Семинар для учителей "Модульное обучение"
материал по теме

Семинар учителей «Модульное обучение»

Слайд-1

 Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование  универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Слайд-2

Под учебным модулем следует понимать конструктивно завершенную часть курса, основанную на его методологии и включающую в себя такой объем учебного материала, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент системы курса.

Сущность МО состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с дозированной помощью педагога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над учебными модулями.

Слайд-3

Структура курса ОБЖ при модульном построении содержания образования включает в себя три учебных модуля и шесть разделов (в каждом модуле по два раздела).

Модульный принцип построения содержания курса ОБЖ позволяет:

65535. последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику курса ОБЖ;
65536. повысить эффективность процесса формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности и готовности к военной службе с учетом их возрастных особенностей и уровня подготовки по другим учебным предметам, а также с учетом особенностей обстановки в регионе, в области безопасности (при разработке региональных учебных программ);

65535. эффективнее использовать межпредметные связи: элементы содержания курса ОБЖ могут быть использованы в других предметах, что способствует формированию у обучаемых целостной картины окружающего мира;
65536. обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность процессов обучения и формирования современного уровня культуры безопасности у учащихся на второй и третьей ступенях образования;
65537. более эффективно использовать материально-техническое обеспечение предмета ОБЖ, осуществляя его привязку к конкретным разделам и темам;
65538. более эффективно организовать систему повышения квалификации и профессиональную подготовку преподавателей-организаторов ОБЖ.

Слайд-4

Учебно-тематическое планирование по ОБЖ (9 класс). В первой колонке указывается № модуля, раздел, тема,  2-я колонка - наименование модуля, раздела, темы, уроков,  3- я колонка – количество  часов.

Слайд-5

На примере рассмотрим Модуль II (M-l). Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Модуль решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую медицинскую помощь. Модуль включает в себя два раздела.

После изучения каждого модуля в каждом классе выполняется итоговое задание. Это может быть реферат, доклад, проектное задание, анализ ситуации и т. д.  См. (Приложение 1).

Слайд-6

 Бланк для внесения баллов по каждому виду работы наклеивается на обложку тетради.  См. (Приложение 2).

Слайд-7

Для работы в режиме модуля на первом занятии ученики слушают вводную лекцию и знакомятся с содержанием модуля и критериями оценок разных видов деятельности.  

При необходимости перевода полученных баллов в отметки по пятибалльной шкале предлагаются следующие рамочные соотношения: диапазон полученных баллов (в % от общей суммы баллов) и оценка.

Аутсайдеры     (35 и менее) - 2

Успевающие    (35-64)  - 3

Успешные         (65-80) - 4

Лидеры              (81-100) -  5

Слайд-8

Ситуационную методику обучения часто называют кейс - методом. Ситуационный метод обучения способствует формированию ключевых компетенций школьников. Кейс – метод предполагает разрешить поставленную проблему  на основе анализа кейса, т.е. текста. Кейсы по объему могут быть от нескольких строк до нескольких страниц, в зависимости от возраста и подготовленности учащихся. (Приложение 3).

Слайд-9

Пример фрагмента модуля: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни  9 класс».

       Приоритетным в современной школе становится личностно ориентированное образование, строящееся на формировании  нравственных ценностей. При изучении темы  «Двигательная активность и долголетие.», используем  элемент философского урока, применяя кейс -  метод.

Слайд-10

Тема нашего урока: «Двигательная активность и долголетие». В ходе урока нам необходимо разрешить проблему важности и необходимости двигательной активности.

Слайд-11

Философы тысячелетиями рассуждали о пользе движений. В Элладе 2500 лет назад появилось изречение « Хочешь быть здоровым –бегай, хочешь быть красивым-бегай, хочешь быть умным –бегай»

И сегодня многие остро ставят вопрос: «Как влияет двигательная активность на организм?»

Слайд-12

Итак, уважаемые коллеги,  я сформулировал  проблему, которую необходимо решить.

Слайд-13

Далее мы  приступаем к этапу  извлечения смысловой информации из кейса и этапу  анализа содержания кейса.

Работа в группе по вопросам:

1. как влияет бег, двигательная активность на здоровье?
2. Почему  бег может влиять на красоту?
3. Может ли бег влиять на умственные способности?

Слайд-14

 Учебная задача: Докажите влияние двигательной активности на все стороны жизни человека. Сделайте полезные выводы для себя.

Слайд-15

 Образовательный продукт в классе: логическая схема «Влияние движения на здоровье».

Слайд-16

Домашнее задание: Разработать двухнедельную программу «Движение и здоровье» для себя.

В презентации использованы:

Методические рекомендации по модульно-рейтинговой системе организации учебной деятельности обучающихся 

          ( реализация  нового государственного стандарта ) 

Авторы: -  Е.Н. Дзятковская 

докт. биол. наук, профессор 

Л.Г. Чикалина 

Ст. методист ИИПКРО 

Приложение 1.

МОДУЛЬ

«Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 9 класс»

Цель: Сформировать навыки ЗОЖ.

Задачи: Выработать убеждения и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни; научить оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях;

Сформировать знания основных мер по профилактике наркомании и навыки противодействия наркомании.

Технологическая карта модуля

Примечание: Для работы в режиме модуля на первом занятии ученики слушают вводную лекцию и знакомятся с содержанием модуля и критериями оценок разных видов деятельности

Приложение 2.

Рейтинговая система оценивания успехов

по ОБЖ- (7-8)

Фамилия_Иванов_____________________Имя___Илья_

Моя учебная задача на год: Показать уровень знаний  и умений на 4 балла

Приложение 3.

Самостоятельная работа школьников по заданию.

1. Изучи информацию, выделяя главные мысли.
2. Составь конспект, тезисы или логическую схему.
3. Подготовь сообщение на 2-4 минуты.
4. Выдели проблему, которую ты хочешь решить, применяя другие источники информации.

Кейс-метод

Ситуационную методику обучения часто называют кейс - методом. Ситуационный метод обучения способствует формированию ключевых компетенций школьников. Кейс – метод  предполагает разрешить поставленную проблему  на основе анализа кейса, т.е. текста. Кейсы по объему могут быть от нескольких строк до нескольких страниц, в зависимости от возраста и подготовленности учащихся.

Алгоритм работы с кейсом учителя:

* постановка и проработка учебных задач;

*подготовка содержания кейса;

* проект выводов учащихся  по данной проблеме (воспитательные задачи)

* проект продукта учебной деятельности

*программирование рефлексии

Алгоритм работы с кейсом ученика:

*постановка проблемы;

*извлечение смысловой информации из кейса;

*анализ содержания кейса;

*разработка и демонстрация продукта учебной деятельности;

* выводы учащихся  по данной проблеме;

*рефлексия

На уроке будут использованы приемы:

1. постановки проблемы;
2. извлечения смысловой информации из кейса;
3. прием общения в группе;
4. прием деятельностной пробы или имитационной игры;
5. прием подготовки учащимися своих мировоззренческих выводов по данной проблеме.