закон периодическая система химических элементов        

Д.И.Менделева.

6.Химическая связь.

9 класс

1.Галогены.

2.Сера.

3.Азот и фосфор.

4.Углерод и кремний.

5.Металлы главных подгрупп (2части).

6.Химия и электрический ток

7.Металлы побочных подгрупп.

10 класс

1.Предельные углеводороды.

2.Непредельные углеводороды.

3.Ароматические углеводороды.

4.Природные источники углеводородов.

5.Спирты и фенолы.

6.Альдегиды и карбоновые кислоты.

7.Сложные эфиры и жиры.

8.Углеводы.

Видеокассеты

1.

Азот.

Фосфор.

Углерод.

Кремний.

Периодический закон Менделеева.

Периодическая система химических элементов.

Периодический закон и строение атома.

Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева.

Сера.

Вода.

Растворы в природе.

Круговорот воды.

Воздух.

2.

Охрана природы.

Водород.

Бутлеров и теория строения.

Каучук(2 части).

Полиэтилен.

Полипропилен.

Важнейшие продукты переработки нефти.

Углеводы.

Ацетатное волокно.

Белки.

Структура белка.

Капрон.

Фенолформальдегидная смола.

3.

Очистка воды.

Полимеры.

Теория Бутлерова.

Свойства белков.

Электролиз.

Свойства жиров.

Реакции  ионного обмена.

4.

Гелий.

Кислоты.

Кислород.

Химия вокруг нас.

Титан.

Ломоносов.

Химические вещества.

Фосфор.

Растворы.

Живое в неживом.

Растворы.

Поваренная соль.

Кристаллическое строение металлов и сплавов.

Коррозия металлов и сплавов.

Механизм теории электролитической диссоциации.

Свойства растворов и электролитов.

5.

Тайны веществ.

Диски

Открытая химия.

Тестовый контроль 8-11 класс.

Органическая химия.

Неорганическая химия.

Общая химия.

Великие российские химики.

Таблицы и плакаты

Наглядные таблицы

1.Периодическая система химических элементов (электрифицированная).

2.Электрохимический ряд напряжения металлов

3.Окраска индикаторов в различных средах.

4.Растворимость солей, кислот и оснований в воде.

8-9 классы

1.Лабораторное оборудование (комплект таблиц).

2.Химические реакции. Окислительно-восстановительные реакции.

3.Химические знаки. Номенклатура кислот.

4.Строение атома. Строение вещества.

5.Атомные радиусы. Степень окисления.

6.Кислород в природе. Молекулярный объём газов.

7.Виды связи и кристаллические решётки.

8.Генетическая связь неорганических элементов и органических соединений. Кислотно-основные свойства оксидов в ПС.

9.Растворы. Растворение веществ.

10.Металлургия и производство серной кислоты.

11.Периодическая таблица элементов Д.И.Менделеева.

12.Растворимость кислот, солей и оснований.

13.Электрохимический ряд напряжения металлов.

14.Правила техники безопасности труда в кабинете химии. Запрещающие знаки безопасности, предписывающие знаки безопасности и предупреждающие знаки безопасности.

15.Строение пламени свечи.

16.Распространение химических элементов в земной коре.

10-11 классы

1.Гомология. Степени окисления.

2.Изомерия. Часть 1,2. Химическая связь. Валентность.

3.Номенклатура органических веществ. Номенклатура бинарных соединений.

4.Предельные углеводороды. Номенклатура солей.

5.Непредельные углеводороды. Функциональные производные углеводородов.

6.Генетическая связь органических соединений. Электролиз.

7.Строение атома углерода.

8.Метан.

9.Этан и бутан.

10.Этилен.

11.Изомерия бутена.

12.Ацетилен.

13.Бензол.

14.Водоодная связь.

15.Альдегиды и спирты.

16.Белок.

Справочный материал

1.Периодическая система  химических  элементов-30.

2.Таблицы растворимости-30

Учебные коллекции

1.Металлы и сплавы-16

2.Стекло-16

3.Пластмассы-16

4.Волокна-16

5.Каменный уголь-1

6.Каучук-16

7.Чугун и сталь-16 (2 части)

8.Алюминий-16

9.Минералы и горные породы-2 (3части)-раздаточные

10.Образцы металлов-10

11.Шкала твёрдости-5

12.Минеральные удобрения-1

Демонстрационные модели

Кристаллические решётки:

1.Алмаза-1

2.Графита-1

3.Железа-1

4.Меди-1

5.Поваренной соли-1

6.Диоксида углерода-1

7.Магния-1

Комплект моделей атомов для составления моделей молекул-10

Конвертер Бессемера-1

Электролизная ванна для получения алюминия-1

Набор трафаретов моделей атомов-1

Для проведения демонстраций, лабораторных и практических работ имеется всё необходимое оборудование и реактивы.

