Мастер-класс "Разнообразие форм контроля знаний на уроках русского языка и литературы"
статья по теме

Мастер-класс

для педагогов

«Это я умею делать лучше всего»

- Уважаемые коллеги.  Я работаю в самой обычной средней школе, выпускники которой не выигрывают городских олимпиад и на сегодняшний день никто из них не получил 100 баллов на ЕГЭ. Однако я скромно горжусь тем, что никто из выпускников ни разу не получил и низшего балла.

-Думаю, что мультфильм (режиссера Григория Малышева), с которого я хочу начать свой мастер-класс, поможет мне объяснить суть моей педагогической концепции. (Просмотр м/ф  до реплики «РЯБА!»)

-Я хочу спросить у тех, кто не видел этот мультфильм:  как вы думаете, что будет дальше? Поняла ли Ряба намек хозяйки? (……..)

-Спасибо за ответы. Вот видите, у вас мнения различны, так часто бывает и на уроках: у учеников возникают свои ассоциации и мысли, порой не схожие с нашими. Мы можем поспорить, но должны понять позицию ребят.

-Однажды на уроке-мастерской по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», как всегда учащиеся писали сочинение-миниатюру. Я не буду читать выдержки из сочинений, которые получили названия «Гармония», «Сон», «Вечность». А вот фрагмент из сочинения под названием «Машина» позволю себе прочитать:

«С утра мы с папой поехали покупать машину. Обратно мы ехали на новой Ниве. Она была цвета малиновой сливы. Свежий воздух шумел, врываясь, как ветер, в открытые окна. Мне казалось, что вся природа радуется вместе с нами. Мы ехали мимо полей с серебристыми ландышами, которые приветливо кивали нам головами. Папа внимательно смотрел на дорогу, и на его лбу иногда были морщины. А я сидел рядом с ним и был счастлив».

-Как бы вы оценили эту работу?  (…….)

-Спасибо, я, конечно, скажу и свое мнение. Давайте вернемся к Рябе. (До момента – уходит грустная).

-Возвращаюсь к сочинению Юры. Мне кажется, он сумел почувствовать настроение М. Ю. Лермонтова и соотнести с собственным опытом. «И счастье я могу постигнуть на земле, - пишет Лермонтов. «Я был счастлив, » - видим в сочинении Юры.

-Я считаю, что если у ребенка на уроке что-то не получилось или не получилось того, что запланировали мы, то он не должен уйти расстроенным, опустив руки и потеряв желание что-то сделать.

-Зная своих детей, любя их, я стараюсь создавать ситуацию успеха.

-Мысленно представьте себя в кабинете русского языка. Сегодня зачет, например, по теме: «Субстантивированные слова». Займите свои места: на третий ряд сядут те, кто знает тему и думает, что может получить «5». Не совсем уверенные в своих знаниях («четверышники») займут средний ряд. Те ребята, кто не претендует на «4» и «5»,  сядут на первый ряд.

-Это один из вариантов игрового приема процедуры зачетного занятия (М.Г.Ермолаева). Игроки получают перечень вопросов или заданий, различающихся уровнем сложности.

-Например, 1 ряд – определите, к какой части речи относятся выделенные слова. (Мои коллеги за круглым столом собрались в учительской. – Я самая молодая учительница в нашей учительской династии).

-2 ряд – Найдите субстантивированные слова, определите их принадлежность к части речи.

-3 ряд – Дайте определение субстантивированным словам и подкрепите своими примерами-предложениями.

-В зависимости от степени участия и качества ответов, учащиеся могут повышать свой ранг, пересаживаясь по решению арбитра. После того как прозвучит последний вопрос зачета, места будут соответствовать игровой отметке.

-Так проходит первая часть зачета, где учащийся может проявить себя, почувствовать уверенность в знаниях и во второй части работы (письменной), более строгой – выполнить задания, например, в формате ГИА или ЕГЭ.

-Существуют и варианты этой игры, где вопросы составляются учащимися и задаются противоположным командам. Существует и идеальный зачет, при котором участники рассаживаются по местам, а учитель объявляет, что вопросов не будет.

-Спасибо, коллеги. Урок русского языка закончен. Вы хотите досмотреть мультфильм до конца?

-Все мои ученики разные: кто-то умеет красиво летать, а кто-то безупречно ползает. Их объединяет одно: они мои любимые и уважаемые ученики. Уважать ученика – это и есть моя педагогическая позиция. Я считаю, что именно учитель может и должен поддерживать, сохранять и развивать то прекрасное, что он уже умеет.