Для решения поставленных ФГОС задач в кабинете имеется всё.

Содержательная часть (фрагмент) рабочей программы по химии

для 8 класса (базовый уровень, 2 часа в неделю;

авторская программа О.С.Габриеляна).

Планируемые результаты изучения темы

«Введение» (6ч.)

Элементы содержания

      Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, моделирование.

      Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомов, простых веществ и сложных веществ.

      Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Признаки химических реакций: изменение окраски, образование и растворение осадка, выделение газа, появление запаха, выделение и поглощение тепла, выделение света. Положительная и отрицательная роль химии в жизни человека.

      Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Роль отечественных учёных в становлении химической науки – работы М.В.Ломоносова, Д.И.Менделеева, А.М.Бутлерова.

      Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительная атомная и молекулярная массы. Расчёт массовой доли химического элемента по формуле вещества.

     Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, её структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения сведений о химических элементах.

Демонстрации: 

1.Модели  молекул различных простых и сложных веществ.

2.Коллекция  химической стеклянной посуды.

3.Коллекция материалов и изделий из алюминия.

4.Взаимодействие мрамора с кислотой и помутнение известковой воды.

5.Реакция гидроксида натрия с фенолфталеином.

6.Разбавление  концентрированной серной кислоты водой.

7.Растворение нитрата аммония.

8.Взаимодействие хлорида аммония со щёлочью.

9.Взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария.

Лабораторные опыты:

1.Знакомство с образцами веществ.

2.Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их капель на фильтровальной бумаге.  

Практическое занятие №1.

Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.

Расчётные задачи.

1.Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле.

2.Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.

                                                                                                                       Фрагмент поурочного планирования (8класс)

                                    Фрагмент поурочного планирования (8 класс)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема        «Введение» - 6 часов___8 класс__________________________________

автор        Сусанова Т.Д.________________________________________________

место работы и должность ГБОУ СОШ №879, учитель химии_________________

Тема урока: «Превращения веществ. Роль химии в жизни человека».

(2 урок в теме «Введение» - 8 класс)

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Планируемые результаты:

1. личностные

- формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- формировать основы экологической культуры;

- формировать ответственное отношение к учению;

- патриотическое воспитание учащихся.

2. метапредметные

Уметь:

- передавать информацию с помощью знаков и формул;

- проводить наблюдения, делать выводы, обобщения при непосредственном  участии учителя;

- использовать физическое моделирование с помощью атомов и молекул;

- сравнивать химический состав веществ, определяя простые и сложные вещества;

- устанавливать причинно-следственные связи между составом и классификацией веществ;

- находить главные признаки явлений;

- работать быстро и продуктивно;

- составлять краткие конспекты, которые помогут разобраться в большом объёме материала;

- осуществлять самоконтроль, а также взаимоконтроль, при работе в  парах.

3. предметные

Знать:

- определения понятий  «физические явления», «химические явления или химические реакции», признаки химических реакций.

Уметь:

- описывать и сравнивать предметы изучения химии;

- выполнять непосредственные наблюдения и анализировать свойства веществ и явлений, происходящих с  веществами;

- выявлять отличия химических явлений от явлений физических;

- фиксировать в тетради наблюдаемые признаки химических явлений.

Приложение 1

Вариант 1.

1.Верны ли суждения о химии? А)  химия-это наука о веществах и их свойствах. Б) химия-это наука о веществах, их свойствах и превращениях.

1) верно только А                                3) верны оба суждения

2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны.

2.Верны ли  следующие суждения? А) Вещество-это то, из чего состоят физические тела. Б) Химический элемент-это определённый вид атомов.

1) верно только А                                3) верны оба суждения

2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны.

3.Говорится о меди как о простом веществе

1) атомы меди входят в состав медного купороса

2)медь хорошо проводит электрический ток

3) атом меди тяжелее, чем атом железа

4) медь расположена в периодической таблице рядом с цинком.

4.Выберите вещество

1) медная проволока;  2) медная монета;  3) медная пластина;  4) медь.

5. Выберите прилагательное, которое относится только к телам

1) квадратный; 2) лёгкий; 3) жидкий; 4) прозрачный.

6. Выберите сложное вещество

1) фосфор; 2) крахмал; 3) сера; 4) медь.

7. Выберите тело

1) медный купорос; 2) алюминий; 3) стеклянная пробирка; 4) мел.

8. Среди перечисленных веществ укажите те, которые являются простыми веществами: 1) углекислый газ; 2) кислород; 3) крахмал; 4) водород; 5) сера; 6) вода; 7) сахар; 8) алюминий (обведите нужные цифры).

9. Верны ли суждения о правилах техники безопасности в школьной лаборатории?

А) В лаборатории запрещается трогать реактивы руками.

Б) Использованные реактивы выливают в специальную ёмкость.

 1) верно только А                                3) верны оба суждения

2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны.

Вариант 2.

1. Верны ли  следующие суждения? А) Простые вещества - это вещества, образованные атомами разных химических элементов. Б) Сложные вещества – это вещества, образованные атомами одного химического элемента.

1) верно только А                                3) верны оба суждения

2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны.

2. Верны ли  следующие суждения? А) Понятие химический элемент более широкое, чем понятие простое вещество. Б) Свойства веществ – это признаки, по которым вещества отличаются друг от друга.

1) верно только А                                3) верны оба суждения

2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны.

3. Говорится о железе как об элементе

1) железный гвоздь

2) железо ржавеет

3) железо реагирует с кислотами

4) железо входит в состав ржавчины.

4. Выберите тело

1) графит;  2) полиэтилен;  3) свинец;  4) пробирка.

5. Выберите прилагательное, которое относится только к веществам и телам

1) выпуклый; 2) тонкий; 3) твёрдый; 4) длинный.

6. Выберите простое вещество

1) водород; 2) углекислый газ; 3) сахар; 4) поваренная соль.

7. Выберите вещество

1)капля воды; 2) поваренная соль; 3) железный гвоздь; 4) монета.

8. Среди перечисленных веществ укажите те, которые являются сложными веществами: 1) углекислый газ; 2) кислород; 3) крахмал; 4) водород; 5) сера; 6) вода; 7) сахар; 8) алюминий (обведите нужные цифры).

9. Верны ли суждения о правилах техники безопасности в школьной лаборатории?

А) Запрещается переливать излишек взятого вещества обратно в исходную склянку.

Б) Чтобы погасить пламя спиртовки, следует его задуть.

1) верно только А                                3) верны оба суждения

2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны.

Приложение 2

Ответы:

Вариант 1                            Вариант 2

1. 2)                                                                       1. 4)

2. 3)                                                                       2. 3)

3.2)                                                                        3. 4)

4. 4)                                                                       4. 4)

5. 1)                                                                       5. 3)

6. 2)                                                                        6. 1)

7. 3)                                                                        7. 2)  

8. 2),4),5),8)                                                           8. 1),3),6),7)  

9. 2)                                                                         9. 1)  

Приложение 3

Приложение 4

Инструктивная карточка

Лабораторная работа №2

Сравнение скорости испарения воды и спирта по исчезновению их капель на фильтровальной бумаге.

1. Возьмите 2 фильтровальных бумажки, положите их перед собой на столе.

2.На одну из них капните пипеткой каплю воды, а на другую каплю спирта.

3. Наблюдайте за испарением капель с бумажек.

4. Какое вещество испаряется быстрее?

     Как вы думаете, почему?

5. Какие явления вы наблюдаете (физические или химические)?

6. Сделайте вывод о различиях физических явлений и химических реакций.

7. Заполните таблицу по итогам лабораторной работы.

Приложение 5

Приложение 6

1. Определите химическое явление

1) плавление льда; 2) испарение воды; 3) растворение сахара в воде,

 4) горение лучины.

2. Определите физическое явление

1) ржавление железа; 2) почернение меди при нагревании; 3) плавление металла; 4) скисание молока.

3. Верны ли следующие суждения?

А) Химические явления – это явления, при которых из одних веществ образуются другие.

Б) Физические явления – это явления, при которых изменяются размеры, форма тел или их агрегатное состояние.

 1) верно только А                                3) верны оба суждения

2) верно только Б                                 4) оба суждения не верны.

4.Установите соответствие между явлением и его отнесением к тому или иному виду изменения веществ – химическому или физическому явлению. Ответ дайте в виде последовательности цифр, соответствующих буквам по алфавиту.

Явление                                                  Вид изменения веществ

А) коррозия металла                             1) физическое явление

Б) гниение мусора                                 2) химическое явление

В) таяние льда

Г) сгибание проволоки

Приложение 7

Ответы:

1. 4)

2. 3)

3. 3)

4. А)  2)

    Б)  2)

    В)  1)

    Г)  1)

Приложение 8

Данный урок имеет дополнительный файл в форме презентации, отдельно загруженный на сайт.